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1、飞檐走壁的虎将教学建议飞檐走壁的虎将教案之一 教学目标 1能正确读写生字新词。 2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的爱好。 3揣摩作者的写作方法，培育学生细致视察的习惯。 教学重、难点 了解课文介绍的壁虎的有关学问，体会课文的表达方法。 教学打算 1搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。 2壁虎的教学挂图。 教学时间 12课时。 教学过程 一、揭示课题，依据挂图简介壁虎，沟通课前查阅的资料 1今日我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。 2请同学们相互沟通一下自己在预习过程中搜集到的资料。 3好，我们
2、今日进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的学问。 二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音 1自读课文，画诞生字新词。 2抽生读课文，留意精确、流利。 三、再读课文，了解课文内容 1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？ 2小组探讨，沟通，师巡察指导。 3派代表汇报学习结果。 四、自主学文，了解特点 你对课文的哪部分感爱好？可自由组成学习小组选择其中一个部分绽开学习，留意用上以前我们学过的学习方法。 1复习学习方法：如一边读一边想的方法、抓重点词句法、反复朗读，读悟结合法等。 2自选学法自由组合合作学习。 五、汇报沟通，深化理解 1.从壁虎的外形，你体会到了什么？ 2.从哪些地方你体会
3、到了壁虎的确是名副其实的虎将？ (1)捕获蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如伸长、跃起、张开、吐出等分析体会。 (2)捕食蝎子。抓住面无惧色、毫不在乎、大发虎威、纵身一跃等词进行体会。 (3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、奇妙避敌、喜爱清静、机警的特点。 3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。 (1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。 (2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样丢卒保帅的。 (3)多种形式读，体会壁虎的机智可爱。 4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。 5.总结沟通、读写结合。 (1)用自己喜爱的方式读课文，说说壁虎给你留
4、下了怎样的印象。 (2)引导学生体会作者留心视察、抓住事物特点进行叙述的方法。 (3)读写结合：运用本课所学方法，视察、描写自己喜爱的一种小动物。 板书设计 10 飞檐走壁的虎将 吞食虫子 捕食蝎子 名副其实的虎将 胃口大 飞檐走壁 奇妙避敌 大自然的奇妙 静静冬眠 飞檐走壁的虎将说课设计 今日我将分三个部分来说一说飞檐走壁的虎将这一课的教学。第一部分：说教材飞檐走壁的虎将西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段，以总分的结构方式围围着名副其实的虎将这个主题，既展示了虎将虎虎生威之将气，又呈现了虎将宁静之可爱。新课标指出：教学三维目标相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提
5、高,具有内在的统一性，统一指向人的全面发展，促进学生健康成长。结合新课标和教材特点，以及学生的年龄特征，我确立了以下教学目标：1、学会本课生字新词。2、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。3、揣摩作者的写作方法，培育学生细致视察的习惯本课的重难点是：1、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。2、揣摩作者的写作方法，培育学生细致视察的习惯其次部分：说教法学法为了顺当完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效，并富有创意地学习。本节课，我主要采纳以下教法学法：1、朗读品尝法新课标指出：语文教学应注意语言的积累、感悟和运用。飞檐走壁的虎将
6、是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼，情趣盎然。因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会，去朗读，才能体会到虎之威、虎之可爱，感悟到作者的语言美。2、自主探究法语文课程标准明确指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生独立学习的实力和合作学习的实力。3、赏析词句法本组课文的训练重点是：抓住重点词句理解文章内容，提高学生的阅读实力，
7、培育良好的阅读习惯。三、教学过程的设计（一）质疑课题，激发爱好。 1、板书课题，齐读。读完这个题目，你想了解什么？ 2、这位虎将是谁哪？他究竟虎在哪儿？就让我们一起来来看课文。提出问题比解决问题更重要。以疑促思，让学生带着疑问，抱着解决问题的急迫心情走进课文。 (二)、初读课文，感知文意。 1自读课文，学习生字新词。2、默读课文，思索：课文每段介绍了壁虎哪方面的学问？。3、沟通：通过读课文，你读懂了什么？苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我放手让学生自学，让学生真正成为学
