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1、五年级上册语文地震中的父与子教案五年级语文地震中的父与子教案 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教化。 教学重点、难点： 课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体现出父亲对儿子的爱。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们学习了秋天的怀念，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱父亲的爱。 板书课题：地震中的父与子 二、初读课文 1读通课文，留意读音。 2再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？ （这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望特别渺茫的状况下救出了自己的儿子。）
2、三、小组自学课文 1理清课文脉络。 2课文结尾说这对父子了不得，为什么这样说？谈谈你的看法。 思索课文应当分成几大段？每一段主要写的是什么？ 四、探讨沟通 1课文结构： 第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。 其次段（223）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。 第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。 2读文章的第223自然段，详细回答刚才提出的问题，找出重点的词。 父亲了不得是因为：坚决、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪 儿子了不得是因为：不要胆怯，我不怕藏（板书） 3通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。 （1）这篇课文告知了我们什
3、么？（父爱是宏大的、无私的，它无处不在） （2）学生参照板书，逐步思索，独立概括中心思想。 五、联系实际谈谈自己的感受 1结合生活实例，教化学生学会关切别人，尤其是父母。 2了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期。 本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在基本独立学习了秋天的怀念之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思索、自学、探讨、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以老师又有意识地支配了“联系实际
4、谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。 探究活动 以“父与子”为主题，小组合作编写小剧本，然后排练表演。 五年级上册地震中的父与子学案 五年级上册地震中的父与子学案 学习目标 相识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。 正确、有感情地课文内容课文。 从课文的详细描述中感受父亲对儿子以及儿子从父亲身上吸取的力气。 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 教学过程： 一、出示图片，激情导入 出示图片师导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，你看房倒屋塌，满
5、目疮痍，在巨大的灾难面前，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。可就是在这场灾难中有一对父与子却创建了生命的奇迹。这节课我们接着第17课。 二、品读感悟，深化情境 （一）快速阅读课文，找一找课文告知我们这是一对这样的父与子？（了不得的父与子） （二）引导学生感悟父亲和儿子的“了不得”。 1、自由朗读课文112自然段，把表现父亲“了不得”的语句，用“-”画下来，想象作者用了怎样的描写方法？你从中体会到了什么？ 2、学生沟通，汇报 A、这位父亲双眼直直地看着这些好心人：“谁情愿帮助我？”没人给他确定的回答，他埋头接着挖。 救火队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问
6、：“你是不是来帮助我”？ 警察走过来：“你很难受，我能理解可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮助我？”用了什么表达方法？ 你有什么体会？ 面对大家的劝阻，父亲的回应是怎样的三句话（课件出示）你有什么发觉？ 可是父亲说三句话的心情一样吗？读一读，谈谈自己的体会。 师生合作，练读这几句话 B、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 抽读，用了什么表达方法，你体会到了什么？ 比较句子： 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 比较一下，哪一
7、句好，作者不厌其烦地把表示时间的词语排列出来，从中你读懂了什么？ 是什么支撑着这位父亲苦苦地挖掘？而这一切的一切，我们不得不再一次感叹：这是一位了不得的父亲。 从父亲的外貌描写中，你读懂了什么？作者为什么要这样描写父亲的外貌？ 就让我们记住这位了不得的父亲形象，指导有感情朗读这段。 2、配乐出示512地震时表现父母之爱的图片，进一步感悟父母之爱的宏大。 引导学生体会儿子的了不得。 请同学们默读课文1224自然段，找一找表现儿子“了不得”的句子，用“（）”划起来。 学生沟通汇报： A、“我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
8、” 这里用了什么描写方法？ 读读句子，谈谈自己的体会。 （四）抓住主线，引深感悟。这对父亲和儿子真是父子情深啊！课文中哪句话让我们感受到父子情深呢？（不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。）类似的话在文中出现过几次？这样写有什么好处？ 总结全文，升华情感 同学们，在这节课，我们相识了一对了不得的父与子，感受了父子情深，我们还学到了什么？（引导学生畅谈自己的感受和文章描写方法上的见解。） 迁移导行，抒写“亲情” 请你细致视察课件出示的画面，想象画面内容，用上今日所学的外貌、语言、动作、神态描写，写一段话。 板书设计 了不得父亲 儿子 外貌动作语言 人教版五年级上册地震中的父与子教案 地震中的父
