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1、五年级语文上册古诗三首第一课时教案s版四年级语文上册古诗三首第一课时教案 四年级语文上册古诗三首第一课时教案 课题 5、古诗三首 教学目标 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 2、指导朗读、背诵课文。默写菊花和枫桥夜泊两首诗。 3、学习本课生字。 教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感 教学难点 感悟诗句所描写的意境。 教具打算 幻灯片 导学过程 二次备课 预习题纲 1、读熟三首古诗，试理解诗句含义。 2、了解诗人。搜集有关材料。 第一课时 一、整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不
2、胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭 2、指名说自己所了解的刘禹锡和洞庭湖。 （刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 二、理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1
3、）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班沟通。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光映照下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺
4、”又指什么？ 再与课文插图比照，洞察艺术之美。 （古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。） 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，观赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。 （注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别广袤的想象空间。通过启发学生想象
5、，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗 三、对比读，深化美。 1、投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的基础上，同位沟通。 4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。） 5、再读原诗，深化美。 （注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精
6、炼与奇妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的酷爱。） 四、多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 部编版三年级语文上册古诗三首第一课时教案 部编版三年级语文上册古诗三首第一课时教案 教学目标:1.学问与技能:相识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，驾驭多音字“挑”。2.过程与方法:会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写山行。借助注释，理解诗句的意思。3.情感、看法与价值观:增加学生有关传统文化方面的积累，感
7、受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。教学重、难点:增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。教学时间:3课时教学过程:第一课时:学习山行一、古诗激趣。1.学生沟通古诗，背诵古诗。2.回忆学习古诗的基本方法。(1)理解诗题，相识作者。(2)说明词语，说说诗意。(3)联系实际，发挥想象。(4)感情朗读，体会诗境。二、揭题。学习山行1.仔细读诗，想一想哪些你能读懂了,2.学生用自己喜爱的方式读诗，沟通。(1)山行:在山路上行走。(2)作者:杜牧(唐)(学生用课外学问沟通对杜牧的相识，加深记忆，更便利的理解诗意。)杜牧(803年,约852年)，字牧之，号樊川
8、居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西视察使幕，转淮南节度使幕，又入视察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，大杜“。与李商隐并称“小李杜”。(3)沟通:石径、坐、霜叶、红于、白云生处(学生发觉沟通，再结合学生质疑，解读古诗句。)3.句子的理解。A.石头铺成的小路曲曲折折，远远
9、伸向已是深秋季节的山头。B.山上白云缭绕的地方，隐隐隐约可以望见几户人家。C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(欣赏)。D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)5.联系实际，发挥想象。6.介绍古诗。(可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。)7.沟通:这首诗表达了诗人的什么感情,在朗读娴熟的基础上，体会感情。(表达了作者对深秋山林景色的赞美与宠爱。)8.美读古诗。形式多样，体会情感。三、作业。背诵并默写古诗山行。 三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 本单元的课文包
10、括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了古诗三首介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国出名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮丽。我们更加酷爱祖国，酷爱大自然。语文园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。课题内容简说古诗三首望天门山写的是天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的酷爱之情。饮湖上初晴后雨通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的宠爱
11、之情。望洞庭以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的宠爱和赞美之情。富裕的西沙群岛本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它美丽的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的酷爱之情。海滨小城作者根据从远到近的依次描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整齐与漂亮，表达了作者对家乡的酷爱与赞美。漂亮的小兴安岭课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达了作者酷爱和赞美祖国大好河山的感情。1.相识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、适宜、成群结队、各种各样”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写望天门山。3.读懂课
