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1、?dtnl?教学反思本课有 五局部内容。第一局部是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右 侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐 器的两根鼓槌提示I的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t 的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节 3个字，拱门提示n的形。第二局部是d、t、 n、I和带调单韵母 e、i、u、u组成的音节。第三局部是“马路、泥土两个词语，其 中“马、土是本课要认的生字。第四局部是儿歌?轻轻跳?，其中tu、ni是本课新学的 音节，“不是本课要认的生字。第五局部是本课要求会认的生字“马、土、不，要求 书写的字母d、t、n、I的
2、笔顺 以及在四线格中的位置。一、教学效果：先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画 中藏着哪些字母，从而引出d、t、n. Io声母d、t、n、I都是舌尖音，学生很难直观感 知其正确的发音部位。教学时，我用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音 部位，掌握发音要领。教学d、t时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时， 手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、I时，让 学生皱着眉头，捏着鼻子发I的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地 发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。同时，尽可能地利用与d、t、n、I发音相似的
3、 字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的 区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m,让他们细细观察，反复比较，小组 讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b, 一根鱼竿是t, 一根拐杖是f, 一 个门洞是n,两个门洞是mo老师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t,伞柄 朝下就是fo也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响d d d,伞柄 朝上111, 一个门洞n n n, 一根小棍III。二、成功之处：本节中n和I的发音也是个难点，我根据n和I在口腔中发音的独特方 式进展一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左
4、手是口腔中的上腭，利用手的变化来 模拟n和I发音时口腔里的状态，让孩子们更直观地体会n和I发音时的不同，体会鼻音的 特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能渐渐体会出n、I的不同。通过反复练 习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听就能区分出n、I。对于根底较差的孩子，我 仍以鼓励的方式让他们多进展模拟练习。我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以 及发音的部位，让孩子们学习、模拟发音方法。在教学音节时，采用比照的方法分辨n、I 与同一韵母拼读成音的细微差异。最后通过带调拼读，让学生联络一下生活中的语言环境, 从详细的语言环境中加深对新声母的体会。如，n是发怒的“怒，I一1一位是马路 的“路；n-n是女同学的“女，I-1是旅行的“旅。三、缺乏之处： 当然，这节课也有缺乏的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做 出有效的引导、调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。四、改良措施：拼读教学方面，我先引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准 备。可以调动学生已有的生活经历进展拼读。老师要注意采用比照的方法，分辨n、I与同 一韵母组成的音节的细微差异。