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1、新部编人教版小学四年级下语文17记金华双龙洞优质公开课教学设计17 记金华的双龙洞优质课教学设计 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者巡游金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和观赏大自然的审美情趣。 文章按巡游依次记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、精美绝伦，令人感到身临其境。 全文思路清楚，结构严谨。课文按两条线索
2、来写。一条是作者的巡游依次，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使景点的方位和作者视察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。 本文的另一大特色是作者视察细致，语言朴实精确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按巡游依次记叙的表达方式，
3、并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表现手法。 本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己巡游的感觉，把景物的特点写详细，使人感觉身临其境。 课题 记金华的双龙洞 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.相识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 3.理清课文记叙的巡游依次，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的精确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣。 教学 重点
4、 深化理解课文内容，理清课文记叙的巡游依次，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的精确和朴实。 教学 难点 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣。 第一课时 教学 目标 1. 相识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章脉络。 3.初读课文，感知课文。 教具 打算 课件： 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、创设情境，激情导入。 1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫 “溶洞、
5、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今日，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞） 2. 简介作者以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。 由学生熟知的事物入手，易于激发学习的爱好，刚好认读词语观赏画面，易于强化认知。 了解作者，有助于学生理解课文。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，解决字词。 1.读一读生字表中的生字，
6、要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。 (这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区分分析。) （1）读准字音 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 接连 石钟乳 石笋 改变多端 上源 自由读，指名读。 师生共同正音： 留意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。 （2） 指导书写 重点指导“臀 窄”。 “臀”上下结构，笔画较多，留意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。 “窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。 2.画出课文中的新词,并依据上下文或
7、查工具书理解它们的也许意思。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。 （2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相像的状况或状态再现的时间间隔。 （3）略微：表示数量少或程度浅。 （4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。 （5）依据：基础，根据。 （6）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂密。 （7）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。 充分发挥学生的主体作用，充分自学，培育学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的实力，让学生成为自主学习的主子。 通过读
8、书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述依次，对理解课文，学习写法做好了铺垫。 （8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。 （9）名目：事物的名称。 4.质疑问难。(可以同桌之间相互询问，也可向老师提出不能理解的词语。) 三、再读感知，理清结构。 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。(可以各自进行，也可与几个同学探讨一起完成。) 4.沟通 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。 路上外洞孔隙内洞出洞 （板书：路上外洞孔隙内洞出洞） 5.比照示意图，找到
9、相应段落再次朗读。 课堂小结及拓展延长（）分钟 四、 课堂总结。 这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道观赏了漂亮的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到溶洞里面去看一看，看看那里究竟有多么奇妙，下节课我们就一起去那里看看！ 课堂作业新设计 一、 看拼音写词语。 d jun h sh jin bi y dn sho wi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、在正确的读音上面打“”。 系（j x）绳子稍（sho so）微蜿（wn wn）蜒 漆（q x）黑上源（yun yn）盘曲（q q）而上 浙（zh z ）江仿佛（f f ）呈（chng cng）粉红色 三、给
10、下列句子中加红的字选择正确的说明。 端：端正，不歪斜东西的一头项目方面事情的开头细致地看用手平正地拿着 1 石钟乳和石笋形态改变多端。（） 2 他端详着这幅画，陷入了深思。（） 3 他端来一把椅子，让我坐下渐渐说。（） 异：不同的分开另外的，别的特殊的惊奇 4.石钟乳和石笋颜色各异。（） 5.奇花异草不简单养活。（） 6.这是一道奇异的亮光。（） 一、杜 鹃 合 适 肩 背 移 动 稍 微 二、 （j ） （sho ） （wn ） （q ）（yun ） 盘曲（q ） （zh ） （f ）（chng ） 三、1.2.3.4.5.6. 其次课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的
11、景象，感受大自然的壮丽。 2理清课文记叙的巡游依次，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的精确和朴实。 3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣。 教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、复习检查，导入新课。 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领会了溶洞外的漂亮风光。这节课，我们将接着跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的奇妙与漂亮。 检查复习环节的设计，让学生重温溶洞的漂亮景色，激发情感，为学习新课做好打算。 新课 教学 （ ）分钟 二、“初入溶洞”，感受“漂亮”。 思索:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？ 1
