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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.解读杜郎口中学教学模式【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。【三三六模模式】1、三个特特点：立立体式、大大容量、快快节奏 立体式式目标任任务三维维立体式式，任务务落实到到人、组组，学生生主体作作用充分分发挥，集集体智慧
2、慧充分展展示；大容量以教教材为基基础，拓拓展、演演绎、提提升，课课堂活动动多元，全全体参与与体验； 快节奏单单位时间间内，紧紧扣目标标任务，周周密安排排，师生生互动，生生生互动动，达到到预期效效果。2、三大模模块：预预习展示示反馈预习明确学学习目标标、生成成本课题题的重、难难点并初初步达成成目标；展示展示、交交流预习习模块的的学习成成果，进进行知识识的迁移移运用和和对感悟悟进行提提炼提升升； 反馈反反思和总总结，对对预设的的学习目目标进行行回归性性的检测测，突出出“弱势群群体”，让他他们说、谈谈、写。是是“兵教兵兵”、“兵练兵兵”“兵强强兵”。 3、课堂堂展示六六环节：预习交交流、明明确目标标
3、、分组组合作、展展现提升升、穿插插巩固、达达标测评评 预习交交流、明明确目标标的环节节通过学学生交流流预习情情况，明明确本节节课的学学习目标标； 分组合合作教师师口述将将任务平平均分配配到小组组，一般般每组完完成一项项即可； 展现提提升各小小组根据据组内讨讨论情况况，对本本组的学学习任务务进行讲讲解、分分析； 穿插巩巩固各小小组结合合组别展展示情况况，对本本组未能能展现的的学习任任务进行行巩固练练习； 达标测测评教师师以试卷卷、纸条条的形式式检查学学生对学学习任务务的掌握握情况。【10+335模式式】100：教师师讲解10（分分钟）；35：学学生自主主35（分分钟。【杜郎口教教学模式式简介及及
4、杜郎口口教学模模式的影影响】 杜郎郎口中学学是一所所地处鲁鲁西南平平原上的的农村初初中，曾曾经连续续10年在在县里考考试成绩绩居倒数数之列，如如今，杜杜郎口镇镇中学用用了8年的时时间，探探索出了了一条既既能保持持升学率率，又能能提高学学生自我我学习能能力和综综合素质质的新的的教学模模式。“三三六六”自主学学习模式式以学生生在课堂堂上的自自主参与与为特色色，课堂堂的绝大大部分时时间留给给学生，老老师用极极少的时时间进行行点拨。这这种模式式被称为为“1035”（教师师讲解少少于100分钟，学学生活动动大于335分钟钟），或或者“045”（教师师基本不不讲）模模式。“杜郎口中学学三三六六模式详详解杜
5、郎口中学学是一所所地处欠欠发达地地区的农农村中学学，他们们在设施施简陋、师师资力量量薄弱、生生源差、社社会各方方面仍然然以世俗俗眼光看看教育的的背景下下，以非非凡的气气魄作出出了许多多非凡之之举，围围绕落实实学生主主体地位位，实践践并逐步步形成了了独具特特色的“三三六六”自主学学习模式式，即课课堂自主主学习三三特点：立体式式、大容容量、快快节奏；自主学学习三模模块：预预习、展展示、反反馈；课课堂展示示六环节节：预习习交流、明明确目标标、分组组合作、展展现提升升、穿插插巩固、达达标测评评。 “三三六六”自主学学习模式式以学生生在课堂堂上的自自主参与与为特色色，课堂堂的绝大大部分时时间留给给学生，
6、老老师仅用用极少的的时间进进行“点拨”。他们们把这种种特色叫叫做“110+335”(教师讲讲解少于于10分钟钟，学生生活动大大于355分钟或或者00+455”(教师基基本不讲讲)。 一、“三三三六”自主学学习模式式：实况况描白 杜郎口中中学的课课堂是224个班班同时开开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津
7、津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导“，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习! (一)课课堂教学学环境：根本性性变化 杜郎口中中学的教教室
