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1、七年级生物下册土壤里的生物学案苏科版七年级下册土壤里的生物教案1苏科版 七年级下册土壤里的生物教案1苏科版 第12章土壤里的生物土壤里的小动物教学目标：学问目标：1.概述土壤里动物种类2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。实力目标：通过试验和视察等探究活动，提高试验实力。情感看法与价值观目标：加强爱护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。课前打算：调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透亮有盖的小瓶子。课时支配：2课时 第一课时：调查土壤中的生物种类我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家视察一下，书本94页图12-1中的动物，你见过这些动物吗？你能分辨一下
2、吗？今日我们准备带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校内里的土壤生物种类。方法指导：全班同学45人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方，用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕获土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以分辨。每种动物收集34只，带回试验室。要留意平安和削减对土壤生态环境的破坏。参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法相识从土壤离捕获的小动物。通过视察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。仔细记录你视察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4视察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去
3、。 其次课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系亲密，是人类的挚友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的很多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，探讨蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的学问，都有着非常重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。提出主题，指出探究领域。蚯蚓是大家熟识的小动物，但大家未必细致视察过。本节课我们着重视察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征，培育多
4、方面的实力。创设情景课前自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带到学校来。看课本19页的图，归纳出蚯蚓的生活环境阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？ 评价：用装有潮湿泥土的广口瓶带最好，思索为什么？补充：模拟了蚯蚓的生态环境。提出要求：在预习的基础上用试验台上打算好的试验器具。完成视察蚯蚓的试验。视察时思索探讨下列讲义上的问题。蚯蚓的身体呈什么形态？有什么意义？它的身体组成有什么特点？全部体节的大小、颜色、光滑程度有区分吗？如何区分蚯蚓身体的前端和后端？用放大镜视察身体前端的口和后端的肛门。如何区分蚯蚓身体的背面和腹面？用手来回触摸蚯蚓的体表
5、，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜视察。活蚯蚓放在粗糙的草纸上，视察它的运动（应留意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明白什么？用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思索为什么？把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端旁边，然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端旁边，看它分别有什么反映？想一想为什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有什么反映，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反
6、映有什么特点？用手电筒照耀蚯蚓身体的前端、后端和中心，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？试验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一些视察蚯蚓行为的小试验吗？试试看！假如在视察学习中发觉什么问题，欢迎提出，大家一起探讨，而且，发觉一个问题比解决一个问题更珍贵 学习效果评价老师可作补充、订正，并作出刚好适当的评价，以激励为主，表扬有创新意识的学生。学生小组合作，选代表发言，汇报视察结果，留意引导组间沟通师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：体形呈长圆柱形，削减钻土的阻力体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，削减钻土时的摩擦力刚毛可帮助运动，肌肉的收缩是运动的动力。没有眼睛，身
7、体表面有大量感光细胞，尤其前端特殊多神经系统比水螅发达，对刺激的反应灵敏而精确，身体后端神经细胞多，进一步指出还有一些特点下节课探讨 布置作业 教学后记： 土壤里的微生物教学目标：学问目标：1.概述土壤里主要的微生物种类2.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点说出放线菌的结构特点。识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和养分方式描述蘑菇的主要特征及其生长的相宜环境、养分方式和繁殖方式。描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系实力目标：1.学会培育和视察青霉、匍枝根霉和蘑菇2.探究土壤中的微生物情感看法与价值观目标：1.体验培育霉菌的过程，并沟通胜利或失败的感受
8、3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着特别重要的作用教学重点：细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系教学难点：认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着特别重要的作用，课时支配：3课时第一课时相识细菌学习内容学生活动老师活动引入新课主动思索、踊跃提问展示变质的牛奶，提出问题，引入新课相识大型的真菌和真菌中的霉菌细致视察，从实物中获得有感性相识。展示大型真菌及霉菌实物。细菌、真菌培育的一般方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培育的一般方法，提问并解答。引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。区分细菌和真菌菌落分布的特点视察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。将课
