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1、2022五年级的语文教学反思五年级的语文教学反思1彩色的非洲是第八单元的最终一篇课文，也是全册教材最终一篇课文， 课文层次清楚，语言美丽，特点显明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词绽开描写，描绘了一幅风光明丽、色调显明的非洲画卷，课文不仅向我们展示了非洲的风情，写法上也综括了本学期学习的写作方法，如首尾照应，总分总的方法，中间过渡句的运用等，为学生本单元的写作作了一个很好的示范，因此，在教学本课时，我在让学生观赏美丽语句的同时，对这一课的写作方法作了一个系统的总结。详细实行了以下几个步骤1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标
2、记。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。2、留意教给方法，注意培育实力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；理解课文内涵。感悟课文中心。3、读写结合，提高表达实力。这节课我重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟五年级的语文教学反思2难忘的家乡一课，是通过回忆童年时代的美妙生活来倾诉怀念家乡之情的。教学中，我带着学生在文章里走一个来回，让学生从文章充溢情趣和友爱的故事中体会到了作
3、者难忘家乡、眷恋家乡、酷爱家乡的情感，并深刻地揣摩了作者表情达意的写作方法，下面就针对本节课做一下教学反思：一、以读为本，读中感悟。本文中有很多出家乡的美景和很多动人的故事，只有学生在多层，多角度的朗读中让学生感受如诗如画的语，他们才会发自内心地理解其中的含义，从而受到情感的陶冶，将自已融入其中，为了达到这一目的，我并没有进行过多的讲解而是带领学生采纳“读文一感悟一读文”的方式，这用指名读，同桌互读，竞赛，师生等读，自由读，轻声读等多方面的，大量的读文来帮助学生深化理解，俗话说“读书百遍，其义自现，”读得多了，学生自然应理解了，随后再沟通感受与体会，自然会很深刻。二、以学为主，学中悟法。一篇好
4、的文章，肯定会有很多什得学习的写作方法，有法可依，有章可循才会写诞生动的感人的文章，所以，在语文的学习中，教给学生行之有效的写作方法是特别必要的，所以本节课我引导学生深化理解文章含义的基础上应着重于指导他们体会写法，在品词的确的用析句中揣摩作者表情达意的方法，比如：让学生举荐自己认为最佳的用词或句子，说明举荐的理由，并适时进行各种种修辞方法的指导，让学生懂得运用这些修辞方法会使文章更加生动，形象，生动，更加耐人寻味，并进行了适当的仿写练习，这样学生刚刚学到的东西得到了练习与消化，效果不错。纵观本课，也有一些不尽人意的地方，1、由于学生学习的爱好比较浓，再加上文章内容也比较多有些学生兴趣盎然的发
5、言，我实在不好意思打断，导政致在课堂时间上把握得不够分班有些超时了。2、由于班额比较在，学生较多，我尽量顾及，关注每一个学生，但还是有个别的学生被遗忘在了角落，这一点在以后的教学中是我努力的方向。以上是我对本节课所做的教学反思，还有很多值得商榷的地方，还望各位领导，同仁多多指教。五年级的语文教学反思3在课前我先让学生看了第21课绿毛龟的绿毛龟图片，学生看到后发出了感叹：“好可爱啊！”“你看全身都是绿毛！”直观的图片让学生们对绿毛龟有了一个更清楚的相识。一上课，我先带领学生复习了21课中描写绿毛龟外貌及食态的段落，我始终认为课本只是一个载体，一个传播学问、培育实力、陶冶情操的载体，让学生再次朗读
6、这些内容，意在让他们学习作者的写作方法，以及领会作者字里行间流露出的对绿毛龟的宠爱。 本课教学中，我采纳干脆切入课题的方式。“今日，我们来学习第22课无言的爱。”板书课题，然后用红粉笔在“爱”字下面进行了重点强调。 “爱，什么是爱？” 王彦杰：“父母对孩子的关爱。” 林志豪：“挚友之间的友爱。” “这些都体现了爱！很好！” 这时，陈胜高高地举起手来，我连忙叫他来回答。 “爱，是对一切人的爱！”他声音特别洪亮。 我为他的这一回答感到傲慢。“陈胜真棒，他谈到的是一种博爱。是的，爱是无私的，不仅是父母、挚友、老师等赐予我们的爱，还有我们赐予他人、一切人的爱，还包括我们对小动物、大自然无尽的爱。”每一
7、次我都将他的回答进行表扬，并放大，以激发他的学习爱好。（陈胜在四年级时成果始终不志向，甚至连作业也不写。刚看到他时，发觉他的成果只有20分。“不放弃一个学生”这是我对自己的要求，也是激励我去做的动力。） 课堂须要老师的灵动，须要学生的参加。看着全班都在仔细地找寻着令他们感到“好玩”和“感动”的样子，真得是一种华蜜。有时，老师真得无需大动肝火，学生就能主动去呈现自己最好的一面。谈到这里，想到了班主任兵法中的一条策略：攻城不如攻心。是的，走进学生内心深处的爱，才能真正迎来学生的爱，这也是一种“无言的爱”。五年级的语文教学反思4当今语文教学在确定学科工具性的前提下，进一步凸现了它的人文性，旨在养成学
