《《什么是面积》的教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《什么是面积》的教学设计与反思.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、什么是面积的教学设计与教学反思教学目标：1 .结合具体实例，认识面积的含义。2 .经历比拟图形大小的过程，探索比拟图形大小的方法（割补法、摆方块等）, 积累比拟图形面积的直接经验。3 .在比拟图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。教学重点：初步感知面积的含义。教学难点：用不同的方法比拟两个图形面积的大小。教具准备：课件、小方格、透明方格纸、硬币。教学过程：一、游戏导入课前播放假如幸福的话你就拍拍手音乐，学生跟着音乐拍手。师：同学们，我们刚拍手是哪里发出的声音？（手掌面）。摸摸我们的手掌 面，你有什么感觉？（生：平平的、滑滑的）二、探究新知（一）认识面积1 .寻找生活中的面。师：除了
2、手掌面，你还能找找在生活中物体的面吗？指名生说。生：墙面、桌面、黑板面2 .摸一摸，感受面的大小，初步感知物体外表的面积。学生分别摸一摸桌面和数学书封面的大小，说一说自己的感受。生1：它们都摸着平平的。生2：我发现桌面大，数学书封面小。课件出示各种物体的外表，让学生说一说：（）的面比（）的面大（小）。在比拟中感受物体的外表有大小之分。师介绍：刚才我们找到的这些都是物体的外表，我们把物体外表的大小就叫 它们的面积。学了 “面积”这个词，以后我们在描述面的大小时就可以用了。同桌两人自由说，生活中谁的面积比谁的面积大。3 .认识图形的面积，完善面积概念师：你们都学过哪些图形？生：我们学过长方形、正方
3、形、圆、平行四边形师：物体外表有面积，那图形有没有面积？谁来尝试说一说什么是长方形的 面积？（黑板上画出数学书封面，将其拿走留下长方形）指名生说。并让学生在黑板上用粉笔涂出长方形的面积区域。师：我要把刚刚拍手最认真的同学的小手留在黑板上，谁能涂出它的面积大 小吗？指名生涂色。涂完色后，有学生举手说涂得不对。生：这个图形没有封闭，所以没有方法确定面积大小。师：说得真好，数学上我们把这种图形称为不封闭图形，它的面积是不确定 的。你能想方法让它的面积能确定吗?生给下面封上了口，变成封闭图形，面积大小就确定了。师生共同小结：只有封闭图形才有面积。封闭图形的大小，叫做图形的面积。4 .巩固面积概念。判断
4、下面图形，哪些有面积，哪些没有？生带着自己对面积的理解，读一读面积的含义。（二）探索面积比拟的方法。1 .判断下面图形面积大小。说说自己是如何判断的。生：圆的面积比正方形面积小，我是通过用眼睛观察得出来的。当图形的面积大小差异很大时，我们就可以通过观察的方法比拟。（板书:观察法）2 .探索面积大小比拟方法。师拿出一个长方形，一个正方形让学生比一比大小。生讨论，小组活动。小组活动要求1 ,议一议：怎样比拟？用什么工具?2 .做一做：选择匚具和比拟的方法,动手比一比。3 .说一说：你的比拟过程和方法。生1：可以用尺子测出两个图形的周长，然后就可以比拟了。其他学生反驳：现在是比拟两个图形的面积，是比
5、拟图形里面的区域，不是 比拟周长，周长是外面的边线的长短。生2：可以把两个图形重叠在一起，多余的局部剪掉，再叠在一起比拟。这 样就能看出正方形的面积大于长方形的面积。（学生边说边操作）生3：可以用小正方形摆一摆。（如图）生4：我可以用透明方格纸放在图形上数一数格子。比摆格子方便。师根据学生回答，小结方法：观察法、重叠法、数格子。（板书）3 .强调数格子时单位必须统一。猜一猜：老师左手的图形有100个格子，右手拿的图形只有4个格子，猜猜哪个面积大？生猜，出示图形形成冲突。生：原来数格子时，格子的大小必须一样，也就是单位必须一样。师：说得真好，在数格子时，选择的标准必须统一，也就是单位必须一样。4
6、 .小小设计师：设计一定面积的图形。生设计，展示。谈发现，共同小结：图形不一样，但面积一样。（三）面积的由来（课件出示）三、巩固练习课本练习题四、课堂小结今天你有哪些收获？五、板书设计什么是面积物体外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。观察法V重叠法!数格法教学反思：本节课的关键本节课的关键是要让学生感受并理解面积的含义。我从学生身 边最熟悉的物体入手，首先通过游戏、摸一摸、说一说、比一比等活动，让学生 认识生活中物体外表和封闭图形的面积大小，让学生初步获得面积的概念。我联 系了生活中熟悉的事物，让学生切实的理解面积的含义，从而收到了良好的效果。在以下几方面还需改进:1 .在前面讲解物体外表时。选择的事物有局限性，这里可以让孩子多说一说, 摸一摸它们的外表，可以联系实际，如：要给手机贴膜等，那么对于学生理解物 体的面积会更透彻。2 .小组活动，这个环节比拟仓促。我应该让学生汇报自己方法时，多进行深 度的思考，如：你怎么想到要用正方形摆等。3 .课堂的开放度不够。应该多放手让学生进行探索、交流。