12、文内容，了解我国地大物博的特点。4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发酷爱祖国、酷爱大自然的感情。1.驾驭本单元的字词，积累词语。2.学习作者视察和表达的方法技巧。3.进一步了解祖国的壮丽河山。17.古诗三首34课时18.富裕的西沙群岛23课时19.海滨小城23课时20.漂亮的小兴安岭23课时习作语文园地45课时学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如望天门山要看到天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽景色。读饮湖上初晴后雨，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品望洞庭湖则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，
13、必需要引导学生学习作者视察和表达的方法，在充分的阅读中领会漂亮的自然风光，体会作者的思想感情。相识各个地方的物产。引导学生搜寻相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮丽，培育学生的爱国情感。17.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明古诗教学应是老师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的酷爱之情。学前打算1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）3.朗读伴奏音乐。（老师）课时支配
14、3课时教学过程第一课时学习目标1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。学习重点有感情地朗读，感悟诗境。学前打算1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）2.制作望天门山课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。2.板书课题和作者。1.学生欣赏老师画画，并倾听故事。2.齐读课题。1.请默写一首你学过的李白的诗。_二、了解作者，初识古诗（用时：10分钟）1.老师介绍李白。2.老师巡察，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）3.指导学生学习生字。1.学生自
15、由读古诗。2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。3.学生听范读，画出节奏，竞赛朗读。4.初步感受诗中描写的美景。2.辨字组词。至（）断（）到（）继（）三、自主学习，合作探究（用时：10分钟）1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？1.学生自主学习，并在书上批注。2.学生沟通收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。3.理解下列词语的意思。中断：_回：_相对出:_孤帆:_四、沟通分析，理解悟情（用时：15分钟）1.课件出示第一句思索:（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？（2）
16、哪些字给你感受最深？2.课件出示其次句，思索：这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？3.指导学生朗读。4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。5.指导朗读体会情感。1.学生读诗句，结合注释和老师展示的课件体会每句诗的意思。2.学生自主沟通，体会和感受。4.用自己的话说说下面诗句的意思。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。_板书设计 部编版三年级上册古诗三首（第一课时）语文教案 部编版三年级上册古诗三首（第一课时）语文教案 教学要求： 1自主学习本课生字，能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3借助注解，了解诗句的意思
17、，想象诗中描绘的景象，领会秋天漂亮的景色。 教学重难点： 1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前打算： 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2老师打算挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖
18、国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛独具匠心。他又熟识兵法，熟识政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它美丽清爽的风格传唱千古。这首诗就是_，这位诗人就是_ 2“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉
19、的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的四周到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里就成为欣赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1(课件：
20、山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2学生依据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，打算提问。 3小组沟通诗意。 4检查自学效果： 谁情愿来检查大家的自学状况呢？如： 我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5预设问题： (1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。 什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ 第一句是什么意思？ (2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。 “生”是什么意思？ 其次句是什么意思？ (3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？ (4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什
21、么意思？ 6同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特殊好，值得我们进一步探讨。 四、探讨古诗，体会诗韵。 1你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好探讨呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2生探讨所提出的问题。先独立探讨再小组探讨。 3集体沟通： (1)“寒山”点明白季节，这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充溢朝气，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了 诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？ (3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家
22、)是啊，画面上苍茫的山，雪白的云，隐隐可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得特别迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激烈不已，怎能不停下来细细欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。 (课件：枫树林)下面请同学们观赏枫树，边观赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？ (4)夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更
