人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十三).docx

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1、人教版一年级数学下册第二单元十几减8、7、6教案(十三)人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(二) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(二) 一、学习目标 (一)学习内容 10加几和相应的减法口算,一方面为了通过运算深化学生对1120各数的相识,另一方面也是为后面学习20以内进位加法做打算;例5教学简洁的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法,相识加减法算式中各部分的名称,目的是帮助学生进一步理解20以内的数。 (二)核心实力 1120各数相识属于数与代数领域内容,这部分内容是整个数学教学体系的基石。1120的相识又是数与代数内容的前期基础,因此在一年级教

2、学中我们就要有意识的培育学生的数感和符号感,加强对学生数学应用意识和解决实际问题实力的培育。 (三)学习目标 1.经验运用1120各数组成,通过学问的迁移、比较和推理,自主探究10加几和相应的减法的计算方法,初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 2.了解加法和减法算式各部分的名称。 (四)学习重点 运用1120各数的组成,驾驭10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 (五)教学难点 脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 (六)配套资源 实施资源:10加几、十几加几及相应的减法名师课件、10加几、十几加几及相应的减法课时作业。 二、学习设计 (一)预习设计(微课

3、) (1)填空 1.10个一是( ),20里面有( )个十。 2.1个十和6个一组成( )。 3.从1个十和7个一中,去掉7个一,还剩( )。 4.18中的“8”在( )位,表示( )个( );“1”在( )位,表示( )个( )。读作:( )。 (2)口算 27 93 62 105 43 84 72 73 82 104 32 54 103 64 (3)看图列算式 【设计意图:通过复习数的组成及口算,为学习10加几、十几加几及相应的减法做好铺垫,唤起学生的旧知,帮助学生架起新旧学问之间的桥梁。】 (二)课堂设计 1.探究10加几及相应的减法的计算方法 (1)操作探究,归纳方法 师:你能用小棒在

4、桌子上摆出“13”这个数吗?而且能让大家一眼就看出是13根小棒。 师:说一说为什么要这样摆?会依据你摆的小棒列出两道加法算式吗? 10313 31013 师:你打算怎样计算的? 师:会列出两道减法算式吗? 13310 13103 师:你是怎么计算的? 师:仔细视察这四道算式有什么相同的地方?不同的地方? 小结方法:可以运用1120各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13,所以10313,31013;从13里面去掉1个十还剩3个一,所以13103;从13里面去掉3个一还剩1个十,所以13310。 (2)刚好练习,内化方法 课本第78页做一做,独立完成,汇报沟通。 2.探究十几加几及相应的减法

5、的计算方法 (1)探究口算方法 出示例5:112 132 师:这道加法算式你会口算吗? 预设:接着数;运用数的组成;先算个位123,再算10313。 师:(出示计数器)你会在计数器上算一算这道算式吗?2应当拨在哪一位上?为什么? 师:在计算132( )时,该怎么在计数器上拨呢?从哪一位上拨去2?为什么? 师:现在十位和个位都是1了,两个1表示的意思一样吗? 【设计意图:借助计数器直观演示,帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法,渗透位置制,为后面学习两位数加减一位数的口算做打算。】 (2)加减法算式各部分名称 师:在加法算式和减法算式中,每个数都有自己的名字,让我们一起来相识一下它们。 (3

6、)刚好练习,内化新知 课本第78页做一做第2题。 看图提出数学问题,解决问题,沟通计算方法并说一说算式中各部分名称。 (三)巩固运用 (1)刚好练习,巩固算法 独立完成课本第78页做一做第3题,沟通算法。 独立完成课本第80页练习十八第1题,集体订正。 (2)学问运用,强化算法 摘苹果,独立计算,说一说怎么算的。 【设计意图:通过计算,感受加法和减法算式各部分之间的联系。】 3.课堂总结 今日我们学习了10加几及相应的减法,通过学习,你都学会了什么? (三)课时作业 1.练习十八第2题:先猜一猜大约有多少个,再很快地数出来。 【答案】19个、15个 【解析】考查学习目标1。引导学生除了“1个1

