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1、“哈萨克斯坦” ,爱因斯坦与艺术 爱因斯坦与艺术教学目标1、通过了解爱因斯坦在艺术世界中的详细表现，体会造就杰出的科学家须要广袤而深邃的文化背景这一主旨。并体悟科学与艺术的互补性和统一性。2、学习本文叙议结合的基本写作特点。说明：作为进入中学以来的第一篇富于科学、哲学、人文气息文章，在教学当中，我认为短暂还不宜与学生探讨得过深，让学生大致了解科学与艺术的互补性和统一性这一教学目标目前的广阔学生还不具备较为完备的人文底蕴和气质，从身心角度看，应当还较为关注名人“轶事”，即从学生趣味动身了解爱因斯坦艺术世界的详细表现；那么，从实际动身，文章是如何来描述名人的这些“轶事”的，传递给学生的又是些怎样的
2、信息等等，在此基础上，逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志眼下学习此类文本的重中之重，当从文本动身，深化浅出，把握文本的基本内容。教学重点与难点1、重点：调动课外积累，筛选文本信息，以了解爱因斯坦艺术世界的详细表现为切入点，绽开科学与艺术互补性的思索。2、难点：从哲学、美学、文化背景的角度来深化探究爱因斯坦和科学与艺术的关系，视学生的详细可接受性加以分析、处理、落实（不必强求）。说明：这篇文章具有思辨性，学生不易把握。针对学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为调动学生的课外积累，如爱因斯坦的婚姻家庭逸闻趣事等，奇妙地把趣味性引入课堂，充分调动学生的学习主动性，引导
3、学生从课外走到课内，从文本中筛选有效信息，整合爱因斯坦一生中科学与艺术的详细表现。同时，在对文本的阅读中思索科学与艺术统一性互补性的规律，从而水到渠成地把感性的阅读上升到理性的思索。教学过程教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图积累沟通激发爱好1、科学与艺术是两个魅力四射的光环，有谁能同时享有这两个光环呢？爱因斯坦是其中之一。同学们借助自己的课外积累以及自己查阅的大量资料，简洁沟通一下爱因斯坦留给你印象最深的一件事。2、爱因斯坦我们并不生疏，但了解得更多的是他在科学上的贡献。通过课文，我们可以了解到爱因斯坦哪些鲜为人知的艺术上的“轶事”呢？调动课外积累以及网上查阅动资料，学生自由发言，用简洁
4、的语言来说说爱因斯坦留给自己的印象。从逸闻趣事入手，激发学生对文本的阅读爱好，筛选积累有关科学艺术的材料，逐步由感想认知上升到理性思索，为文章的绽开做好铺垫。阅读筛选积累整合1、整体阅读，全面把握文章主旨。阅读要求（1）用简洁的语言梳理本文的行文思路。（2）借助积累，筛选出文章中写爱因斯坦酷爱艺术的章节段落。2、积累有关爱因斯坦和艺术的学问，挖掘其内涵，体悟艺术对爱因斯坦从事科学探讨的影响和意义。1、学生整体阅读，筛选重要段落，自学导读然后小组沟通印证。2、汇总整体阅读结果：课文结构：第一部分：揭示文章的基本内容。通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，具有提纲挈领的作用
5、。其次部分：通过列举爱因斯坦酷爱音乐、崇尚文学的生动事例，证明本文中心论点：科学与艺术是互补的、统一的。第三部分：揭示主题，表明本文的写作意图。通过整体阅读养成全面把握主旨的好习惯，筛选和概括帮助学生学会重点阅读，提炼文章内容，做到纲举目张。这一步设计放在教学内容的绽开部分能更好的帮助学生理清思路。细读课文重点突破阅读其次部分内容，概括提炼。提出问题，引导学生深化理解文章内容：1、爱因斯坦对艺术的酷爱体现在哪些方面？2、音乐与科学的关系是什么？文学与科学的关系是什么？从文本动身，筛选概括找出答案。3、总结概括：科学与艺术的关系。从文本中分条摘录。4、沟通探讨：品读课文，深化探究思索爱因斯坦对于