9、前培育的菌落实物分发给各小组，指导学生进行视察，并刚好点评并赐予激励。细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的视察总结出细菌和真菌的分布范围。展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。制定探究活动的方案制定实施方案、沟通活动的安排及展示视察记录的表格下课后半小时内将在各自环境中已接种的培育皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置设计探究方案，提示学生留意设计比照组。巡察和指导、参加设计，刚好激励。每组发给两套有培育基的培育皿。 其次课时学习内容学生活动老师活动组织教学，情景导入。观看图片。展示图片，进行爱国主义教化。细菌的发觉阅读书本学问，结合课前搜集的资料，进行沟通探讨，并回答所提出的问题
10、。用大屏幕展示问题，启发学生思索，刚好进行激励性评价。细菌的形态和结构用显微镜视察细菌的三种形态；分组探讨细菌的大小及结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推想细菌的养分方式，并进行沟通。请一学生扮演老师的角色，就细菌的结构和养分问题与同学们进行沟通。指导、创设问题情景，激励学生主动参加小组间的探讨，结合教学内容进行人生观教化。提示、指导执教学生，并进行补充。 第三课时学习内容学生活动老师活动第三节真菌观看课件，朝气盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来相识真菌作用。播放CAI课件，关重呈现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。各种各样的真菌学生依据观看的课件内
11、容，并视察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互沟通自己对真菌的了解。供应实物标本及自己搜集的资料，参加学生探讨，刚好评价和激励学生从日常生活和课本外获得信息的实力。视察与思索用放大镜视察培育皿中养好的青霉和曲霉，留意看它们的形态和颜色。视察簇新蘑菇的形态。探讨：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？2、在什么地方什么时候简单采到蘑菇？这说明白什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的养分方式有什么相同的特点？供应长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用视察与思索活动，引导学生根据从宏观到微观的依次视察这些真菌，同时让学生视察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形
12、态结构。酵母菌的形态结构学生回忆，结合新学问说出单细胞真菌的结构。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的学问。真菌的繁殖视察自己在课前制作的蘑菇的必定性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作簇新蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思索：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？通过模拟试验体验孢子的传播过程。完成课堂练习，巩固本章所学学问，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领学生做模拟试验“孢子的传播过程”。与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。引导学生运用所学学问解决实
13、际生活问题的实力。 七年级生物下册土壤里的小动物学案苏科版 七年级生物下册土壤里的小动物学案苏科版第1节土壤里的小动物教学目标：学问目标：1.概述土壤里动物种类2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。实力目标：通过试验和视察等探究活动，提高试验实力。情感看法与价值观目标：加强爱护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。课前打算：调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透亮有盖的小瓶子。课时支配：2课时 第一课时：调查土壤中的生物种类我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家视察一下，书本94页图12-1中的动物，你见过这些动物吗？你能分辨一下吗？今日我们准备带同学们
14、走出教室到室外现场调查一下，我们校内里的土壤生物种类。方法指导：全班同学45人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方，用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕获土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以分辨。每种动物收集34只，带回试验室。要留意平安和削减对土壤生态环境的破坏。参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法相识从土壤离捕获的小动物。通过视察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。仔细记录你视察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4视察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。 其次课时：探究蚯蚓适
15、应土壤中生活的特征导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系亲密，是人类的挚友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的很多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，探讨蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的学问，都有着非常重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。提出主题，指出探究领域。蚯蚓是大家熟识的小动物，但大家未必细致视察过。本节课我们着重视察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征，培育多方面的实力。创设情景课前