8、是农农村中学学最普通通的教室室：这里里除了电电灯以外外没有更更多的电电器，什什么多媒媒体、投投影仪、电电视机这这些在发发达地区区小学、幼幼儿园里里司空见见惯的教教学仪器器，在这这里没有有一丝影影踪。教教室的前前后都是是大大的的黑板，四四周是水水泥的墙墙裙，中中间是简简易的课课桌椅。 可这又是是极不普普通的教教室：三三尺讲台台不见了了，而代代之以师师生同在在一方空空间，同同处于一一个水平平面；“一个面面向”(学生面面向讲台台)不见了了，而代代之以根根据教学学需要随随时调整整的“多个面面向”；一块块专供教教学用的的黑板不不见了，而而代之以以教室屋屋山上的的两块大大黑板和和四周均均可作黑黑板用的的墙
9、裙，甚甚至连水水泥地面面也可以以作黑板板；全校校平均班班额为660664人，一一般分为为688个小组组，上课课时，一一个组的的同学一一簇簇围围坐在一一起，或或交流、或或讨论，或或争论。教教师穿行行于“魔方”之间，与与平等“视线”、同一一“起跑线线”的孩子子们交流流思想、研研究问题题、心灵灵相约、生生命相遇遇。杜郎郎口中学学的这种种教学环环境变化化，是基基础教育育新课改改呼唤的的变化，不不是一般般的变化化，而是是一种根根本性的的变化。 (二)课课堂展示示：教学学模式的的革命性性变化 1学生生自主参参与 课堂上充充溢着一一股浓浓浓的群体体参与、平平等对话话、共同同探究的的气氛。无无论语文文课，还还
10、是数学学课，无无论是学学生代表表小组发发言，还还是个人人发言，都都充满了了“我认为为”、“我的方方法更简简单”、“你的看看法有道道理，但但不够完完善”、“我认为为他有一一个小小小的失误误我来来帮他修修正一下下”、“你说的的不对”之类的的平等对对话、“短兵相相接”的思想想交锋和和实质性性的问题题探讨。一一节数学学展示课课上就发发生了这这样精彩彩的一幕幕：生A(代表表第一组组)：“第一题题要求证证点O是正AAABC的的中心，只只要求证证点0是角平平分线的的交点就就可以了了，连结结OA，AM=CN，AMOOCNNO，MO=NO，AMOOCNNO，”生B：“为为什么MMO=NNO?”生A：“因因为CO
11、O是正AAABC的的对称轴轴，则ACOO=BCOO，圆周周角相等等，弧相相等”生B：“弧弧相等，角角相等，我我明白了了。”生C：“我我连结BBO，证证CMMOBNOO也能证证出来”生D：“我我还有另另外一种种更简单单的方法法：”生E：“我我的方法法也很简简单：”生F：“我我认为大大家的都都很简单单，但是是我认为为我的还还是最简简单，” 2学习习内容“大容量量” 这里的课课堂不再再“唯课本本”，而是是以课本本为基本本依托，进进行了多多方面的的深度的的延伸。其其中既有有内容的的延伸、知知识点的的扩展，也也有过程程的展示示、思维维的发散散。学生生们连珠珠炮式的的发言，各各种各样样的感悟悟，多种种信息
12、的的采集和和运用，甚甚至奇思思妙想，在在愉悦的的情绪、活活跃的思思维中进进发出来来，令人人“耳不暇暇接”，不独独觉得学学习内容容“大容量量”，还感感到在这这里似乎乎发生了了一次次次“思想交交锋”和“知识爆爆炸”。比如如语文课课“三三颗枸杞杞豆”(苏教版版七年级级下册)，课文文是从小小说林上上选的一一篇小说说，讲的的是“我”因为逃逃学与三三叔在树树林里邂邂逅，三三叔用自自己的生生命故事事教育“我”要珍惜惜时间，持持之以恒恒。在三三叔临终终赠送的的三颗枸枸杞豆的的启示下下，“我”终于成成为了生生物学家家。 有的小组组截取课课文中的的“这时，太太阳快要要西沉”到结尾尾部分进进行集体体朗诵。我我们对照
13、照着课文文欣赏着着孩子们们的朗读读，顿时时觉得孩孩子们朗朗读这一一部分课课文内容容是经过过精心选选择的。我我们通读读课文，觉觉得随着着故事情情节的深深入和一一个个悬悬念的解解决，其其情感，其其寓意，到到了这一一部分文文字，已已经达到到了高潮潮，是整整个课文文中最出出彩的部部分。他他们读得得很投入入，抑扬扬顿挫，声声情并茂茂。 有的小组组把“我”逃学的的一部分分编成了了课文剧剧，还准准备了简简单的道道具，三三个人“粉墨登登场”。只见见G同学背背着一个个黄色的的小书包包上场了了。“(旁白)我是一一个植物物学家。好好多人很很羡慕我我，要我我谈谈小小时候刻刻苦学习习的故事事。其实实，那时时我是一一个出
