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1、13夜莺的歌声教学设计一 (人教版四年级第八册)13夜莺的歌声13夜莺的歌声抓住主线以读促悟夜莺的歌声教学设计夜莺的歌声（人教版六年制第十二册）讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，老师可设计以下四个环节绽开教学。一、抓住主线，理清脉络老师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空
2、行为标记划分段落，四人小组探讨段意，从而理清课文脉络。二、以读促悟，重点深究夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。老师可从以下四个环节引导学生深究。1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。老师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”激励学生质疑，学生问：“寂静什么意思？”老师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的清寂。学生又问：“这
3、歌声有什么作用？”老师不急于解答学生的怀疑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品尝。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话有意岔开，避开了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着特别醒悟的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”小夜莺奇妙的回答，既爱护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机灵。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。2、自问自答，理解歌声。学习课文其次段，让学生接
4、着找出描写夜莺歌声的句子。老师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”老师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，老师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他似乎把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生绽开了激烈的探讨。3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生接着找出描写夜莺歌声的句子。四人小组探讨歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么簇新的意思
5、了，为什么夜莺还是兴趣盎然地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍接着唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，老师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺英勇、机灵又酷爱祖国的品质，悟出语言文字背后所隐藏的深意，提高学生对语言的感受实力。三、以读引说，迁移运用文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生供应了想象的空间，老师可
6、设计这样的训练题练说：“战斗成功了，几个游击队员围着小夜莺，。”老师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同共享成功的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地赞扬了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达实力。四、挑战权威，自创结尾故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。老师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培育学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，熬炼了学生的写话实力。总之，本课以“夜
7、莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。支玉恒教学实录夜莺的歌声第一课时第一部分（教室内学生分四个小组围坐）师：今日我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？生：小组学习。师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今日上课我只讲二非常钟，跟大家一起学二非常钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今日讲的课题是什么？生：（齐）夜莺的歌声。师：夜莺，这是什么东西？生：是一种鸟。师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目似乎是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没
8、有？啊，读了三四遍。你们读的时候发觉没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发觉了，什么不一样？生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？生：这篇课文分开了几节？师：分成了几节？它有标记吗？生：没有。师：没有标记你怎么看出它分了几节？生：因为它节与节之间隔开了一行。师：你不是说没有标记吗？隔一行，再起先下一段。这是不是一种标记呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几
9、个隔行，分了几段？（学生看书）生：三个隔行，分成了四段。师：你们阅读一下你们不是已经读了三、四遍吗？现在阅读一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发觉一个小孩子在河边吹口哨。师：你的意思是这一段主要写德国兵发觉了孩子？这一段的产人公应当是谁？生：这一段主要写德国兵发觉了小孩子，并让他带路师：要按你这样的说法，主子公还是德国人。整篇课文的主子公应当是谁呢？生：应当是那个小孩子。师：那么你说各段的意思时，都应当站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。生：这一段讲小孩子被德国兵发觉了，他们让小孩子带路。师：小孩子情愿不情愿让德国兵发觉？