23、重要的是在赞美什么呢？(请留意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，坚韧抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？ 五、指导诵读诗句。 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 六、课外作业。 改写山行或画一幅山行图。 一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把刚才巡游岳麓山看到的和想到的写下来吗？你情愿把它画下来吗？ 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽
24、在“”微信公众号 五年级语文上册小麻雀第一课时教案s版 五年级语文上册小麻雀第一课时教案s版 1小麻雀 【教学目标】 1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历。 3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4.有感情地朗读课文 【重点难点】 重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确相识麻雀母子；理解课文最终一段话所表达的意思。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发爱好。 同学
25、们，我们都很喜爱看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？ 今日，我们将学习闻名作家高尔基的童话小麻雀。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（ 五年级上册语文6古诗三首导学案（S版） 6古诗三首 课前自学 一、基础积累。 1.熟读诗文，正确读写诗中生字。 吟诵瑟瑟 2我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 二、初步理解诗文。 1用“/”划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。 2结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问题登记来。 3搜集作者生平资料，了解诗歌写
26、作背景。 李白： 杜牧： 白居易： 课堂导学 三、预习检测。 四、学习诗歌，体会作者感情。 1自主合作学习望天门山，试着完成下面的问题。 (1)初读诗文，小组内沟通作者生平，这首诗写了哪些景物？通过注释理解天门山所描写的景物。 (2)朗读诗文，天门山、楚江、碧波、孤帆有什么特点？这四句诗连起来讲了什么意思？ 阅读提示：抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，大体理解诗句的意思。 (3)研读诗文，说说哪些词语用得好，这些词让你看到了哪些画面？你有什么感想？ (4)诵读诗文，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情? 阅读提示：带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗
27、的节奏、重音及音韵。 (5)总结学法，说说你是怎样学习这首诗的？ 2用学望天门山的方法学习山行，自主合作完成下面的问题。 (1)初读诗文，沟通作者生平，作者来到山脚下看到或想到哪些景物？将其写在下面。 (2)朗读诗文，结合注释，边读边想，这些景物各有什么特点？根据诗句的描写依次，说说这首诗的主要内容。 (3)品读诗文，边读边想诗中描绘的画面，说说画面中的景物哪个最美？从中体会出了作者怎样的感情？试着读出这种感情。 (4)回读诗文，同桌两人轮番诵读，直到背熟。 3用前面学习古诗的方法，自学暮江吟，然后小组、全班沟通。 五、拓展延长。 背诵默写本课三首诗，然后给望天门山暮江吟配画，呈现诗中所描绘的
28、景色。 课后检测 六、辨字组词。 楚（）孤（）径（） 禁（）狐（）经（） 霜（）吟（）瑟（） 露（）冷（）琴（） 七、精挑细选。给带点字选择正确的说明。 1.“远上寒山石径斜”，“径”的意思是（）比方达到目的的方法狭窄的道路 径直直径的简称 2.“碧波东流至此回”，“至”的意思是（） 到达至于 3.“可怜九月初三夜”，“怜”的意思是（） 怜悯爱 八、推断小行家。下列诗句各运用了什么修辞手法。 1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （） 2.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 （） 3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （） 4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（） 5.问君能有几多愁
29、？恰似一江春水向东流。 （） 6.留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 （） 九、古诗小擂台。 1.默写山行 ，。 ，。 2.本诗的作者是代诗人。作者描绘了（季节）（地点）的景象，写了 几种景物，表达了作者的感情。 3.说明下面的字在诗句中的意思。 坐：红于： 4.说明最终两句诗的意思。 5.暮江吟的作者是代诗人， 诗句描写了从到（时间） （地点）的景色。诗中的“” 一词能体现出作者的感情。 6.补充诗句。 一道铺水中，半江半江。 ，。 后两句诗的意思是： 十、让动物走进古诗。填动物名称补充诗句。 1.牧童骑（） 2.草长（）飞二月天 3.春江水暖（）先知 4.月落（）啼霜满天 5.故人西辞（）楼
30、 五年级语文上册海上日出第一课时教案s版 五年级语文上册海上日出第一课时教案s版 7、海上日出 教学目标： 感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 学会本课生字新词；练习用“绚丽”“聚精会神”造句。 朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 教学手段 借助图片、投影、电脑等协助教学。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。（板书课题）
31、1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达； 在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴 金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课 文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景 象的） 3、简介作者刚好代背景 二、课件出示自学提纲，学生阅览。 三、依照自学提纲学生展示互动。 分别视察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 指名分段读课文，要求读准
32、字音，读后全班评议，正音。 小黑板出示生字，检查读音。留意“范”、“辨”、“扩”。 四、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出的，是看了一次吗，你是怎么知道的？ 讲读其次、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导视察：按从天空到太阳再到海面的依次视察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读其次、三自然段，全班边听边想象 再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“聚精会神”“