8、习的主子，培育学生自主学习的意识。沟通时，激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。（三）、精读探究，品尝感悟1、默读课文，画出详细描写虎劲十足的语句，读一读，把你的感受批注在旁边。2、沟通感受，品尝重点句子：壁虎望见了，便渐渐地爬去，出其不意地来个突然攻击：伸长颈项或跃起身子，张开大口，吐出灵活的舌头，把这些虫子一口吞食，百发百中。；当它遇见凶恶的蝎子时，也面无惧色。它渐渐挨近蝎子，用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱，用它的武器尾刺，向壁虎狠刺，但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合，壁虎大发虎威，纵身一跃，把蝎子捕食了。(1)捕获蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如伸长
9、、跃起、张开、吐出等分析体会。 (2)捕食蝎子。抓住面无惧色、毫不在乎、大发虎威、纵身一跃等词进行体会。3、总结学习2、3断的学法，用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、奇妙避敌、喜爱清静、机警的特点。4、指导有感情地朗读。新课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在这一环节，我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，感悟语言文字的魅力。同时，我还注意学生的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性：先让学生自主研读，再指名读，学生评读，最终赛读，学生在一次又一次的读中生情，读中入境，读中悟情。（四）、总结回顾，
10、学会表达。(1)用自己喜爱的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。 (2)引导学生体会作者留心视察、抓住事物特点进行叙述的方法。 阅读的意义重在汲取。老师有意的引导和启发，久而久之，学生就会从仅留意内容情节而过渡到关注文章的写法和语言风格。（五）、布置作业读写结合：运用本课所学方法，视察、描写自己喜爱的一种小动物。引导学生仿照本课的写法进行仿写练习。由读引入写，进行了学问的迁移。通过应用实践增加阅读效果和提高表达水平。（六）.板书设计： 飞檐走壁的虎将捕 食 胃 口 虎味十足 耐 饥 力 本 领 避 敌 静得可爱 喜 静 冬 眠我力图遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好的理
11、解课文内容，起到提纲挈领，画龙点睛的作用。总之，这节课上，我以学生为主体、老师为主导，朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练有机结合起来，认仔细真地诠释了简简洁单教语文，扎扎实实求发展的教学理念。 题西林壁教学实录 教学目标： 1、借助注释、画面理解诗意。 2、有感情地诵读诗句，领会庐山的奇妙秀美。 3、品尝诗句的语言美，体验情感美，领会形象美。 4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。 教学重点：有感情诵读古诗；领会庐山的奇妙秀美。 教学难点：领悟古诗的哲理美。 教学打算：CAI课件 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博，景色美丽。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今
12、中外的名山，它就是山清水秀的庐山。 师：今日，让我们跟随摄像机的镜头一起走进漂亮的庐山。（课件播放庐山图片） 师：这里山高水深，这里云雾充满，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充溢魅力的自然山水画卷，吸引了多数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间巡游了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗） 师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书 师：指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？ 生：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。 师：简洁介绍西林寺的位置。 师：这首诗的作者是苏轼，关于
13、苏轼你了解多少？（课件出示简介） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是唐宋八大家之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有东坡全集。 二、初读古诗 师：现在让我们一起来观赏这首诗。 请同学们仔细致细读上几遍，留意读准字音，要把诗念得字正腔圆。 指名读，评价合作读 课件出示古诗范读 师：读得美吧？老师信任同学们肯定也能读得这么美。 （1）指名读，其他同学仔细倾听，一会你们来评价评价。 （2）男女生竞赛读。 （3）男生声音嘹亮，有节奏；女生嘹亮，优美。让我们一齐读读。 三、感悟理解 师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往
14、往就是一幅古朴高雅的画卷，只要你专心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。 生：在音乐声中反复读 师：谁能说说你读到的画面是怎样的？(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子) 生：我望见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。 师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？（板书） 师：把看到的画面通过朗读表现出来。 师：请看到这些画面或喜爱这些画面的同学读读。 师：你还想站在哪个角度去庐山？ 远看 生：云雾缭绕，什么也看不清了。 师：近看又如何？ 生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有许多树长在悬崖上，还有草。 师：看