8、生学习语文的情感、看法、价值观。小学语文更是担当了为学生打好精神底子的责任。因此，发挥语文学科的育人功能，已经成为大家的共识。课堂教学是语文教学的主阵地，也是落实学科育人功能的主渠道，老师要通过课堂教学帮助学生从感悟课文内涵着手感悟人生，进而培育主动向上的情感与精神。上述道理，人人皆明。问题是理念如何在操作过程中体现，更明白地说，就是在这种理念下确定的教学目标如何在学生的自主感悟过程中得以完成。目前，从感悟课文内涵的角度来看，课堂教学存在着这样的现象：一是教得空。教学中，老师比较注意学问技能的传授与训练，缺乏内涵的挖掘和体验,这样的教学切断了内涵与课文之间的关联，内涵的感悟便无从着手，课文内涵
9、成了机械的、高高在上的口号。课尾归纳感悟内涵的过程也因缺少应有的铺垫，显得干涩而生硬。这样的口号式教学既忽视了课文内涵的领悟，丢失了语文课的魂，使语文教学变得枯燥、教条，失去了情趣和深度。二是教得死。为了节约珍贵的教学时间，部分老师在教学过程中采纳“我说你听”等方式，将课文的含义灌输给学生。整个过程或挤掉了思索和感悟的过程，或拔苗助长，迫不及待地将课文的主旨一股脑儿端出来。这种缺乏思索、越俎代庖的灌输式剥夺了学生独特的感受与体验，同样起不到情感共振、思想共鸣的感悟效果。其实，课文的内涵，是作者通过语言文字所要表达的一种生活看法，传递着思想和心情，是对世界、人生的相识与理解。假如教学时只注意语言
10、文字的学习，忽视了语言文字所表达的内在意义，丢弃了内容的理解，那无疑是丢掉了课文的精髓。其次，课文的内涵是通过语言文字来传递与表达的，没有字词句篇、标点符号，作者情感就没有了载体。因此，感悟内涵要紧紧抓住语言文字，要正确理解文字所表达的真正含义，切入到字里行间的深处，去体验与感悟课文的才智之处。脱离了感悟的实体，课文的精神必定会变成一种标签。第三，作为一种学习方法，感悟必需与思索、激情联系在一起。思索是催生感悟的动力，推动着感悟不断向深度迈进。没有思维力度的感悟，只能在低层次徘徊，同样达不到育人的目的。情感则是感悟的润滑剂，它伴随着感悟的整个过程，并随着感悟的不断升级而提升。同样，也只有当情感
11、得到了高层次的共鸣，感悟才算完成了使命，才有了价值。鉴于以上相识，我在穿越维也纳森林一文的教学中有所探究，概言之就是设计并确定课文内涵的感悟支点，引导学生自主摸索披文入情的思索路径。一、感悟支点一：词意的追问。即引导学生对词语内涵的反复探询。文中的关键词，往往是一词立骨，并不微小。作者有时通过人物的一个动作、一句话、一个想法等等来表达自己对世界的看法；有时也通过一段抒情、一句争论来传达内心的情感。一个词、一个小小的标点，都是作者表情达意的工具。这些“立骨”文字都是感悟内涵的最好抓手，教学时，老师要依据这些很有嚼头的文字，细心组织教学，通过联系全文品词品句等方法，顺着这些感悟点往深处探寻，帮助学
12、生感悟课文的深刻内涵。穿越维也纳森林是二期课改小学语文第9册的一篇课文，作者通过介绍维也纳森林，以及音乐家在林中完成惊世之作的小故事，表达了对安静神奇的维也纳森林赞美之情，对音乐家酷爱生命、执著追求的崇敬之情。全文文字美丽、情感真挚。第2节到第5节分别介绍了施特劳斯、贝多芬、舒伯特在林中创作的故事。其中第5节写在林中的欣特布吕尔小村，舒伯特常常临窗观赏磨坊姑娘打水的情景，并由此焕发了剧烈的创作意识，后来谱写了漂亮的磨坊姑娘。其实，在整个创作过程中，舒伯特经验了很多生活和事业上的双重打击，但他仍旧以主动乐观的看法迎接生活对他的全部支配，并在音乐上取得了特别宏大的成就。解读课题不难发觉，“穿越”一
13、词是相当重要的，的确是总绾全文的感悟支点。如何引导学生真正领悟“穿越”的内涵，单讲“穿越”，学生的思索还是穿越不了障碍。怎么办？我在教学中，先提出“穿越”，悬挂“问题”，然后跳开一步，旁敲侧击，敲击的是“观赏”一词。虽然课文的叙述非常简洁，但“观赏”这个动作还是透出了音乐家特有的轻松开心的心境。我教学的思索路途是：（1）“穿越”的含义是什么？是否是精神穿越、艺术穿越？（2）穿越不等于穿过，是否是战胜了障碍、困难？（3）“穿越”的详细表现又是什么呢？就是在打击之后，能够“观赏”（看法、心理、情感），对“美”的捕获。于是，我引导学生追问“观赏”。一问：“观赏”是什么意思？舒伯特常常观赏的是怎样的情
14、景？二问：磨坊姑娘打水又美在哪里呢？在供应给学生一份舒伯特的生平简介之后，三问：舒伯特在这样窘迫的状况下，竟然发觉了美，观赏着美，这是为什么呢？四问：舒伯特想借助音乐传递什么呢？五问：传递的目的又是什么？是否让别人“观赏”音乐家的“观赏”，并在身边捕获全部观赏对象？整个教学环节紧扣“观赏”这个动作，启发学生从理解感悟词语、课文内容着手到对课外资料的感受，引导学生透过“观赏”感受音乐家的情怀和胸襟，以及他对人生豁达的看法，对生活的酷爱。由于抓住了立骨之词组织学生感悟，学生的思索和情感的激发都有了实实在在的依据，感悟的效果也就显现出来的。此时，再回过来研读“穿越”的深层内涵就有了支撑点了。二、感悟
