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1、2020新人教版部编本五年级下册1.古诗三首村晚教案,第3课时教学 内容 1.古诗三首 村晚 第（3）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的思想感情。 教学 重难点 教学重点：深化理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学资源打算 课件 教 学 过 程
2、一、课前预学。 1.课前搜搜诗人雷震的资料。 雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见宋诗纪事卷七十四。 2.指名多个学生背诵古诗四时田园杂兴（其三十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。 3.指名多个学生背诵古诗稚子弄冰，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。 稚子金盆脱晓冰，（早晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。） 彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。） 敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。） 忽作玻璃碎地
3、声。（当观赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却突然听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉破裂的声音。） 4.这节课我们将接着学习一首描写儿童生活的古诗村晚。 二、检查朗读，读通古诗。 1.自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。 2.指名多个学生读，正音。（读准：漪） 3.采纳多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。 4.朗读节奏 草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。 牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。 三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。 1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。 2.同学沟通，解决不懂的字词。 （1）陂（bi
4、）：池岸。 （2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。 （3）浸：沉没。 （4）寒漪（y）：让人感到寒意的水中的水纹。 （5）横牛背：横坐在牛背上。 （6）腔：曲调。 （7）信口：随口。 （8）归去：回去。 3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导沟通，感知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。） 四、朗读品尝古诗，体会诗情，感悟诗境。 1.老师有感情朗读，学生闭目倾听，想
5、象古诗句反映的画面。 2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，留意学生表情的改变，也可以让学生加上相应的动作。 3.老师评议，播放村晚的动漫朗读，学生观赏。 4.学生采纳不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。 5.小组沟通，派代表参加全班沟通，老师适时点拨引导。（人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创建了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅安静、悠然的乡村生活图。这样的情景作者不但非常喜爱、而且特别酷爱、憧憬、艳羡。让我们一起再来背一背这首词吧！） 6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。 读下面的诗句， 说说
6、你眼前出现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 情景：放牛的孩子横坐在牛背上，渐渐的朝家而去，拿着短笛随意地吹奏着不成调的曲子。 体会：乡野黄昏晚景的可爱，村童牛背吹笛，闲情逸致，纯朴无邪而欢乐。 五、比较三首的异同 这三首诗有什么相同之处和不同之处？ 相同点： 1.儿童自由欢乐的生活状态。 2.天真活泼的儿童形象。 3.充溢了童真童趣 不同点： 1.四时田园杂兴（其三十一）繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。 2.稚子弄冰从稚子的心理动身，重点描写“脱冰作戏” 3.村晚先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。 六、沟通古诗，朗读品尝。 1.谈话激趣：都说孩
7、子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简洁欢乐、奇异而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大家拿出自己搜集的最喜爱的一首反映儿童生活的古诗共享给大家。 2.沟通共享。 （1）小儿垂钓里的孩子是一个让路人保持宁静，不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽童。但我们却肯定可以从他眼里看到神采奕奕的新奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的欢乐。 小儿垂钓（唐胡令能） 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人
8、借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 （2）这里的儿童和全部的儿童一样，也都是天真烂漫的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能睁着新奇的眼睛端详着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇妙。当然，他们也问出了一个面对生疏人时很寻常的问题你从哪里来？ 回乡偶书（唐贺知章） 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 （3）杨万里笔下，有许多清爽自然的作品，无论是描写荷花的那些名作，还是这类刻画童趣闲情的诗，都有几分盎然的朝气与奇妙。这样一首关于初夏午后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现在
9、这个季节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢？ 闲居初夏午睡起（宋杨万里） 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 六、课堂总结，布置作业。 1.课堂小结：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化珍宝，而唐诗则是这绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉好听的歌。希望同学们利用课余时间，多读读唐诗，感受我国古代文学的艺术魅力。 2.从本课中选一首自己喜爱的古诗词，改写成一篇短文。 示例：村晚改写作文 改写(1)通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或状况。(2)把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。(3)变换
10、另一种写法，意思不变。(4)依据原著进行改编。(5)变更了以前的状态，使得将来从今在修改的过程中发生了改变。 村晚改写作文 夏末初秋，乡村的傍晚真美!池塘边的青草和水中的芦苇长的非常茂密，有的尖叶上滚动着晶莹剔透的水珠。雨过天晴，池塘里涨满了水，如同一面硕大的银镜。小鱼在水中愉快地游来游去。夕阳西下，与两座山相连接，似乎被叼住了一样。这景色连同小桥和岸边的树木一起倒映在池塘中，随着池中细小的水纹晃荡着，起伏着。这时，有一个牧童横坐在牛背上，正走在回家的途中，他手中拿着一支短笛随意吹着，虽然不成曲调，但那悠扬的乐声能传得很远很远，仿佛连小鸟也随着他的乐声翩翩起舞了。 村晚改写作文 傍晚，太阳映红了整片天空，红得静，红得爽。而此时，一阵风吹过，池塘的水草便轻轻摇摆，似乎在跳舞似的，放眼望去，水草似乎布满了池塘，在整齐地摇摆，如同一个巨大的方阵。而水草后面，便是那澄澈的池水，它们也有节奏地前进着，使人看到了一丝丝波澜。 此时的太阳是红得最艳。它倒映在那被群山环绕的池水中，就似乎被大山妈妈用嘴巴含着一样，浸在这水波中。时而又有几只小鸟儿飞过，发出“啊啊”的叫声。怎能不使人沉醉于这一幅漂亮的山水画? 教学 反思