6、艺术的审美、对于科学的执着的原动力原委何在呢？请同学们结合语段，抓住关键词句来体会文中包含的深意。边探讨边质疑边解答。1、学生阅读筛选汇总：（1）音乐：推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品；小提琴有造诣，于钢琴很倾心，描绘物理学美丽的图景。（2）酷爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳；共鸣卡夫卡。朗诵海涅的哈尔茨山游记。崇拜陀思妥也夫斯基。2、学生代表汇总：音乐催化科学创见和思想闪光。文学高于一切，形成人生观和世界观。“科学的美和艺术的美是相通的，是世界最高最美的两个侧面。”3、组长总结：参考语句：第（3）（7）（9）（10）（12）（15）段中的关键句。4、组内沟通
7、：（1）说明爱因斯坦已将文学当作精神生命的须要，并深深懂得了文学的伦理价值，从而也证明白科学与艺术“是两个无限的、恒久也没有终点的世界”，须要不断去追求。（2）科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，也揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学的缘由。培育学生的综合推断实力。依据学生高二语文阅读的特点，把教学的重心放在学生阅读实力的培育上。这一环节的设计在于熬炼学生综合概括实力，帮助学生学会去伪存真、抓住关键字句，突破阅读瓶颈。提升学生的认知实力。在筛选概括的基础上帮助学生领悟哲学层面上的科学与艺术的抽象关系。阅读回味提炼升华1、品读文中引用的爱因斯坦的言论和事迹，体会这一科学巨匠的艺术情怀。2、在阅读中品
8、尝升华，从哲学、美学、文化背景的角度提炼本文主旨。1、学生齐读第（10）自然段。引用论证，更有力的说明爱因斯坦的世界观。2、齐读（1）（8）（12）等，从爱因斯坦的言论中体会艺术在他人生中的重要地位。3、师生小结：科学和艺术是相通的，统一的，都是酷爱真善美的人的追求目标。教会学生留意品尝阅读。反复朗读，留意细微环节，重锤敲击文本中引用的话语，体悟这些引用话语在文中的重要作用。在阅读中品尝，品尝中触摸作者的情思，感知一个科学家的细腻情怀。采撷词句质疑探讨文章中有很多话语能引发人们的思索，老师学生均可找出文中自己感爱好或心存怀疑句子，切磋沟通。热点1、第（5）段，爱因斯坦对巴赫的评价：敬他爱他而不
9、要发表评论。结合现实学生确定有争辩。热点2、第（17）段，我国为什么不能造就出一个爱因斯坦。学生可能把探讨的矛头指向教化体制。冲突点1、文化背景越丰富越能成就科学人才吗？怎样理解“博”与“专”的关系呢？冲突点2、科学与艺术在今日为什么不能有效的统一呢？这是课堂的趣味点所在，让每个学生都有话说，都能发表自己的个人见解，从而获得成就感。让学生畅所欲言，在沟通探讨中解疑。拓展延长深度反思1、借助教学参考上供应的资料爱因斯坦与泰戈尔（教参P109-P110），拓展观赏。2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思索，总结并写出自己的学后感，课后与同学们沟通。3、课后探讨：（1）课堂上没有发表的观
10、点课下接着沟通。（2）摘录重点字句，写出自己的感悟。（3）学习本文叙议结合的写法，学会举例论证、引用论证、比方论证、对比论证等手法的综合运用。可以参照教参的材料，也可以自己上网查阅资料，借助自己的积累，延长阅读科学界中对文学、对艺术重视的其他材料，拓宽学生的学问面，对所学文本内容作纵向和横向的比较。该部分设计作为课内内容的延长，也是写作方法的总结，为中学争论文的写作打下坚实的基础。同时，培育学生的大语文观，把课堂教学与课外教学及生活实践等有机的结合体来。思路点拨感性的导入，趣事的激发，理性的思索，对爱因斯坦与艺术的深度反思，让学生在轻松愉悦中驾驭了争论文的写作特点；课前查阅资料，课堂咀嚼文本，
11、热情地切磋探讨，激情四溢地阐发个人观点，课后的拓展延长，让学生在张弛有度的教学氛围中感受艺术的魅力。老师可以大胆放手，把主动权交给学生，学生在自主学习中获得成就感，老师作为导演刚好有效的引导学生，激发学生内在的潜力，培育学生对文本的驾驭实力。培育学生的综合概括实力，老师和学生代表共同小结汇总，提炼有效的文本信息。同时，教学过程要重点突出条理分明，老师引导学生抓住文中关键句语句细细品尝，即关注标记语（总起句、概括语、结论句、争论句、观点性语句等，表达方式一般是争论，同时要留意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。）针对教学目标，师生共同努力夯实教学重点，突破教学难点，使课堂集中而不松散，活跃而有序。