7、个地数”,还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动,丰富学生的数数阅历,逐步建立学生的数感。 2.练习十八第4题 【答案】多4 【解析】结合1120各数的相识,在连一连、比一比的过程中接着渗透比多比少的内容,为后面教学做好铺垫。 小学一年级数学教案 提示: 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(十八) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(十八) 教学目标: 1. 让学生经验探究十几减7、6的计算过程,理解十几减7、6的算理,渗透类比的思想。 2. 驾驭十几减7、6的计算方法,能娴熟正确地口算,提高计算实力。

8、 3. 进一步培育学生的探究意识与合作沟通的意识。 教学重点: 理解并驾驭十几减7、6的计算方法。 教学重难点: 理解并驾驭十几减7、6的计算方法并能正确计算。 教学过程: 一、课堂导入 问题:同学们,今日我们来玩一个找挚友的嬉戏,大家都打算好了吗?(课件演示。) 119 128 148 159 108 139 你能快速为这些算式找到它的挚友吗? 预设:学生口答。 引入课题:看来十几减9、8的算式是难不倒大家了,那十几减7、6你能不能算得同样快呢?这节课我们就来学习十几减7、6。板书:十几减7、6。 设计意图:通过学生喜爱的找挚友的嬉戏复习了十几减9、8的旧知,为学生利用学问的迁移自主探究新知

9、作好了铺垫。 二、探究新知 1. 提出问题并列出算式。 出示例3情境图: 师:你能从上面的画面中提取什么数学信息? 生:池中有13条金鱼,黑的有7条,要求红的有几条;池中有13条金鱼,红的有6条,要求黑的有几条。 师:你能帮助两个小挚友分别算一算,要求红金鱼有几条,黑金鱼有几条,怎样列式呢? 生:求红金鱼有几条,列式为137,求黑金鱼有几条,列式为136。 师:怎么计算呢?接下来我们就一起探讨下。 设计意图:让学生从生动详细的生活情境中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去视察事物,思索问题,体会学习数学的重要性。 2. 探究十几减7、6的计算方法。 (1)137 问题:谁能快速算出1

10、37的得数呢? 学生独立计算,汇报算法: 预设: 方法一:想加算减法,因为6713,所以1376。 方法二:破十法,137时,把13分成10和3,先用10减7得3,再用剩下的3加3得6。(即:1371073) 验证: (2)136 问题:说一说你是怎么想的? 预设: 方法一:想加算减法,因为6713,所以1367 。 方法二:破十法,136时,把13分成10和3,先用10减6得4,再用剩下的4加3得7。 (即:1361063)。 验证: 设计意图:用实物图理解破十法和平十法算理,检验自己的计算方法,并让学生充分表达自己思索的方法,培育学生自由探究和合作的数学意识。 3. 探究规律。 师:请用你

11、喜爱的方法计算十几减7、6的得数。 1174,1165 1275,1266 1376,1367 1477,1468 1578,1569 1679 学生快速计算。 师:细致视察这些算式,你发觉了什么? 学生汇报,老师总结:十几减7的差,是被减数个位数字加3。十几减6的差,是被减数个位数字加4。 设计意图:把有关十几减7、6的算式重新列出来,视察规律,培育了学生对学问的初步概括、总结的实力。 4. 微课讲解,对本节课所学学问进行整体分析和梳理。 同桌之间相互沟通,老师巡察指导。 三、巩固练习 1. 填空。 答案:6,8,8,6;7,8,8,7。 设计意图:本题巩固十几减7、6的计算方法,加深学生对

12、算法的理解。 2. 做一做 89 96 79 178 159 167 179 156 169 答案:竖:17,9,8;15,6,9;16,9,7。 设计意图:通过练习,提高学生的计算实力,培育学生运用学问的实力。 3. 做一做。 711 813 612 117 138 126 答案:4,5,6,4,5,6。 设计意图:本题进一步巩固计算方法,让学生接着体会想加算减法的快捷。 4. 一共有14只狗。 (1)左边有6只小狗,右边有几只? (只) (2)黑狗有7只小狗,黄狗有几只? (只) 答案:(1)1468(2)1477。 设计意图:通过看图,正确列出算式,进一步培育学生的探究意识。 5. 交互