14、名名的淘气鬼鬼。后来来，我很很不乐意意地被爸爸爸送进进了学校校，整天天在窄小小的木桌桌前盯着着书上黑黑乎乎的的汉字。我我心里烦烦躁极了了，就在在桌子底底下胡乱乱捣鬼，每每每被那那个尖眼眼睛女老老师发现现，被狠狠狠地批批评一顿顿。”这时，“老师”上场了了：“玩的什什么东西西?交出来来!”老师师凶神恶恶煞的样样子，把把全班同同学逗乐乐了。“没，没没什么”GG同学的的战战兢兢兢又引引来了一一阵唏嘘嘘，估计计是很多多同学都都曾经心心有戚戚戚吧。“(旁白)那时正正值三月月，春天天几乎从从山沟里里溢出来来了。小小树林的的一切都都散发出出诱人的的魅力。林林子里格格外美丽丽。一绺绺一绺的的阳光，像像金色的的丝
15、绸。一一只花蝴蝴蝶冒冒冒失失撞撞在我额额上，又又慌慌张张张飞走走了。我我赶忙追追上去，书书包在屁屁股蛋上上当当跳，练练习本、铅铅笔、橡橡皮，从从里边飞飞出来，撒撒了一路路。我顾顾不得去去捡，一一股劲儿儿向前追追去。”GG同学在在教室的的过道里里一会儿儿捕蝴蝶蝶，一会会儿扑蚂蚂蚱，渐渐渐地，我我们也仿仿佛被带带到了美美丽的小小树林，看看到了那那里的花花儿、草草儿、昆昆虫以及及藏在草草丛里的的“三叔”。“可惜太太迟了!太迟了了”“三叔”的一声叹息，在教室里回荡，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们这些所谓的成年人，在这里也接受了一次深刻的生命的教育。 还有两位位同学自自告奋勇勇进行独独唱。一一位男
16、生生站起来来：“我给大大家带来来的是朋朋友别哭哭，希希望大家家能喜欢欢。(唱)有没有有一扇窗窗能让让你不绝绝望看看看花花花世界原原来像梦梦一场有人哭哭，有人人笑，有有人输，有有人乐至0结局还还不都一一样朋朋友别哭哭，我依依然是你你心灵的的归宿。”一位女女生也不不甘示弱弱：“我给大大家带来来的是突突然的自自我，(唱)听见你说朝阳起又落晴雨难测道路是脚步多我已习惯你突然间的自我挥挥洒洒将自然看通透那就不要留时光一过不再有”虽然他们的嗓音并不那么动听，甚至还有些走调，但是他们对课文准确的理解演绎与升华，以及在众人面前表演的激情与勇气足以感染在场的每一个人。 3教师师驾驭课课堂颇具具功力 把课堂还还给
17、学生生，并不不意味着着简单的的“领地转转让”，也不不意味着着教师无无所作为为，而是是向教师师提出了了更高的的要求，学学生毕竟竟是学生生，他们们在各方方面还显显“稚嫩”。发挥挥学生的的主体作作用，绝绝对离不不开教师师的主导导作用。从从两节内内容丰富富、紧凑凑严密的的展示课课中，我我们不难难觉察出出教师的的“功夫”在“展示课课之外”。一节节展示课课，如此此之小的的“单位时时间”，如此此密集的的“群体参参与”，如此此“大容量量”的内容容，教师师的“穿针引引线”、“起承转转合”、“点拨”作用，以以及“临场应应变”、“即兴发发挥”的能力力，至关关重要。从从两位教教师在展展示课中中的表现现看，其其沉着的的
18、态度，从从容的教教态，较较为恰当当的引导导和对整整个教学学环节的的控制，都都是颇见见功力的的。如语语文展示示课接近近尾声，教教师抛出出一句关关键的话话语进行行引导：“同学们们能不能能将学了了这篇课课文后的的感悟说说一说?”一句句话如“一石击击水”，搅动动“一池春春水”。一位位同学站站了起来来：“三颗枸枸杞豆代代表三叔叔一生的的三个教教训、三三个遗憾憾，他的的一生一一事无成成，三个个理想都都没有实实现，原原因是三三叔怕吃吃苦，经经受不住住挫折，没没有持之之以恒的的精神。由由此可见见，无论论做什么么，朝三三暮四，半半途而废废，没有有毅力是是不行的的，居里里夫人说说过：顽顽强的毅毅力可以以征服世世界
19、上任任何一座座高峰。”“把太阳比喻为红色车轮实指时间流逝得很快。一寸光阴一寸金，光阴好比河中水，只能流去不能回。而荒废时光的人少壮不努力，老大徒伤悲。我们从现在开始一定要勤奋学习”同学们一个个地争着站起来，读他们在预习时记下的感受。那位执教数数学课的的教师在在学生此此起彼伏伏的对话话中，“穿针引引线”，“随机点点拨”，把握握着学习习的主脉脉，一堂堂课，他他虽然只只说了220多句句话，却却如重锤锤般敲打打在知识识的关键键点和学学生思维维的关键键处，表表现出他他的教学学智慧。在在有效的的师生、生生生互动动中，预预设的学学习目标标常常因因为学生生活跃的的、创造造性的思思维而生生成新的的学习目目标。