9、与子说的是一位父亲在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教化。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 理解父亲在极其危急的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一.导入： 1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁情愿把你收集到的信息告知大家? 2.师出示课件。 3.出示课题，齐读。 二.初读课文： 1.自由读课文，要求： (1)准字音，读通句子 (2)理解新词 (3)想一想，试一试：课文讲
10、了一件什么事?试着用一句长句子讲清晰。 2.检查 3.文中的父亲给你留下了什么印象? 三.品读课文： 1.各自读课文，把你认为父亲了不得的地方，用你们喜爱的学习方式体会体会 2.汇报： (1)其次自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段 (2)与其他父母比，这位父亲了不得之处? (3)父亲做出了惊人的举动，沟通 (4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们? (5)引读父子见面时的对话，分角色读 (6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读1219自然段 (7)齐读儿子让同学先出去的话 3.总结。 四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受
11、? 五年级上册地震中的父与子优秀教案 第一课时 教学目标 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 教学过程： 导入： 同学们，今日我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的
12、父爱中得到了怎样的力气。 大声快读、整体感知 要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不相识的字词，自己查字典解决。 接读课文、复述故事 操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡察深化小组与其共同探讨，要求给学生足够的
13、时间。 默读课文、深化思索 要求：针对刚才小组内的探讨，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报探讨结果 整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题，参与探讨过的问题，得到的收获 其次课时 导入： 上节课我们初步学习了地震中的父与子，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了探讨，今日我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？ 回忆故事、简评父子 操作：回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 “这对了不得的父与子” 赏析词句、品评父子 操
14、作：1理解“这对了不得的父与子”包含了几层意思？ 一是父亲了不得，再是儿子了不得。 2画出文章当中能够表现父子了不得的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不得在什么地方。 3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 “30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害” “那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成废墟。” “太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危急，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？ “他挖了8小时，1
15、2小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 锲而不舍、百折不回的父爱的力气，最终掘开层层废墟，看到了希望。 “不论发生什么，我总会跟你在一起！” 这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不得的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的： “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！ 角色转换、感悟真情 闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），
16、来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要留意不同人的语气、语速和动作。 深情、齐读课文，体会父子的了不得。 作业： 1写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。 2想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 板书设计： 地震中的父与子 我总会和你在一起 爱 你总会和我在一起 教学反思：语言自然具有形而上的倾向，带有剧烈的示意，而且这种示意会带给文本。因此，有时候学生对于文本的理解会“趋同”，用哲学大师德里达的话说，会不自觉地去找寻“固定的结构或一
17、元意义”。以前，我们许多老师会利用学生理解文本的趋同性，来完成对文本“中心思想”的提炼。 五年级上册地震中的父与子教学设计 一、教学目标： 1精确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。 2运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。 3学习重点语段，感悟父爱的宏大。 4学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。 二、教学打算： 1学生预习课文。 2老师制作课件。 三、教学过程 一、整体感知，初识父爱 1、导入新课，齐读课题 2、检查预习，认读词语 （课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音） 3、练习说话，加深理解