33、一刹那”。 日出前天空的景色有什么改变？默读第三自然段。 太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 四、检测反馈： 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。 B到了最终，它最终（）云霄，完全（），颜色（）。 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说 五、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 语文S版花朵第一课时教案 教学目标 1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。 2.能结合生活实际，感受到美妙。 3.会认“花、朵”写
34、七个生字及组词，含写“火”“我”字。 设计思路 充分利用学生已有的学问、引导学生自主读书，培育学生爱读书的习惯，激励学生选择自己喜爱的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。 重点难点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.“火”“我”字的书写。 教学打算 几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。 教学时间 两课时： 第一课时 教学运程 一、情景进入，激发爱好。 1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。 师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵) 2
35、.你们还见过哪些花朵，说出来与大家共享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等很多美丽的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。 3.这节课老师带你们去相识三种特别的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。 二、自读课文，读准字音。 1.借助拼音，自由读课文。 师：能告知老师这三种特别的花是什么?(板书：星星、焰火、我们) 2.同桌之间相互读，相互订正读音。 3.指名读。 三、指导学生读，师生共同正音。 1.课件：环节有拼音的课文;环节去掉拼音读课文。 学生自由读课文，遇到不相识的字，借助拼音进行认读。 去掉拼音读课文，把课文读正确，留意把要求认的字和会写的生字读正确。 2.老师示范读，学生
36、比较，感受(感受老师读，有停顿更好听) 3.再读课文：相识逗号、句号。 师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告知学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。 4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难过不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听) 例句：今日有很多老师来我们学校听课我们感到特别兴奋。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。 今日，有很多老师来我们学校听课，我们感到特别兴奋。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听) 5.老师带读一遍，跟着读一遍。 6.用自己喜爱的方式读课文，看谁把课文读
37、得正确，读得流利。 四、指导背诵、朗读感悟。 1.分组朗读句子(一组读一句) 2.指导朗读，背诵第一句： 指名读句子： 师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的? 出示夜空的课件： 师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背 指名背、齐背。 师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来? 3.自学其次句： 指导读句子： 师：你们见过焰火吗?它像什么? 出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵) 师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。 指名背，齐背。 4.朗读体会第三句： 齐读句了： 出示课件：学生在操场上玩耍的情境。 师：同学后看，谁在操场上玩?玩的快乐吗? 告知学生：我们在祖国
38、的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵) 全班齐背。 5.背诵课文花朵 小组同学互背齐背板书“”符号，然后围着课题画一朵花。 6.今日晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。 2022年统编版六年级下册古诗三首 第一课时语文教案 2022年统编版六年级下册古诗三首 第一课时语文教案 教学目标 1会写本课“络、锤”等生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。默写竹石。 3借助注释，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情，理解作者表达情感的方法-托物言志。 教学重难点 1理解诗歌所表达诗人的志向。 2感受古诗的韵律美以及托物言志的表达方法。 课时支配 3课时 课
39、前打算 (分组打算)搜集边塞诗歌、郑板桥字画、于谦事迹。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 敬爱的同学们，南宋民族英雄、爱国诗人文天祥在过零丁洋中留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大义凛然，至死不屈的民族气节鼓舞了多少仁人志士。自古以来，多少和他一样的爱国将士为了国家、为了民族，不怕牺牲、铁骨铮铮的民族气节让我们肃然起敬。李贺、于谦、郑燮就是其中的几位，今日就让我们跟随他们的诗歌走近他们的内心世界！(板书：古诗三首)。 二、初读古诗，了解大意。 1轻声读诗歌，扫清生字障碍。 请同学们轻声朗读三首诗歌，留意平翘舌“锤”“凿”的读音；留意多音字“燕”“劲”的读音。
40、2借助工具书、注释理解词语在诗歌中的意思。 三、再读古诗，理解诗意。 (一)马诗 1了解作者。 李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代“三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对志向的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。 马诗是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句中的第5首(共23首)。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异智、远大理想以及生不逢时的感慨与愤懑。 下面我们就来理解一下诗歌的意思。 2理解诗意。 (1)出示“大漠沙如雪，燕山月似钩” (2)思索。 “沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？你的眼前出现了怎样的画面？ (3)“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过多数的斗争，也曾有过多数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？ (4)指导朗读。 因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿。节奏缓慢，体现出清冷而且悲凉的