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1、家教学设计之二北师版家教学设计之二 教学设想 家是国标本(北师大)语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、体验阅读，读中见悟 语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。
2、结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑从而进一步悟出家的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了学生特性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 二、想像入境，情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，家同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?目
3、的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更显明丰满，表演时拥有真实的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 三、句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式(什么)是(谁)的家的迁移有两次。一是在学习课文其次句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难
4、点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 四、以诗歌咏，启迪性灵 诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后由音到义，由好听到动心直至启发性灵。 教学过程 一、图画导入，激发爱好 1老师带来了一些挚友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想相识他们吗
5、?伺机板书这四个词，引导识字读词。(鸟留意别忘了其中的点，鱼儿、种子留意轻声。) 2这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。 3学生看图用句式(什么)是(谁)的家说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土) 4.老师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。 教学刚起先，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借相识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用句式()是()的家练习说话。学生在饶有爱好中完成了从识字、
6、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。 二、自由选读，体会诗境 (一)学生借助拼音自由朗读这句话，留意不相识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。 (二)学生自由选读。 (三)随学生沟通指导有感情朗读课文。 1蓝天是白云的家。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生沟通后指名读，刚好评价。 2树林是小乌的家通过图理解树林一词。(再指名读)学生参加评价。 3小河是鱼儿的家引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，信任你会读得更好。(小组竞赛读) 4泥土是种子的家。(有关种子生
7、长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它渐渐地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。 5小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。 (四)学生再读第一句，带着想像读好。 (五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。 赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是触及精神须要的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想像，从而感受到学习
8、的乐趣。老师在学生自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。 三、句式迁移，突破难点 1你还知道(什么)是(谁)的家?小组探讨，学生自由练说，沟通。 2小动物、植物都有自己的家，小挚友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字? 3(出示开满鲜花的中国地图)理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。(出示其次句) 自由练读、指名读、齐读。 上学生结合自己的生活
9、阅历，再次利用句式()是()的家练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。 四、感情朗读，以诗歌咏 1今日我们一起学习了一首小诗，它的题目就是家。(板书课题，教学写字。) 2老师范读课文。学生在小组里练读，和老师竞赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、老师评。 3师以诗歌咏，学生跟唱。 老师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的美丽。 五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编) 背诵涛歌，要留意激发学生的爱好。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵，老师
10、作适当示范指引。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培育学生的创新思维。 六、自主探究，识字写字 1在学习小组内自学生字，你相识哪几个生字，说说是怎样相识的?不相识的向同学或老师请教。 2自学笔顺在书上描红。 3沟通书写体会，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。 七、拓展练习，课外延长 请小挚友课后用画画出你想像中的可爱的家。 这一练习的设计留意到了课内外的结合，和学生生活的结合以及和其他课程的融合，让学生在饶有爱好中完成并熬炼了多方面的实力。 跑进家来的松鼠教学设计之二 教学目标： 1、学问目标 相识3个生字，会写3个生字。 2、实力目标 让学生了解一些小动物的生活习性。 3、情感目标 培育