13、习题。 设计意图:通过实际操作,巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。 四、课堂小结 这节课学习了十几减7、6的计算方法: 1运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。 2懂得了“十几减7的差,是被减数个位数字加3。十几减6的差,是被减数个位数字加4”。 设计意图:通过小结,帮助学生理清整节课所学学问,形成一个整体的学问结构,逐步培育学生归纳总结的思维实力。 小学一年级数学教案 提示: 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(十七) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(十七) 教学目标: 1. 在驾驭十几减9的基础上,通过

14、详细情境,自主探究十几减8的计算方法。 2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”,并能用语言描述思维过程。 3. 进一步培育学生的探究意识与合作沟通的意识。 教学重点: 驾驭用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。 教学难点: 用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。 教学过程: 一、课堂导入 问题:同学们,喜爱做嬉戏吗?这节课我们来玩一个击鼓传花的嬉戏,好吗?嬉戏规则是:同学们利用花上的数减9,谁计算错了,谁表演;中间当鼓停止了,谁没计算出来谁也表演!立刻起先了,大家都打算好了吗?(课件演示击鼓传花。) 预设:学生口答。 问题:同学们算得可真快,老师特殊想知道你用什么好方法算得这么快呢?

15、 179你是怎么想的呢? 预设: (1)想加算减:8917,1798。 (2)破十法:17分成10和7,1091,178。 引入课题:看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9特别好的方法,今日我们接着学习十几减8,看看这些好方法还能不能帮到你。 设计意图:通过学生喜爱的击鼓传花的嬉戏复习了十几减9的旧知,为学生利用学问的迁移自主探究新知作好了铺垫。 二、探究新知 1. 课件出示例1。 游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹,他的风车全都转起来起来了,像漂亮的花儿,很美丽。这些漂亮的风车吸引了许多小挚友来购买。 课件出示动画: 细致视察,你发觉了哪些数学信息? 预设:熊猫

16、在卖风车,它一共有12个风车,小挚友准备买走8个风车。 问题:所求的数学问题是什么? 预设:还剩下几个? 问题:怎样列式? 老师依据学生的回答列式:128。 问题:怎么计算呢?下面我们就一起来探讨下。 设计意图:让学生从生动详细的生活情境中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去视察事物,思索问题,体会学习数学的重要性。 2. 探究十几减8的计算方法。 我们可以用手中的学具(圆片等)摆一摆,先摆12个学具,表示12个风车,卖了8个,就从12个里面拿走8个(或叫学生用虚线圈起8个图上学具),再一个一个地数剩下的学具,还有4个。(老师引导学生用桌上的圆片(或小棒)来摆一摆计算。) 学生摆学具

17、计算,老师视察巡察。 问题:假如没有图,在计算128时我们怎样想的呢?你能根据159的计算方法计算128的得数吗?算好了,并把你的想法告知你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多? 小组沟通,探讨算法。 探讨结束后,老师组织学生沟通自己的想法,并演示学生的想法。 (1)数一数:图上有12个风车,买走8个,还剩4个风车。 (2)连减:把8分成2和6,先用12减2再减6,得4。(即:1281226) (3)破十法:把12分成10和2,先用10减8得2,再用剩下的2加2得4。(即:1281082) (4)想加算减:算12减8得几?要先想,8加几得12,因8加4得12,所以12减8得4。 师:同学们

18、,真是棒极了,想出了这么多的方法!以后计算十几减8时就可以选择你最喜爱的方法计算了。 设计意图:让学生充分表达自己思索的方法,提倡算法多样化,培育学生自由探究和合作意识。 3. 归纳整理,探究规律。 师:请用你喜爱的方法计算十几减8的得数。 118 128 138 148 158 168 178 188 学生快速计算。 师:细致视察这些算式,你发觉了什么? 学生汇报,老师总结:十几减8的差,是被减数个位上的数字加2。 设计意图:把有关十几减8的算式重新列出来,视察规律,培育了学生对学问的初步概括、总结的实力。 4. 情景视频演示,巩固十几减9、8的计算方法,通过实际生活中的例子提高学生学习的爱

19、好。 同桌之间相互沟通,老师巡察指导。 设计意图:通过实际练习,巩固学生对十几减8算法的理解。 三、巩固练习 1. 圈一圈,算一算。 答案:8,7。 设计意图:通过练习,帮助学生驾驭破十法和相加算减法。 2. 108 138 168 118 148 178 128 158 188 答案:横:2,5,8,3,6,9,4,7,10。 设计意图:本题巩固“十几减8”的算理,提高学生的计算实力,培育学生运用学问的实力。 3. 答案:5,9,4,3,6。 设计意图:通过练习,使学生理解“十几减8”的退位减法算理,驾驭“十几减8”退位减法的常用方法。 4. 看图写算式。 答案:1284,1486。 设计意