10、生：情愿。师：那么他是被动地被发觉吗？这样总结第一段的意思行吗？假如说小孩子是主动地，想让德国兵发觉，那应当怎么说？生：小孩子让德国兵发觉，并给他们带路。师：呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声）生：小孩子有意吹口哨让德国兵发觉。师：这是他在干什么？生：他打算带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队歼灭他们。师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？生：小孩子引诱敌人让他们被歼灭。师：要是用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻其次段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着始终走进埋伏圈。这叫什么？生：带路。师：对。（板书“带路”）
11、第三段讲什么？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。师：假如还要用两个字（指板书）写上，该写什么？生：歼敌。师：对不对？（生答对，老师板书“歼敌”）第四段？其次天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？生：又去诱敌。师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？生：又诱。师：“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。生：再诱。师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？生：能干。师：他靠着什么去诱敌的？看课题，就靠着他仿照夜莺的歌声。
12、这孩子很了不得。我们再细致看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发觉什么也没有。其次次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？生：这是小孩子在骂德国兵的。师：是骂德国兵的，而且是宛转的，但又是面对面地骂他“你是野
13、兽，你是野兽！”可那个德国军官却怎么样啊！有口.生：难言。师：是啊，百辞莫辩，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地指责，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书“敌为兽”）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？生：都很奇妙地躲开了敌人的盘问。师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？生：敌人。师：这可错了。他是说真的鸟儿。他有意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。
14、从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？生：奇妙。师：可以，还有吗？生：（数人答：奇异、机灵、新颖、奇妙、机巧、奇异、又奇又巧等）师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感爱好。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，假如用“奇”字，该怎么往下写？生：写“对答奇”。师：很好，很好。还有别的吗？生：写“应对奇”。师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗？生：写“应对”更像写诗。第一课时其次部分师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书“应对奇”）再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写？生：写“巧支配”师：编得挺好，
15、但小孩子并没有支配什么，只是在和敌人奇妙地应答，对话。生：写“应对巧”师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相像，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。生：写“巧对答”师：也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”）“周旋”懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）生：绕圈子。师：对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最终出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在起先再看其次段“带路”，孩子接着和敌人周旋。这一段文字少，很短，应当好搞一些，你来读一下吧！（学生朗读课文）师：孩子一边走一边学鸟叫
16、，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。师：怎么看出来的？生：德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递状况，敌人的状况。师：也可以叫敌人的情报，敌情
17、。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？生：写“学了夜莺学杜鹃”。师：不简洁，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书“夜莺唱罢杜鹃啼”）行吗？（生答行）“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有其次首诗呢，上一行最终的一个字是“旋”，怎么写押韵？生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。生：写“夜莺唱罢.唱杜鹃”。师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。（板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差