15、支点二：材料的引思启发思维、激发情感的基础在于语言文字。文字传递的信息量越丰富，感悟的条件就越充分。假如课文的关键内容写得比较概要，信息量表面看起来有限，怎么办？这就须要老师依据课文的重点内容，搜集相关资料，对课文进行适度的补充，给学生充分感悟供应支点。教学中引用课文之外的材料，时常见到。一般是用来拓展视野，加强认知或作类比探讨的，其必要性值得探讨。教学要以“课”为本，以“文”为本。能不引则不引，要引，就必需对学生当场思索的突破、感悟的深化产生酵母催化作用。以下状况，可考虑引用材料，启发思索：1、课文内容比较简洁，学生对内涵的感悟缺少典型显明的材料。这时，老师可引用材料，作为启发学生思维、感悟
16、的补充。2、反映课文主旨的关键之处，课文供应的信息比较内隐。这时，若引用有关资料，使内隐的内容明朗化，可保证学生显明的感悟课文。所引用的材料必需与课文内容相关，与人物、阶段、事务等关键因素相关，引用的材料就能和课文生成一个比较完整统一的新体。这样的引用，才有利于学生感悟。五年级的语文教学反思5金钱的魔力是美国闻名作家马克。吐温的短篇小说百万英镑的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛
17、的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二，扣住人物描写。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；
18、另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。讲完此课，在赞美马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要五年级的语文教学反思6第七单元第25课望月是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。写的是小外甥向舅
19、舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪慧好学、爱幻想”的特点和人们宠爱月亮，追求美妙事物的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼，聪慧好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学后，我认为以下几方面取得了较好的效果。一、深化词句，很好地感受到小外甥的特点。教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的”。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪慧好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪慧好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使学
20、生在品读中感受“中国月文化之美”。二、品读课文，感受月夜的魅力。在教学第一部分时，我紧抓文章第2自然段中的关键词句，让学生感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐隐约”等词中体会月色朦胧、柔软、匀称、薄的特点，进而感受语言文字之美。对诗部分，让学生在读中感受在历代诗人心中，给予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美妙祝福。读文字也要读标点，我抓文中出现的十二个点的省略号，和学生补充对诗，感受一轮多情的明月。在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详，通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇妙，丰富学生的情感体验和生命体验，培育学生懂得观赏美的
21、情怀和学会表现美的实力。此外，通过诗句积累、品析研读重点词句等，让学生在学习的过程中实现由“感”而“悟”，由“悟”到“读”到“背”。三、擅长归纳、积累古诗通过本课的学习，肯定要让学生们在平常的学习生活中，擅长归纳和积累同类型的古诗词等。课上我让小组内沟通课前搜集到的其他关于“月亮”的古诗，展示沟通时还是以4人小组的形式汇报学习成果，可以2个人分角色接着对古诗，第3个人说古诗出处和作者，第4个人议一议诗的意思，其他同学还可以做补充。这样的方式可以让大家全员参加，收获更多。四、注意学生想象力的培育。每个学生心中都有一个奇妙奇妙的世界，他们心中的形象是不同的、无限的。文中的小外甥认为月亮像眼睛，是天
