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1、卖火柴的小女孩教学设计 (人教版六年级第十二册)卖火柴的小女孩说课稿(人教版六年级说课) 各位老师，大家好： 我是来自四川省宣汉县清溪镇中心小学的冉启平，耽搁大家一点珍贵时间，今日我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文卖火柴的小女孩。 一、作品解读。 卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了
2、暖和与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱。 二、解读目标。 语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了
3、以下教学目标： 学问与实力目标： 感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。 方法与过程目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、看法、价值观目标： 感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。 教学重点： 感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念： 对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，读是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个读字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
4、 四、环节设计： 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行其次课时的教学设计。将本节课分以下几步进行： 1观赏美文，感受魅力。 2、创设情境，初读感知。 3、品读课文，感受凄惨。 4、课外延长，情满人间。 下面，我详细说说我是怎样教学这一课的： （一）观赏美文，感受魅力 孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简洁的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在打算上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。 （课件出示）安徒生的童话 有人说安徒生的童话，就是
5、一部世纪交响乐，美丽的词句、奇异的想像，让人沉醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和憧憬，从而给人以朝阳般的暖和和健康向上的力气。他以自己美妙的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充溢爱与怜悯、和善和真诚、同等和正义的将来世界。 （二）创设情境，初读感知 上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生欢乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充溢感情的话语导入新课，把
6、学生引入特定的情境。让孩子们除夕的欢乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的剧烈欲望，达到课伊始趣已生的效果。 接下来，我让孩子们静静地观赏卖火柴的小女孩的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩苦痛的神情，我信任整个班里都会回荡着哀痛的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。 然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫困的孩子、漂亮的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子叶澜教授曾指出：没有沟通就不行能有教学，在孩子们谈感受的过程中，老师肯定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分敬重孩
7、子独特的情感体验，不要赐予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。 （三）品读课文，感受凄惨 我在激发学生主动思索的同时，也注意了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题： （课件出示）有爱就有发觉： 爱可以给人以暖和，爱可以给人以力气，请你放开爱的心扉，专心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。 教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。 1、静心悟读，体会凄惨。 出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告知，
8、更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了四周的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于沟通的迫切愿望。在小组沟通和全班沟通的过程中，孩子们就比较简单找到知音、引发剧烈的共鸣。 2、绽开想象，体会凄惨。 在描写小女孩卖火柴的一部分中，老师可以让学生充分地绽开想象，比如：（1）、小男孩在讪笑她时，可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么肯定会打她，他爸爸可能会
9、是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培育了孩子们丰富的想象力，这就给这个原来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色调。 3、情境朗读，激发怜悯。 语文课堂，不仅要有同学们的争论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采纳多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采纳了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的苦痛。特殊是后两次幻象，是前三次的高潮，在望见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，抓紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，老师要指导学生读出幻象的美妙和现实的残酷。在文章最高潮的部分，可以通过齐读的
10、方式让学生的心情也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的凄惨，激发学生对小女孩的深切怜悯。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。 4、品读句子，理解华蜜。 课文中有两句对于学生较难理解的句子， （1）、她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。 （2）、谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。 所以，我把这两句的理解放到文章最终去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的华蜜就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。 （四）课外延长
11、，情满人间 其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的志气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们全部人的关爱和祝愿，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充溢了爱。最终，我们就在观赏让世界充溢爱的歌声中结束今日这节课。 整堂课的设计，我紧紧围围着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。不足之处，还请各位评委和老师多提珍贵看法。感谢！ 师生共同参加课程资源整合和利用卖火柴的小女孩教学案例 (人教版六年级第
12、十二册) 师：请同学们读课文中其次段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。 学生自读课文、体会。然后集体沟通。 生1：我感受到这些幻景给人以美妙的感觉，让人觉得好华蜜。 生2：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。 师：是呀，多美的幻景啊！我看到很多同学读后都华蜜地笑了。在这些幻景中，你对哪次幻景最感爱好？请选择其中感爱好的一次说一说。 学生自由找伙伴沟通。然后大班沟通。 生1：我最感爱好的是描写烤鹅的幻景。因为烤鹅正冒着热气，真让人垂涎三尺。而且它还可填饱小女孩的肚子。 生2：我喜爱出现火炉的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，圣诞树是那么漂亮。 生3：我最感爱好的是奶奶出现