20、但是，我我们总有有一种课课堂上学学生活动动“过分”流畅的的感觉，也也时常产产生“是否排排练过”的疑问问。在数数学课上上，我们们粗略统统计了一一下，这这节课上上发言人人次虽然然达到了了1000多次，其其中最多多的一题题有233人次发发言，课课堂气氛氛非常活活跃，学学生们十十分投入入。但是是，我们们也遗憾憾地发现现，这样样快节奏奏、高密密度的课课堂，只只有155个左右右的同学学一次发发言或多多次发言言，仅占占班里同同学的四四分之一一。是不不是这样样的课堂堂只会促促进优秀秀生的发发展，而而忽略了了后进生生的发展展?600多人能能不能有有真正的的“共同发发展”? 二、“三三三六”自主学学习模式式：理性
21、性分析 学生在展展示课堂堂上的表表现是近近几年来来杜郎口口中学教教学改革革成果的的集中体体现。学学生自信信的风貌貌、良好好的口头头表达能能力、对对文本良良好的理理解与演演绎能力力，都是是长期积积淀的结结果。杜杜郎口中中学经过过长期的的艰难探探索，教教改之路路逐步明明晰，教教改经验验逐步成成“型”，该校校把他们们旨在体体现“教为主主导、学学为主体体、师生生互动、共共同发展展”的教改改套路概概括为“三三六六”自主学学习模式式。 (一)“三三三六”自主学学习模式式的内涵涵剖析 “三三六六”自主学学习模式式的前“三”为该模模式的三三个特点点：“立体式式、大容容量、快快节奏”。所谓谓立体式式就是：教学目
22、目标、任任务是新新课程要要求的三三维立体体式，将将学习任任务分配配给每个个同学、每每个小组组来完成成，充分分调动每每个学生生的主体体性，发发挥每个个小组的的集体智智慧，展展示模块块就会有有不同层层次、不不同角度度的思考考与交流流；所谓谓大容量量就是：以教材材为基础础，拓展展、演绎绎、提升升，通过过各种课课堂活动动形式展展现，辩辩论、小小品、课课本剧、诗诗歌、快快板、歌歌曲、绘绘画等等等；所谓谓快节奏奏就是：在单位位时间内内，紧扣扣学习目目标和任任务、通通过周密密安排和和师生互互动、生生生互动动，达到到预期的的效果。 后“三”为自主主学习“预习展示反馈”三大模模块。预预习模块块主要任任务是：明确
23、学学习目标标、生成成本课题题的重点点、难点点并初步步达成学学习目标标。其基基本过程程是，学学生根据据自学后后对文本本的把握握，教师师根据对对课程标标准的把把握，通通过师生生共同讨讨论，预预设学习习目标。然然后，学学生再通通过自学学、生生生互动、师师生互动动等形式式初步达达成预设设的目标标，并对对自己找找出的重重点、难难点问题题进行深深入的探探究，并并在此基基础上不不断生成成新的学学习目标标，为展展示课做做准备。有有了这样样充分的的预习课课，展示示课上学学生的表表现就不不足为奇奇了。 展示模块块的主要要任务是是展示、交交流预习习模块的的学习成成果，并并进行知知识的迁迁移运用用和对感感悟进行行提炼
24、提提升。本本阶段的的基本形形式一般般为：以以个人或或小组为为单位回回顾预习习情况，进进行组内内、全班班的展示示和交流流。通过过形式多多种多样样的师生生、生生生的互动动学习、感感受交流流，根据据学习进进程，不不断生成成新的学学习目标标。 反馈模块块的主要要任务是是对前面面的课进进行反思思和总结结，对预预设的学学习目标标进行回回归性的的检测，本本环节尤尤其突出出“弱势群群体”，让他他们说、谈谈、演、写写，进一一步检查查三维目目标的落落实情况况。这一一环节主主要利用用好“兵教兵兵”、“兵练兵兵”、“兵强兵兵”战略，促促进全体体学生的的发展。 “六”，即即展示模模块“六大环环节”，分别别是：预预习交流
25、流、明确确目标、分分组合作作、展现现提升、穿穿插巩固固、达标标测评。预预习交流流，明确确目标的的环节，可可以通过过学生交交流预习习情况、明明确本节节课的学学习目标标；分组组合作，即即教师口口述将本本节学习习任务平平均分到到小组内内，一般般情况下下每组只只完成其其中一项项即可；展现提提升，各各小组根根据组内内讨论情情况，对对自己组组的学习习任务进进行讲解解、分析析等；穿穿插巩固固，各小小组结合合组别展展现情况况把自己己组没能能展现的的学习任任务进行行巩固练练习；达达标测评评，教师师以试卷卷或纸条条的形式式检查学学生对学学习任务务的掌握握情况。 预习、展展示、反反馈三大大模块贯贯穿在一一起，就就构