18、不多，可以吧？生：可以。师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？生：送到了。师：（板书“情报送达”）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？生：敌人被歼灭了。师：孩子怎样了？生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。师：我这里（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好？生：我觉得哪个都行。（众笑）师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。师：说得好，动了脑筋。但是我告知你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。（板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”啊呀！这个“歼”字是
19、第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？生：土匪、强盗。师：“歼德寇”行吗？（生答行，老师改写板书）第四段比较简洁，孩子又去做什么？生：又学夜莺叫。师：对。（板书“莺声又起”）孩子又像原来一样去等谁？生：等敌人再来。师：是的。这个“等”我换一个字（板书“待”）行吗？生：可以。师：等敌人再来，（板书“敌”，与“待”字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。生：强敌。师：太夸奖他们了！生：顽敌。师：行！这个可以。（板书“顽”）还有其次首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗？生：不押韵了。师：小小地变动一下就可以了。谁有这个
20、机灵？生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。师：特别好！（板书“莺声又起待敌顽”）太聪慧了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首。生：（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”师：好，读其次首。生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。师：（看表）从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有许多写得精妙的地方，大家想不想学？（生答想）想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家共同学习，争论。先以小组为单位，大家共同学习
21、、争论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想方法，看哪组的方法好。好了，现在起先自学，争论，下节课起先汇报。（学生分组学习，共学习十五分钟，老师组间巡察、指导）师：好了，时间到了，先下课，下课后没商议好的小组可以抽点时间再探讨一下。下课。其次课时第一部分师：打算好汇报没有？哪一组先汇报？（第三组举手）好，你们先来。（第三组全体同学拿着课本上台前）师：谁是负责人？啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组准备用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么支配？生：（负责人）我们是用上课的方法，就是老师和同学们探讨问题的方法来汇报。师：角色怎么安排？生：由苏扬
22、当老师，大家都当学生。师：好吧，起先。（“学生”们围坐在地，“老师”站在圈边）“老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的也许意思，现在我们再深化地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁？他在干什么？“学生”：是一个小男孩坐在那里，他是特地用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去歼灭他们。“老师”：第一个问题答对了。其次个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服？“学生”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他便利逃跑。“老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就便利逃跑？“学生”：因为四周的树叶都是绿
23、色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。（老师插话：这个小孩利用了“仿生学”爱护色！笑声）“老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么？“学生”：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去找寻游击队。“老师”：那他为什么要冷笑。“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，牵强地笑，就成了冷笑。“老师”：很好，表扬你！（众笑）下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说？“学生”：因为斗争一起先，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。“学生”：（女）老师，他说得不对！我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，或许这个
24、军官听出来是骂他的，但他又有口.百辞莫辩，不好说什么，就生气地骂小孩子蠢东西。“学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了！“学生”：（女）军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路确定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有.没有发出来（老师插话：没有发作）没有发作，只骂了一句蠢东西，轻视地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再整理你！“老师”：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷（女生）的看法，你们同意谁的看法？“学生”：（齐）同意关玉婷的。“老师”：那就是关玉婷说得对！（老师插话：哈！少数听从多数。笑声）现在提最终一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的？“学
25、生”：军官是用火机引诱小孩的。“老师”：这节课上完了，还有什么问题没有？“学生”：我不知道“木屑”是什么意思。“老师”：谁来答？（“学生”举手）请荣庄同学回答）“学生”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。“学生”：我不明白“没精打采”是什么意思。“学生”：没精打采就是提不起精神的样子。低着头有气无力的样子。“老师”：还有什么问题？没有了，我们就下课。（老师插话：我有一个问题可不行以问你们？）“学生”：可以。（老师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶狠？）“学生”：第十九自然段军官说：“要是你把我们带到别处去,我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗？”这一句表现得敌人最凶狠。（老师：很不错。全组
