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1、争论的故事第二课时争辩的故事其次课时教学设计之二争辩的故事其次课时教学设计之二 争辩的故事其次课时教学设计之二 备课人：正仪中心校刘花英 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有条理地口述课文中的故事。 教学重点： 理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学过程： 一、复习。 1、读词语：（齐读、指名读） 充饥争辩不休评理 惋惜两全其美无影无踪 2、这个故事中谁和谁争辩？为什么争辩？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？ （1）学生同桌练一练。 （2）指名讲。 3、过渡： 那么，他们是怎样争辩的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。 二、精读训练第一部分。 师述：兄弟俩是怎样
2、争辩的呢？出示句子。 1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然 （出示：谁能找准“然”的说明） 2、小结： 从对话看，兄弟俩各抒己见，争辩激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。 3、过渡： 兄弟俩谁也劝服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争辩没有停止？通过探讨板书：争辩不休 出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的说明吗？ 4、引读第4、5自然段。 （1）他们到村里找人评理，大家建议说-（生读：“你们把两全其美了吗”）理解：两全其美 （2）当他俩都很满足，想去射大雁时，惋惜-（生读：
3、“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。 （3）当兄弟俩发觉大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。 5、假如能把这个故事想像得更详细、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。 （1）四人小组分角色练习。 （2）学生上台表演。 （3）学生评价。 6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家确定有不少感想，同桌相互探讨。 三、精读训练其次部分。 1、同桌相互探讨感想。 2、指名谈谈自己的感想。 3、师述：大家真聪慧，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清： （1）他们“笨”在哪儿？ （2）他们没有抓住
4、时机，指的是什么时机？ （3）为什么说“他们这样争辩下去，时间白白奢侈了？ （4）与其这样下去，还不如（学生自由说） 4、再读同学们的话，品尝品尝。 5、谁能告知大家，这儿最终用上省略号有什么作用？师述：大家理解得特别好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！学生齐读。 6、引读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去-（生：赞许的目光）板书：听 赞许 （1）“赞许”是什么意思？ （2）盛老师为什么时常向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1、争辩的故事学完了，这堂课你都有哪些收获呢？ 2、最终，让我们再一起分角色把课文内容表演出
5、来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，起先！ 五、布置： 作业课后4。 争辩的故事其次课时教学设计之一争辩的故事其次课时教学设计之一 争辩的故事其次课时教学设计之一 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有感情地讲解并描述课文中的故事。 3、理解课文内容，领悟故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲解并描述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）争辩的故事，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲解并描述争辩的故事 （一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清
6、故事的起因、经过、结果。 1、学生，依据要求讲解并描述故事，老师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2、指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然 争辩不休烟熏火燎两全其美无影无踪 3、导：既然是争辩的故事，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来，对吗？现在增加点难度。 （二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争辩的语气，并说清兄弟俩各自的看法和理由。 1、有感情地朗读课文 2、同桌共同合作。 3、指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本领可真大！都能根据每一次的详细要求把故事讲的请清晰楚。 1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争辩不休烟熏火燎两全其美无
7、影无踪 指名说说词义。 2、导：假如能把这个故事想象的更详细、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。 （四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。 出示课件。 指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？ 指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1）学生自由朗读课文（611）小节。 （2）探讨：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？ （3）指导学生读好文中同学们的话。 （4）引读：第11小节。你读懂了什么？
8、理解“赞许”，盛老师为什么时常向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1、争辩的故事学完了，这堂课你都有哪些收获？ 2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？ 五、作业 小练笔：把自己生活中接触的有关争辩的故事写下来。 天鹅的故事（其次课时） 天鹅的故事（其次课时） 教学目标： 有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 教学重点： 学习第（57）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。 教学打算： 文字投影，图片投影，录音带。 教学过程： 一导入新课 1.通过上节课的学习
9、，天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 2.探讨沟通。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二精读领悟第（57）自然段 1.自学思索：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿沟通。 2.学生自读思索，老师巡察指导。 3.探讨沟通，相机点拨。 探讨：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。） 第5自然段 突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而