22、的眼睛，这一比方太贴切、新奇了。在学生相识到这一点后，我问：“你们认为月亮还像什么？它为什么有改变呢？”这一问题激发了学生的想象，有学生把月亮比成玉盘，天狗总在农历十六起先打玉盘，越打越小，织女从月初起先补月亮，始终补到十五有学生把月亮比成好吃的蛋糕，可总是被天狗偷吃，被嫦娥补圆有的同学把月亮比作化妆镜，是那么奇妙漂亮还有的同学把月亮比作苹果，小挚友越吃越小可见，利用文本所供应的内容，创设肯定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培育学生的想象实力。课下，我还要求学生们把课上对月亮富于的想象写在小练笔本上。另外，在教学过程中也存在一些不足之处：古人对月亮的宠爱，小外甥的聪慧好学，在教学中没有把古诗
23、和作者的心境结合起来，学生的朗读感情还不是很到位。课堂教学，是一门缺憾的艺术。每堂课或多或少会留下一些值得反思的问题，但只有多学习多反思，我们的教学才会有所提高。五年级的语文教学反思7本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开拓过程和意义。教学本课时我依据课后的问题课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏和金钥匙：许多课文的题目很精彩，不但简洁，显明，而且能启发读者联想到许多事情。这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫，衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让学生也打开自己的习作本，有没有用到这样的
24、方法针对某一篇作文你是否可以修改一下针对题目的确定同样采纳这样的方法，同学们爱好盎然，部分学生的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个示意，作文原来可以这样处理，信任以后的学习中也会关注作者的写作手法。五年级的语文教学反思8我讲的是人教版五年级下册威尼斯的小艇。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎
25、的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学
26、生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高实力。这篇课文语言美丽，朗朗上口，我采纳引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应当利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与激励性的评价。效果会更好。五年级的语文教学反思9时间飞逝，转瞬学期过半了，通过期中考试很有必要静下心来，重新谛视一下自己这两个月的教学工作。半个学期一转瞬过去了，期中考试也顺当结束了，看着学生的成果，让我感到自己和学生的付出有了一些回报！半个学期的学习，学生进步很大，增长的每一分都凝合着师生的血汗。对于学生这
27、样可喜的成果，我很是欣慰，看到了更大的希望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题的状况，我发觉了存在不少问题值得反思。这次试卷重视学生综合素养与实力的测试，评价形式比较敏捷，基本体现了新课标的评价要求。试卷包括字、词、句、阅读、作文几个方面。既考查了学生的基础学问和基本技能，也检测了学生的课外阅读水平。做到题型多样敏捷，学问面广，并蕴涵了肯定的思想教化于试题之中。从学生的考试结果看较难。现就本次测试做如下反思：首先是老师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础学问的学习，特殊是对于学习基础差的学生，还须要加强这方面的教学，还应当注意培育学生良好的学习习惯，师生都该踏踏实
28、实走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容。其次是学生的学习看法和策略。本此考试类型仍旧是积累，阅读，写作三大块，本次失分较多的是阅读。阅读题着眼于检测学生阅读方法与看法及学问面的实力虽然平常已经注意给学生们在这一面的练习与指导，但是练习得不够扎实。从学生那里了解到：有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是马虎、不细致，理解错题目意思。要变更这种状况，关键是让学生驾驭阅读方法及技巧。通过这次考试，在今后的教学中要留意重视学生的学习看法的培育，着眼于学习策略教学。接着加强课堂教学改革的探讨，不断反思和改进课堂教学，实行多种形式进行教学，在实践不断探讨如何培育学生阅读爱好，提
29、高其阅读实力和写作水平；在练习中培育学生审题实力和答题方法，同时也培育学生细致答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习实力有待开发的学生，要多单独辅导，与家长亲密联系，获得家长的重视。其三是对教材的把握。阅读教学特殊要注意培育学生独立阅读实力，指导学生学会阅读不同文体的课文，实现向初中阅读学习的平稳过渡。从这次检测中可以看出，学生对基础学问驾驭扎实，今后在教学中要更注意培育学生阅读和写作的爱好。使学生爱上阅读，爱上语文。改进措施：谛视学生的答题状况，回想这半个学期以来学生在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：（一）不断提高学生的阅读实力。“阅读”在语文教学中具有