11、学生酷爱大自然酷爱小动物。 教学重点： 1、自主识字识词。 2、培育学生酷爱大自然酷爱小动物。 教学媒体：有关课文的课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、猜谜揭题，激发爱好 同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。（谁来说一下） 对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今日我们就学习跑进家来的松鼠 二、初读课文，整体把握 1、提出自读要求，引导学生自读。 2、检查生字认读状况。 学习课文要从字词入手，这些词语你都相识吗。谁有信念来读一下。（看来同学们真得学得特别仔细） 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认
12、为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？ 三、精读课文，感悟课文。 1、同学们学的特别棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗？ 2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食和垫窝两部分） 3、跑进家来的松鼠是如何与我们相处的。 4、通过松鼠在我们家生活的过程，你从中体会到了什么？ 四、探讨沟通 1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？ 2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？ 3、你喜爱松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。 五、拓展延长 1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。 2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。 家其次课时教学设计之二 教学目标 1.重点理解祖国是我们
13、的家，感受到祖国就是我们温煦可爱的家，我们都爱自己的家，更爱宏大的祖国。 2.理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。 3.指导书写;鱼、山、儿。 教学过程 一、复习引入。 1.卡片认读基本笔画。 2.卡片认读生字。 3.这节课，老师和小挚友一起接着学习(齐读课题家)。 二、指导朗读一、二、三行。 1.通过上节课的学习，我们已经知道： 师：白云的家乡：是蓝天， 鱼儿的家是大海， 大树的家是青山。 2.我们怎么来读好这三行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢? 老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白
14、云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真欢乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。 哪位小挚友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。 3.小挚友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好其次行?自由预备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最终齐读。 4.自由预备第三行，指名读，男女生对读。 5.三行连起来读一遍。 三、理解、朗读祖国是我们的家。 1.白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么欢乐，我们小挚友和它们一样，都有华蜜的小家庭，许很多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。 所以，课文中说(指黑板，齐读)祖国是我们的家。 2.(贴
15、祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。 3.哪位小挚友知道我们的祖国叫什么? 所以，祖国是我们的家也可以这样说： 中国是我们的家。 中华人民共和国是我们的家。 4.(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京天安门) 5.它正像我们在一首儿歌里所念到的，祖国美，还记得吗?(全体起立，表演儿歌) 6.我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民华蜜地生活着，你们看(出示课文配套挂图)人们在干什么? 那我们小挚友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。 7.是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名
16、光荣的人民老师。所以我要骄傲地说： 祖国是我的家。 你想说吗?指名说。 我们一起该这样说(指黑板);祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么? 自由预备，指名读，齐读。 这里的我们不仅指在座的小挚友，事实上就是指我们全部的中国人，让我们代表全中国的人骄傲地说一声(指黑板齐读);祖国是我们的家。 四、朗读全文。 1.我们来听听录音机里的小挚友连起来是怎么读的? (听课文录音) 2.谁敢和录音机里的小挚友比一比，谁读得好? 指名读，齐读。 3.小挚友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。 五、巩固生字。 1.卡片认读：鱼、山、儿。 2.怎么记住它们呢?看(卡片出
17、示，老师简洁解说)： 一部分一部分带写。 学生自己写 2.山：卡片出示笔顺;学生说笔顺，范写，书空。 视察;中间高，两边低，左低右稍高。 一笔一笔带写。 学生自己写。 3.儿：学生说笔顺。 范写，说说注意点，左低右高，底要平。 学生自己写。 教案述评 这一救案有以下特色; 1.从培育语感人手，加强朗读的练习。为了让学生感受祖国的温煦、可爱，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读练习上。她从培育语感入手，练习学生有感情地朗读谋文，将思想教化自然地融于语言练习之中。 理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里
18、生活得愉快，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的华蜜。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节： 老师有感情范读第一行诗句后，告知学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀!读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真愉快呀!老师边读一边想，哪位小挚友能学着老师的样子读一读? 多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性练习学生的语言直觉实力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。 2.字词教学扎实有效。 徐老师在教学中非常重视在语言练习
