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1、题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力题库综合试题附解析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松 树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所表达的教学原那么是（）。A.直观性原那么B.因材施教原那么C.启发诱导原那么I）.循序渐进原那么2、有的小学生为获得教师的
2、鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的 小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（）。A.远景的间接性学习动机B.远景的直接性学习动机C.近景的直接性学习动机D.近景的间接性学习动机3、小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（）。A.综合B.推理C.判断D.概念4、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这种 学习方式属于（）。A.掌握学习B.合作学习C.探索学习D.发现学习5、阿特金森对成就动机的研究说明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（）。A比拟难的任务B非常难的任务C比拟容易的任务D难度
3、适中的任务6、小学三（1）班班主任李老师用了一支比拟别致的笔，不久全班多数同学也用上/和李老师一 样的笔，这说明小学生具有（）。A.依赖性B.向师性C.接受性I）.可塑性7、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，开掘或揭示内隐于日常事件、生 活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）。A.经验研窕法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法8、晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感9、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（ ）。A、成就动机B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、
4、附属内驱力10、2001年公布的基础教育课程改革纲要（试行），在课程管理方面的改革目标是（）。A设置综合课程B转变学生学习方式C表达课程结构的均衡性和选择性D形成国家、地方、学校三级课程体系11、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪种学习理论（）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义12、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求，此时他把关注的焦点投向 了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论，江金处于（）。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段13、以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。
5、这种评价属 于（）。A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体差异评价14、人类最早的教学手段是（）。A.文字材料B. 口耳相传C.直观教具D.黑板加粉笔15、在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（）。A.学生B.家长C.教师D.文学艺术活动16、在幼儿园时.，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生R礼物：三年级时，他送给妈 妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明了他的思维已经进入了（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段I）、形式运算阶段17、学校行政体系中最基层的行政组织是（）。A.学生会B.团委C.班级I）.班主任18、学生学习了自然数以后，
6、再学习复数，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.类属学习D.组合学习19、小学开设的综合实践活动课程属于（）。1、国家课程。2、地方课程。3、必修课程。4、选修课程。A、 1、 3、B、 1、 4、C、 2、 3、D、 2、 4、20、认知一结构学习论在教学中主张（）。A.探究法B.班级授课制C.发现法D.讨论法得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述教学反思对教师专业开展的作用。2、简述发散想维的基本特征。3、如何激发和培养小学生的学习兴趣？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励
7、发给同学们，然后对他们课堂上踊跃 的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态 有了明显的好转。一个偶然的机会，他的母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他 对自己的要求严格了。”询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰 好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大 的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。2、沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画
8、，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说： “头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。沈老师停顿一下，接着说：“可 是这节.课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同 学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多 年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作 品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的考前须知。得分评卷入五
9、、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、桃树几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的枳雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙 地 流着。溪里涨满r春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映 在水里的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住r人们的视线，遮 住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里，太阳出来了，千 万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的 野花，红的、白的、黄的、紫
10、的，真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和栋树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时 候，森林向人们献出r酸甜可口的山葡萄，又香又脆的捧子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等 名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西 北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到只野兔当美餐，黑熊只 好用舌头给着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头 散散步，看看春天是不是快要来临。小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 问题：（1）请分析本文景物描写的特点。（2）如指导中年
11、级小学生学习本文，试拟教学目标和教学重、难点。（3）围绕教学重、难点，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、【解析】Bo陶行知的比喻用在教学中，是指耍根据学生的不同特点进行因材施教，表达的 是因材施教原那么。2、C3、B4、【解析】B。 题干中的关键词“共同” “任务分解”表达了合作学习。5、D6、B7、【解析】D。 题目是叙事研究的定义。8、B9、B10、D11、A12、C13、【解析】Do个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比拟，或将评价对象的不同方 面进行比拟。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异
12、评价。14、B15、C16、C17、C18 A19、A20、C二、简答题（本大题共3小题，每题10分,共30分）1、答案如下：（1）有助于教师把自己的经验升华为理论；（2）有助于教师提升教育教学实践的合理性；（3）教 师通过反思可以缩短其专业化成长时间；（4）通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形 成高尚的师德。2、答案如下：发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。（1）流畅性。流畅性是指 在限定时间内产生观念数里的多少。（2）灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创 不同方向的能力，也叫思维的变通性。（3）独创性（独特性）。独创性是指产生不寻常的反响和 不落
13、常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如，在“曹冲称 象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。3、答案如下：（1）建立积极的心理准备状态。（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。(3)创设问题情境，激发学生学习兴趣。(4)改进教学方法，增强学生学习兴趣。(5)根据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：该教师的一个无心的“特殊的礼物”让一个孩子产生了巨大的改变，可见教师的一个肯定的 目光、一句激励的话语、一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一 生奠基。这
14、个美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心 灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课改理念强调教师要建立新的学生观。学生是一个有着巨大开展潜能的个体，而学生的成 长和开展需要教师的关怀。每个学生，不管成绩处丁何种层次，都有很大的进步空间，只要能 够得到教师的积极关注。这种潜能就能得到发挥。正如本案例中的宋振铭同学，在得到教师的 认可之后能够严格地要求自己认真学习，正是一个孩子在得到尊重和关怀之后潜能的激发。同时，新课改要求我们树立新的评价观，尤其是改变我们的评价方式，不是空洞的亳无情感 的语言表扬，而应对评价注入更多的情感和人文关怀.
15、在细小的微笑和赞美中充满对学生的期 待，让学生感受到教师对他的关注和鼓励，从而产生更多积极的行为。在本案例中，教师在这 个美丽的“误会”中向学生传递了对他的期待，充分表达了罗森塔尔期待效应中期待与效果间 的正比例关系。2、答案如下：(1)沈老师对课堂危机的处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得我们学习。首先，沈老师在处理“漫画事件”的过程中遵循了教育性原那么。材料中，沈老师的处理方式 感化了画漫画的学生，不但使他主动擦掉黑板上的画以改正错误，还促进了其日后的枳极健康 开展。其次，沈老师的做法遵循了可接受原那么。材料中，沈老师并没有公开查找“凶手”，没有用 批评惩罚的方式教育学生，而是既保全了
16、学生的自尊心，又到达了良好的教育效果。第三，沈老师的处理方式符合冷处理原那么。材料中，沈老师在处理突发事件时，保持了冷静、 公平、宽容的心态，不但用轻松幽默的方式解决了问题，还保证了教学的顺利进行。(2)教师在处理课堂突发事件时，要注意以下几个方面：首先，沉着冷静而对，不要急于下结论发脾气。其次，要机智果断应时，充分发挥教育机智，轻松幽默有效地解决课堂问即。第三，要公平民主处理，不因个人情绪迁怒于学生。第四，善于总结引导，把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会， 要允许有“突发事件”的存在，从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解 决问题的方法，维护学生自尊心。第五，在处理课堂突发事件过程中，要注意不能牵扯太多时间、精力和学生，以保证课堂教 学的气氛和进度。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、略