10、是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次 （1） 指名读，有同样见解的请举手。 （2） 探讨：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ 胸脯和翅膀老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。 腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。） 事实证明，老天鹅的这一举动，力气是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、抖动）点拨：石头似的真的是石头吗？ （3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的（板书：英勇）他这样做又是为了什么？（板书
11、：奉献） （4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 （5）有感情地齐读。多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第6自然段 （1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是（破冰勇士）勇士就是英勇的战士。 （2）这时，别的天鹅。它们，瞧着。只听得嚓嚓，冰层，接着，冰面最终。这位沿着，水面。 探讨：为什么说老天鹅是坚韧的破冰勇士？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。） （3）探讨：假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目
12、睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ （4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证明了这一点。指名读。 （5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ （6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 （7）齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。 （8）探讨：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结） 第7自然段 （1）在天鹅们同心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿最终。就似乎，全部的天鹅。它们，时常。 （2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里成功的欢呼
13、克噜克哩克哩又是在说什么呢？ 4.齐读第（57）自然段。 三精读领悟第8自然段 1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.探讨：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么改变？板书：端 挂（30）他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？ 4.齐读第8小节，提示深情。 五配乐赏读全文 六质疑迁移 课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？ 板书： 天鹅的故事 英勇 奉献 团结 拼搏 7天鹅的故事其次课时 7天鹅的故事其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情
14、地朗读课文，复述课文第57自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的饿精神，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间：二课时 教学过程： 一、整体感知。 1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-8自然段。 2、你听了这个故事想说些什么吗？ 二、探讨学法。 那么我们怎么来学这个故事呢？沟通。 三、列小标题。 1、自由轻声读课文，小小组探讨每一段的小标题。学生沟通小标题，老师随机指导。 2、据小标题概括故事的主要内容。 30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其
15、它天鹅同心协力，一起破冰，最终取得了成功，感动了打猎的老人。 四、读课文，找感动的句子，写想法。 1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组沟通。 2、大组沟通。 3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。 4、多媒体演示天鹅破冰的过程。 五、复述故事。 六、写标语。 1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告知我们，用自己的言行来影响着我们。爱惜动物，爱护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教化和影响四周的人。 2、沟通标语。 七：作业。 1、把你写
16、的标语念给你的家人和挚友听，让他们从中受到感受。 附板书： 天鹅的故事 湖面结冰无法捕食 腾空而起扑打水面 同心协力一起破冰 取得成功感动老人 天鹅的故事（其次课时）教学实录 师：今日我们接着学习课文(生齐读)天鹅的故事。还记得吗?当我们读到课文最终一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语(生齐读)多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，静静地离开了湖岸。从今以后，这支猎枪就始终挂在墙上，再也没有动过。 还记得我们读到这里，产生的一个问题吗? 生：为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅? 师：是的。让我们到天鹅的故事里去找寻答案。课
17、文干脆描述天鹅的故事的是37自然段，当你们读到这一部分课文时，最打动你的心灵的是哪些文字? (数名学生诵读部分句段) 师：看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第5自然段，很多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?阅读本段，找出其中的词语来概括。 生：这是重重的一击。 师：是的，这是沉重的一击。你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重? 生：我从腾空而起可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击确定特别沉重。 生：像石头似的让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面确定会发出砰的
18、一声响。 生：而且这是一只个头特殊大的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗? 生：老天鹅不仅是石头似的落下来，而且还用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。扑打的动作应当是很有力气的。 师：你能学着老天鹅的姿态扑打冰面吗? (生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出砰的一声响) 师：的确是很有力气。 生：我还从镜子般的冰面被震得抖动起来看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的冰撞击得抖动起来，该用多大的力呀! 师：你知道这冰有多厚吗?(生摇头) 师：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之抖动，果真是沉重的一击!