18、（学生沟通，适时点拨） 4、播放图片，创设情境 【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达实力，同时也创设情境，一举多得】 【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生沟通的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】 二、品读细微环节，感悟父爱 1、提领全文，明晰主线 引导学生沟通读完全文的总体感受爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。 （抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读） 提出整堂课的主问题父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？ 【类似的话三次出现，贯穿全文，它是支撑父亲和儿子创建
19、生命奇迹的力气源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】 2、学生自主学习，勾画批注，老师巡察指导 3、学生沟通 【超越理解就应当关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文实力特殊重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】 （1）语段一： 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。 引导学生发觉两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。 启发学生：是什么力气支撑着父亲站起身来的？（父亲常说
20、的那句话） 指导朗读，读出刚才的体会。 以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。 渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！ （2）语段二： 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮助我？” （学生沟通之后，PPT出示语段5
21、9自然段） 引导学生发觉父亲三次回答的话有什么相像之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。 老师设疑：为什么三次回答父亲都重复相像的话呢？ （引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相像的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是抓紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！） 启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，改变的是什么呢？ （让学生先读，再沟通体会，感受父亲的心情越来越急迫） 指导朗读，读出父亲的这种心情。 （先师生合作读，；再分角色朗读） 渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴实的语言来表现他对儿子的爱！ 【阅读教学必需重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真
22、正读出感情，读出味道】 （3）语段三： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （学生沟通后出示语段） 引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。 预设： A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问） B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问） C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（依据表达方法提问） 【阅读教学要实现漂亮的转身，就必需把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方
23、法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和主动性】 预设A （联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答） 预设B （PPT出示加逗号和加顿号的两段话） a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？ （用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难） 预设C a启发学生思索：哪个描写外貌的词语特殊让你惊异或者感动？ （引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子宏大的爱） b抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。 c老师配乐朗诵这段
24、话 d全班齐读 e渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！ 【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的宏大形象，也让学生深化领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培育语感】 三、吟诵爱 （PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读生死不离的部分歌词，进一步感受这种宏大的爱 四、延长爱 父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力气，从而最终创建了生命的奇迹呢，下节课，我们将接着学习课文后半部分的内容！ 板书： 地震中的父与子 我总会跟你在一起 爱 动作语言外貌 五年级上册地震中的父与子学案人教版 五年级上册地震中的父与子学案人教版 教材分析：地震中的父与子
25、是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文写的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身夜以继日地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，课文内容浅显，但内容深刻；语言平实，但令人震撼。全文中没有出现一个爱，可就在这这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱，体会到字里行间浸润的父与子之间那难以割断的情怀。本单元训练主题父母之爱。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。” 教学目标： 1、学问与实力 （1）相识驾驭课后生字。正确读写“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”