15、来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头俯下身 生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。 师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通过哪句诗来表现的？你最喜爱站在哪个角度看庐山？师：请读出你的感受。 生：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到： 师:从字面上看，这句诗是什么意思？ 生：不相识庐山的真正面目是因为置身在庐山中。 师：你还有什么疑问吗？ 生：庐山真正的面目指的是什么？ 师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案。 生：是指庐山全面的景色。 师：你还想知道什么？ 生：为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。 师：带着
16、问题默读古诗。 生：在庐山中看到的景色有限。 师：带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么? 生：看待事物要全面。 师：在日常生活中遇到过这样的事吗？小组探讨。 师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵起伏；侧着看，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰视飞流直下；低头俯视深谷幽潭。庐山美，是雄奇；是壮美；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的或感受到的用诗句表现出来吧。 师：谁能像刚才那样背诵古诗。 五、布置作业。 师：描写庐山美景的古诗许多，收
17、集一些，并细细的品尝和观赏。把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小观赏家。 师：回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听。并默写，能做到吗？ 题西林壁教学反思 第一次做大型的语文公开课，收获很大。从理顺思路到各个环节的预设，一遍遍修改加工，这种历练的确使我受益匪浅。 我这些年缺少了扎扎实实的教学实践，猛然间抬头，多少人都已经远远走到了前面，心中就有沉舟侧畔千帆过的感受，所幸心还不老、热忱仍在，只要踏实肯干、专心琢磨，就会有万木春的希望。 始终都认为学习古诗对于学生来说是一件枯燥的事，但假如能让学生感受作者的意境，去领会作者当时的心情，从朗读入手去感悟诗句所表达的意思，那或许学习古诗就不是那么乏味
18、了，读起来也更有味道。 在题西林壁一诗的教学中，我首先请大家欣赏庐山的图片，请学生谈谈感受。在出示课题，初步了解作者欣赏庐山之后的感受，并释题。我认为较胜利的方面有：1、细心设计的课件有运用价值。2、整堂课用赏美景、品名诗这条线串起来，这样活而不散。3、特性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出诗中有画、诗中有歌、诗中有理的韵味，实现了学习目标。 当然，还有许多不足之处：在引导学生感悟人生哲理时处理不恰当，当学生不能正确理解时，过于心急，导致言不达意，误导了学生，使学生更加迷茫，最终只有牵强地引到主题上，学生也没有完全弄懂，这是这节课最大的败笔。其实在学生答不上来时，可以让他们把整首诗连起来读读
19、，强调横侧远近凹凸，学生就会有所感悟。在读中思索、感悟，一切就水到渠成了。 在与老师们探讨教案的时候，有两种看法，这也是我始终怀疑的地方：在初读古诗时究竟用不用初步理解古诗。我觉得假如学生在初步理解古诗的基础上，更能感受到古诗的意境美和哲理美。但这样处理又认为太老套，哎！ 虽然打算这节课让我觉得很累；虽然这节课花费了我不少的精力；虽然这节课上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我学到了许多许多 题西林壁教学札记 第一次做语文公开课，收获很大。从理顺思路到各个环节的预设，一遍遍修改加工，这种历练的确使我受益匪浅。 我这些年缺少了扎扎实实的教学实践，猛然间抬头，多少人都已经远远走到了前面，心中就有沉舟
20、侧畔千帆过的感受，所幸心还不老、热忱仍在，只要踏实肯干、专心琢磨，就会有万木春的希望。 这节课我主要通过学生喜爱的旅游形式，出示漂亮的庐山图片，激趣导入，同时让学生走进写作背景，有利于后面学生理解诗意。古诗的学习主要通过读、品、说、画、唱几个方面进行，紧紧抓住横、侧、远、近、高、低几个词，放手让学生自读感悟、质疑问难，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。 我认为较胜利的方面有：1、细心设计的课件有运用价值。2、整堂课用赏美景、品名诗这条线串起来，这样活而不散。3、特性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出诗中有画、诗中有歌、诗中有理的韵味，实现了学习目标。4
21、、课堂生成不少亮点：学生频繁质疑、相互补充；还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白，如：蚂蚁观大象、打官司等，说明他们对这首诗产生了深厚的爱好，真的是在品诗、玩味、观赏。师生所表现出的激情比预料的更高涨，因此出现了画诗、美读挑战赛、即兴表演唱等精彩场面，也正因为如此，下课铃响时，有孩子说咱们不下课；旅行结束了，孩子们依旧恋恋不舍，老师也兴之所至、难以安静 当然，还有许多不足之处：由于学生感悟许多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完备。 在备课、上课的过程中，也像苏轼一
22、样有万千感慨：名诗与好课都不是短短的几天能打造出来的，只有用一生去备课，以真情来授课，才是有魅力、有生命力的，这也是我的追求。 题西林壁教学设计 【教学目的】 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：视察角度不同，视察效果不同; 3、培育学生互助学习的实力; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 【重难点】 理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的实力。 【课时】 一课时。 【教具】 风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。 【教学步骤】 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课： 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，