26、成了了杜郎口口中学的的自主学学习模式式的主体体。与我我们通常常的理解解不同的的是，其其课堂教教学预习习、展示示反馈模模块都是是占用正正式课时时的，有有时是一一节课，有有时是两两节，也也可能是是十几分分钟，具具体时间间根据学学生的学学习进展展情况而而定，但但这些环环节是必必不可少少的。而而且这些些模块的的教学组组织形式式都主要要以小组组活动和和学生自自学为主主，都是是以学生生为主体体的课堂堂。正是这个自自主学习习模式的的运行，使使得老师师与学生生之间有有了更多多的默契契，造就就了活跃跃而和谐谐的课堂堂氛围，很很好地解解决了大大班额条条件下的的合作学学习问题题、学生生主体问问题以及及面向全全体共同
27、同发展的的问题。 (二)“三三三六”自主学学习的价价值解读读 杜郎口中中学的改改革带有有很强的的原生性性特点，是是一种基基于朴素素教育理理念的实实践。而而正是这这一朴素素的实践践，回归归了教育育的本真真：培养养具有终终生学习习能力的的、自主主发展的的人。也也正是这这一朴素素的教育育实践，实实现了被被很多人人认为是是“理想”的新课课程理念念，在新新课程举举步维艰艰的今天天，给了了我们勇勇气与信信心。也也许杜郎郎口中学学的改革革者们并并没有意意识到，他他们的实实践集中中地体现现了课程程改革的的价值追追求。 1关注注生命、关关注实践践的教育育观 在杜郎口口中学的的一间教教室里，我我们看到到了这样样一
28、句：“我们是是老百姓姓的孩子子，我们们的父母母天天盼盼着我们们成才，我我们拿什什么报答答他们?争气!”像杜杜郎口这这样的农农村中学学，关注注学生的的生命质质量，“为一生生发展奠奠基”，是句句再实在在不过的的话了。杜杜郎口中中学的老老师们常常常站在在这个角角度上去去教育孩孩子们：“这个社社会是靠靠能力吃吃饭的，没没有能力力，不能能展现自自我，就就没有机机会。”“无论论考上学学的，还还是考不不上学的的，我们们都要培培养学生生的综合合素质，让让他们适适应社会会的竞争争。”在这种种为学生生生命质质量负责责的思想想下，杜杜郎口中中学摆脱脱了单纯纯追求掌掌握课本本知识的的课堂教教学，使使课堂成成了提高高学
29、生社社会生活活能力、提提高生命命质量的的操练场场。 正是对生生命、对对实践的的关注，使使得杜郎郎口中学学的课堂堂充满着着生命的的气息。有有人说，从从生命的的高度来来看，每每一节课课都是不不可重复复的激情情与智慧慧综合生生成过程程。走进进杜郎口口中学的的课堂，你你就能够够深刻地地感受到到这句话话的内涵涵。这里里的教学学过程正正在成为为师生交交往、积积极互动动、共同同发展的的过程。在在这一过过程中，教教师和学学生都是是具有独独立人格格的人，两两者在人人格上是是完全平平等的。学学生是有有血有肉肉、有思思想、有有个性的的人，教教育是对对人的生生命存在在及其发发展的整整体关怀怀，而不不仅是被被窒息在在分
30、数牢牢笼里、被被“肢解”的人，课课堂教学学目标电电应由知知识本位位转向发发展本位位，真正正体现知知识、能能力、态态度的有有机整合合。我们们在杜郎郎口中学学的课堂堂展示中中所看到到的一切切，正是是这些新新理念在在教育实实践中的的具体体体现：民民主、平平等、和和谐的师师生关系系使得学学生在课课堂上真真正体会会到“语文无无错”的含义义，使得得学生在在数学课课上自豪豪地宣称称：“你们的的方法都都挺好，但但我的方方法更好好”；知识识、能力力、态度度有机整整合的教教学目标标使得学学生在课课堂上用用丰富多多彩的手手段表达达自己对对文本的的理解；正是教教育对人人的生命命存在及及其发展展的整体体关怀，使使得学生
31、生在课堂堂上表现现得精神神饱满、自自信专注注。这里里的课堂堂分明是是人生的的驿站、求求知的天天堂。课课堂上，学学生可以以抒发亲亲情、友友情、师师生情，可可以讨论论家事、国国事、天天下事；课堂上上，学生生可以倾倾听、可可以思索索、可以以争论；课堂上上，学生生们可以以哭、可可以笑、可可以唱、可可以跳。学学生与学学生、学学生与老老师之间间仿佛是是无话不不说的朋朋友，生生命相遇遇，心灵灵相约。置置身其中中的人很很难不为为这种课课堂感染染、感动动。 2主体体自主发发展的学学生观 教育部基基础教育育司调查查组的调调查结果果表明，我我国义务务教育目目前的教教与学的的方式，以以被动接接受式为为主要特特征。具具