19、中教学字词，宇词教学重点突出，练习相当扎实。 字词教学与发展语言紧密结合。 理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，支配了这样的语言练习：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过练习，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。 注意识字实力的培育。 借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。 分步进行书写指导(范写、视察、一部分一部分领着写、学生独立写)，(详见教案第六部分)徐老师非常强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培育学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。 保证
20、学生在课内的书写时间。 徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。 3.课堂环节组合严密，过渡自然流畅。 徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的实力，她将配乐儿歌诵读 28小音乐家扬科教学设计之二 28小音乐家扬科教学设计之二 学习目标： 1.相识5个生字，了解新词的意思。 2.能快速阅读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。 3.有感情地朗读课文，并与同学沟通学习体会。 教学建议： 1.课文内容与学生生活年头距离久远。为了帮助学生正确理解课文内容，体会作者思想感情，上课伊始，老师可向学生简洁介绍本篇课文的作者及写作背
21、景，便于学生对波兰19世纪的社会状况有个大致的了解。 2.本课的教学，可以采纳自读自悟，相互沟通的方法来进行。 首先，可以要求学生比较快地阅读课文，了解课文写了一件什么事。接着要求学生能抓住课文的主要内容，知道作者从哪些方面来写的，使学生能从整体上把握课文。 作者写扬科是围绕酷爱音乐和命运凄惨两个方面来写的。这个问题的答案，应当由学生独立思索来归纳。 其次步，可以让学生再次读课文，想一想：围绕这两方面作者选取了哪些详细的事例?这个问题可以边读书边做不同的标记；也可以摘抄下来。课文在讲解并描述这两方面内容时，事例并不是完全集中来写的，须要从全文中整理、提炼。感到有难度的同学，也可以由小组间合作学
22、习来完成。 第三步，老师可将课文中描写小扬科酷爱音乐和命运凄惨的详细事例提炼出来，用教学投影或课件等教学手段出示。这样一方面可以帮助学生巩固学习成果；另一方面为下一步理解课文中重要的语句，边读边想象作者描写的情境做打算。 下列内容可供参考： (1)扬科对音乐是极为敏感的。 他对音乐极为敏感，具有卓越的天赋才能。无论走到哪里，他总能听到奏乐声凡 是乡村里能听得到的一切响声，他都留意听着，他觉得都是音乐。田野里的小虫，果园里的麻雀；青蛙、啄木鸟、甲虫，甚至风吹木杈在他的耳中都是奇妙的音乐。因此，大伙儿叫他小音乐家。 他对音乐痴迷的追求。 他到树林里采野果，为倾听大自然之声，经常是一个野果也没采到。
23、堆草料时，听风吹得他的木杈呜呜作响而入神，因而被监工狠狠地抽打。春天来了，他经常跑到河边去做笛子；傍晚，又静静躺在河边听虫鸣；他自己做了一把小提琴，尽管声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。可是扬科还一天到晚拉着；为了能听到乡村旅店里传出的脚踏地板的声音、少女歌颂的声音、小提琴奏出的轻快乐曲以及大提琴应和着的低沉的调子，他经常静静地躲在墙角下静听着。 (2)小扬科的命运是非常凄惨的。 小扬科出身低贱。母亲是个短工，似乎借居在人家屋檐下的燕子，因此扬科年仅八岁就去做牧童。 扬科遭受惨 。他为了进食具间看小提琴，不当心弄出了稍微的凄惨的响声，惊醒了睡在屋里的那个粗鲁的人，于是遭到一场毒打。其次天，更夫在
24、管家的授意下，夹起扬科，像夹一只小猫似的，再一次毒打了他，小扬科就这样在惊吓与毒打下死了。 第四步，学生沟通学习体会。可以引导学生从对课文内容的理解方面谈；也可以从赏析文中的语言文字、表现手法方面谈；学生还可以朗读的方式表达对课文的理解。教学中，要激励学生自由表达，想怎么说就怎么说。引导学生品评语言文字，下列句子可作参考： 他到树林里去采野果他说：妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!作者用象声词噢咦来模拟树林的响声，并且连用两个，说明在扬科耳边听到树林的乐声特别清丽，很有节奏。后面再加上省略号，说明他还感到这乐声悠远、长久、连绵起伏，难怪他听得入了迷，沉醉于此而遗忘了采野果子。从这个句子中可以感
25、受到扬科的乐感非常强，有音乐才能。 傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地 听着。在这个句子中，作者描写了春天傍晚小河边各种动物的声音，而这些声音在小扬科的耳朵里辨别得那样细致。呱呱的青蛙声是粗犷的；笃笃的啄木鸟是嘹亮的；嗡嗡的甲虫是低微的，而这些声音组合在一起，在小扬科听来简直是一曲交响乐。由此可见他对音乐是多么敏感。 小提琴的声音多么奇妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真情愿用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满意的了。这段话是对小扬科憧憬小提琴的心理描写。真情愿用自己的一切去交换，交换的结果是能有一把小提琴，但小扬科知道除了自己，他
26、是一无全部的，所以这个奢望太高，是达不到的，所以降低奢望为只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，但地主仆人的小提琴怎么会让他随意的摸呢?小扬科不得不再次降低要求，认为哪怕只摸一下就满意了。从小扬科对小提琴能有一把，到能摸一摸，又从能摸一摸到只摸一下的剧烈憧憬中，可以感受到他对小提琴酷爱的程度，其间的奢望一降再降，让人感到他的命运的悲伤。读后多么令人心酸啊! 后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。这里只讲了各种声音，并没有干脆写扬科挨了打。但是，我们可以通过这些声音想象得出那个人先是骂扬科，接着用鞭子抽打他。扬科哭了，打骂声、哭声引出来一些人吵吵嚷嚷，连狗也
27、受到惊动叫了起来，烛光闪动，闹哄哄的，说明人许多，七嘴八舌，争论不休。这里作者采纳声音场面描写，让人能想象出小扬科在这样的场面之中，会受到怎样的惊吓，他会，在这种声音场面的描写中，表达了作者对小扬科寄予深深的关注和怜悯。 更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的，扬科一句话也没有说，他或许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。这里作者采纳了比方：夹一只小猫似的，像一只被抓住的小鸟。从比方句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜，孤苦无援，就这样一个弱小无助的孩子，还要再一次遭遇毒打，多么值得怜悯啊！ 扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：啊，在碧绿的草地上