20、图:本题巩固学生能娴熟、精确地口算“十几减8”的退位减法。 四、课堂小结 这节课学习了十几减8的多种计算方法: 1“破十法”:通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。 2“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系,把两部分合在一起求总数,用加法;从总数中去掉一部分,求另一部分用减法。 设计意图:通过小结,帮助学生理清整节课所学学问,形成一个整体的学问结构,逐步培育学生归纳总结的思维实力。 小学一年级数学教案 提示: 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(八) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(八) 教学背景: 十几减7、6

21、的教学是在原 有 的基础上接着学习“破十法”和“想加算减法”, 重点感受“想加算减法”的简洁快捷,从而比较娴熟地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。 教学目标: 学问与实力 通过从 实际情景里提出问题-思索问题-解决问题的过程,利用加减法的关系来计算十几减7、6,从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。 过程与方法 通过自主探究、合作沟通、归纳整理这一过 程,让学生能够说出计算的思索过程,帮助学生解决生活中的实际问题。 情感、看法与价值观目标 体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。 教学重难点: 1.驾驭十几减7、6的多样性教学方法。 2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高,重点感受“

22、想加算减法”的价值。 教学打算: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入 二、探究新知 1、情景引入,PPT课件出示主题图,提出问题。 (1)师:今日的天气真好啊!真适合去游玩,一(2)班的师生们今日一起去水族馆参观呢。瞧!图中的小挚友在干什么? 生1:他们在看金鱼。来源:学|科|网 生2:他们在数有多少条金鱼。 (2)师:从图中你发觉哪些信息? 生1:小男孩说,13条金鱼,红的有6条,黑的有条。 生2 :小女孩说,13条金鱼,黑的有7条,红的有条。 师:你们的小眼睛真光明,视察的真细致!图中的两位小挚友分别提出了一 个问题,可是他们不知道怎么解决这两个问题,让我们一起帮帮他们好吗? 2、自主探

23、究,内化算法。 (1)分析信息,列出算式。 13条金鱼,红的有6条,黑的有几条? 13-6= 13条金鱼,黑的有7 条,红的有几条? 137 (2)帮助学生理解, 初步建模。 13和6(7)分别从哪里来? 13是总数,6(7)是其中的一部分, 求另一部分是多少,可 以用减法来计算。 3、尝试计算。(PPT课件出示) 6+( )= 13 7+( )=13 136= 137= 想加法算减法 想加法算减法 136=7 137=6 三、巩固练习 见课件 四、课堂总结 今日这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么?同桌之间相互说一说。 小学一年级数学教案 提示: 小升初试题、期中期末题、小

24、学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(四) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(四) 重教学目标 理解十几减8、7、6的算理(想加算减、破十法) 重重难点分析 重点分析 一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究实力,须要让学生学会一些解决问题的方法。 难点分析 一年级小学生以详细形象思维为特点,留意力集中时间短,爱说爱动。 重教学方法 讲授法 、谈话法 、启发法 教学过程 一、导入 自主探究,学习新知 (课件出示金鱼情境图) 师图上的小挚友在干什么?(学生自由说一说) 师你发觉了什么数学信息? 学生 13条金鱼,黑的有7条,红的有条;13条金鱼,红的

25、有6条,黑的有条。 师小军和小红想知道结果,你们能不能帮助他们呢?(能)我们先来解决小红的问题好吗?(好)要知道红金鱼有几条,怎样列式呢?说说为什么?(学生分组探讨,说一说自己的想法) 学生汇报探讨结果: 预设:列式 137 (设计意图:依据两位学生赏鱼的情境,通过不同视察角度得到不同的信息,同时也提出不同的问题,为本课学习供应了现实而有意义的素材,同时引导学生分析信息,为解决问题供应直观地表象支撑。) 二、学问讲解(难点突破) 2、探讨十几减7、6的计算方法 师137如何计算呢?(学生同桌两人探讨汇报) 学生1因为7+6=13,所以137-6,有6条红金鱼。 学生2把13分成10和3,107