30、举足轻重的地位，培育学生的阅读实力是教学的重点。今后教学中要激发学生的阅读爱好，交给学生阅读方法，扩高校生的阅读量，多给学生创设阅读实力训练机会，从而促进和提高学生的阅读实力。（二）爱好先导，注意积累。对学生的学习看法加强引导，激发学生的学习爱好；在教学中接着加强对学生进行基础学问的训练与巩固。努力做到要求默写的课文、会写的生字、词语一课一清，每课的练习题一课一练一改！（三）端正看法，培育习惯。班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎、浮躁的学习现象严峻。教学中，首先让学生明确学习目标，端正学习看法，培育学习爱好，渐渐形成良好的学习习惯。五年级的语文教学反思10“把学习的主动权还给学生：敬重学生
31、独特的阅读感受！”这是我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个特性显明的生命个体，总是带着自己已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主子，享受阅读的
32、乐趣。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还赐予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新实力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够精确全面。当学生在回答问题出现偏差时，老师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就赐予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生接着阅读的爱好，爱护学生的阅读的主动性，使他们享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。五年级的语文教学反思11毕升的幻想一文紧紧围绕“幻想”两个字，写了毕升的幻想是什么，毕升是如何实现幻想的，以及幻想实现了之
33、后的意义何在这些内容。对于学生来说，学习的重点与难点在于理清毕升实现幻想的过程和弄懂毕升独创的活字印刷术的意义。对于活字印刷术的意义，可以引导学生通过找寻雕版印刷的缺点和活字印刷的优点来比较，得出前者费工费时，活字印刷“省工省时”，所以“把印刷技术大大推动了一步”还对“世界文化的发展作出了巨大的贡献，产生了深远的影响。”毕升实现幻想的过程，在作者的文字中，还原了一千多年前的逼真的生活场景。毕升对雕版印刷的不便深感不满，已经创建性地实现了一个一个的单字来排版，用完后还可以拆开再用，然而木头沾水会变形，又不简单取下来，那么，“一个不吸水，又可以刻字的东西”就成了毕升的一块心病。作者把故事的时间支配
34、在一个雨天，把毕升灵感突现的地点选在了灶前，看似随意而为，实则大有深意，没有水，就没有泥，没有火，泥就无法变硬，这些，都是毕升实现幻想的条件。最终，也是最关键的条件，是毕升妻子的启发，妻子对他自言自语的回应是“瓦罐”，这让毕升毕升由此物联想到彼物“茅塞顿开”“豁然开朗”。是的，瓦罐又硬又不吸水，的确是制作活字的好材料，但是不能干脆在瓦罐上面刻字，也无法把这个蠢笨的东西应用到实际中，即使是碎块也得大费周折。在这里，出于学生对瓦罐这个近乎古董的相识不足，很有必要补充瓦罐制作的学问，瓦罐取之于泥土，在窑火里烧硬，类似于今日盘子和碗的制作。学生有了这个基础再来阅读活字的制作过程就简单理解了。学生学习毕
35、升独创活字印刷术的过程，很简单地就能得出毕升是一个聪慧人的印象，然而，我们不能把目标定位在这里，我们还应当揭开聪慧背后的神奇面纱，究竟是什么让毕升这么聪慧？唯恐这也是作者想要表达的东西，古人说：“思之思之，又复思之。思之而不得，鬼神将助之。非鬼神之助也，精诚之极也。”毕升的幻想，也可以说是他毕生的幻想之所以胜利，一面由于他的专注，一面是因为他对工作精益求精的看法。这才是我们从这个故事中吸取的最有养分的东西。五年级的语文教学反思12桥在教学中我至少讲过两遍，但是每次讲完都觉得效果并不志向。面对生死关头的紧迫，学生们并没有体验过，无法理解危机状况；而父母尤其是内敛的中国父母，对于孩子深厚的爱，有些
36、须要细细品尝才可见。这些对于学生理解这篇课文都产生了障碍。但是信息技术的运用，在很大程度上，让孩子对课文的内容有了直观的理解。五年级的语文教学，第一课时一般是生字和课文大意，这篇文章两个课时同等重要。第一课时我支配的是对于洪水的理解，借助图片和视频，让学生了解洪水到来时的猛烈，渐渐上涨的危急，作者特别的写作表达手法。这些都为其次课时做了铺垫。当我把课文段落放在屏幕上时，孩子们的留意力立刻吸引过来，他们很快的找出来人们惊惶失措的重点词语。在朗读时，也明显比之前有了很大的进步。在平安地撤离了村民后，老汉才想起来自己的儿子。和前面一样“吼”，但是用意和蕴含的情感却迥然不同了。动作“用力”“推”，饱含