13、的这段幻景，因为奶奶是那么慈祥，她可是唯一疼爱小女孩的人啊。 师：你们说得真好，老师已被深深感动了。那么课文又是怎样详细描写的呢？请大家再读有关的语句。读出美妙的感受，你感爱好的幻景部分可以多读几遍。 学生有感情地朗读五次幻景，师个别点拨。 师：好，谁情愿先将你最感爱好的那次幻景读给大家听听。 生：我读烤鹅这次幻景 师：应当说你读得不错，假如几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如更奇异的是，应突出怎样的语气？ 生：奇异的、美妙的、好玩的。 师：对呀，谁再来读？ 生：（读） 师：好极了，你看多么迷人呀！有感情朗读就应当抓关键词在语气上加以处理。 生：（根据老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生
14、共同评议）。 生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景呢？ 师：这个问题提得好，透过幻景思索产生的缘由，同学们，这就是钻研，许多时候我们就应当多想想为什么。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读后想一想。 生1：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、苦痛的，她想得到暖和和华蜜，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。 生2：因为小女孩渴望得到暖和、华蜜，还有欢乐，而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶能给她暖和、华蜜、快乐，所以她会产生火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景。 师：讲得多好。是啊，在现实生活中，小女孩只有寒冷、饥饿，还有孤
15、独，她渴望得到暖和、食物、快乐、华蜜，然而，小女孩所渴望的得到了没有？结果怎样？作者又是怎样写的？读读描写小女孩的现实部分，你又有怎样的感受呢？（略） 生：（读小女孩现实部分，感受小女孩的凄惨命运） 分析与反思： 新课程强调：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文实力。但资源的开发与整合，假如仅仅靠老师从课外书中来摄取，那我们的语文教学就会陷入另一个误区。学生照旧是被动接受的容器，学习实力得不到发展。而加强学生参加教材篇内的整合与开发，不失为培育学生学习实力、促进学生自求发展的一条重要途径。 上述案例中，教者引导学生参加教材篇内的整合与开发，做到了由点到线，由线到面，由此
16、及彼，由果及因。文中描写小女孩的五次幻景，教者并没有平均运用气力，而是以其中的一两次幻景作为教学点，重点引导学生去朗读、感悟小女孩幻景的美妙，并由此伸绽开去，引导学生运用所学方法学习其它几次的幻景描写。学生在感受幻景美妙的同时，产生了探究的欲望，急于弄清小女孩产生幻景的缘由，从而转入了对小女孩现实部分的阅读。通过幻景与现实这两部分内容的整合开发，学生对文本有了深刻的感悟。最终学生由小女孩的命运想到了已学教材中的小人物的命运，想到了自己的童年，学习心情高涨、思维活跃。这样的教学显得立体、丰满。 卖火柴的小女孩教学设计之六 第一课时 教学过程： 1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。 2、学生
17、自由读课文。（留意读通、读流利） 3、学生自学。 4、学生质疑，师生解疑。 5、学习课文第14自然段。 其次课时 教学目标： 1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的凄惨。 2、从对小女孩的怜悯到对小女孩的关。C。 教学打算：课讲；课题在课前已写好。 教学过程： 一、听写一段话：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。 1、老师说，学生写。 2、老师出示这一段话，学生校对。 3、齐读这一段话。 二、由那么漂亮的东西切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。 1、她曾经看到过哪些漂亮的东曲？请大家快速的阅读课文，找出这些
18、漂亮的东西。 2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树 3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是漂亮的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。 A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！（多么舒适啊！读动身自内心的感慨，赞美。）（老师指导读） B、她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为漂亮的东西往往会特殊珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很悲观。） C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（冒着香气认为她是美的，很渴望。） D、她的是，这只鹅从盘子里
19、跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她） E这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。 F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。 G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她挤眼。小女孩向画片伸出手去。（老师指导读） 三、由她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶切入，挖掘奶奶对她的疼爱、 关怀，小女孩孤苦。 1、再次深情地朗读听写的一段话。 2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很华蜜？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。 A、因为她那唯一疼她的奶奶活着
20、厂唯一疼她） B、奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。 C、奶奶厂。小女孩叫起来，啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那温煦的火炉，喷香的烤鹉，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！ （老师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温柔，那么慈爱的奶奶出项在你的眼前时，你会不由自主地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。） D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。 E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。 F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到 G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。 （不光是因为她见到了漂亮的东西
21、，还因为她跟着奶奶一起度过了一个华蜜的大年夜。） 四、抓曾经两字，深刻领悟小女孩的内心世界。 l、再次深情地朗读听写的一段话。 2、曾经我们可以换成哪些词？（以前、过去、从前、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用大年夜，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发觉，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用大年夜，而用曾经？ 3、小组探讨。沟通。 A、大年夜与新年好像已隔一年了，所以用曾经； B、可能过去也看到过类似认为漂亮的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用曾经； C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。 D、假如用上大年夜，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到
22、漂亮的东西，没有真的跟奶奶华蜜地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。（若没发觉，老师便要求学生再次体会读） E、文章最终写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想） 4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都特别漂亮吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得华蜜？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。） 5、是啊，她始终以来没有享受过这些最至少的东西，她只能靠一次又一次幻想来满意。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到快乐，得不到亲人的疼爱请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（悲伤曲音乐响起） 五、听卖火柴的小女孩的歌曲。 1、同学