26、等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。 （3）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 2、过程与方法 抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。 3、情感、看法与价值观： 从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气（了不得的父与子）。 教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的详细描述中感受父亲对儿子深厚的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时支配 两课时 教学打算 1、搜集并阅读同类的颂扬父爱的故事。 2、搜集地震的相
27、关学问及1994年美国洛杉矶大地震的相关资料。 教学设计 第一课时 教学目标 1、初读课文，学会生字新词 2、整体感知课文内容 3、细读课文，体会父亲心理活动的改变 教学过程 一、学习导语，明确本组专题 默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求 二、沟通资料，导入新课 1、沟通资料：沟通课前搜集到的很多感人至深的父爱故事和搜集地震的相关学问 2、师媒体播放1994年美国洛杉矶大地震视频（播放音乐天亮了），师导入：地震是一种令人生畏的自然灾难。它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，美国洛杉矶发生猛烈地震，有一对父子演绎了一段感人肺腑的故事。今日就让我们一起来学习第十七课-地震中的父
28、与子。 三、初读课文，整体感知 1、提出要求 （1）借助字典，结合课文中的句子相识生字和新词。 （2）想想课文主要讲了一件什么事？在自己读不懂得地方做上记号。（时间、地点、人物、时间、感悟） （3）一边读一边用“”画出自己深受感动的句子。 2、小组内互读课文，沟通学习收获，相互探讨读不懂的问题。 3、全班沟通： （1）出示生字新词，读准字音，认清字形重点记住“墟、砾、颤”等字形。 （2）用自己的话把下列词语连接起来概括全文意思。（用自己的话说说） (从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓) (3)初步汇报自己深受感动的句子。 四、再读课文，依据父亲在救助儿子过程中的心理改变理清文章脉络。 （1）读
29、文找出描写父亲心理改变的句子。 （2）体会父亲心理的改变，理清文章脉络 五、小结 这一节，同学们被父子俩感动着，对父子俩在大地震的灾难面前表现出的别出心裁啧啧赞扬。课后请同学们接着仔细读课文，试着把你的感动通过朗读表达出来。 其次课时 教学目标 1、品读课文，体会父与子的了不得，感受爱的宏大力气。 2、有感情朗读课文，体会父亲的心理改变。 3、学习文章的表达方法。 教学过程 一、复习导入 1、小组内自行检测生字新词。 2、学生自由发言：自己认为最感动的句子。 二、探讨沟通 师：同学们在读课文中你们有很多的感动，这一节课我们就一起来沟通吧。 （这一环节把课堂的主动权交给学生，在学生充分表达的基础
30、上，老师指导感悟、朗读.） 估计学生会抓住以下句子进行汇报。 1、在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 （这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有生命危急。“冲”字体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望自己孩子能够平安。） 2、当看到教学楼已成为一片废墟时他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” （从这里可以看出当父亲看到教学楼已变成废墟时以为儿子已经死了，极度苦痛） 失去心爱的儿子，父亲那撕心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（无望、失去一切）指名读、评议、齐读。 3、“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么事，我总会跟你在一起！” 从这句话中，你体会
31、到什么？父亲说的这句话课文中出现了几次？（这句话在文中出现了3次，因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。） 4、父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！” 那我们该怎样读这段呢？请大家分小组探讨后练读（个人读，评议，齐读）。 引导学生探讨：父亲真的精神失常了吗？ （1）找到描写父亲因哀痛过度而精神失常的段落读一读。 （2）小组探讨 （让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动;说他不失常，他的确不失常，是一种宏大的父爱的力气充溢着他的全身，是救
32、孩子的坚韧的信念支撑着他，是宏大的父爱支撑着他！） 5、出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。” 作者不厌其烦地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？ 6、“我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。”读了这句话你想对7岁的阿曼达说点什么呢？ （多么了不得的孩子，在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惊与危急。然而7岁的阿曼达却能在这种状况下，还自信地英勇地激励同学们与死神拼搏。这巨大的精神
33、力气来自对父亲真诚诺言的信任，奇迹的出现来自宏大的父爱。） 指导读父子间的对话，看看你感受到什么？（惊喜，自信，激烈） 7、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语唤起的信任。（生读） 是啊！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句朴实而强有力的连接着两颗心。因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不得的父与子无比华蜜地拥抱在一起。 三、朗读体验，加深体会 有感情地朗读父与子几处对话，进一步体会这对父子的“了不得”。 四、小结回顾，升华情感 1、联系课文说说为什么这是一对“了不得的父与子”呢？