37、着一个父亲对儿子的爱。作者的表达简洁却意味深远，孩子们能入情入境地体会父子情深。大爱无疆，大爱无私。我们常常会听到这句话，而它原委意味着什么呢？课文其实就是描述了人间的大爱和父子间的小爱。作为村支书，他必需为村民考虑，他要忘却自己，甚至自己的儿子，在村民面前，他和儿子都排在了后面。而作为一个父亲，他当然爱着自己的儿子，所以在他们两个人中，他首先想到让儿子脱离危急。爱，是无言的，尤其这个老汉表现的淋漓尽致。这是对课文题目的解读。桥，既是真实存在的那座系着全村人性命的小木桥，也是老汉为了党员和人民架起的心灵桥，让“为人民服务”这句我们党的宗旨落在了实处。语文课文的选编都非常的讲究，可以说学无止境。
38、课文所表达的情感和含义，须要我们不断的揣摩探讨。这篇文章假如我再上第四次，第五次，估计感受又不一样，或许我的课件又会给学生呈现不同的内容。但是每一次的新发觉，新感受，都令我欣喜。五年级的语文教学反思13圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默
39、化地受到近代史教化和爱国主义教化，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。从前的圆明园已不复存在，其精致、壮丽上能通过文中的语言文字去品尝、感受。只有让学生充分感知语言、品尝语言，才能激起学生对从前圆明园的无比酷爱、无限憧憬。只有“爱之深”，才会“恨之切”。我以爱激恨，将“圆明园从前辉煌的景观”部分作为重点学习内容，把“毁灭”部分作为略学内容。从而化难为易，提高课堂教学效率的目的。这节课的教学设计，充分体现新课改理念，教学中主要以学生为主体，以“学”为中心，使学生在肯定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过多媒体和图片而获得学问。这节课中做得比较好的地方就是把抽象
40、的东西化为详细。以图示意，直观形象。圆明园已从人类社会中消逝了，从前的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，在设计教学环节时，主要留意了以下几个方面：（一）运用多媒体来协助教学，再现了从前那繁华辉煌的圆明园，为学习课文作了很好的铺垫。学生禁不住问：从前的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的爱好一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边观赏漂亮的画面，一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收
41、、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园从前的辉煌景观，读出了赞美、骄傲之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。（二）查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解许多课文里没有提到的学问，对我们理解课文也能起到帮助的作用。有效地体现了课堂学习持续，扩大了学生的学问面，培育了收集信息，运用信息的实力。在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的主动性也不高。缘由是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习实力估计得过高。学生读得不够多，朗读的形式比较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利
42、用课堂中的40分钟，采纳各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些焦急。在教学设计时支配的容量较大。今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解，对教学环节的支配等，还须要很好的把握。五年级的语文教学反思14金秋季节，一年一度的小组教学又起先了，这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位老师，但是全组的老师都非常重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老老师的关切。本次小组教学我们重点探讨了如何启发学生利用适当的学习方法体会课