23、们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。 2、让我们一起听一首题为卖火柴的小女孩的歌曲。 卖火柴的小女孩 一、【教学目标】 学问与实力 1、驾驭本课生字、新词，指导书写。 2、正确、流畅地读文，理清课文层次，理解主要内容。 3、有感情地朗读课文，读自己喜爱的段落，体会幻想与现实的写法。 过程与方法 1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩沟通，加深体验，并把感受写在旁批处。 2、和同学探讨、沟通对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。 情感看法与价值观 体会作者表达的思想感情，感受小女孩的凄惨遭受，激发学生的怜悯和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美妙，珍惜华蜜
24、生活。 二、【重点难点】 体会作者由现实生活产生的合志向象，感受不同时代的同龄人命运的凄惨引导学生区分资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美妙生活。 三、【教学打算】 多媒体、安徒生资料及图片 四、【教学过程】 （一）导语揭题 1、同学们，看今日老师给你们带来了什么？（出示安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。 2、供应丹麦时代背景，学生简介安徒生。 3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢? 4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。 过渡：今日我们将要学习安徒生最精彩的童话作品之一卖火柴的小女孩（板书课题并齐读）。 （二）沟通、探讨学法 1、今日老师要用
25、这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应当做些什么？ 2、通过与学生探讨得出： 3、想想课文先写了什么？ 4、借助工具书，学会预习； 5、读课文时画诞生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确； 6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌沟通一下； 7、把自己读书的体会在旁批处写一写； 小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们根据你们所说的起先初读课文。 （三）初读课文，谈收获 1、沟通初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。 区分字形：僵疆；熄息；蜡腊；烛浊； 2、正音解词：唉在本课读i表示伤感和惋惜；而i音表示答应之意。 3
26、、指名范读，并要求学生仔细细致地看，指导正确书写。 4、沟通阅读中的收获。 5、指导朗读难读的句子出示课件： 她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。 6、说说课文主要内容： （一个小女孩在大年夜里卖火柴，最终冻死在街头的故事。） 7、课文写作依次： (故事的发展依次，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最终写小女孩冻死在墙角的事。) 8、沟通阅读中存在的共同疑点。 为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？ 过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。 （四）学习1-9自然段 1、围绕为什么
27、在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？绽开探讨。引导学生抓住重点语句来沟通探讨。 2、这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕。 3、 她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着很多盒火柴。 4、雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么漂亮，可谁也没有留意到她。 5、大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。 6、她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。 指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师依
28、据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一说。 小结：是啊，我们的大年夜是那样的喧闹、愉快。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。（出示图文并茂的幻灯片并播放音乐）老师解读，学生倾听。 在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己暖和的家里像你们所说的那样欢庆着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的苦痛和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受？ 7、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年头，尤其是穷孩子的命运让人可怜。 8、老师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。 9
29、、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的谁在书面语中应读shu。 10、指名范读并要求同学们细致听。 （五）学习小女孩四次擦燃火柴的部分 出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？ 1、让同学们带着问题快速阅读下面的课文，找出正确的答案。 2、学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；其次次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；） 3、老师质疑 你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。 4、解疑 引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、苦痛、缺少爱的缘由才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。 过渡小结：
30、小女孩想体验以下圣诞节的欢乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最终一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以） 5、质疑 她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般状况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。 6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。 7、指导朗读
31、课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。 8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。 （六）总结升华 1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。 （自由读，指名读，分工读） 2、升华情感 卖火柴的小女孩这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多华蜜啊！假如小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？把你想说的写下来相互沟通一下。 五、【教学结束】 布置作业 1、举荐书目安徒生童话全集 2、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。 3、抄写生字新词
32、。 六年级语文下册卖火柴的小女孩教学设计 六年级语文下册卖火柴的小女孩教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课9个生字，理解火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂等词语。 2理解重点句。 （l）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。 （2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 （二）实力训练点 1培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。 2指导学生绽开合理的想象。 3指导学生有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社
