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1、观潮教学设计之五观潮教学设计之四 观潮教学设计之四第一课时 一、教学目标 1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写安静等九个词语，能够理解并运用这些词语。 2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。 3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。 二、教学打算 1、生字、词认读幻灯片。 2、钱塘江潮的录像片段。 三、教学过程 （一）揭示课题 看课题观潮，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简洁概括当时的情形） （二）学习生字词 1、出示生字，请学生说说自己已经学会了
2、哪些生字。（读准字音、记住字形） 2、重点沟通的几个字： 若为上下结构，下半部分是右，不是古； 昂的左下不要多一撇； 崩的形近字区分，嘣，蹦，繃，漰等； 震留意下面部分是辰字。 3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体沟通。 4、用上课文中的一个或几个词语说话。 （三）了解文章结构 再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。 可能的几种状况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以确定。 2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。 老师点拨，这篇文章就是根据潮来前、潮来时、潮去后的时间依次写的。 （四）学习第一自然段（潮来
3、前） 1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为天下奇观。 2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。 一是四周的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点特别安静）； 二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着） 3、指导朗读该段 （五）作业 1、有感情地朗读课文 2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。 3、复习学过的生字新词 其次课时 一、教学目标 1、学习文章其次、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮丽景象。 2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。 二、教学过程 （一）一读课文，初步感知 请学生自由朗读课文其次、三自然段，
4、说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以） （二）再读课文，找出自己印象最深的一句话 1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读） （1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（分析：这是一个比方句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。） （2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越近） （3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮丽景象） （4）那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响
5、，气概之大，似乎大地都被震得抖动起来说明潮水给人们的一种冲击力。） 2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读） （1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。） （2）那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越近，越来越急，越来越高） （3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比方，把翻滚的潮水比作白色城墙） （4）浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比方，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的天下奇观） （三）三读，看谁读得好 感情朗读，绽开各种
6、形式的朗读竞赛。 （四）作业： 1、背诵课文其次、三自然段 2、试着给课文分段。 第三课时 一、教学目标 1、抓住表示时间的词给课文分段。 2、观赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮丽景象，并与课文比一比，看谁写得更好。 二、教学过程 （一）指导分段 1、找出课文中表示时间的词（早上，午后一点左右，霎时） 2、给课文分段，并说说各段的也许意思。 （二）观看录像，进一步了解钱塘江大潮 1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。 2、试着用自己的话给录像配上解说词 3、集体沟通，看谁的描述最精确，最能吸引人。 （三）作业： 1、检查课文背诵状况 2、听写词语 3、完成作业本相
7、关作业 观潮 教学设计五 第一课时 一、教学目标 1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写安静等九个词语，能够理解并运用这些词语。 2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。 3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。 二、教学打算 1、生字、词认读幻灯片。 2、钱塘江潮的录像片段。 三、教学过程 （一）揭示课题 看课题观潮，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简洁概括当时的情形） （二）学习生字词 1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记
8、住字形） 2、重点沟通的几个字： 若为上下结构，下半部分是右，不是古； 昂的左下不要多一撇； 崩的形近字区分，嘣，蹦，绷，漰等； 震留意下面部分是辰字。 3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体沟通。 4、用上课文中的一个或几个词语说话。 （三）了解文章结构 再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。 可能的几种状况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以确定。 2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。 老师点拨，这篇文章就是根据潮来前、潮来时、潮去后的时间依次写的。 （四）学习第一自然段（潮来前） 1、明确钱塘江大潮
9、的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为天下奇观。 2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。 一是四周的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点特别安静）； 二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着） 3、指导朗读该段 （五）作业 1、有感情地朗读课文 2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。 3、复习学过的生字新词 其次课时 一、教学目标 1、学习文章其次、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮丽景象。 2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。 二、教学过程 （一）一读课文，初步感知 请学生自由朗读课文其次、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮
10、的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以） （二）再读课文，找出自己印象最深的一句话 1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读） （1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（分析：这是一个比方句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。） （2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越近） （3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮丽景象） （4）那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气概之大，似乎大地都被
11、震得抖动起来说明潮水给人们的一种冲击力。） 2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读） （1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。） （2）那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越近，越来越急，越来越高） （3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比方，把翻滚的潮水比作白色城墙） （4）浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比方，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的天下奇观） （三）三读，看谁读得好 感情朗读，绽开各种形式的朗读竞赛。 （四）
12、作业： 1、背诵课文其次、三自然段 2、试着给课文分段。 第三课时 一、教学目标 1、抓住表示时间的词给课文分段。 2、观赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮丽景象，并与课文比一比，看谁写得更好。 二、教学过程 （一）指导分段 1、找出课文中表示时间的词（早上，午后一点左右，霎时） 2、给课文分段，并说说各段的也许意思。 （二）观看录像，进一步了解钱塘江大潮 1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。 2、试着用自己的话给录像配上解说词 3、集体沟通，看谁的描述最精确，最能吸引人。 （三）作业： 1、检查课文背诵状况 2、听写词语 3、完成作业本相关作业 观潮其次课时教学
13、设计之五 观潮其次课时教学设计之五 一、学习目标 过理解钱江潮的壮丽与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 习作者按依次、抓特点的视察和描写景物的方法。 导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。 二、学习重点 通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按依次、抓特点、运用精确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。 三、学习难点 学习作者按依次、抓特点视察和描写景物的方法。 四、教学过程 （一）回顾第一课时内容 上节课我们初读了课文，了解了课文按时间依次写了潮来前、潮来时、潮退后的壮丽景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。 （
14、二）了解学情，确定学习目标 你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情） 确定学习目标： 学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得绘声绘色、惊心动魄的。 （三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。 读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。 习写潮声的语言。 自由读要求：努力读的精彩些。 指读听他读你有什么感受？ 练习读表现声音的改变与气概 汇报读学生评价 老师范读 齐读大地真的在抖动吗？还有那些词语用的好？ 分工读把你的感受写在脸上。 同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法） （在读中品尝语言
15、，感悟作者按依次、抓特点、运用精确生动的词语描写声音改变的方法。） 运用所学学问，学习写潮形的语言。 组学习沟通，依据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(敬重学生的阅读体验) a、白线城墙战马（形态改变） b、只见很快地再近些越来越近（由远而近改变之快） c、出现移来形成飞奔（改变之多动态之美） 练习朗读写潮形的语言，想想应当怎样读？ 汇报读，评读。 （感悟语言，进一步体会写法） 2、声形交织，领会潮来之势，回来整体。 看录像并感情朗读课文第三、四自然段。 （表达对大自然的赞美和对祖国山河的酷爱。） （四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。 （五）学习
16、第五自然段。（略读） （六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。 (七)作业： 1、接着修改练笔 2、举荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。 (八)板书设计： 观潮 潮来前 声闷雷滚动山崩地裂按依次 天下奇观潮来时抓特点 形白线城墙战马词语准 潮过后 观潮其次课时教学设计之四 观潮其次课时教学设计之四 教学目的： 1、通过查字典，联系上下文等方法驾驭本文生字新词。 2、相识自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的视察方法，从而驾驭事物的视察规律，养成留心四周事物的好习惯。 4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自
17、然段。 5、给课文分段，深化理解课文内容。 教学重难点：重点理解文中有关潮来潮去时的壮丽景象，学习作者有次序的视察方法，培育留心事物的习惯；理解一些重点词句。 教学打算：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。 课时支配：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。 其次课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的视察方法，总结深化课文。 一、导入。 1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按潮来前一潮来时一潮来后的依次来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物
18、描写，给人以安静而带有几分神奇的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们着急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的奇。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？ 2、学生质疑：可围绕文后的思索练习提出不懂的问题。 3、灯片出示学习目标。 学习课文3一5自然段，理解重点词句； 有感情地朗读课文，背诵三、四小节； 学习作者边看、边听、边想的视察方法，养成留心四周事物的习惯。 二、学文A、学习3、4自然段。 1、整体感知 师：文章三四小节，a、作者是按什么依次视察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？ 自由朗读。 探讨、感知、（板书：声音、样子、心情；解决a、b） 观赏钱塘江潮录相。
19、（解决c） 2、细读理解。 默读3、4自然段，用标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用标出人们心情改变的词。 师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断改变的形；既留心了江潮的气概，又留心了人群心情的改变。作者这种边看、边听、边想的视察方法，留心四周事物的习惯，值得我们学习。 重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释水天相接第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比方句。 作者笔下越来越近的浪潮，如此大张旗鼓，如此宏伟壮丽，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创建教化的切入点） 3、细品背诵
20、 师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的奇。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。 小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段 1、过渡：钱塘江大潮的奇，不单单表现在潮来前安静而又略显几分神奇，也不单单表现在潮来时非凡的气概。潮来后的情景，我们也能品尝出它的奇。 2、指名读。 3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的奇吗？抓余波涌-持续时间长，奇妙。抓江水涨-上涨两丈、水量大、宏伟壮丽。 4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的奇。 三、深化总结。 1、回题读12节，体会天下奇观。 2、师：潮来