12、.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 (由详细的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区光明明丽的春色。) 2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。 引导发觉这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音) 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。 （1） “时而时而”说明白溪流曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。 （2） 作者奇妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词精确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，如同在
13、“时时变换调子”。 （板书：宽、窄；缓、急；) （3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞美! 反复朗读上述句子。 三、精读感悟，感受“狭窄”。 研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写详细的。 1. 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 依据学生回答，老师总结 洞口:像桥洞似的，很宽。 抓住重点词语“明艳、迎、时而”等来理解课文这一环节是让学生了解在去双龙洞的路上见到的漂亮景色，训练学生理解词语的实力。 外洞:宽敞。 孔隙:窄小。 内洞:昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。 (让学生体会这些句
14、子的意思以及采纳的打比方，说感觉等手法) 着重感悟下列句子: 1.我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“略微”，“一点儿”告知我们只有纹丝不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，特别逼真。运用“要是准”的假设句式，精确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形态改变多端也很值得欣赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是特别值得欣赏的，缘由是形态改变多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，假如不把这些石钟乳、石笋详细比作什么也值得欣赏
15、，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。 三、复述课文，写段训练。 1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采纳导游介绍等形式进行。 2.用“时而时而”写句子。 (飞机在高空表演，时而回旋上升，时而俯冲下降，真让人心惊胆战。) 3.把下面两个句子表达的意思分别写详细。 汽车行驶： 抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的精确朴实。 自然天气： 课堂小结及拓展延长 （）分钟 四、课堂总结，布置作业。 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互沟通对话中加深对课文的理解。 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 2.老师小结。 文章开宗明义，干脆点明巡游的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见
16、的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区朝气盎然的春色，再以详细、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴实，真实可感。 3.作业 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 课堂总结使学生又一遍回顾课文内容，明确了中心，升华了感情。 搜集资料为了让学生勤于积累，提高语文素养。 板书 内容 17记金华的双龙洞 路上（宽、窄；缓、急；）-外洞（很宽） -孔隙（窄小）-内洞昏暗-出洞 课堂作业新设计 一、在括号里填上合适的词语。 （）的沙土（）的映山红（）的马路 （）地移动（）地流着（）地举起 二、仿按例句写句子。 山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。 无论都 三、读课文，完
17、成填空。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。 1.“孔隙”的特点是_。表现在
18、： 。 2.小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 3.船的进出方式是： 4.乘船必需 5.通过孔隙时的感受是 。 一、 （粉红）（各色）（宽敞） （渐渐）（缓缓）（高高） 二、无论前进的路上有多少困难我们都会始终走下去。 三、1.窄小，可也容得下一只小船进出。 2. 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 3. 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 4. 后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。 5. 可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额
19、角，擦伤鼻子。 教学反思 记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感受: 胜利之处： 一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛细致倾听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很兴奋，因为达到了我志向的效
20、果。我发觉这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比干脆讲学生接受得快，印象更深。 二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的巡游依次。这也为学生理清文章思路做打算。因此，我设计的第一个问题就是“作者的巡游路途是什么？圈划出表示作者巡游依次的词。”学生们先自学后小组沟通探讨作者的巡游路途。紧接着，我又设计一道题目:“依据课文内容，画出一幅巡游图，留意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更简单驾驭每个洞的特点。 不足之处： 从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应当反复读，细细品尝
21、他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的漂亮，在文字里享受体验的乐趣，是特别有意思的欢乐学习! 备课素材 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者巡游金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和观赏大自然的审美情趣。 文章按巡游依次记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、精美绝伦，令
22、人感到身临其境。 全文思路清楚，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的巡游依次，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使景点的方位和作者视察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。 本文的另一大特色是作者视察细致，语言朴实精确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣
23、；二是通过感悟，让学生了解作者按巡游依次记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表现手法。 本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己巡游的感觉，把景物的特点写详细，使人感觉身临其境。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。1918年，发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923年，发表长篇小说倪焕之。 1988年2月16日在北京逝世，享年9
24、4岁。 金华的双龙洞 双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。双龙洞位于双龙景区的中心，是整个景区的核心与象征。双龙洞成为自然风景名胜的历史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、内洞及耳洞组成。外洞宽敞，面积达1200平方米。常年洞温为15摄氏度左右，冬暖夏凉。炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。内外洞有巨大的石屏相隔，仅通水路，水路长十余米、宽三米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最显明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，要从外洞进内洞，须平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，有惊无险，妙趣横生，堪称巡游方式一绝，有“水石奇观”
25、之誉。内洞略大于外洞，假如说外洞是“龙厅”的话，那么内洞就是“龙宫”。洞内石钟乳、石笋众多，造型奇妙、布局奇妙、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“龟蛇共生”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。 双龙洞有着绚丽悠久的历史文化，文化遗产博大丰厚。东晋以来就为世人所钟情，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏轼、李清照等历史名人都曾有佳作。旅行家徐霞客写下了4000多字的游记。现代文学家郁达夫、叶圣陶、郭沫若、艾青等都为双龙洞写过喜闻乐见的名作。洞内留有多处古今名人的墨宝。 “叶圣陶”名字
26、轶事 叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，他12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说： “你名绍钧，有诗曰秉国之钧，取秉臣为字好。”并教化他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰圣人陶钧万物，就取圣陶为字吧。”这样叶绍钧满足而去。1914年6月10日，叶绍钧在小说丛报第2期发表文言小说玻璃窗内之画象，署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“陶”连了起来，成为闻名于世的笔名。 课后作业
27、 基础积累大巩固 一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观。 jio shu chn sh zhn r sh sn n sh shn yun （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） 二、按要求写词语。 1.时宽时窄（ABAC）： 2.时宽时窄(一对反义词）： 三、说说下列句子运用到了什么修辞手法： 1.山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。（ ） 2.洞口像桥洞似的，很宽，走进去，仿佛到了广阔会堂。（ ） 3.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧；再没法容第三个人的这样小的小船。（ ） 4、溪流时而宽、时而窄、时而缓、时而急，溪声也时时变换调子。（ ） 阅读实力大提升 四、课文
28、内容梳理： 本文的作者是_。作者巡游的地点是_，时间是_。巡游的依次依次是_、_、_，_，最终_ 。 五、阅读下面的短文，回答问题。 游乐山 妈妈的家乡四川有一处中外著名的巡游胜地乐山。今年暑假和妈妈一起回家乡，我有幸巡游了乐山。 清早，江面上晨雾充满。我们由乐山城乘汽艇沿江而下， 过青衣江、泯（mn）江、大渡河三江汇合口来到有中流砥柱之称的乌龙山。 乌龙山四面环水，孤峰兀立，山上树木繁茂，翠竹成荫，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾赞道：“何处飞来缥（pio）渺（mio）峰，独立江心江四曲。环水有山不见山，一耸云树插天绿。 ” 我们离船登岸，踏上山间小径，小径两旁竹木青翠，时常传来阵阵鸟语，非常幽雅
29、安静。不知不觉悟我们来到乌龙寺，乌龙寺坐落在乌龙山顶。楣（mi）门正中高悬金匾，门上雕刻着非常精致的花卉图案，显得富丽堂皇。寺内主要建筑有经弥陀（to）殿、大雄宝殿、观音殿和方丈室等，这些建筑结构严谨，庄重宏伟。入门为天王殿，殿内有四大天王雕塑，一个猛烈，一个肃穆，一个威猛，一个神气。天王手拿擒妖珍宝，个人魁梧高大，形态庄重。寺中烟气充满，看来寺内香火很盛，烧香拜佛者川流不息。 沿着石铺小路下了山，过铁索桥，来到宏伟秀丽的凌云山。凌云山文物古迹丰富，历史名人题咏遍山皆是。加上寺宇辉煌，并有世界的石佛，因此自古以来有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美誉。险峻的竣云栈（zhn）道
30、下，奔腾的江水时常地冲击着山石，非常壮丽。 顺着凌云栈道，我们来到大佛脚下。乐山大佛是世界上的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流汇合处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔藓，像披着绿色的袈裟（ji sh），大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。大佛一双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈爱，真是形神兼备。其雕刻的精细，充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺，实在令人惊羡。 夕阳红着脸儿，渐渐地西沉了，天空中的浮云化作片片漂亮的晚霞。此刻，乐山奇景我们尽收眼底。我为祖国有如此辉煌绚丽的历史和众多的名胜古迹而感到傲慢和骄
31、傲。 按要求完成以下问题： 1.说明下列成语。 川流不息： 巧夺天工： 2.本文的记叙依次是：（ ） A、 时间改变 B、地点改变 C、事情的发展 3.填出下列地点改变的缺项。 乐山城 （ ） （ ） （ ） （ ） 4.用“ ”画出第六自然段描写大佛高大句子，用“ ”画出这节中描写大佛神态的句子。 5.短文最终一自然段在文中有什么作用？ 思维创新大拓展 六、你喜爱出去游玩吗？选择一处景物写下来。 参考答案 一、额 角 水 程 石 钟 乳 石 笋 宫 室 上 源 二、1.笨手笨脚 可亲可敬 不遗余力 2.承前启后 感天动地 声东击西 三、1.拟人2.比方 3.设问 4.排比 四、叶圣陶 浙江金
32、华双龙洞 4月14日 路上-外洞-孔隙-内洞-出洞 五、1.川流不息：形容人、马、车、船等连绵不断。 巧夺天工：精致的人工赛过自然，形容技艺极其精致。 2.B 3.乌龙山 乌龙寺 凌云山 大佛脚下 4.佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流汇合处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔藓，像披着绿色的袈裟（ji sh），大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。 大佛一双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈爱，真是形神兼备。 5. 升华主题，总结全文。 六、您去过西湖吗？西湖美景驰名中外。假期中，妈妈带我去杭州西湖游玩。 “花港观鱼”在西湖苏堤南侧，以花和鱼为主。池内饲养了数千条红鲫鱼。我大声地叫了起来：“啊，这里的鱼可真多呀!”参观的客人都在给鱼儿喂食，一群一群鹅鱼儿游过来了，它们都想吃到食物，就在那里挤呀挤，张大嘴巴，让人们把食物放在他们的嘴里。接着，我们坐上观光船，巡游西湖。 望见了断桥，传闻，许仙和白娘子就在断桥上相见的，还留下一段美妙的传闻故事呢!然后，我望见了三座瓶型石塔，导游说：“那是三潭。”好玩的是，塔腹里面是空的，球面上排列着五个洞，如在月明之夜，塔中点燃灯光，洞型印在湖面，会有很多月亮，真假难分!