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1、电教在初中政治教学中的作用创新的作用初中政治 基础教化课程改革纲要提出要大力推动现代教化技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的须要。 1. 利用网络多媒体协助教学，重视教学的直观性、艺术性 纵观全国的教化改革，正是如火如荼之时：开创校内网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探究过程当中，也清晰地让我们看到：现代技术应用于教化是对教化本身一个质的突
2、破。 旧式的教学，课堂是老师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思索的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培育学生的实力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教化中应用现代技术就可以变更这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们老师队伍中，还存在着这种现象：有老师认为开展信息技术教化占用了教学时间，影响升学率；大部分老师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的老师虽然会运用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发呈现代教化技术的同时，努力的
3、改革教化思想理念。 政治课运用电脑多媒体教学手段，将学问串成线、连成网、使之系统化、网络化。围围着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教化的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教化手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生留意力，激发学生爱好，增加教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要擅长运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、主动主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景-提出问题、启迪思维-引导读书、探讨沟通-质疑释疑、理论升华，实现由感性相识到理性相识的升华。例如在讲唱
4、响自信之歌这一课的时候，老师可以先给学生放一首零点乐队的歌曲信任自己，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的主动性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。在讲到初中政治其次册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，老师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是老师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的爱好。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者干脆从中心电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上找寻一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习爱好和求知欲望，
5、又使学生始终处于动脑、动口、动手的主动思维状态之中，学习爱好浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培育了学生自主学习实力、思维实力以及表达实力。 2. 创设教学情境，注意教学的情感性、民主性 胜利教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其学问只有通过生动的语言、形象的呈现、心情的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当学问转变为学生的信念时，才谈得上道德教化。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不行能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在
6、的驱动力，使他们更加用心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教化教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现学问-实力-觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。 教学中，为了更好地达到这一目的，我奇妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、细心支配的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参加的欲望。如在教初一政治珍爱生命这一课时，一起先运用投影仪映出周总理的遗像；同时，老师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们尊敬的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉
7、醉在万分哀思之中。”学生注视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其哀思之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩此情此景，进一步激发了学生的哀思之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的珍贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段，老师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。 老师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了老师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感沟通的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创建了表现自己的机会，加上老师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。 收稿日期：2012-03-29