19、你们能把这一击的沉重感读出来吗? (一生读) 师：这一击还不够沉重，冰面丝毫没有抖动。 (再一生读) 师：冰面起先抖动了。 (又一生读) 师：冰面猛烈地抖动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?(生齐答：不是)它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下! (一声巨响，很多学生抚着右手，表情苦痛，有人哇地叫起来) 师：疼吗? 生：(齐)疼! 师：那么你们刚才是腾空而起，再击打下去的吗? 生：(齐)不是! 师：你们是用自己的整个儿身体击打的吗? 生：(齐)不是! 师：你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗? 生：(齐)不是! 师：那么请想想老天鹅一击之后的感受
20、吧。 (学生默然静思片刻) 师：可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是快速地发起了它的其次击(生齐读，有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来；又是沉重的一击，老天鹅 (生默想片刻) 师：接着是第三次更加猛烈的冲击(生齐读，更加有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：镜子般的冰面或许猛烈地振动了，可是老天鹅 (生静思，体会老天鹅的感受) 师：这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么? 生：不只三次，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。 师：那么，第
21、四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么? (静默，想像) 范仲淹的故事教学设计其次课时 教学目标： 1.背诵课文第一至三自然段。 2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点： 领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学过程： 一、导入 出示： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 1.读懂了什么? 2.从这句话中看出作者什么? 3.读了这句
22、话有什么问题? 生：(1)为什么这么说? (2)他是怎样先天下之忧而忧的? (3)他做了什么? 二、初读课文 (一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书) (二)试着用简练的语言概括事务。 1.只身苦学 2.划粥割齑 3.闭门不出 4.谢绝佳肴 三、深化读书 (一)自主默读，细致读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注) (二)探讨沟通，感悟理解。 出示: 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书非常刻苦。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 (1)对比读,读懂了什么? (2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹非常刻苦的语句吗? 生：从“累了” 生：从“划粥割齑 生：从五年未解衣 (3
23、)课文读到这儿，你有什么疑问吗? 生：为什么他要这样刻苦学习。 (4)再次深化读书找寻答案 2.出示： 他()说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。 (1)读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。 (2)练习有感情地读这句话。 (3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人? (4)包含着对祖国的酷爱，再读这句话。 四、总结全文 读了这篇文章，你有什么感受? 五、积累词语 1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。 2.听写练习。 板书设计： 16、范仲淹的故事 爱国爱民 闭门不出 谢绝佳肴 划粥割齑 只身苦学 天鹅的故事其次课时教学设计
24、天鹅的故事其次课时教学设计 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，天鹅的故事这篇课文告知我们有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮驾临，北风咆哮，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，上午，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？ 二、直奔重点，以情施教 自学思索：这真是一个感人的故事，请你打开课本，找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 学生自读思索，老师巡察指导。 探讨沟通，哪些小节最让你感动，相机点拨。 小结：课文
25、描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。 第五自然段 （1）指名朗读 （2）探讨：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ 引导学生扣住胸脯和翅膀腾空而起石头似的发表见解，相机作如下点拨： 胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 腾空而起，老天鹅这样做是为了什么？石头似的，真的是石头吗？（用力之重，简直是奋不顾身） 省略号表明老天鹅重复一个动作，多数次拍打。 （3）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：英勇奉献） （4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头
26、。 （5）师：多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第六自然段 （）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士 （）导读第（）句。探讨：为什么说老天鹅是坚韧的破冰勇士？ （）探讨：读了这部分课文，我们仿佛望见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ （）出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ （）齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。 （）探讨：每只天鹅都以血肉之躯为武器，
27、你感受到了什么？（板书：拼搏团结） 第七自然段 （1）第七自然段。 （2）圈出第七自然段写天鹅动作的词，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？ （3）探讨：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里成功的欢呼又是在说什么呢？ 三、回环整合，深化感知 1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.读到这里，你有什么问题问斯杰潘老人吗？ 3.探讨后归纳：同学们提出的问题都很有价值，哪个问题最重要，是核心问题？（斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且始终挂在墙上） 4.我们就来思索这个问题，请你再细致
28、读读课文，深化地想一想，然后写下来，看谁思索得深刻。 5.沟通 6.老师补充：斯潘杰老人从天鹅再危难时表现出来得壮举，感受到天鹅那样得鸟儿也出现诞生命得光辉、出现诞生命得美，为自己曾经损害过它们而感到惭愧、自责，从今放弃了猎枪。 7.扣住深情，读好第八自然段。 四、发出倡议，延长学习 动物是人类的挚友，人与动物应当和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱惜动物的倡议书。 板书天鹅的故事 老天鹅：英勇奉献 全体天鹅：拼搏团结 杨红霞 20229 天鹅的故事其次教时说课 天鹅的故事这篇课文讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，赞扬