26、学生走下台前并向全班招手示意。）师：第三组同学表演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“学生”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简洁了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太简单了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到A、B、C、D哪一级的评价？（学生答A级）好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A级。（板书“第三组A）下面由其次组表演，（其次组全体上台前）谁来报告？生：我们其次组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王才智表演小孩,其他人表演敌兵，我来当画外音。（一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧
27、夜莺的歌声第一集，灯光、摄影、录音就位，起先！笑声）画外音：夜莺的歌声响起来了。（小孩子用口哨仿照鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声）画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发觉在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。军官：喂，小孩!你在削什么？让我看看。（小孩递哨子）你做得挺巧啊！画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。军官：谁教你这样吹哨子的？小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢！（又用嘴学鸟叫）军官：村子里就剩下你一个了吗？小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个！军官：你这个坏蛋！我问你还有
28、没有人？小孩：人呀，斗争一起先就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。画外音：军官轻视地微笑了一下。军官：你这个蠢东西！你相识到苏蒙塔斯村的路吗？小孩：当然相识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西（掏出一支钢笔）这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼！（做拧的动作）听懂了吗？画外音：我们组的电视剧演完了，感谢！（台下鼓掌）师：演得不错，下一组，第四组吧！先介绍汇报方法。（第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面）生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两
29、个人分角色读军官和小孩说的话。前后协作着演。）师：你们为什么这样表演。生：这样不用背，（师插话：不用背台词）对，不用背台词，又演得比较全。师：不错我也惊奇，为什么有人钻黑板后面去,原来是“幕后音”！（众笑），好，起先。（口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”时常穿插几个英语单词如NO，OK等。表演过程记录从略）师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有方法。要是你会几句德语就更好了！（众笑）下面就剩第一组了，请上台！（第一组学生上台，组长介绍汇报方法）生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，
30、他就是当年那个小孩,现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。师：形式很好，起先吧。其次课时其次部分（学生围坐在地，“老爷爷”坐在正面）老爷爷：孩子们！（众笑）今日我给你们讲一个当年的故事。那时我才十一、二岁，和你们现在差不多。（众笑）那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵扰我们国家。有一次，一场战斗刚结束.（后面的内容基本与课文相同，讲解并描述中间“老爷爷”曾两三次向“孩子们”问话，如“你猜孩子怎么说？“你说可恨不行恨？”等等，过程从略）师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有创建性。刚才第三组得了A，现在评一下第一、二、四组，应当评哪一级？（学生争论，最终都评A级）
31、好！都是A级。（板书第一组A、其次组A、第四组A）下面我们进行课文第三段的学习和汇报第一、四段很简洁，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商议一下用什么方法学习汇报。我要求肯定要有创新，要别出心裁。哪一组的方法最好。我才请上台来。听明白了吧？我只请一个最有创建性的组来。现在起先商议方法。（各小组探讨，老师巡回了解、指导、时间约12分钟）师：商议好了吧？各组长先来简洁介绍你们组用什么方法汇报。生：（第一组）我们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。师：什么配音。生：就是仿照小孩子的各种鸟叫声，游击队员的说话声因为他们是埋伏着的，不能出来演。还有最终的打仗的枪炮声。师：仿照鸟叫和
32、枪声，在舞台上那叫“效果”。其次组用什么方法？生：我们还是画外音加表演。师：和刚才的方法一样。生：是一样。师：第三组，你们用什么方法？有没有创新？生：我们也是表演，但我们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。师：为什么要站在一张桌子后面。生：桌子代表山，他们在山上。师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。生：那桌子就代表树林。师：嗯，方法不错。第四组讲一下你们的方法。生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给我们打热线电话。师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新奇，最有创建性？（生齐：第四组）好，我们就请第四组来表演