32、体表现现为：教教学以教教师讲授授为主，而而很少让让学生通通过自己己的活动动与实践践来获得得知识、得得到发展展；教师师经常布布置的作作业多是是书面习习题与阅阅读教科科书，而而很少布布置如观观察、制制作、实实验、读读课外书书、社会会调查等等实践性性作业；学生很很少有根根据自己己的理解解发表看看法与意意见的机机会，课课堂教学学在一定定程度上上存在着着“以课堂堂为中心心，以教教师为中中心和以以课本为为中心”的情况况，忽视视学生创创新精神神和实践践能力的的培养。这这一问题题的存在在是把学学习建立立在人的的客体性性、受动动性和依依赖性的的基础上上，忽略略了人的的主动性性、能动动性和独独立性。有研究表明明：
33、学生生参与课课堂教学学的方式式影响了了学习效效果，单单纯的行行为参与与方式并并不能促促进学生生高层次次思维能能力的发发展，只只有以积积极的情情感体验验和深层层次的认认知参与与为核心心的学习习方式，才才能促进进学生包包括高层层次思维维在内的的全面素素质的提提高。由由此可知知，学生生的学习习方式对对学生的的学习结结果具有有决定性性的影响响。杜郎郎口中学学的学生生在学习习中的自自主、合合作、探探究更是是印证了了这一结结论。 为了落实实课堂上上教师的的主导作作用和学学生的主主体地位位，杜郎郎口中学学实现了了课堂教教学的“三个转转变”，即学学生学习习态度要要由“供应式式”向“超市式式”的转变变，充分分发
34、挥在在知识学学习中的的自主选选择性，学学生要从从哪些学学习材料料中学习习，学习习什么，要要自己有有主意、自自己作主主，这一一转变改改变了学学生被动动接受、老老师教什什么学生生学什么么的习惯惯；教99币教学学由“注入式式”向“发动式式”转变，教教师在课课堂上要要“相信学学生、利利用学生生、发展展学生”，不能能唱独角角戏，要要由“讲”到“动”，使课课堂成了了“快乐享享受的地地方，不不是被动动接受、枯枯燥无味味的看守守所”，要打打造“艺术课课堂”，让学学生“享受快快乐”；课堂堂内容由由“纯知识识型”向“能力、情情感、价价值观”转变，课课堂学习习要由知知识生成成能力，由由知识生生发情感感，培养养学生正
35、正确的人人生观和和价值观观。 当学生的的主体地地位被确确立的时时候，当当学生的的主体作作用被充充分发挥挥的时候候，学生生学习的的积极性性、主动动性和创创造性就就会被完完全的激激发和释释放出来来。杜郎郎口中学学的教师师在学生生自主发发展的课课堂上，一一次一次次体验着着“教学相相长”，一次次一次品品味着与与学生共共同发展展的幸福福。不管管是一题题多解还还是演示示创意，不不管是演演绎延伸伸还是总总结归纳纳，学生生总能让让教师吃吃惊地感感到：“我们的的学生真真厉害!” 3建构构主义的的学习观观 建构主义义认为，学学习是对对所学知知识掌握握内化的的过程，即即对知识识整合与与建构的的过程。杜杜郎口中中学关
36、注注生命、关关注实践践的课堂堂和学生生自主学学习、主主动参与与的课堂堂，为学学生的个个性化的的建构学学习创造造了条件件。杜郎郎口中学学从课堂堂预习模模块开始始，就十十分注意意根据学学生已有有的知识识经验对对新知识识进行构构建。学学生的学学习目标标是在学学生自学学文本的的基础上上，师生生、生生生共同讨讨论生成成的，教教师预设设的“教学目目标”常常因因此而改改变。在在展示、反反馈模块块，也常常常因为为学生创创造性的的学习，生生成新的的学习目目标。 杜郎口中中学还十十分尊重重学生的的个性化化的学习习风格，鼓鼓励学生生在理解解的基础础上进行行学习，反反对死记记硬背。因因此，在在课堂上上，很少少有统一一
37、的学习习活动。同同样是对对文本的的学习，你你可以大大声朗读读，可以以不出声声地默读读，还可可以抄写写着读；你可以以自己独独立学习习，可以以与同学学讨论，也也可以请请教老师师。同样样是对学学习的展展示，你你可以手手写口读读，可以以编成小小品，可可以创作作诗歌，可可以编排排舞蹈因为为他们在在“以参与与求体验验，以创创新求发发展”的教学学中，在在发展的的过程中中体验到到了茅塞塞顿开、豁豁然开朗朗、怦然然心动；体验到到了浮想想联翩、百百感交集集、妙不不可言；体验到到了心灵灵的共鸣鸣和思维维的共振振；体验验到了内内心的澄澄明和敞敞亮。他他们对课课堂、对对学习的的沉醉与与迷恋，以以及由此此激发出出来的热热