23、风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景。 (目的：激发学生学习爱好，培育酷爱祖国的思想) 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。 放映庐山录像。 (目的：让学生对庐山有初步相识，吸引学生留意力) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样? 生谈感想。 (目的：使学生对庐山的感性相识进行梳理，同时巩固相识。) 师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗。(板书诗题) 三、讲解 1、初读古诗，相识生字： 师：请同学们自读古诗，并把不相识的字勾出来。 2、齐读古诗，订正读音： 师：我知道班上的同学朗诵的实力特别精彩的，能不能为老师
24、朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以订正。 (重点：卷舌音、平舌音) 3、范读古诗，讲读法： 师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规则朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用/作上标记。 师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。 生齐读古诗。(配乐) 4、明确学习任务，组织自学： 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可
25、以向老师，同学求助。(合作学习) 课堂预料：自学过程中，学生在说明诗时会不知道如何下手。 解决方法：讲学法，我们在说明古诗时，通常要运用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以说明，然后将这些说明联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来说明，举例说明。 生自学，老师依据实际状况出示相关资料(资料：苏轼个人状况。西林寺。)播放庐山风景。 5、组织学生沟通学习成果： 师：你们的任务完成了吗? 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。 (并对学生出现的问题加以订正。) 生提问，师组织互助解疑。 6、巩固： 师：我们再来领会一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片
26、子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。 (引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁) 7、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理： 师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课
27、件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样说明的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分) 8、背诵： 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗(出示课件) 师检查背诵状况。 9、总结： 师：这首诗通过写诗人在庐山因为视察的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，视察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一
28、想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象。 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里? 10、结束： 师：请大家比照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必需全面的进行视察，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗? 【板书设计】 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰， 远近/凹凸/各不同。实写视察的角度不同， 不识/庐山/真面目，观效果察不同。 只缘/身在/此山中。明理 华山的险教学建议 教学目标 1.运用学过的方法，自主学习本课的生字新词。
29、2.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险,体验作者表情达意的妙处。 3.试着自己进行批读。 教学打算 师生共同搜集有关华山的图片和文字资料。 教学建议 五岳归来不看山，华山便是这五岳之一，它以险而天下闻名。而本文的作者也就抓住它的这一特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受，给我们淋漓尽致地呈现出了它那非同一般的险，让我们随着他那细腻生动的描写，同游华山，品尝险味。 本文共有4段，第一段是全文的总起句，开宗明义，干脆点出了华山的特点险。其次、三段详细地向我们呈现了华山的险。其次段在简洁地介绍了自己巡游的时间、路过的景点后，重点写了巡游路上所看到的险。作者在平缓的路上，虽短暂未感到险，却
30、看到了险：峰险、路险，天空在峰林的争雄世界里也变为一条线。接着，直写其路险，由山路的变形、蜿蜒，进而到无路，别有天地，给我们呈现了他干脆感受到的路之险。第三段是全文的重点。同样写险，但这险比前一段更进一层，险得够味，是名副其实的天下险。作者抓住了两个地方，一个历来是游人谈险色变处苍龙岭，作者从沟壑之深、山风之大、游人当心之程度，突现了此处之险。其次处是老君犁沟，路窄，路斜，两边还空荡荡，写出了所见之险。但作者的点睛之笔却在后面，他通过写游人突显了山之险：眼睛不敢看，神态惊慌，动作当心，中途退缩，手脚并用最终一段给我们呈现登峰之后的满意和开阔，让人心头不仅为之一爽。 本课把华山的险层层深化地呈现