21、前，江面依旧安静，给人以安静而带有几分神奇的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气概壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？ 3、齐读第一自然段。 四、作业 1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯 2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（） 3、读课文四小节最末句话后填空。 这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。 （学校第17届教研会探讨课） 观潮教学设计 一、教学要求 1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发学生酷爱
22、祖国大好河山的思想感情。 2.按时间依次给课文分段，并说出段意。 3.驾驭本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、复原、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。 二、教学重点 课文中潮来时这一部分。 三、课时支配 第一课时：学生字、给课文分段（略） 其次课时：学习课文。 四、教具打算 1.电视机一台、录像机一台。 2.自制钱塘大潮录像片。 五、教学过程 （一）点拨潮来前，学习课文13节。 1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解观潮与天下奇观中的观字。 （1）师引生答。 当老师说出因为钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观之后引
23、导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。 （2）老师一再诱导提问，让学生理解观在不同的词语中，表达的意思不同。 观潮中的观与天下奇观中的观意思一样吗？ 在老师的一再提问中让学生讲出观潮中的观是看的意思；天下奇观中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 2.让学生了解潮来前钱塘江面的景象及观潮人的心情。 （1）读中找。让学生根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。 （2）读中听。在一名学生朗读出安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很安静。 在一名学生朗读出大家昂首东望，等
24、着、盼着。句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急迫。 （二）精学潮来时，学习课文45节。 1.看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉。 老师可提出：假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？在师生的问答中，老师让学生带着潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？这个问题看录像。 2.学生看完录像，回答出潮的声大，浪高，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子。 （1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开
25、动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最准确的学生将闷雷，越来越大，山崩地裂写在黑板上。 （2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将一条白线拉长变粗、白色城墙，白色战马，书写在黑板上。 （3）知其序。先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。 再让学生从45节由远及近这一视察依次的词语：远处，过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近。 （4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷
26、雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 （5）解其声。让学生从远听如闷雷，近闻如山崩地裂使人听到千万辆坦克同时发动，感觉到大地似乎抖动这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。 （6）解其形。让学生逐句分析： 先认清比方句：一条白线白色城墙白色战马。 再理解其义：一条白线远看潮细、长的样子；白色城墙说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；白色战马；齐头并进说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行
27、挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。 （7）解其情。老师可先发问：假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？让学生带着这个问题再看录像。 镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是人声鼎沸，到处都在喊着潮来了！的声音。 镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是人群沸腾，比刚才的喊声更高，心情更高涨。 镜头之三；声如山崩地裂，形如白色城墙、白色战马。此时老师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的喜、惊之情。 （8）表其情。老师先小结：钱塘大
28、潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读潮来时这一部分。 （三）自析潮过后学习课文第六节。 知其余威，进一步理解潮势。 老师让学生带着潮过江面景象会是什么样的这一问题自学、自析。 学生从潮头奔腾而去、余波还在漫天卷地涌来分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。 学生从霎时一词的分析中，理解了潮头一挤眼就过，进一步理解了江潮速度之快。 学生从水位上涨六米的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。 学生从照旧一词的分析中，联系前文进一步理解了潮前之静潮来之动潮过之静的改变。 学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮美、奇观的自然现象的赞
29、美之情。 （四）再忆潮来前，让学生进一步理解天下奇观。 1.在老师提出的潮过后江水突涨，高出六米；潮来时大张旗鼓、浪高罕见都是说明大潮之奇，而潮来前是不是也能说奇这一问题后，让学生再读潮来前这一段。 学生从八月十八时间上找出大潮时间上与平常的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明奇。 学生从时间的奇中联系学过的地理学问：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明奇。 学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形态说明奇。 学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特别地形，说明奇。 2.老师从这些奇中让学生进一步理解大潮午后一点左右才到，而清早观潮者已人山人海的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从另一个角
30、度说明特别的潮引人入胜。 3.在老师小结学生的发言之后，以古诗八月十八潮，壮丽天下无引导学生理解天下一词的意思，理解天下无词语的意思。 学生理解天下可以认为是中国，也可以泛指全世界。 学生理解天下无为中国之最，也可以理解为世界皆无，唯中国独有，这说明钱塘水潮是世界之最。 （五）师生归纳板书。 1.从思路途的归纳中教给学生解词的方法，天下奇观中的奇是指特别，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2.从潮的形、声、线的归纳中让学生理解静动静的写法以及以静衬动的描写手法。 3.请三个同学有感情朗读潮来前、潮来时、潮过后，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同急、同喜、同惊，同赞。变作者赞美钱塘大潮天