38、情与释释放出来来的能量量令人欣欣喜和兴兴奋。 三、“三三三六”自主学学习模式式：溯本本求源 杜郎口中中学走过过了一段段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单单项改革革到整体体改革的的日臻成成熟的改改革之路路。在该该校卓有有成效的的多项改改革市，最最富有价价值和借借鉴意义义的改革革是课堂堂教学实实现了由由教师中中心向学学生主体体的彻底底转变，学学生自主主参与学学习的广广度与深深度是较较为鲜见见的，课课堂充满满生机和和活力。“三三六”自主学习模式的底蕴是丰富的，其根本点是以人为本，关注生命，充分挖掘“主体”的潜能，通过有效的师生和生生互动，使师生的潜能最大限度地发挥出来。 (一)绝绝境中的的挣扎
39、：让学生生“动”起来 当年杜郎郎口中学学是远近近闻名的的薄弱学学校，三三个年级级每班有有一半的的学生跟跟不上教教学进度度，厌学学思想严严重，辍辍学现象象时有发发生，119988年春初初三年级级曾经660名学学生的班班，中考考前只剩剩下211名学生生；教师师情绪浮浮动，教教学秩序序混乱，师师生关系系紧张，体体罚、变变相体罚罚几乎天天天发生生。县里里已经将将这所学学校划入入了撤并并学校的的行列。面面对混乱乱局面和和被撤厄厄运，杜杜郎口中中学校委委一班人人决定从从整顿教教学秩序序、提高高教育教教学质量量入手，使使学校由由乱到治治，摆脱脱被撤的的厄运。那那段艰难难的岁月月里，校校长崔其其升天天天拎着凳
40、凳子挨个个教室听听课、与与教师沟沟通思想想，商讨讨教改大大计。崔崔校长认认为学校校教学过过程中存存在的主主要问题题是：课课堂上演演的是教教师独角角戏，教教师口讲讲、手板板书，学学生耳听听手录，被被动地学学习，这这是导致致学生厌厌学、甚甚至辍学学的重要要原因。 19999年秋，为为解决“学生不不爱学、学学不懂”的问题题，杜郎郎口中学学对教师师上课、备备课、业业务学习习等方面面有 了新的的规定。上上课要求求：l、课堂堂气氛：A、微笑笑授课；B、学生生积极主主动、情情绪高涨涨、勇于于自我表表现。22、活动动形 式：形形式多样样、情趣趣浓厚、寓寓教于乐乐；能体体现学生生动脑、动动手、动动耳、动动口，培
41、培养学生生的创新新意识、实实践能力力；3、学生生活动量量：学生生活动335分钟钟以上(优)，30分钟钟以上(良)，29分钟钟以下(一般)；4、教师师基本功功：A、板书书 条理理，能把把本节课课的主要要知识点点归纳在在黑板上上，版面面设计美美观科学学；B、讲普普通话。备备课要求求：杜绝绝抄袭教教学参考考及现成成的教案案，主要要把上课课的措施施显现出出来，体体现学生生为主体体，活动动的形式式多样，反反映出学学生的创创新意识识、实践践能力。业业务理论论学习要要求：笔笔记每周周一篇，不不准抄袭袭，要写写上课的的心得体体会、经经验总结结，写学学 生在在课堂中中的表现现。为了了改变传传统课堂堂的面貌貌，为
42、了了使教师师们掌握握教改的的内涵，校校领导提提出了学学生课堂堂表 现评价价标准为为“生龙活活虎，欢欢呼活跃跃，争问问抢答，喜喜笑 颜开”。 许多教师师对学校校的新规规定心存存疑惑：我这么么苦口婆婆心地讲讲，学生生还学不不好呢!要让学学生动起起来，自自己少讲讲，恐怕怕更是“玩火”。许多多教师和和领导们们玩起了了“捉迷藏藏”：不让让明讲，就就偷着讲讲；不在在讲台讲讲，就在在台下讲讲。但毕毕竟教师师一统课课堂的局局面被打打破，教教师开始始注意学学生在课课堂的表表现；学学生的学学习兴趣趣也有所所提高，高高辍学率率有所扼扼制。一一些骨干干教师，在在积极探探索着新新型的课课堂教学学模式，学学校整体体的教学
43、学效果有有所提高高。到220000年7月，在在全县223处初初中的综综合评价价中杜郎郎口中学学已居全全县中游游。 (二)整整体推进进：把课课堂还给给学生 针对教师师一时无无法摆脱脱传统观观念束缚缚的现状状，校领领导明确确提出“110+335”的的课堂模模式，即即一堂445分钟钟的课110分钟钟属于教教师，335分钟钟属于学学生。这这一课堂堂模式的的提出在在全校引引起了一一场轩然然大波，教教师们怀怀疑、不不解；一一些家长长愤怒：“我们交交了钱让让孩子来来上学，你你们老师师不教了了，倒让让孩子自自己学?”是啊啊，教学学教学，教教师不教教，学生生不会，先先教后学学，顺理理成章，这这是大家家习以为为常