29、了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教化我们要爱鸟护鸟，重视爱护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细微环节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处绽开的。 在教学时，留意把学生的情感看法与学问实力联系在一起，致力于学生语文素养的整体提高，教学设计体现了以下几点： 一以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一起先，就让学生说说读了这篇课文，最大的感受时什么，为本节课的学习打下了基调。 二品尝探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词腾空而起
30、、石头似的、重重的重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教化。接着学生进行了个别读、小组读，在评议的过程中，在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的宏大。又结合课文插图，围绕天鹅集体破冰的激烈场面，引导学生绽开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。 三补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，静静地离开了湖岸进行深化地思索，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱惜动物的行为。 天鹅的故事其次课时教学设计之二 天鹅的
31、故事其次课时教学设计之二 一、导入 1、指名分段读课文，听读思索：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？ 2、探讨：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二、精读 1、自学思索：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。 2、学生自读思索。 3、沟通，确定为58自然段。 第5自然段 （1）指名读 （2）探讨：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ （相机板书：腾空而起重重地扑打） 探讨：为什么找出腾空而起。你觉得老天鹅怎样？（板书：坚韧） （3）怎样才能读出老天鹅英勇、坚韧的奉献精神？试试看。 第6自然段 （1）这时，别的天鹅，它们，瞧着， 只
32、听得嚓嚓，冰层，接着，冰面最终。 这位沿着水面。 （2）出示：这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘接着扑打着，水面在渐渐地扩大。 探讨：这里的破冰勇士是指？为什么说它很坚韧？ （3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。 （4）探讨：假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、多数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？ （5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证明发这一点，指名读。 （6）视察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。 （7）指名读，其它同学看图想象
33、当时热火朝天的场面。 （8）探讨：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快） 这群天鹅怎样？（团结） 第7自然段 （1）在天鹅们同心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿最终变成了一块很大的水面，天鹅们最终可以找到吃的，它们（导读） （2）读到这小小的冰窟窿最终变成了一个很大的水面。你想说什么？ （3）指导读 三、复述 1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也肯定想告知别人。下面我们分小组练习复述。 第1小组第5小节；第2小组第6节（14句）第3小组
34、第6小节（56句）第4小组第7小节自行打算，可加上动作。 2、指名复述。 四、精读第8小节 1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，找出来读读。 指名读，出示： 我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸。 2、探讨：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开呢？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 3、再读第8小节，提示深情。 4、观赏全文。 板书： 天鹅的故事 英勇团结 腾空而起 端重重扑打挂 齐心欢快 天鹅的故事其次课时教学设计之一 天鹅的故事其次课时教学设计
35、之一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第57自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的饿精神，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间：二课时 教学过程： 一、整体感知。 1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-8自然段。 2、你听了这个故事想说些什么吗？ 二、探讨学法。 那么我们怎么来学这个故事呢？沟通。 三、列小标题。 1、自由轻声读课文，小小组探讨每一段的小标题。学生沟通小标题，老师随机指导。 2、据小标题概括故事的主要内容。 30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食
36、。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅同心协力，一起破冰，最终取得了成功，感动了打猎的老人。 四、读课文，找感动的句子，写想法。 1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组沟通。 2、大组沟通。 3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。 4、多媒体演示天鹅破冰的过程。 五、复述故事。 六、写标语。 1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告知我们，用自己的言行来影响着我们。爱惜动物，爱护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教化和影响四周的人
37、。 2、沟通标语。 七：作业。 1、把你写的标语念给你的家人和挚友听，让他们从中受到感受。 附板书： 天鹅的故事 湖面结冰无法捕食 腾空而起扑打水面 同心协力一起破冰 取得成功感动老人 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯
38、。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，
39、形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一、导入： 1、板书：笑 小挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时
40、候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