12、让学生在自读中品尝，在探讨中豁然，在质疑中感悟，在回味中反思，在拓展比较中升华。练习举隅1、爱因斯坦高度评价作为艺术家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的缘由是什么？2、爱因斯坦认为科学和艺术是相通的，其理由是什么？3、作者为什么认为爱因斯坦和普朗克共同演奏是意味深长的?4、从最终一句话中，你体会到了什么道理？5、试说说本文是按怎样的依次来组织材料、阐述事理的，全文是按怎样的结构来行文的。6、谈谈你对下面两句话的理解。（1）真正追求科学美的人，往往也会极力推崇艺术的美。（2）“爱因斯坦左脚踏在科学世界，右脚踏在艺术世界。”7、下列说法不符合原文意思的两项是（）A.爱因斯坦最推崇西方古典音乐,是因为音乐对他
13、的科学创见和思想闪光,往往起了催化的作用。B.追求科学美的人,往往也极力推崇艺术美,必定像爱因斯坦和普朗克那样酷爱音乐、酷爱文学。C.艺术创建和科学探讨工作在起源上尽管不同,可是被共同的目标牵系着,这就是要表述生活的美。D.爱因斯坦不仅强调了科学探讨中须要“想象力”,尤其强调了艺术创建中的“想象力”对科学创建的激发作用。E.要成为有创见的科学家,他们不仅须要有丰富的自然科学学问,还必需要有广袤而深邃的文化背景。参考答案：1、艺术家所创作的艺术作品能提高人们的精神境界，因而大艺术家在这方面的作用往往要超过科学家。（意思对即可）2、（从相识上说）二者都是没有终点的世界，都须要不断追求；（从创建上说
14、）二者都是以丰富的想象力为心理背景的。（意思对即可）3、略。4、提示：一是文中读到了什么，作者向告知我们什么；二是给你什么启示，要联系自己和社会。这篇课文的主旨是对人文精神的一种呼喊。在市场经济迅猛发展的今日，人文精神正在滑坡，时代须要科学，同样须要人文，须要二者的统一。可以这么说，古往今来任何一位高校者都是科学精神和人文精神二者的高度统一。这篇课文的主旨明显是对人文精神的一种呼喊。5、6、7略。 第20课20世纪科学巨匠爱因斯坦教学案 清单一对现代物理学的贡献相对论 1.缘由(1)从小对几何爱好深厚，高校时候广泛阅读物理学大师的著作，对物理学爱好与日俱增。(2)工作后利用业余时间接着探讨物理
15、学。2提出1905年，提出狭义相对论，后又建立广义相对论。3意义(1)解决了经典物理学的难题，变更了人们对宇宙的看法。(2)揭示了时空、物质、运动和引力之间的统一性，奠定了系统、科学的物质观和时空观。(3)与量子理论一起构成了现代物理学的两大支柱，对其他学科产生了历史性的影响。(4)揭示出人类可以将物质的部分质量干脆转化为巨大的能量，扩展了物理学的应用领域。深化认知爱因斯坦揭示出人类可以将物质的部分质量干脆转化为巨大的能量，即Emc2公式，为人类利用核能供应了理论依据。基于这一理论，后来人们独创了原子弹等各种核弹；同时和平利用核能的核电站等也快速发展起来。清单二对世界和平的贡献和平捍卫者 1.
16、一战期间多次表明坚决的反战立场，参加发起反战团体“新祖国同盟”。2二战前成为德国纳粹分子的迫害对象，移居美国。350年头“冷战”加剧，与罗素联合发表罗素爱因斯坦宣言，反对核斗争，呼吁世界和平。深化认知爱因斯坦在科学上做出了杰出贡献；具有剧烈的正义感、社会责任感和科学良心。他的理论对人类开发核能供应可能，人们也据此造出核武器。爱因斯坦深刻相识到科学这把“双刃剑”的威力，并对此作出反思，主动投身反对核斗争的运动。 清单三其它爱好音乐的人与科学巨匠的遗言 1.简洁生活把自己看做一个平凡的人，始终过着简朴的生活。2高尚的品行为人和善、纯朴，对人谦逊。他的宏大人格赢得了世人的敬重。3音乐爱好者爱因斯坦从
17、小就学习小提琴，爱好音乐，古典音乐始终是他生活中的伴侣。4看淡荣誉爱因斯坦获得了很多嘉奖，但他从来没有把这些荣誉看得很重。他去世前把自己在普林斯顿的房子给了秘书，并留下遗言：“不许把这房子变成博物馆。”深化认知爱因斯坦崇高的人生品行表现在：乐于奉献的精神，对社会有崇高的责任感；忧他人之忧，乐他人之乐，淡泊名利；生活节俭，酷爱生活，挚爱人类。评价爱因斯坦，既要看到他对人类做出的巨大贡献，还要看到他人格的魅力。 探究点牛顿经典力学与爱因斯坦相对论的关系 史料探究材料一爱因斯坦的相对论是人类思想史上最宏大的成就之一，或许就是最宏大的成就，它不是发觉一个孤岛，而是发觉了新的科学思想的新大陆。英国皇家学