31、得淋漓尽致，引导学生赏句、品词、想象，让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时，揣摩文章的写作依次，感受作者的细腻描写。 建议本课教学用12课时。 珍贵的缄默教学建议 1课前老师可了解一下学生与父母是否相互庆贺生日、以什么方式、送什么礼物等状况；可让学生留意父母是如何关切、爱惜自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。 2激励学生用自己喜爱的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，霎稚拙为翘舌音，烦犯为前鼻音，应留意指导读准字音；稚恰可与唯哈比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写贺顾烦，贺的下半部是贝，顾烦右边是页，要留意三者之间的联系；快速达，有相同偏旁之
32、；婆议达为形声字；恰犯议结构上都是左小右大，书写时应多加留意；对稚和享字应留意各部分的比例。 3本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，可采纳读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们仔细视察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡这极为宝贵的东西会是什么呢?意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培育孩子边读边思索的习惯。 4对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语
33、言、神情、动作中体会他们的心情。如异口同声一片确定的回答声；傲慢神气十足瞻前顾后；越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来欢乐地交谈。 为帮助理解体会缄默的珍贵，先引导理解没有人举手和没有人说话之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的改变：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和庆贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈庆贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想，为什么大家都缄默了，两相对比之
34、下，学生比较简单明白：因为大家相识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日。 我静静瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们可爱呢?为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就相识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要找寻的那极为珍贵的东西，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。
35、 像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。可以先让学生想象一下孩子们缄默时的所感和所想，如，孩子们在想：是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆贺生日呢?现在知道我该为爸爸妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢?老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而缄默了；当老师说怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢时，其实是提示他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领悟到了这一点，心情慢慢放松起来，于是教室里又喧闹起来。课文最终三段可以联系本班学生的实际状况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定
36、基础。对重点句只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。可结合家长会上爸爸妈妈的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不得的事，而是能够让他们感受到你的关切和爱。 课文最终一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解这一片缄默给了我多大的享受的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上默默无语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐。 最终可从这一片缄默导向课题珍贵的缄默，引导学生体会课题的含义，升华情感。缄默的珍贵，主要指孩子们能够反思自我，
37、同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的欢乐等。 5朗读要引导学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出心情的改变。起先要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们缄默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，知道!知道!孩子们异口同声地回答。当然庆贺了他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后；那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了等等。 6课后思索练习其次题可以先结合课文中的相关段落，引导学生探讨，如，我想去找寻隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东