28、从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最终一次了。这段话是对扬科死前四周景物的描写。这段描写中突出一个美字。景美：樱桃树、小燕子、姑娘；音乐美：燕子在风中唱歌；姑娘在路上唱歌；小溪边传来笛声。而这一切都是在反衬小扬科命运的凄惨。就是这美妙的大自然、美妙的生活、奇妙的音乐对扬科是最终一次，小扬科就是带着对生活的依恋与酷爱，带着对音乐的依恋与酷爱死去了。 小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。这里给予白桦树以人的情感，通过白桦树不住地号叫，来诅咒暗无天日的剥削社会，来为小扬科凄惨遭受鸣不平。 3.这篇课文语言朴实、流畅，描写细腻，感情真挚，想象
29、丰富。课文中出现很多比方句、拟人句。例如：田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌颂。小提琴奏出轻快柔软的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。每一根柱子都在抖动，都在歌颂，都在演奏。应激励学生做摘录笔记，激励学生背诵。同时，激励学生在理解中运用。读完课文后，还可以引导学生写写读后感。 我的家教案之二 教学要求： 1、学习课文我的家 2、相识生字，会写人、个、大三个生字。 3、使学生笼统地相识：能够享受别人赐予的爱，自己也爱别人，就是华蜜、暖和。 教学流程： 一、激趣导入 1、小挚友们，我们每个人都有一个暖和、华蜜的家，在这个家里，每个人互敬互爱，充溢温馨。出示卡片家，谁相识这个字，大声读出来。（创设
30、情景，让学处进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。） 2、能介绍一下你的家吗？（指导学生用完整的句子说话，培育学生的语言表达实力，并敬重学生的个体差异，说得好的，赐予表扬，说得不够完整的，赐予适当的补充、激励。调动他们的主动性。） 3、揭题，板书我的家 二、实行多种形式阅读课文，在读中感悟 1、听录音读 2、老师范读，找出你相识的字，在下面划-线，边听边思索：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？ 3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。 4、大声看书指读。 5、同桌相互检查读，熟读成诵。 语文课程标准强调，阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采纳多读少讲的策略，
31、引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海里浮想详细画面，从而形成语感。 三、结合实际，绽开想象 小挚友们，爸爸妈妈爱不爱你们呢？你们爱不爱爸爸妈妈？怎样爱的呢？请同学说说自己身上的实际例子，再结合图画说说，图中的小挚友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱他的。（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，留意回答问题时声音的洪亮及说完整话。） 四、识字部分 本课要求相识12个生字，会写3个生字，我采纳随文识字的方法，让学生在课文中识词，再在识词中学字，以学生自主学习为主要方式，从小培育学生的自主、合作、探究的精神。 1
32、、识字 （1）出示要求会读的字 小组合作学习，互帮、互学、互考，能读懂的字，在课文中的认字栏下打勾。 （2）以小组为单位进行竞赛。 （3）较难的字拿到班上来，全班同学探讨：怎样记住它？ 2、写字 本课要求会写两种笔划及三个字人、个、大。写的时候，应留意笔顺先后及每一笔在田字格中的位置。充分发挥老师的示范作用，并不断提示书写姿态，留意培育学生良好的写字习惯。 共同的家教案之二 教材分析： 本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了酷爱地球就是酷爱自己的家的教化。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出蓝天、树林、小河、泥土是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第5句
33、指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 学生分析： 在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对共同的家的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。 教学目标： 1读懂课文内容，初步懂得应当爱惜人类和动、植物的生存环境。 2练习用（）是（）的家句式说话。 3朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。 难点：理解地球是我们共同的家。 教学思路： 第一，我依据教材特点（句势相同），
34、主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习其次句，巩固学习方法。 其次，放手让学生学习小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。而且提出喜爱哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最终集体学习最终一句，突破难点。并且练习用（）是（）的家句势说话，分组探讨作诗，延长了课文内容。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个华蜜暖和的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？ 师：今日，老师就和你们一同来学习一首特别好听的关于家的儿歌
35、。（板书：共同的家） 师：谁能读题目？ 二、学习课文内容 1自读课文。师出示大屏幕，学生视察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画蓝天是白云的家。 （1）读课文后，回答白云的家在哪儿？ （2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，老师范读，同桌互读。 （3）进一步探讨体会蓝天还是谁的家。 2师生一起学习树林是小鸟的家。 （1）指名读这句话。 （2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。 （3）集体沟通，自愿读这句话，提出问题并指名回答。 （4）出示图画，进一步体会。 （5）朗读这句话。 3自学小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家