18、会会长汤姆逊材料二在我们这一时代的物理学家中，爱因斯坦将位于最前列。他现在是，将来也还是人类宇宙中有头等光辉的一颗巨星。很难说，他原委是同牛顿一样宏大，还是比牛顿更宏大；不过，可以确定的是，他的宏大是可以同牛顿相比拟的。根据我的见解，他或许比牛顿更宏大，因为他对于科学的贡献，更加深刻地进入了人类思想基本概念的结构中。法国物理学家朗之万(1)爱因斯坦的相对论包括哪些？如何理解爱因斯坦的“宏大是可以同牛顿相比拟的”？答案包括狭义相对论和广义相对论。理解：相对论解决了经典物理学的难题，变更了人们对宇宙的看法；揭示了时空、物质、运动和引力之间的统一性，奠定了系统、科学的物质观和时空观；成为现代物理学的
19、两大支柱之一，对其他学科产生了历史性的影响。爱因斯坦因此成为继牛顿之后最宏大的科学家。(2)相对论的出现是否意味着牛顿的经典力学彻底失去其存在价值？答案不是。相对论反映的是物体高速运动的客观规律，而牛顿力学反映的则是宏观物体低速运动的客观规律，相对论并不是对经典力学的全盘否定，而是对它的继承、完善和发展，经典力学至今仍旧具有存在价值。结论形成牛顿经典力学与爱因斯坦相对论的关系(1)牛顿力学体系概括了物体机械运动的基本定律，把时间与空间看做是肯定不变的，这些定律有一个适用的前提，即物体运动是在低速状况下发生的。(2)爱因斯坦的相对论否定了牛顿的肯定时空观，指出时间和空间随着物质的运动而改变，物质
20、质量随着运动速度的增加而增大。爱因斯坦还提出质能转化原理，即Emc2公式，加深了人们对物质和运动的相识。(3)但并不是说，牛顿在历史上的光辉被相对论抹掉了，而是相对论发展了牛顿力学，把牛顿力学概括在相对论力学之中，牛顿力学是相对论力学在低速运动状态下的一个特例，在我们日常生活中仍发挥重要作用。 一、选择题(每小题4分，共24分)1菲利普费尔南德兹阿迈斯托在评价某科学家时指出：在他的宇宙里，“每一种现象都是带有欺瞒性。物质和能量可以相互转换，双胞胎以不同的速度苍老，平行线可以交叉，光线弯曲的径迹其实缠绕宇宙。”这位科学家是()A伽利略B达尔文C牛顿D爱因斯坦解析：选D材料反映出这位科学家的理论与
21、人们的日常阅历不一样，很明显这位科学家是爱因斯坦，故答案为D。21919年11月7日，历来谨慎的英国泰晤士报出现醒目的标题文章：科学中的革命，两个副标题是“宇宙新理论”、“牛顿观念的破产”，爱因斯坦快速成为万人仰慕的科学英雄。促成这一现象的缘由最可能是()A狭义相对论的提出，变更了牛顿力学的时空观念B广义相对论第一次提出了思维时空和物质分布相联系的思想C光量子假说的提出，解决了经典力学无法解决的光电效应D英国天文学家通过天文观测证明爱因斯坦的光线弯曲预言解析：选D狭义相对论的提出是1905年，广义相对论是1915年，故A、B两项错误，1905年，提出了光量子假说，解决了经典物理学无法说明的光电
22、效应，故C项错误；1919年11月6日召开的英国皇家天文学会和皇家学会联合实行的大会上天文学家罗伊尔的一项宣布：“星光的确根据爱因斯坦引力理论的预言发生偏折”，故D项正确。3普朗克曾这样评论爱因斯坦的科学成就：“这个原理在物理世界观上所引起的革命，只有哥白尼世界体系的引入才能与之同日而语。”文中的“这个原理”是()A相对论B日心说C量子假说D万有引力定律解析：选A材料说明爱因斯坦的成就是划时代的成就，为人类社会做出了重大的贡献，由此可推断这是爱因斯坦提出的最重要的理论相对论。4爱因斯坦1931年2月16日在美国加利福尼亚理工学院的演讲中指出：“你们只懂得应用科学本身是不够的，关切人的本身，应当
23、始终成为一切技术在奋斗的主要目标用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。”你认为，下列对此言论理解最精确的是()A科学工作者必需懂得“科学是一柄双刃剑”B从事科学工作的人必需关注人类本身的身心发展C学校的科学教化必需坚持以关切人的福祸为动身点D科学工作者必需坚持用科学造福于人类解析：选D“用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害”可见爱因斯坦认为科学工作者必需坚持用科学造福于人类，故D项正确；因为“科学是一柄双刃剑”，所以爱因斯坦认为有良知的科学工作者必需使科学造福人类而不是带来灾难，故A项错误；B项不是材料的核心愿思，故B项错误；爱因斯坦的此言论并没有干脆涉及教