38、西；我静静瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中这一片缄默给我了多大的享受啊等等。然后让学生结合生活实际议一议，重点让学生懂得如何关切父母，关爱别人。 7本次综合性学习活动，内容与课文亲密相关，可结合学生实际支配。主要提示了两方面的内容：一是让学生通过了解详细事例，体会爸爸妈妈对自己的爱；二是引导学生想想该怎样回报父母的爱。教材提示了活动的方法：可以是向亲人和邻居了解，可以在日常生活中进行视察。向别人了解可以登门探望，也可以通过电话或其他途径。应指导学生，探望应当事先约好时间、地点；电话访问也要留意对方当时是否有时间，是否便利回答等。了解事例目的在于体会父母亲对自己
39、的爱，所以事例不肯定是自己生病或者过生日时这种特别状况下的，还应当包括父母在日常生活中对自己的照看，而后者尤为重要。支配活动时，应当引导学生留意视察父母平常的辛苦，让学生真正从心灵上感受到父母对自己的爱。可以提示学生在视察的过程中不拘形式地写下自己的见闻和感受，尤其是最受感动的内容。 另外，可以让学生在课外阅读中留意并收集描写父母之爱的作品。同步阅读结合本单元专题，选编了相关的文章，在教学中可敏捷支配学生阅读，有助于综合性学习活动的开展。 活动过程中，老师应主动参加其中并适当地进行指导，刚好发觉问题，赐予点拨订正；留意对学生的活动刚好进行评价，对学生有创意的想法或做法，应赐予激励，以调动学生的
40、主动性。假如条件具备，可以在汇报本次综合性学习的成果时，把学生的父母请到学校，共同沟通。附阅读材料：妈妈的礼物方崇智有个孩子，在他诞生的那天，妈妈就离开了人世。从今，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就特别难过：啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物!一天，这孩子想起这件事，又难过地哭了。他独个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关切地问：孩子，你哭什么?孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老人听罢，肃穆地说：孩子，你错了!其实，你妈妈为你留下了最宝贵的礼物，你应当珍惜才对!那我怎么会不知道?孩子惊诧地问。老人摩挲着孩子的头，语重心长地说：首先，妈妈从你诞生那天起，就
41、把整个世界，都作为礼物送给了你。这莫非还不够吗?孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：不仅如此，妈妈还给了你光明的眼睛，让你去视察世界；给了你聪慧的耳朵，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，莫非还不够吗?孩子听着，陷入了深思。老人又说：孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充溢热血的心，那，是为了让你珍惜生活去酷爱这个世界! 天上的星星教学建议 天上的星星 教学目标 1.自主学会本课生字。正确读写无聊陡然灼灼的目不暇接蓦地天际海角榆树面面相觑不得其解萎靡不振等词语。 2.联系生活实际，留意和文本的对话，把自己的体会批写出来。 3.正确、流利、有感情地朗读课
42、文，积累自己喜爱的词句，观赏繁星满天和月明星稀的景象。 教学打算 老师：搜集繁星满天和月明星稀时的图片。 学生：视察星星。 教学建议 课文的题目给人以许多美妙的遐想，星星是留在作者记忆中关于家乡迷人的印象、关于童年美妙的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真实状物的技巧。课文先写了我们小时候新奇地数星星，望见繁星满天，愉快地向星星招手；接着写了月明星稀让我们大吃一惊，可怜这些萎靡不振的星星；最终写了我们无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的隐私。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的宠爱之情。 作者在文中多处地方，运用了
43、多种修辞手法。例如，一时间，夜间一片闪亮，像陡然间打开的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接，用了比方的手法。这些星星蓦地睁开了光彩的眼睛一出现就要玩一个淘气的谜儿用了拟人的手法。还有设问，看似在问，事实上写出了许很多多的星星陡然间出现在天空的美景，表达了作者无比惊喜之情。此外，还有排比：不再荒芜的夜空，有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有兴奋极了，提着灯笼一阵风似的跑的写出了喧闹的星空中星星们的各种形态。 批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思索，随文旁批。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自悟批读，进一步体会作者的思想感情，感受文中的童真童趣，领悟作者的表达方法；二是通
44、过朗读课文，感受作者语言的美丽，积累语言。老师除了要引导学生有感情地朗读外，还可以激励学生把喜爱的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。 本文教学的重点是通过边读边批感受文中的童真童趣，想象繁星满天月明星稀的景象，体会作者对家乡星星的宠爱之情。 建议本课用12课时。 燃料的家庭教学建议 燃料的家庭 教学目标 1.默读课文，了解燃料的种类及特征。 2.感受作者用通俗易懂、充溢趣味性的语言为我们介绍燃料的分类、特点以及用途。 3.了解分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学建议 课文分别为我们介绍了固体燃料、液体燃料和气体燃料等燃料家庭成员的名称，以及各个成员的特点、用途。 全文共14段，条理清晰，层次分明，采纳了总分总的叙述形式。第1段总写燃料