16、自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带到学校来。看课本19页的图，归纳出蚯蚓的生活环境阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？ 评价：用装有潮湿泥土的广口瓶带最好，思索为什么？补充：模拟了蚯蚓的生态环境。提出要求：在预习的基础上用试验台上打算好的试验器具。完成视察蚯蚓的试验。视察时思索探讨下列讲义上的问题。蚯蚓的身体呈什么形态？有什么意义？它的身体组成有什么特点？全部体节的大小、颜色、光滑程度有区分吗？如何区分蚯蚓身体的前端和后端？用放大镜视察身体前端的口和后端的肛门。如何区分蚯蚓身体的背面和腹面？用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有
17、什么？它有什么作用？手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜视察。活蚯蚓放在粗糙的草纸上，视察它的运动（应留意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明白什么？用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思索为什么？把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端旁边，然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端旁边，看它分别有什么反映？想一想为什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有什么反映，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反映有什么特点？用手电筒照
18、耀蚯蚓身体的前端、后端和中心，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？试验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一些视察蚯蚓行为的小试验吗？试试看！假如在视察学习中发觉什么问题，欢迎提出，大家一起探讨，而且，发觉一个问题比解决一个问题更珍贵 学习效果评价老师可作补充、订正，并作出刚好适当的评价，以激励为主，表扬有创新意识的学生。学生小组合作，选代表发言，汇报视察结果，留意引导组间沟通师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：体形呈长圆柱形，削减钻土的阻力体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，削减钻土时的摩擦力刚毛可帮助运动，肌肉的收缩是运动的动力。没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤
19、其前端特殊多神经系统比水螅发达，对刺激的反应灵敏而精确，身体后端神经细胞多，进一步指出还有一些特点下节课探讨 布置作业 教学后记： 七年级下册土壤里的微生物教案分析苏科版 七年级下册土壤里的微生物教案分析苏科版 教学设计授课年级七年级学科生物主题第2节土壤里的微生物任课老师赵xx课型发觉生成展示解决课课时2课时上课日期教学目标学问目标：（1）概述土壤里主要的微生物种类（2）说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点（3）说出放线菌的结构特点。（4）识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和养分方式（5）描述蘑菇的主要特征及其生长的相宜环境、养分方式和繁殖方式。（6）描
20、述微生物在自然界中的作用及与人类的关系实力目标（1）学会培育和视察青霉、匍枝根霉和蘑菇（2）探究土壤中的微生物情感看法与价值观目标（1）体验培育霉菌的过程，并沟通胜利或失败的感受（2）认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着特别重要的作用重点、难点1、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着特别重要的作用教学方法1、分组探讨法：反复探讨，把握文意，让学生主动参加，体现主体地位。2、质疑点拔、合作学习法：实行质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。解决生成问题，各个击破。教学打算
21、老师打算：1、问题导读生成评价单3、问题训练评价单学生打算：利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情景老师行为期望的学生行为创设情景导入新课1分钟创设语言情境在土壤里生活着很多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。那么，它们具有怎样的结构特点？与人类有哪些关系？今日，我们一起来探究这个问题！1、表现出主动的参加爱好。2、怀着对问题探究的热忱走进文本。阅读课文深刻预习8分钟创设自主学习情境现在请同学们阅读课本，结合老师供应的问题导读生成评价单进行深度预习。1、老师巡回检查指导，刚好驾驭学生自学状
22、况。2、老师参加学生合作沟通，对学生的见解进行评价指导。1、依据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行沟通。组内沟通畅谈收获9分钟创设沟通与表达情境现在，大家在小组内沟通学习收获，肯定要做到有理有据。1、老师在小组内巡回指导。2、老师参加学生的沟通，就不能达成共识的问题，供应指导性看法。3、老师仔细倾听学生沟通，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序沟通。3、沟通过程中仔细倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思索合作情境同学们主动主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题
23、整理在问题导读生成评价单的相应位置上。老师指导学生整理问题，重点发觉有价值有代表性的问题。1、学生在独立思索、合作沟通的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读生成评价单上。小组探讨合作解决10分钟创设组内合作沟通情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着问题导读生成评价单上的问题再次走进文本，探讨解决疑难问题。1、老师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、老师参加学生探讨，对学生解决问题供应指导性看法。1、学生要主动参加学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作沟通，解决问题，将答案的要点写在问题导读生成评价单上。重点问题展示解决10分
24、钟创设展示沟通质疑情景同学们主动沟通，才智地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的探讨结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、老师激励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2老师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，依据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要仔细倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。10分钟创设展示沟通质疑情景同学们主动沟通，才智地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的探讨结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、老师激励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2老师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以