44、的模模式。任任何一种种习惯的的改变，都都会遇到到许多阻阻力。 但杜郎口口中学的的校领导导们对这这种改革革做了充充分的准准备。首首先，在在每个班班的醒目目位置悬悬挂一堂堂课学生生表现要要求：举举手积极极、声音音宏亮；讨论热热烈，辩辩论激烈烈：争问问抢答，欢欢呼跳跃跃；多种种角度，创创新实践践；笑逐逐颜开，热热闹非凡凡。这可可以在全全校营造造教改的的氛围，对对师生进进行潜移移默化的的熏陶。其其次，针针对不同同专业发发展水平平的教师师提出不不同的要要求。先先由业务务校长、教教务主任任、年级级组长、学学科组长长等领导导班子或或成员上上公开观观摩课，然然后是骨骨干教师师、学科科带头人人上示范范课。经经过
45、校领领导班子子的发动动、宣传传，教师师们陆续续上达标标课；对对约200不讨讨关的教教师，实实施“扶贫工工程”，上过过关课。 在教师群群体中的的这种变变革是自自上而下下、层层层递进的的。领导导班子上上的公开开观摩课课注重的的是课堂堂教学形形式上的的耳目一一新，如如：一位位老师设设计的两两位小主主持人的的形式，学学生辩论论“一对夫夫妇只生生一个孩孩子”好不好好等等。学学科骨干干教师上上的示范范课例则则开始关关注教学学形式与与教学内内容的结结合，使使课堂教教学的变变革有了了质的飞飞跃。这这两次课课的展示示，使全全体教师师对“110+335”的的课堂模模式有了了直观、感感性的认认识。接接着，学学校对教
46、教学改革革整体推推进，不不分年级级、不分分学科，一一律采取取学生自自主学习习的模式式。 “把课堂堂还给学学生”这句话话是说起起来容易易做起来来难。一一位教师师是这样样描述刚刚开始的的课堂的的：“在一次次公开课课上，教教师让学学生爬黑黑板，学学生几乎乎倾巢而而出(全班600多人)，写的的同学和和修改的的同学狭路相相逢，教室室过道里里熙来攘攘往，热热闹非凡凡，再看看黑板前前，为了了争抢黑黑板的领领地，许许多同学学蜂拥而而至，挤挤成一团团，最后后还是老老师出面面让他们们分成几几组才疏疏导开人人群。” 课堂上对对学生往往往“一统就就死，一一放就乱乱”，这是是教改中中许多教教师共同同的体会会。许多多教师
47、会会在这种种混乱中中不知所所措，甚甚至可能能会因此此望而却却步。但但杜郎口口中学的的领导和和教师们们却在一一次一次次的尝试试中，探探索出了了从“抓紧统统死”到“活而不不乱”的教育育策略。从从最初的的杂乱无无章到现现在规范范有序的的小组合合作交流流互动，是是领导和和教师们们三年来来一次次次研讨的的结果，包包括20002年年新学期期开始座座位排列列方式上上的变革革，由秧秧田式变变为分组组排位，对对面而坐坐，都是是潜心研研究的结结果。 “怎样才才能使学学生真正正在动的的过程中中得到提提高，而而不仅仅仅是表面面上的热热闹?”这是是学生动动起来后后领导和和教师们们思考的的又一焦焦点。经经过一段段时间的的
48、摸索，大大家发现现预想的的课堂情情景与学学生的实实际表现现相距甚甚远。大大家原以以为在课课堂上给给学生充充分说、答答、议、评评的时间间，应该该会出现现争问抢抢答、激激烈讨论论的热烈烈场面，但但现实中中学生却却是欲说说无言。经经过反复复研究，大大家逐渐渐明朗：只有先先学，有有一定的的基础在在课堂上上才可能能有话可可说、有有据可论论。只有有充分预预习，才才会有丰丰富多彩彩的课堂堂展示。要要使学生生在课堂堂上的活活动有意意义，一一定要加加强预习习。学生生的预习习实际上上是在教教师指导导下的自自学，帮帮助学生生明确目目标任务务、引导导学生掌掌握学习习方式方方法，学学生用双双色笔作作预习笔笔记，在在规定的的课堂时时间内完完成。预预习环节节是学生生通过自自学或组组内合作作完成学学习任务务的过程程，通过过学生对对文本的的挖掘、思思想内涵涵的体验验，形成成自己的的作品：一题多多解，不不同角度度、侧面面观察分分析问题题；感悟悟情思，形形成自己己的观点点；写诗诗作词，用用歌曲、相相声、小小品、舞舞蹈、图图画等个个性化的的手段表表达自己己的学习习收获。经经过充分分的预习习，学生