34、 2、用自己的话夸夸这对父子或说说读完这篇课文后的感受。 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、小练笔：读了这篇故事，你想对这对了不得的父子说些什么？简洁地写一写吧！ 六、板书设计 17、地震中的父与子 父子 坚毅英勇 责任心强富有爱心 14个孩子脱险 七、教学反思 地震中的父与子是人教版试验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深厚与宽广。通过仔细阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 在这部分教学中主要抓住了两个语段： 、父亲不顾旁人的劝告，照旧执着地挖着。 、父亲不顾自己的身心俱疲，照旧执着地挖着。而这两部分的教
35、学，我把他们紧紧的整合在一块来绽开教学。 3、“不论发生了什么，我知道你总会和我在一起。”这句话对阿曼达的影响，我们可以发觉正是这个信念让阿曼达在身处险境的状况下，依旧保持镇静，关爱同学，的确了不得。 4、升华、理解了父子之间的挚爱与信任。 纵观以上教学，还有值得商榷的地方，比如： 我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽视了其他微小的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。例如在教学“劝告”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的紧急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严峻的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。
36、随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危急。所以其他人基本上认为援救已经没有意义，而我在课堂上却说，他急迫的希望得到帮助，而没有人情愿帮助他，会让学生产生错觉：其他父母没有这位父敬爱孩子，其他人对于须要帮助的大不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。 地震中的父与子 教学目标： 1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 4.有感情地朗读课文。 重点难点： 1.引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。
37、 2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时支配 ： 2课时 教学打算： 1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步相识本课生字词。 2.老师打算课件。 教学过程： 一、板书课题，质疑导入。 1.今日我们学习第17课地震中的父与子，齐读课题。 2.看到课题，你有什么问题吗？（什么地方发生了地震？地震严峻吗？（这是一场怎样的地震？）在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？） 二、整体感知课文内容。 1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。在仔细地想一想，信任你肯定能找到这些问题的答案。起先吧！ 2.生自由读文，师巡察指导。
38、3.沟通。 （1）什么地方发生了地震？（洛杉矶） （2）一场怎样的地震？你从哪儿知道的？ 大地震：A有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。 B那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。 4.灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨大的损害，是无尽的伤痛。 老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震后拍到的图片。你看，从前繁华的都市瞬间变成了一片废墟，高高的立交桥挤眼变成了残垣断壁；一辆辆美丽的小轿车被砸的面目全非，一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋；震后响彻云霄的爆炸声，更是无情的吞噬着人们最终的希望。从前漂亮的家园已变得满目苍痍，地震过
39、后的洛杉矶留给我们的只有阵阵叹息、片片废墟、堆堆瓦砾，还有那火光冲天的大爆炸，还有多少无望的眼神。课件出示词语：从前 、地震、洛杉矶、叹息、废墟、瓦砾、爆炸、无望。 5.让我们一起来读读着几个词语好吗？ 6.在这场残酷的大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？ （在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲在废墟中经过了38小时的挖掘，最终救出了儿子和儿子的同学。） 7.面对这样的大地震，这对父子创建了生命的奇迹。请同学们快速阅读课文，找找文中是怎样评价这对父子的？ 8.了不得的父亲！了不得的儿子！这节课就让我们先走进这位了不得的父亲。 三、感悟父亲的了不得。 1.请同学们自由读文112自然段，想一想从
40、哪些语句中感悟到了父亲的了不得！起先吧！ （学生读文思索，老师巡察。） 2.沟通。 （1）第五自然段：别的父母哭喊过后，无望地离开，可父亲不听别人的劝阻，坚持不离开。 A哪些人劝告父亲？他们是怎么劝的？（大屏幕出现课文片段） B面对别人的劝阻，父亲是怎样回应的？ （课件出示）请同学们读读，看看你有什么发觉？（意思差不多，后两句一模一样。） C同学们真是火眼金睛！是啊，父亲的回答就是这样简洁而有点重复的三句话，请四人一组合作探讨一下：父亲在说这三句话时分别是一种怎样的心情？在分角色读一读。起先吧！ D沟通。 1看着这些好心人，父亲多么希望能得到他们的帮助，所以请求地问道：谁情愿帮助我？ （是的，
41、此时的救援在与时间赛跑。多一个人的帮助，孩子就多一份生还的希望，所以父亲请求地问道：谁情愿帮助我？） 2消防队长负责指挥救援工作，消防队长来了，父亲好像看到了希望，父亲此刻迫不及待的想得到消防队长的帮助。（消防队长来了，父亲好像看到了孩子生还的希望，他迫不及待地问：你是不是来帮助我？） 3警察走过来，劝他立刻回家，好像在告知他儿子已经没有希望了，劝他放弃，此时的父亲简直崩溃了（无望了、哀思欲绝），于是他问道：你是不是来帮助我？ E父亲简简洁单的三句话，你们读出来他的请求、他的迫不及待、他的崩溃，下面老师和大家合作，带着你们的体会在读读这三句话吧！ 师引读，多一个人的帮助，儿子就多一份生还的希望。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，请求地问道- 谁情愿帮助我？ 消防队长来了，父亲好像看到了儿子生还的希望，他迫不及待地问：你是不是来帮助我？ 警察走过来，却让父亲立刻回家，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道：你是不是来帮助我？