33、这场电视直播。不过我有一个小小的看法，做一点小小的改动，但我得征求第四组同学的看法，看他们同意不同意。（对第四组）我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话。可以吗？（生：可以）好，大家留意，第四组的同学邀请全体同学当电视观众，你们也可以给现场主持人打热线电话，好不好？（生：好）那你们第四组除去主持人，佳宾，其余的同学就算现场的观众了，好不好？（生：好！）那这场现场直播立刻起先谁要打热线电话就举手，我们这是土方法。（笑声）（第四组学生上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支老师，现场观众坐在“佳宾”的左侧）主持人：观众同志们，大家好！又到了我们每天的“电视剧评论”节
34、目了。最近我台起先播送电视剧夜莺的歌声，昨天已播到第3集，观众反应热情。今日我们请来了这部电视剧的导演支老师，（全场大笑）来做我们的佳宾。大家欢迎！（学生鼓掌）有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗？（“主持人”的这段话有手稿）佳宾：可以，尽我所知。感谢大家信任！主持人：各位观众，您假如有什么话要说，或有什么问题，请拨热线，我们的电话号码是1234567（全场大笑）支老师，我先代表观众向您请教一个很多观众问过的问题：电视剧里描写的这场斗争发生在什么时间？（手稿）佳宾：这场斗争是发生在六十多年前的其次次世界大战。当时德国的法西头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的
35、东条英机，发动了其次次世界大战。德国侵入了东欧各国，也侵入了当时的苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇反抗，发起卫国斗争。全世界人民也英勇抗击德意日反动派，最终获得了全面成功。这个故事就是发生在当时苏联国内的事。主持人：当时我们中国参没参与这场其次次世界大战。佳宾：参与了。日本当时侵入了我们中国，中国人民进行了八年抗日斗争，到1946年，日本倒戈，抗日斗争成功结束。主持人：感谢支老师！（笑声）各位观众请拨电话。（有人举手）现场观众：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。那树林树那么高，怎么能看不见一个人？佳宾：这位观众的问题很有意思。一般在树林里不但有高高的树木那叫乔
36、木，都有树干、树枝分明，比如松树、白桦等。树下一般还长着灌木，就是那种没有主干，丛生的，不很高的，如用来编筐子的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（台下有人举手）主持人：这里有观众从家中打来电话，您请讲。电视观众：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么树木，我们这里有没有？佳宾：白桦是一种乔木，它的最突出的特点是白色的树皮，特别松软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，似乎有油性，一点火很爱着。课文上插图画的就是白桦，银白色的树干，很美丽。老舍先生曾在林海里写过“白桦的银裙”。这种树喜爱寒冷，俄罗斯有许多，我国只在东北有白桦。这里是长江流域
37、，应当不会有。还有，这个字读hu，不要读成hu。主持人：感谢老师的指导，请你讲。现场观众：我觉得游击队要一个小孩子去诱敌人，这有点危急，万一小孩应付不了，就坏了。佳宾：这是一个很好的问题，但我觉得我们的观众可以回答这个问题。主持人：观众同志们，哪位能回答这个问题，请拨1234567。（众笑）现场观众：这个小孩子很聪慧很机灵，他敢当面跟敌人军官开玩笑，（有一学生不由自主地反对，不是开玩笑！）行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机灵，根本不用担忧。你这是“看三国掉眼泪替古人担忧！”（全场大笑）电视观众：我有一点补充：让小孩子去引诱敌人，敌人简单上当，他们想不到一个小孩子会把他
38、们骗了。主持人：支老师您看观众们的回答可以不行以？佳宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如鸡毛信里的海娃。当然做这样的诱敌工作的确也很危急，因为敌人是特别凶残狡猾的。我们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敌人杀害了吗？不过“要奋斗就会有牺牲”，这就是不怕牺牲的精神。主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。请拨热线。现场观众：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，说“应付得了”，就开枪了，歼灭了敌人。假如来的鬼子许多，比如一百多个，二百个，游击队员人少，应付不了，那该怎么办？小孩子还能跑得了吗？主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你假如是那个小孩,你怎么办？现场观
39、众：我要是那个小孩,一看有这么多敌人，估计游击队应付不了，我就想方法不带他们去。现场观众：其实带去也没关系，能歼灭多少歼灭多少，打死一个少一个。反正树林很密敌人地形不熟，小孩子也会钻进灌木丛，游击队员也转移走了。现场观众：游击队和小孩子肯定有事先的约定，多少敌人可以怎么办，都是商议好的。（台下有举手）主持人：好，请你把电话打进来。电视观众：我认为打不打由游击队员确定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么时候都能钻进树林，书上说“应付得了”，就说明也有时候“应付不了”的状况。主持人：我认为观众同志们探讨得很好。现在我向佳宾支老师提出最终一个问题：您拍这部电视剧，是想告知观众什么？（台下鼓掌）佳宾
40、：我要告知观众的，简洁地说就是：侵略者必败，也让观众知道这个不知姓名的孩子是多么机灵英勇！主持人：感谢支老师光临今日的节目！各位观众，今日的电视现场直播节目“电视剧评论”到此结束，感谢各位关注我们的节目！再见！（全场鼓掌）师：电视节目结束了，我们今日的课也该结束了，今日大家学得特别好，特别有创意。好，下课吧。全课板书：诱敌斥敌为兽应对奇斥敌为兽巧周旋第一组A带路夜莺唱罢杜鹃啼夜莺唱罢鸣杜鹃其次组B歼敌情报送达人不见情报送达歼敌寇第三组C再诱莺声又起待顽敌莺声又起待敌顽第四组D麦哨教学设计 (人教版四年级第八册) 教学要求： 一、学问与技能 1、相识本课8个生字。驾驭2个多音字和、应。 2、正确
41、、流畅地朗读课文。 3、积累文中的好词佳句。 二、过程与方法 1、学生自读，借助拼音学习生字。 2、老师范读，帮助学生扫除字词障碍。 3、师生共同学习，积累好词佳句， 三、情感、看法与价值观 让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培育学生酷爱家乡的情感。 教学重点： 1、正确、流畅地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。 2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。 教学难点： 体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美妙的生活。 课时支配：1课时 教学过程： 一、谈话导入新课，揭示课题。 同学们，我们生活在农村，大家对麦子都特别熟识，都知道麦子是什么？麦子有什么用处？（学生回