26、=3,3+3=6,所以137-6。 师同学们真聪慧!用计算十几减9、8的方法计算出了137,下面我们一起来口算一组题。 167= 137= 127= 157= (学生独立计算,用卡片表示结果) 师依据刚才的计算方法,你会解决小军的问题吗? 学生独立列出算式:136 师同桌相互说说你的计算方法,谁的方法最快?为什么?(学生自由回答) (设计意图:让学生依据自己的阅历,让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维实力。) 三、课堂练习(难点巩固) 1、说说,算算 问题: (1)你能完整地说说这幅图的意思吗? (2)依据图意列出相应的算式,并说说你是怎么算的。 (此题完全放给学生独立完成,完成后,分别

27、说说解题时自己的想法。) 小结 今日我们学习了十几减7、6的退位减法,我们发觉用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便,你会做了吗?你是怎样算的?(设计意图:通过对本节课学问的回顾与整理,增加学生梳理学问自主建构学问体系的意识,培育组学生的综合概括实力。) 小学一年级数学教案 提示: 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(一) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(一) 教学内容:教材第13页例2及“做一做”。 教学目标: 情感目标: 初步渗透“数学来源于生活”的思想,学生在学习过程中感受数学的实际意义,培育学生用数学的意

28、识。 学问目标: 通过独立探究和合作学习,学生主动获得十 几减8的计算方法。 实力目标: 初步培育学生的合作意识和沟通意识,开拓学生的思维空间。 教学重点:理解并驾驭十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。 教学难点:理解并驾驭十几减8退位减法的口算算理。 课前打算:多媒体课件、口算卡片。 教学过程: 一、复习旧知,沟通联系。 前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,信任你们能很快地说出得数。 出示口算卡片: (提示学生干脆说得数,以开火车形式进行。) 8+5 = 7+8 = 6+7 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 16-9 = 18-9 = 14-9

29、 = 17-9 = 大家都算的很娴熟,老师 请同学们以14-9为例说说你是怎样算的? 还有不同的算法吗? 十几减9你们都会算,那么十几减8你们会算吗?我们来试一试好吗?【设计意图:通过复习旧知加深生对学问的驾驭进一步提高学生计算实力。】 二、创设情境,引入新课。 1、创设情境,提出问题。 请看这幅图:老师给你们讲个故事(课件出示) 星期天的早晨阳光明媚,小明、小红、小兰约去公园玩,玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车,他们很喜爱玩风车, 所以就快乐跑去买风车。 【设计意图:通过情境创设,有利贴近学生的生活,用学生感爱好的事,引出故 事,更加激发学生学习爱好。】 提问:在图中你都知道了什么?生

30、答。 你有什么问题想问大家? 预设:还剩几个风车? 要求还剩多少个风车,用什么方法计算?为什么用减法计算? 怎样列式? 板书:12-8=( )。 如何计算呢? 3、沟通汇报算法。 学生先独立思索。不会的可以利用学具摆一摆。 四人小组沟通: 把你们的想法和组内小挚友说一说,组长组织好自己的组员,一人说时,其他人仔细倾听。 哪一组情愿来汇报? 预设:第一组学生汇报,算法可能有: a.组员1:用“破十法”算出答案。 先用10-82,2再加个位的2等于4。 那12-4呢?10-4=6 6+2=8。 b.组员2:想加算减法,算出答案。 8+412,12-84。 c.组员3:1 2-210,10-64。

31、d.把8看成1 0,12-10=2 , 2+2=4。 为什么要加2? (因为原来是减8,我 们刚才是减10,多减了2,所以要反过来加2) 老师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。 让学生多摆一摆、多说一说。 【设计意图:在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算,驾驭算法的多样化,培育学生思索实力计算实力。通过 在疑问中寻求算 理。】 4、小结 同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是 哪几种方法? 师生一起总结。 一种是想加算减,一种是先用十减,就是破十法;有的分两步减,还有把 一个数看成另一个数,为了计算简便这么多种方法,你们喜爱哪一种呢? 计算

