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1、（人教版）五年级上册搭石教学设计（含反思）5.搭石教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、 挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、 无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。4、结合具体事例写出人物的特点。教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体 会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点：结合具体事例写出人物的特点。课前准备：ppt课件教学过程:四、作业设计1、摘抄文中你喜欢的句子。2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。板书设计：教学
2、反思：本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、 写的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”， 即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让 学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走” 搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受 乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖 和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。五年级上册语文搭石教学设计教学目标1 .认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字， 掌握多音字“间”，理解“无名、
3、汛期”等词语。102 .快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻, 无私奉献的精神，并受到熏陶。3 .学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感 受的习惯。教学重点快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻， 无私奉献的精神，并受到熏陶。教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。第一课时教学目标1 .认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字， 理解“无名、汛期”等词语。2 .快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精 神，并受到熏陶。11教具准备课件。教学过程：一、出示题目，导入新课。同学们，请读一下
4、课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同 学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？ 让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）二、初读课文，自学生字词。师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自 己不懂的地方做上记号。（出示课件2）1 .各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2 .互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。3 .理解以下词语的意思。（出示课件3）谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期三、精读课文，解决问题121 .学习第一自然段。生自由读。(出示课件4)师：(1)读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎 样挑选、摆放搭石的？从文中找出
5、重点词语理解体会。平整方正二尺左右的间隔摆放(2)从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？感受到乡亲们的善良、质朴。师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照 二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感 受到的是乡亲们的善良与质朴。2 .学习2-4自然段。(出示课件5)(1)指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了 哪些美丽的画面。(2) “风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？生读，师总结：13风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节 课来解决这个问题。四、布置作
6、业。1 .抄写生字词。2 .带着上面的问题朗读课文。3 .预习下一节课的内容。第二课时教学目标1 .通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻， 无私奉献的心灵美，并受到熏陶。2 .学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感 受的习惯。教具准备课件。教学设计14一、复习、质疑。上节课我们学习了搭石这篇文章，同学们从中读懂了哪些内 容？（出示课件7）二、新授课。1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头， 却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子 最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。交流反应，出示重点句。（出示课件9） “秋凉以
7、后，人们早早地将搭石摆放好。如 果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”指名读这句话，思考：这句话说了什么事？表达了家乡人的什么 特点？生思考，讨论师总结：秋凉人们摆搭石，表达出人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石）“上了年岁的人直到满意了才肯离去。”师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不 稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样 想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么 感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来 回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生读出自己的体会来。）（板书：无
8、私奉献换搭石）（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到 了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这 美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。理解俗语“紧走搭石慢过桥。”进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）16师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文 中还有哪些句子也写出了搭石的美？（出示课件12） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会 人们把这看成是理所
9、当然的事。”生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的 事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说 说你的感受，再带着自己的感受读一读。（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那 么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）（板书：谦让敬老过搭石）三、用朗读来理解最后一段。生速读第五自然段。（出示课件13）师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？（板书：热爱家乡赞搭石）师：还赞美了谁?17师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感 情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生
10、小组讨论，师指名回答）那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？再读第五自然段。（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默 无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带, 表达了乡亲们的心灵美。）（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。五、总结写作方法：（出示课件15）1 .仔细观察，生动描写。2 .用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。3 、课外延伸，布置作业。（出示课件16）1 .读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。2 .小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我 也想写写平凡事物中的美。18板书
11、设计:教学反思：1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这 句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本， 进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物 美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感 悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学 们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间 互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰
12、富, 体会得还不够深刻。2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时:还 要努力提高自己对课堂的组织调控能力。19第一课时一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的 印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到 人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时 候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情 景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出 了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留 下深刻印象的搭
13、石。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有 什么用）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文:（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画 出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到 关键句子用横线画出来。2、检查反应，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭 石、两个人面对面走搭石。）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中
14、的话语告诉 大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放 搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。第二课时一、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为 大家说一说什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了 搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？
15、你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的 音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动 作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由 地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是 那么协调有序！前面的一一抬起脚来；后面的一一紧跟上去；（速度渐快）前面的一一抬起脚来；后面的一一紧跟上去；（速度再渐快）前面的一一抬起脚来；后面的一一紧
16、跟上去; 踏踏的声音，像。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得 既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作 就叫做一一3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫 “绰绰有余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水, 溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波 纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（）
17、白雪（）明月（）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿 树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩 子歌唱的声音）5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法 随机理解重点词语，体会画面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故 乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也 联结着乡亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到 了这样的情感吗？你从哪儿体会
18、到的呢？画一画句子，想一想感 受以备交流。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭 石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上 边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎 样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石 前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几 句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和 睦的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要
19、伏下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事。A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴, 脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？ 你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭 石？你期待老人感激你吗？因为这是一一（理所当然的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉 得这是理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果假如三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这 个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中， 也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小， 却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着 腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丧失的一个发卡， 就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多 很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！