36、。 （1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。 （2）学生自学，可喜爱哪句就学哪句。学会可在小组沟通。 （3）集体沟通，从以下几方面： 第一，小河是鱼儿的家，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。 其次，泥土是种子的家，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最终朗读竞赛。 第三，沟通每个孩子都有自己的家。 4集体学习地球是我们共同的家。 （1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。 （2）探讨为什么说地球是我们共同的家？ 学生探讨后，师小结顺势引导学生酷爱地球，爱护地球。 （3）体会情感，朗读指导
37、。 5自由读全文。 三、巩固课文内容。 1嬉戏：找家。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。 2指导背诵课文内容。 引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最终都是家；有5句话句式相同；前4句按从上到下依次写等等。 3照样子说一说。（考考你） （1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。 （2）（）是（）的家。 学生以小组为单位，相互探讨，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文。 1学生汇报，学了课文你知道了什么。 2师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。 板书： 共同的家地球 蓝天是白云
38、的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 家教学设计二 家教学设计(其次课时) 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，相识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。相识笔画：弯钩。 3.了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培育学生酷爱自然、爱家、爱国的思想感情。 二、教学重难点：理解祖国就是我们的家的意思。 三、教学策略 1.教法选择：A、指导看图，训练视察。B、启发想象，训练思维。C、引导赏析儿歌，培育初步的阅读实力。 2.学法引导：A、看懂图意，并结合图理解字词。B、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。C、
39、小组合作，发挥想象，培育酷爱生活的意识。 3.课堂组织形式：自主学习，小组合作;师生互动，生生互动。 4.课程资源的开发和利用：利用学生原有认知(对祖国的了解和对生活的视察)，激趣生情。 5.教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD娃哈哈。 四、课时支配：两课时 五、教学过程 (一)提出学习目标。昨天我们学习了第五课：家，这节课我们接着学习这篇课文(板书课题、出示挂图) (二)复习检查。上节课学习的字词还记得吗?依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。 (三)读词贴图，整体感知。 1.黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读?(课前将白云、种子、鱼儿、小鸟四个词做成
40、小房子形态贴在黑板上)请大家仔细听，他读对了，咱们跟他读一遍;假如读得不对，请你举手告知他。 2.同学们，你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告知我们它们的家在哪儿。 师：你能把它们送回家吗?(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)读词贴图这一环节既在嬉戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培育了学生乐于助人的良好品质，落实课标中情感、看法、价值观的目标。 3.大家都知道：蓝天是树林是小河是泥土是(引读前四行诗) (四)精读训练。 1.这四行诗你最喜爱哪一行?请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你似乎看到了什么? 2.探讨沟通，启发想象，创设情境，指导朗读
41、，组织点评。 (1)要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以常常采纳这种方法。 (2)读后评议：谁来说说他读得怎么样? 3.四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(留意停顿和连贯，提示读书姿态。) 4.白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢?请大家自由读最终两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么?关于祖国，你还知道什么? (1)探讨沟通。 (2)观赏祖国风光图片。看后简洁沟通感受。 (3)听歌表演有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的欢乐。(播放VCD娃哈哈)同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表
42、演的?(激励大胆展示自我的孩子。) (4)指导朗读最终两行诗。 5.朗读整首诗。 (五)指导背诵。 1.试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听? 2.边观赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。 3.请大家站起来，配上动作再背一遍。 (六)总结全文，扩展练习。 1.做找家的嬉戏。(教学光盘我要做中其次个嬉戏) 2.学做小诗人昨天老师让大家回去搜集有关家的资料，现在请四人小组合作，用什么是谁的家的句式每人说一句话，小组作出一首诗。 3.小组沟通。其他同学仔细听，听完以后告知大家你最喜爱哪个诗句。组织进行简洁评议。(七)总结，布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请
43、爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗? (八)指导写字：土、种、子 1.翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。 2.先学土字。细致视察笔画在田字格中的位置，说说看，你发觉了什么?你想提示同学们留意什么? 3.利用课件演示土字笔顺，师范写，生描红。 4.同法学习种子，留意种的第四笔是点，子的最终一笔横要长些。 5.学生在习字册上练习写生字：土、种、子。师巡察指导，提示书写姿态。 6.利用投影展示学生写字作业，师生评价。 六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级老师陈强) 1.诗中祖国是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不简单理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课