24、化问题，故D项错误。5爱因斯坦曾经说过：“大多数人都以为是才智成就了科学家，他们错了，是品行。”下列名言与这段话含义一样的是()A万物并育而不相害，道并行而不相悖B不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层C时进则进，时退则退，动静不失其时D才者，德之资也；德者，才之帅也解析：选D爱因斯坦强调“品行”的重要性，因此与之相符的选项为D。6爱因斯坦说：“人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。”这句名言表明()人生价值的实现必需有良好的社会环境人生价值的实现须要发挥主观能动性要实现社会价值必需先实现自我价值人的自我价值和社会价值是统一的ABCD解析：选A本题考查人与社会的关系问题，依据所学学问，可
25、以推断正确。二、非选择题(第7题10分，第8题16分，共26分)7阅读下列材料，回答问题。材料一1945年夏天，美国先后在日本的广岛和长崎投下了两颗原子弹。“广岛已成焦土！长崎将成死城！”骇人听闻的大标题，出现在报纸上。有人起先把爱因斯坦叫做“原子弹之父”，因为他写给罗斯福总统的那封信，开启了原子弹的探讨和制造之路。材料二当Emc2第一次活生生地呈现在全世界面前时，是沾着鲜血、蒙受着耻辱的。轰隆一声巨响，天空中出现一个大火球，它比1000个太阳还要热、还要亮。这1000个太阳，没有给人世间带来暖和和光明，却在世界上投下了1000个阴影。材料三爱因斯坦为之感到苦痛，他觉得，这是他平生最大的错误，
26、他起先为防止核斗争而努力。后来，当原子能广泛地应用于人类生活中时，它也成为一位宏大科学家对人类做出重大贡献的标记。你从这三则材料可以得出什么结论？你怎样看待这个结论？(10分)解析：本题属探究性题目。解题关键是依据题目设问，敏捷地运用学问来回答。答案：结论：科学是一把双刃剑，可以造福人类，推动社会进步，但假如运用不当也会带来负面效应。看待：科学成果能否发挥其主动作用，关键在于运用它的人；我们应充分发挥科技推动人类进步的一面，防止和避开其危害人类的一面。8.阅读下列材料，回答问题。材料一现在拥有的破坏性武器使地球上不存在任何一块可以免于突然性的总毁灭的地方。逃脱这一命运的唯一希望在于通过超国家的
27、方式来确保和平。必需创建一个能够通过司法仲裁解决国家间冲突的世界政府。这个政府必需建立在全部政府与国家都一样同意的含义明确的宪章基础上，并由该宪章给予其对进攻性武器的唯一处置权。爱因斯坦迈向一个世界政府(1946)材料二参与其次届联合国大会的五十五国政府的代表无疑会意识到这样一个事实：最近两年之中从取得对轴心国力力的成功起先在阻挡斗争方面，或是在就限制原子能以及在为重建遭遇毁坏地区进行经济合作达成协议的方面，都没有取得明显的进展。联合国不应因这些而受到指责。任何一个国际组织所具有的力气都不会比宪章给予它的势力更强大，也不会比它的成员国对它所希望的更强大。事实上，只要世界各国人民和政府意识到联合
28、国仅仅是达到最终目标确立为保持和平而被给予充分的立法权和行政权的超国家的权威的过渡组织，联合国就是一个极其重要和有用的机构了。爱因斯坦致联合国大会的公开信(1947)(1)据材料，概括爱因斯坦对当时世界形势的相识及解决方法。(10分)(2)结合材料谈谈你对爱因斯坦的相识。(6分)解析：本题考查爱因斯坦维护和平的学问。第(1)问联系二战后美苏“冷战”导致世界军事的惊慌等内容回答，依据材料归纳出“通过超国家”的方式解决的方法。第(2)问从爱因斯坦爱好和平的角度进行阐述。答案：(1)形势：世界面临(破坏性)核武器的威逼；当时的联合国不具备实现国际平安的军事力气与法律基础。方法：在联合国框架基础上，建立一个世界政府。(或由联合国过渡到世界政府)(2)是一位反战和平的提倡者；是一位敏锐的、持指责看法的视察者；关注时事并提出主动构想。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页