31、下奇观、酷爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 板书设计 画教学设计之五 教学目的 1.能比照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2.学会画、远、近、无、声、惊七个生字，相识土字旁，驾驭有-无，远-近等反义词。 3.会正确朗读、背诵、默写课文。 打算教具：生字卡片、挂图、录音 教学过程：共分两课时 第一课时 教学目标： 1.同上 2.学会七个生字 3.能正确朗读课文 教学过程： 一、视察图画导入新课（课件） 1.老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a.上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语，听细致了（范读课文） b.学生动脑筋猜 c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，
32、今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2.细致看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.学生自读课文。 3.指名试读，正音：色、近、惊 三、比照图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟） 3.请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样
33、，水又怎么样？ 2.想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 4.扮演诗人，远看山，近听水。 a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ b.这就叫远看山有色 c.教学生字色：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色） d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ e.小结：因为是画，所以
34、说听听-（水无声） f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ g.教学声：强调字形，声的上面是士不是土。 h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有色，近听水无声。 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯） 5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结：通过这节课的
35、学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业：在田字格中指导书写个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1.巩固字词，驾驭有-无、远-近等反义词。 2.指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1.认读生字卡片（开火车） 2.课堂作业本第一题 3.形近字比较，组词 远（）近（）京（）声（） 运（）听（）惊（）色（） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2.指导朗读：远看山有色，近听水无声. 范读指读引读齐读 3.依据画面背
36、诵课文 a.想一想，课文写了哪些景色？ b.课件（声画统一），试背齐背指背 三、作业指导 1.写出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.默写课文 观潮其次课时教学设计之六 观潮其次课时教学设计之六 教学目标： 1、学习课文35自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮丽气概，领会这天下奇观。 2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。 3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。 4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。 教学重点、难点： 1、潮来之时是全文的重点，作者写得特殊细致。浪潮越来越近抖动起来，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气概。 2、启
37、发学生依据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的实力是教学的难点，同时要注意感情朗读。 教学过程： 一、复习旧知。 讲讲课文按什么依次记叙了哪些内容？ 二、讲读课文第三、四自然段。 1、生自由朗读两遍后告知老师大潮给你留下什么印象？ 2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮宏伟、漂亮、壮丽呢？ 引导学生说，同时指导朗读。 3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮丽，让我们一起再来读一读，读出潮的壮丽来。 4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮丽，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一说，读一读，可以小组探讨。（生自学） 5、学生沟通学习状况。 6、师小结：刚才同学们找
38、的这些句子从颜色、形态两方面写出了潮的宏伟壮丽，作者采纳了比方的手法，这样写使我们很真实、详细、生动地相识了大潮的壮丽。 7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特殊要读好你喜爱的句子。（学生试读后指名读，并沟通。） 三、讲读课文第五自然段。 1、自由读，找出写潮壮丽的词语，要求标上。 2、沟通并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。 3、有感情朗读这一自然段。 四、写作方法指导，习惯培育。 1、学完课文，你觉得文章写得怎样？ 2、知道作者为什么会写得这样好吗？ 3、师小结：是呀，正是因为作者细致地视察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断改变的样子，又留心了江潮发出
39、的声音，既留心了江潮的气概，又留心了观潮人群心情的改变，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。 五、总结。 1、钱塘江大潮真是宏伟壮丽，难怪作者在文章一起先就说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。（相机板书天下奇观） 2、观看录象，领会大潮宏伟壮丽的气概。 六、练习。（略） 板书设计： 13观潮 声音 潮来之时颜色 形态 天下奇观 漫天卷地 潮来之后风号浪吼 两丈来高 匆忙教学设计之五 你喜爱读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？ 一、激发学习爱好 1、刚才同学们谈了自己喜爱读的书，我也特别喜爱读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听
40、。老师配乐读荷塘月色中一段文字 2、听了这段话，你有什么感受？能不能告知大家？（自由说），你知道这么美丽的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）出示画像课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。 3、朱自清的散文朴实，语言精练，文笔清丽，今日我们就来观赏他的一篇喜闻乐见的散文板书：匆忙请同学们齐读课题。 4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样详细描写匆忙的呢？我们就先来观赏一下这篇散文吧。谁情愿来读读课文？你想读哪段？告知大家。让我们来共同观赏。（这几位同学读的特别流利，有的同学读出了感情。） 二、学习课文 听了一遍课文，信任大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特殊喜爱的句子画下来，起先吧。现在，谁情愿读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜爱的理由？ （一）第一自然段 1、学生读本段，谈感受（语言美） 2、这位同学喜爱第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜爱吗？ 3、谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的站起来一起读好吗？ 4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返