42、答，老师引导）那有谁知道麦秆可以用来做什么呢？（学生可能回答：喂牛、喂马）说得很不错，那我们今日就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么？（板书：麦哨）揭示课题：麦哨就是用麦秆来做的哨子。 二、学习新课。 1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌沟通，问老师等方法来完成。 2、老师范读，帮助学生清除生字词。 和：h(和平，和谐)，h(和着，一唱一和);应：(应当，应当),(反应，应用)。 3、师生共同学习生字。 畔兜穗裹嚼肺腑撩 三、品尝美丽段落。 1、用开火车的方式读课文（每个学生读一段）。 2、学生自由度课文，找出自己喜爱的部分。 四、探讨课文主题。 课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍
43、、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村漂亮景色的赞美，对乡村生活的憧憬。 五、作业。 1、写出本课生字词。 2、写出你喜爱本课中的好词好句。 板书设计： 畔兜穗裹嚼肺腑撩 触摸春天教学设计 (人教版四年级第八册) 触摸春天教学设计 一、谈话导入： 同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（）我们可以去湖边观赏翠绿的杨柳，去野外欣赏粉红的桃花。我们都有一双光明的眼睛，可以尽情享受这美妙的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（）上节课，我们相识了一位盲女孩宁静，她和我们一样，也在享受着这美妙的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感
44、受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。 二、研读课文。 请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读） 在你的脑海中出现了哪些画面？ 一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童宁静都创建了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌相互沟通感受。我们在读课文的时候，你可以把自己当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你肯定会有更深的体会的。假如你就是宁静，让我们来试试看。 盲童宁静都创建了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读
45、出来。 出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会，这是读书的好方法。你能说明穿梭吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。 很快的走来走去，宁静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（当心翼翼，很慢的，步履蹒跚) 可是，宁静为什么能流畅的穿梭呢？你知道吗？你是从哪句话中了解到的？（这个小女孩，成天在花香中流连。）成天是什么意思？（从早到晚）她在这干什么呀？（）宁静在花香中走来走去，闲逛，玩耍，她在花香中玩啊，这时候，要吃午饭了，妈妈叫他：宁静，回家吃饭了！她怎么说呀？（）这样的表现可以用
46、流连来形容。说说流连的意思。（留恋，舍不得走,长时间停留）你还学过哪些和流连意思相近的词语？（恋恋不舍，流连忘返）通过这些词，你能看出这个小女孩怎样啊？ 一个盲童，她不情愿整体呆在家里，喜爱外面的世界，渴望感受这奇妙的春光。所以她每天留恋此中。 让我们再来看一看宁静还创建了哪些奇迹？（她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。） 哪个词让你体会很深？极其精确，不是一般的精确，说说你的体会。她怎么就能这么精确的推断这朵花的位置呢？ 说的真好，你能用你的朗读把这种精确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其精确这用了重音。让我们一起来读一读。 让我们接着来感受宁静
47、创建的奇迹。哪些句子让你感受很深？（宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。） 你有什么感受？（惊异，出乎意料，不行思议）你还想到了哪些词来形容你此刻的心情？作者用了一个什么词来表达这种感情？你能换一个吗？你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来？谁来试一试？ 睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹!让我们设身处地感受一下那种奇妙。请同学们闭上眼睛，你就是盲女孩宁静，渐渐的伸出你的双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，宁静的手悄然合拢，竟然拢住
48、了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。 谁能告知我，你现在体验着什么？你有什么感受吗？此时的宁静脸上充溢了惊异，宁静为什么那么惊异？ 蝴蝶在宁静的手里扑腾，她最终知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经验，所以作者说（）。 这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。 此时此刻，在拢住蝴蝶的宁静心中，会是一个什么样的世界，宁静的内心正经验着什么？体验着什么？ 同学们，谁说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进宁静的内心，看一看，此时此刻，宁静的心中正经验着什么。（看大屏幕，蝴蝶飘舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经验着什么？） （富有勃勃朝气.） 虽然宁静的眼睛看不见，但她的心灵肯定感受得到。 现在，让我们也来走进宁静的内心，充溢感情的读一读这一段，和宁静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作） 老师能听出你们走进了宁静的