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1、“五项管理”之手机管理：“我手机我做主！”主题班会教案设计“五项管理”之手机管理：“我的手机我做主！”主题班会教案设计 班会背景 在物质文化丰富的社会大背景下，手机已经成为学生沟通、消遣和学习的重要工具。但它有时候却成了学习的杀手。 班会目的 1.让学生能够认知到手机问题关键是能否自律和合理运用的问题。 2.让学生真实地了解因为自身的不自律可能会给他人带来很多方面的消极后果。 3.让学生明确遵守学校“关于手机运用方面的规定”，使学生 能够自愿自律地管理好自己的手机。 4.引导学生从手机运用问题看自己的自律问题， 让学生意识到生活中的各种细微环节都须要自律。 课前打算 1.拍摄有关“学校没有禁止
2、带手机状况下，学生在校运用手机状况”的视频。 2.课前请学生选择自己的立场，调整座位，便利自由辩论。 班会过程 （一）手机美 老师：提出一个问题：我怎样做自己手机的主子我的手机我做主？ 1.引出班会主题 班主任宣布主题班会起先，呈现与主题相关的图片，并介绍今日主题班会的话题手机。 2.探讨问题：手机是什么？ 老师引出手机是通信工具和移动电脑。 3.强调全国有 6. 2 亿人用手机上网，占全部上网人数的 90.1%。 4.学生先共享自己的经验：手机给我带来的最大 好处或便利是什么？ 5.预设：学生会说出手机的即时通话、消遣休闲、 便利生活、便利学习等各种好处。 6.老师总结：手机极大地变更和丰富
3、了我们的生活。 （1）提出问题，让同学对手机有更明确的相识。 （2）提出质疑，更好地引发学生对问题的思索，也点出了班会主题怎样做手机的主子。 （3）老师以学生为主体，通过对话来理解学生立 场，更有助于提出问题和解决问题。 （二）手机带 1.探讨问题：假如学校没有禁止带手机，你带还是不带？为什么？ 2.让学生（已分组）以自由辩论的方式阐述自己带与不带的缘由，并试图劝服对方接受自己做法的合理性。 3.老师总结：“手机带与不带”不是手机“利大于弊，还是弊大于利”的问题，而是“我”的问题。 4.结论：个人是否合理运用手机，确定了它带来的是主动作用还是消极作用。 （1）让学生自己意识到手机有“利”也有“
4、弊”。 （2）引导学生关注个人的合理运用，帮助学生了解手机“带”与“不带”关键在于“我如何运用手机”。 （3）帮助学生意识到：“我”怎样运用手机确定它带来的是主动作用还是消极作用。 （三）手机用 1.探讨问题：你有没有遇到（或听说）某人因为 运用手机而对自己或他人造成不利影响的例子？ （1）同桌相互共享经验。 （2）预设：学生会提到某人对自己的学业、身体 健康、人际关系、干扰他人、同伴影响等不利影响。 2.老师总结：个人不加限制和约束地运用手机， 会有多方面的消极后果。 3.探讨问题：假如学校没有规定校内禁用手机的规定，你会怎么做？ A.我不带手机到学校。（我带手机，但是关机，离学校才用） B
5、.我带手机，基本关机，在应急和特别须要下才会开机运用。 C.我带手机，基本关机，但是中午（晚上）的休息时间都会开机玩一会。 D.我带手机，只要不上课，就要玩会。 E.我带手机，处于开机状态，不管上课下课总想找机会看一下。 PPT上呈现 5 种学生手机运用的可能性状况： A-E，自律性依次减弱。 （1）让学生自己分析并比照，老师依次让各种类 型的同学举手示意。 （2）预设：A-C 应当都会有同学举手，D-E 相对 会少。 （3）老师总结：不同的人对自己的约束程度各不 相同；提出并说明“自律”一词的意思。 （1） 让学生从自己的阅历动身，体会和分析不合理运用手机所产生的消极影响。 （2）老师从学生
6、的主体意识动身，帮助学生形成道德情感的环节,让学生更易认可正确的观点。 （3）让学生了解自己的自律程度，也为下一步引导学生认同学校的做法奠定认知和情感基础。 （四）手机禁 1.探讨问题：假如学校取消“禁止带手机”的规 定，你觉得个人、班级和学校可能会出现什么问题？ （1）学生 4 人一小组探讨，并汇报结果。 （2）预设：学生会说出某些学生学业会很受干扰、 下课玩手机、健康和学习氛围受影响、群体压力、攀 比心理、平安隐患等。 2.观看学生自制视频学校没有禁止带手机后。 3.老师总结：因为每个学生的自控力和约束力不同，学校假如不禁止带手机，不管学生选择“带”还是 “不带”，都会深受影响，所以学 校
7、的“禁令”是最大限度地维护了学生的利益。 （1）让学生主动思索“学校不禁止带手机可能出现的问 题”。 （2）使学生在认知和情感理解的 基础上，认同且情愿下定决心支持学校“禁带”手机 的规定。 （五）手机我做主 1.重申观点：手机问题是一个须要约束的问题。 （1）学校禁止带手机，是属于他律。 （2）是否遵守校规，校外是否合理运用手机都属 于自律，自律最关键。 2.解决问题：设定我的运用安排。 学生 4 人一小组探讨：设计手机自主运用安排，让自己能够自律管理手机，真正成为手机的主子。（内容可包括时间、地点、场合、功能等） 3.老师总结：为了帮助自己更合理地运用手机， 并考虑到个人、班级和学校的整体利益，我们要自律与他律结合起来用好手机。 （1）让学生提出详细的行动安排来真正解决手机问 题，引导学生更自主自律地运用手机。 （2）帮助学生成为自主自律运用手机的主子，也是学生品德塑造的一部分。 （六）我的人生我做主 班会总结