43、文的内容与情感。一、仔细钻研教材，把握教材的训练重点在备课时，老师们首先仔细读教材，做到一读了解内容，二读把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的基础上仔细备课，特殊是结合本班的状况确定教学方法，在本次教学活动中两位做课老师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学生在学习与文中有章可循，同时老师还激励学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，探究适合自己的奇妙的学习方法，大大调动了学生学习的主动性。老师自身也感到在这种深化的探讨中很有收获。二、沟通备课体会，资源共享，共同提高在这次教学活动中，参与讲课的两位老师一方面对组里的老老师请教，听取建议，一方面相互沟通。潘硕老师在讲猫一课时，
44、谢媛老师讲自己仔细的备课体会告知他，并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法，潘硕老师则结合本班状况加以改进；谢媛老师在讲记进化的双龙洞时和潘硕老师一起探讨关于“内洞”部分的方法，两个人在沟通中都能毫无保留的表达自己的看法，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的看法是两位老师在沟通的过程中相互受到启发，彼此都有提高。三、注意课后评课，以利创建新高老师们对于小组教学活动的重视不仅在仔细备课与仔细上课上，更体现在课后的仔细评课上。没上完一节课，组长都组织听课老师进行评课，特殊是给授课老师提出授课中的不足并提出修改看法。真是我们小组教学活动的延长，我们感到人仔细做一节是很重要的，但更为重要的是
45、，课后能够在老师们的评议中有所相识，有所感悟，有所提高。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧！五年级的语文教学反思15语文课越来越困难，越来越玄乎，形式多，花样多，更让人觉得繁花满目，流光溢彩，但细细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵和品位。而有一些简洁朴实的课，初听不怎么样，但越嚼越有文化气息，书卷气浓。“删繁就简三秋树，标新领异二月花。”“简不是简洁无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简化教学过程的方式呈现给学生。它须要老师要有丰厚的教学修养和超群的教学艺术。正如李怀远老师所执教的小苗和大树的对话，我认为，就很好的体现了这一点。李老师的课就像一杯真正的没
46、有任何香味的水，自然、和谐、不事雕饰地美。1教学内容简约。从听课者的角度来看，我想，课前李老师确定对教材进行了仔细地研读。只有课前在“深化“上下了工夫，课上才能做到“浅出”。李老师没有对文章进行琐碎的分析，而是将整个教学环节分成了最主要的五大块，每一块都设计了详细要落实的学习任务，如：（1）读出下面的词语；（2）这篇课文写了什么；（3）这篇课文和其他课文比较，有什么不同；（4）说出你感爱好的或不明白的地方，自读课文后全班沟通；（5）季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出你的理由，等等这些，都以“闯关”的形式进行，内容简约，重点突出，还大大提高了学生学习的主动性。老师对教材进行了合理裁剪，大胆地进行
47、了不得取舍，而不是四平八稳，浮光略影。2教学过程简化。李老师将整个教学环节分成了五大块，实施的时候由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。条理很清楚，也没有让学生感到困难深邃。去掉了许多不必要的环节，重点也就更突出了。3教学媒体简便。众所周知，多媒体是把“双刃剑”，有时运用不当，反而束缚了学生的想象，扼杀了学生用在阅读过程中的独特体验和创建力。李老师只用了幻灯展示了季羡林爷爷的生平介绍，苗苗和季羡林的人物形象，以及“闯关”的问题。没有五花八门的动画，最主要的还是靠粉笔在板书。4教学语言简洁。李老师的引导、过渡、讲解、评价的语言都做到了精炼、简洁、精确。如：当学生对原
48、委“是谁背的忘不了”这个问题有不同的理解时，老师说“你觉得怎么理解好”，委婉地将问题抛给了学生，没有给出固定答案，学生怎么理解都行，因为每个人读书的感受都是不一样的。又如：当老师让学生思索采访时该留意些什么时，有个学生的问题很简洁，老师没有说他回答得不好，而是说“这个问题假如你不问他，你知道答案吗？”学生很快就把答案说了出来，这时老师又说“那这个问题还须要问吗？”学生说不要了。简简洁单的几句话就让学生自己明白了，采访时要提一些重量重，只有被采访的对象才能回答的问题，不问就能知道答案的题目就免了。执教者避开了啰唆杂乱，引导追求启发性和艺术性，学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。假如我们的语文课堂都能做到像李老师这样真实、朴实、简洁、高效，便是志向的语文课堂了。这仅是我个人的体会，望大家提出不同的看法，在沟通中