25、小组为单位，依据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要仔细倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。总结概括提升意义2分钟创设总结情境土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。细菌有三种：球形、杆形和螺旋形。细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。放线菌是一种特别的细菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。学生仔细倾听，表现出主动的情感体验。其次课时创设情景导入新课1分钟创设语言情境同学们!上节课我们已经相识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。今日，我们接着探讨一下这些微生物与人类的关系！1、表现出主动的
26、参加爱好。2、怀着对问题探究的热忱走进文本。阅读课文深刻预习8分钟创设自主学习情境现在请同学们阅读课本，结合老师供应的问题导读生成评价单进行深度预习。1、老师巡回检查指导，刚好驾驭学生自学状况。2、老师参加学生合作沟通，对学生的见解进行评价指导。1、依据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行沟通。组内沟通畅谈收获9分钟创设沟通与表达情境现在，大家在小组内沟通学习收获，肯定要做到有理有据。1、老师在小组内巡回指导。2、老师参加学生的沟通，就不能达成共识的问题，供应指导性看法。3、老师仔细倾听学生沟通，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2
27、、小组长、学科长组织小组同学进行有序沟通。3、沟通过程中仔细倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思索合作情境同学们主动主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读生成评价单的相应位置上。老师指导学生整理问题，重点发觉有价值有代表性的问题。1、学生在独立思索、合作沟通的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读生成评价单上。小组探讨合作解决10分钟创设组内合作沟通情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着问题导读生成评价单上的问题再次走进文本，探讨解决疑难问题。1、老师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、老师参加学生探
28、讨，对学生解决问题供应指导性看法。1、学生要主动参加学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作沟通，解决问题，将答案的要点写在问题导读生成评价单上。重点问题展示解决10分钟创设展示沟通质疑情景同学们主动沟通，才智地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的探讨结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、老师激励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2老师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，依据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要仔细倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。总结概括提升意义2分钟创设总结情境微生物与
29、人类有着亲密的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。学生仔细倾听，表现出主动的情感体验。板书设计第2节土壤里的微生物细菌：是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。土壤里的微生物放线菌：是一种具放射状分枝的丝状体。没有横隔，没有成形的细胞核。真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。微生物与人类有着亲密的关系：在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。教学反思 教学设计授课年级七年级学科生物主题第2节土壤里的微生物任课老师赵静茹课型发觉生成展
30、示解决课课时2课时上课日期教学目标学问目标：（1）概述土壤里主要的微生物种类（2）说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点（3）说出放线菌的结构特点。（4）识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和养分方式（5）描述蘑菇的主要特征及其生长的相宜环境、养分方式和繁殖方式。（6）描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系实力目标（1）学会培育和视察青霉、匍枝根霉和蘑菇（2）探究土壤中的微生物情感看法与价值观目标（1）体验培育霉菌的过程，并沟通胜利或失败的感受（2）认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着特别重要的作用重点、难点1、细菌、放线菌和真菌的主要特征及
31、其与人类生活的关系2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着特别重要的作用教学方法1、分组探讨法：反复探讨，把握文意，让学生主动参加，体现主体地位。2、质疑点拔、合作学习法：实行质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。解决生成问题，各个击破。教学打算老师打算：1、问题导读生成评价单3、问题训练评价单学生打算：利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情景老师行为期望的学生行为创设情景导入新课1分钟创设语言情境在土壤里生活着很多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把
32、这些小生物叫做微生物。那么，它们具有怎样的结构特点？与人类有哪些关系？今日，我们一起来探究这个问题！1、表现出主动的参加爱好。2、怀着对问题探究的热忱走进文本。阅读课文深刻预习8分钟创设自主学习情境现在请同学们阅读课本，结合老师供应的问题导读生成评价单进行深度预习。1、老师巡回检查指导，刚好驾驭学生自学状况。2、老师参加学生合作沟通，对学生的见解进行评价指导。1、依据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行沟通。组内沟通畅谈收获9分钟创设沟通与表达情境现在，大家在小组内沟通学习收获，肯定要做到有理有据。1、老师在小组内巡回指导。2、老师参加学生的沟通，就