33、会制度的憎恨。 （四）美育渗透点 体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。 二、学法引导 （一）老师教法 谈话法、引导学生探讨，启发学生想象。 （二）学生学法 自读自悟、小组探讨、感情朗读。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。 （二）难点 从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 （三）疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到没有寒冷，没有苦痛的地方去吗？ （四）解决方法 通过小组探讨和有感情地朗读加以深化理解。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内
34、容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。 （二）学生活动设计 探讨重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。 五、教学步骤 第一课时 （一）导入 新课，揭示课题 1板书课题，启发谈话。 同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话卖火柴的小女孩。 2简介时代背景及作者 安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为世界童话之王。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。 （二）整体感知，理清线索 1自读课文，了解课文大意。（同桌沟通） 2
35、检查自读状况。 思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？课文写作依次是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情发展依次写的。详细依次：卖火柴一一擦火柴人死去） 板书：卖火柴 擦火柴 人死去 （三）学习卖人柴这一部分内容 1默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。） 2作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么？ 3沟通（反馈） a对小女孩的鞋是细微环节描写。 （说
36、明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺压。） b课文中对女孩的头发是细微环节描写，头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。 （说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。） c每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味是细微环节描写。 （作者运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。） d天快黑了，又下着雪是细微环节描写。 （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。） 4指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。 5总结扩展。 这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不
37、到怜悯和帮助，我们读了也禁不住万分怜悯，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细体现在哪几方面呢？探讨沟通。 （体现在：（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴实，感情真挚。） （四）布置作业 l抄写词语。 2朗读课文，进一步体会感情。 （五）老师巡察，学生质疑。 其次课时 （一）学习擦火柴这一部分内容 1默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答） （l）自由读第一次擦火柴部分。思索： 为什么会出现火炉的幻景？ 她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得
38、受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景。） 2指出学法。 刚才学习这一段用的是读想读的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 3小组探讨学习，完成表格。 第几次擦燃火柴现实幻景说明现实 第一次寒冷火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了 其次次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤独圣诞树渴望欢乐圣诞树不见了 第四、五次苦痛奶奶渴望华蜜跟奶奶飞走了 4小结自学状况。 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主
39、要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。 5指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨）。 （二）学习小女孩死去这一部分内容 1读后思索。 （l）这一段主要写了什么？ （2）作者为什么要用两腮通红，嘴角带着微笑，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ （3）怎样理解课文结尾的那几句话。 （写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上大年夜这本应得到的快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。） 2指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予
40、了无限的怜悯和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 （三）围绕中心，学习表达 1回忆课文内容，归纳中心思想。 （这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。） 2前后桌探讨，总结写法。 （1）运用细微环节描写刻画人物； （2）想象丰富深化中心。 3学习表述。 这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么原委是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们探讨学习一下。 （1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切
41、要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。 （2）具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。 比照以上两点，用笔在书中画出这两方面。 （四）总结、扩展 1这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在华蜜中，该怎样做呢？ （珍惜华蜜生活，努力学习，长大为祖国做贡献。） 2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。 （五）布置作业
42、1抄写本课生字词。 2理解文中最终三个自然段的含义。 六年级语文卖火柴的小女孩教案 卖火柴的小女孩是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家快乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。下面是我收集的卖火柴的小女孩教案，希望大家仔细阅读！ 卖火柴的小女孩教案 教材分析： 卖火柴的小女孩是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。 这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯，以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美妙的幻象，最终讲小女孩被冻死了。 学情分析： 因为本课是其次课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深化学习做好了铺垫。所以我采纳第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而其次次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。 设计理念： 【卖火柴的小女孩是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解