32、时你们可以选用自己喜爱的方法算。 【设计意图:通过各算法对比,选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算实力。】 三、巩固练习 1、完成书第13页“做一做”第1题。 学生独立完成,老师巡察。 全班沟通,说一说你是怎样算的? 强调算的方法。 学生汇报。 2、完成书第13页“做一做”第2题。 全班沟通,说一说你是怎样算的?强调算的方法。 先让学生独立算一算,然后进行视察比较,总结方法。 3、完成书第13页“做一做”第3题。 以小组竞赛的形式让学生独立完成,请最快的学生说一说他选择怎样的 方法。 【设计意图:练习采纳形式多样方法,不仅增加学生学习的爱好,更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩,学 生乐于接

33、受。】 四、课堂总结 这节课,同学们的口算本事真不错!学完这节课,你们有哪些收获呢? 学 生可以讲学到什么学问,也可以讲用了哪些方法来解决? 学生最终总结:其实都是用前面学过的十几减九的方法, 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算,也就是用旧 学问来解决新问题。 你们真棒! 五、作业布置 练习口算。 六、板书设计 教学反馈: 小学一年级数学教案 提示: 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(二十) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(二十) 教学目标: 学问与技能: 使学生在驾驭十几减9的基础上,进一步理

34、解“想加算减与破十法”,能够正确、娴熟的计算十几减8。 过程与方法: 通过详细情境,自主探究十几减8的计算方法 情感看法价值观: 培育学生的语言表达实力和自主探究实力 学情分析: 十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上支配的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和驾驭退位减法,以提高抽象计算的实力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探究、沟通算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。 重点难点: 教学重点:

35、驾驭“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。 教学难点:正确,娴熟地计算。 教学过程: 导入: 一、嬉戏引入,唤醒旧知 1.嬉戏闯关第一关填一填。 8十( )=13 8十( )=12 2.课件出示其次关:口算 12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( ) 说一说你是怎么计算的? 3.提示课题。 小挚友们十几减9学得真不错,今日我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧! 板书课题:十几减8 新授: 一、看一看,说一说。 1.出示情境图 (1)仔细看一看,在图中你发觉了哪些数学信息? (2)要求的数学问题是什么? 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。 (3)谁能像老师刚才说的那样再说一

36、说呢? 生叙述。 二、.想一想,议一议。 1.要求“还剩几个”怎样列式? 生汇报 师:刚才有同学说12减8等于4,究竟是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应当怎样计算。(让学生自己动脑想一想) 2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小挚友说一说。 3.哪位小挚友情愿把你的算法跟其他小挚友共享一想呢? 生汇报 (1)出示课件:想加算减法过程 (2)出示课件:破十法过程 三、师点拨。 师:你们真聪慧!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜爱用哪一种呢? 生汇报 (1)摆小棒: 让同学们自己感觉摆一摆这种方法在

37、数学上不常用。 (2)想加算减法。 生叙述,师板书想加算减法过程。 (3)破十法。 生叙述,师板书破十法过程。 师:刚才有些小挚友喜爱用摆小棒的方法,也有些小挚友喜爱用想加算减的方法,但是更多的小挚友呢喜爱用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜爱的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小挚友喜爱用破十法,那么这道题目要用破十法做哦! (1)师出一题:让小挚友们用破十法来计算并说出过程。 (2)生出题考其他小挚友 (3)同桌出题互考 四、做一做。 1. 圈一圈,算一算。 出示课件 1.比比谁算得快。(出示课件) 五

38、、课堂延长 1.出示课件(课中操:找挚友) 出示课件 师:我们一边唱歌一边找到你的好挚友。 生汇报。 1. 发觉十几减8规律。 出示课件 师:老师把刚才的算式整理了一下,请小挚友们细致看看,有什么发觉?谁来说一说? 生汇报。 师小结:见8想2,被减数的个位加2. 4.1.3课堂小结 评论 今日你学到了什么?谁来说一说? 生汇报 师小结:计算十几减8时,一般可以采纳破十法,或是用想加算减的方法。 六、板书设计: 十几减8 想加算减法 破十法 想:8+4=12 想:10-2=8 所以:12-8=4 2+2=4 小学一年级数学教案 提示: 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(十二) 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案(十二) 一、教学内容 十几减8、7、6的应用练习。(教材第1516页练习三) 二、教学目标 1复习并驾驭十几减8、7、6退位减法的计算方

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