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1、品味书香共同成长演讲稿 与书为友,品味书香演讲稿品尝书香 共同成长演讲稿敬重的各位评委、老师们：大家好！很兴奋今日有这样一个机会和大家一起沟通读书，我的演讲题目是品尝书香 共同成长。前苏联教化家苏霍姆林斯基在谈谈老师的教化素养一书中曾说过“老师获得教化素养的主要途径就是读书、读书、再读书”。教化家郑杰更是断言“一个老师的阅读史就是他的成长史”。可见，读书对于一名老师而言，其重要性是毋庸置疑的。上篇：品尝书香，净化灵魂“老师是人类灵魂的工程师”，这是极高的评价，也是极高的要求；老师要塑造好学生的灵魂，首先要不断地净化、充溢、提升自己的灵魂。坦白地说，选择老师这一崇高职业时，谁都不会愿自己的人生像
2、白开水一样淡然无味，像白纸一样平淡无彩。但是“惊慌的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲乏的周末。”这样的生活更多是让年轻的我们感到厌倦。“马行软地易失蹄，人贪安逸易失志”，不，不行，我不愿真的束手被同化，我想真正去了解教化、去走近学生、去体会职业乐趣！看法确定一切，我不能变更环境，但我真的能变更自己！年轻的我，起先沉溺书中，品尝书香。读呈现不同时代文化思想的中外经典名著；读让自己醒悟并骄傲的教化经典学记；读让你跳出教化的思想之作学会生存；（5）读苏霍姆林斯基把教化当作生命的才智的给老师的建议；读陶行知用西方教化思想改造中国教化的中国教化改造；读肖川充溢激情和思想的教化的志向与信念；读生活中
3、亦有高校问的南怀瑾选集（十卷）正是这些经典，让我了解自己的浅薄、空虚，让我理解文字的永恒、图像的空灵、冥想的深邃；正是这些经典，让我了解大师的灵动、才智，让我在糊涂时、浮躁时，有书作镜，净化灵魂，辨清方向。金庸所言“只要有书读，做人就华蜜”，真对！二、汲养专业，敢于创优“天行健，君子以自强不息”。要做生活的强者，要成为工作上的强者，就必需有争强的锐气、好胜的雄心，因为只有争强者才能吃别人不愿吃的苦，花别人不愿花的时间，用别人不愿用的工夫。试验小学青年老师居多，有一种争先恐后的氛围。在这样的环境中，生性好强的我不甘示弱。“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也”，我忘情于数学名师的
4、课例阅读上，熔化在那一篇篇理性的思索和生动的场景中。走近张齐华，我感受数学思想的魅力；走近刘松，我品尝课堂幽默；走近刘德武，我学会资源整合；走近徐斌，走近许卫兵另外，我还选择了张奠宙的数学史话，选择了华应龙的特性备课；选择了曹培英的计算教学；选择了张丹的“课改探讨”，更用胡松林教授的小学数学教学的理论与方法引导自己驾驭数学教学的真义。“博观而约取，厚积而薄发”，读书让我不断完善自我魅力，让我能拥有更厚实的文化底蕴去支撑教学，更让我有机会不断吸取进行教化教学工作的精神养分，()并把这种养分转化为自己工作实力和综合素养。近年来我执教的课先后获莱阳市级、烟台市级及山东省小学数学优质课；还入选莱阳市青
5、年助推工程人选，并多次主讲市级公开课，信任这些荣誉的获得不仅是对年轻的我的褒奖，更是对我坚持读书的确定！沟潭之水，凝滞沉闷，飞瀑之流，奋迅高亢，我愿坚持！三、我写我“思”，勤于笔耕“教学做合一”（陶行知语），现实中我喜爱用“写”代替“做”，因为写包涵、促进其它二个方面。写不能不涉及教；写是思想积蓄和学习积累的倾吐，包含了学和思；写是做的产物，是面对问题、解决问题提出的观点与建议。当然要写出来，须要肯定文字功夫、理论水平和组织材料的实力。很多人没有跨过去，为什么？是缺乏意识？还是缺少吃苦努力的精神？其实只要坚持谁都行！多年来，我主动订阅教学报刊，并先后坚持做了近万字的读书笔记，切实完善第一手资料
6、。此外，依托学校“萤火虫读书协会”的成立，我创建自己的博客空间，并累计上传了一百多篇原创文章，深受博友宠爱赞同！有的人可能要问，你这样不忙不累吗？我想借用李镇西先生的话来回答：“有挚友问我选择这样的生活累不累。我回答说，边教、边读、边思、边写，已经成为我之为“我主要的生存方式了，甚至已经融进了我的生命，因此很难用累与不累来评价了。但这种方式所支撑的生命，的确让我感到了人生的意义、华蜜与美。可以毫不夸张地说，写作为我的教化事业插上了翅膀。”我写我“思”，我写我“创”，锐意创新，永不言累。四、践行“爱心”，惠及学生“独乐乐，不如众乐乐”。 读书虽是非常个体化的事情，但读书因能够被共享又具有了剧烈的公众意义！作为一名老师，我不仅希望读书变更自己的生命航迹，更希望做一盏航灯，把自己的学问惠及与学生，为学生导航。“什么是教化？百年一句话，就是要养成习惯，让读书成为习惯”（叶圣陶语）。学生的读书习惯养成不行轻视！日常教学中，依托学校开展的“经典诵读，营造书香校内”读书活动，我主动引导学生用更多的时间读更多的课外书籍，让学生真正把书视为良师益友，体会到“开卷有益”的真谛；让学生学会了肯定的读书方法，提高文学鉴赏水平和人为素养同时，培育学生良好的读书习惯；让学生在与老师的心灵沟通中找到了属于自己的精神空间！从而满意学生的特性化需求，并促进彼此特性12下一页