33、不能达成共识的问题，供应指导性看法。3、老师仔细倾听学生沟通，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序沟通。3、沟通过程中仔细倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思索合作情境同学们主动主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读生成评价单的相应位置上。老师指导学生整理问题，重点发觉有价值有代表性的问题。1、学生在独立思索、合作沟通的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读生成评价单上。小组探讨合作解决10分钟创设组内合作沟通情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着问
34、题导读生成评价单上的问题再次走进文本，探讨解决疑难问题。1、老师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、老师参加学生探讨，对学生解决问题供应指导性看法。1、学生要主动参加学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作沟通，解决问题，将答案的要点写在问题导读生成评价单上。重点问题展示解决10分钟创设展示沟通质疑情景同学们主动沟通，才智地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的探讨结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、老师激励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2老师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，依据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他
35、学生要仔细倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。10分钟创设展示沟通质疑情景同学们主动沟通，才智地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的探讨结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、老师激励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2老师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，依据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要仔细倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。总结概括提升意义2分钟创设总结情境土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。细菌有三种：球形、杆形和螺旋形。细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等
36、组成，细胞内没有成行的细胞核。放线菌是一种特别的细菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。学生仔细倾听，表现出主动的情感体验。其次课时创设情景导入新课1分钟创设语言情境同学们!上节课我们已经相识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。今日，我们接着探讨一下这些微生物与人类的关系！1、表现出主动的参加爱好。2、怀着对问题探究的热忱走进文本。阅读课文深刻预习8分钟创设自主学习情境现在请同学们阅读课本，结合老师供应的问题导读生成评价单进行深度预习。1、老师巡回检查指导，刚好驾驭学生自学状况。2、老师参加学生合作沟通，对学生的见解进行评价指导。1、依据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。2
37、、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行沟通。组内沟通畅谈收获9分钟创设沟通与表达情境现在，大家在小组内沟通学习收获，肯定要做到有理有据。1、老师在小组内巡回指导。2、老师参加学生的沟通，就不能达成共识的问题，供应指导性看法。3、老师仔细倾听学生沟通，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序沟通。3、沟通过程中仔细倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思索合作情境同学们主动主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读生成评价单的相应位置上。老师指导学生整理问题，重点发觉有价值有代表性的问题。1、学生在独立
38、思索、合作沟通的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读生成评价单上。小组探讨合作解决10分钟创设组内合作沟通情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着问题导读生成评价单上的问题再次走进文本，探讨解决疑难问题。1、老师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、老师参加学生探讨，对学生解决问题供应指导性看法。1、学生要主动参加学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作沟通，解决问题，将答案的要点写在问题导读生成评价单上。重点问题展示解决10分钟创设展示沟通质疑情景同学们主动沟通，才智地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的探讨结果，其他小组的
39、同学可以进行补充、质疑。1、老师激励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2老师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，依据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要仔细倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。总结概括提升意义2分钟创设总结情境微生物与人类有着亲密的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。学生仔细倾听，表现出主动的情感体验。板书设计第2节土壤里的微生物细菌：是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。土壤里的微生物放线菌：是一种具放射状分枝的丝状体。没有横隔，没有成形的细胞核。真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。微生物与人类有着亲密的关系：在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。教学反思 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页