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1、STS教育与环保意识在生物教学中的渗透摘 要：新的课程改革为初中生物的教学注入了新鲜的血液，STS教育让学习和生活的距离如此接近，在教学中，从生活中来，用到生活中去，激发了学生的求知欲；社会发展带来的一系列问题的解决都离不开生物学的发展，环境保护意识的培养重任落在了生物教学的肩上。在教学的每一个环节中应渗透环保意识，提高学生的生物科学素养。【关键词】：p ：初中生物教学 STS教育 社会问题 环境保护中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（20_）04-0111-01老师系统地讲解知识，学生认真听讲，被动地接收似乎离生活很遥远的东西，实验课上也都是去证明已学的
2、知识，这是传统的教学模式。随着新课改的推进，面向全体学生、提高生物科学素养、探究性学习、联系社会生活等一系列新名词的出现，让教学更多地关注学生这一主体，也拉近了生物与科学、社会的距离。STS即科学（Science），技术（Technology），社会（Society）三个英文单词首字母的缩写。对学生进行STS教育就是旨在培养学生生物方面的综合素养，提升他们运用知识、转化知识的能力，从而将生物学的效应发挥到最大化。1 STS的学科渗透苏科版生物课本每节中安排有“科学技术社会”（STS）内容，介绍生物学方面的发展、本节的一些知识为社会发展起到的推动作用、在生活中的应用等。如人体的激素调节一节中“胰
3、岛素的人工合成和生产”，讲解了生物技术为医学的发展带来的突破。在教学中还可提及到我国的生物学家的这一创举为世界作出的贡献，完成爱国精神、对生物学科重要性的情感培养；生态系统的自我调节一节中的“恢复生态学（Restoration Ecology）”告诉学生这一新兴的应用生态学分支及其原理在生活中的运用，让学生认同生活中一些问题的解决离不开生物学的发展。“科学技术社会”这一环节，对于学生生物科学素养的提高是有帮助的，所以说虽然这些内容不是重难点，但应该引起老师的关注，适时地运用，将让生物课堂更加贴近生活，学生学习起来更加容易，情感态度价值观目标的达成和生物科学素养的培养更加容易。在教学中如果不适合
4、或本节没有STS相关知识， 也不必生搬硬套，但是要尽量联系生活。2 生物发展和环境问题2.1 生物学发展如果说20世纪是物理学和化学主宰的世纪，那么21世纪则是由生物学主宰的世纪。突飞猛进的生物技术将给人们带来巨大的经济效益，必将改变人类生活的各个方面。3但是随着社會的发展，伴随着物质文明的迅速进步，人口问题、自然资的不合理开发、资短缺、环境污染等一系列问题也将严重威胁着中国经济的可持续发展乃至全人类的生存，而这一切问题的解决都离不开生物学的发展。2.2环保意识在生物教学中的渗透从生物学的角度来看，中学各学科中，生物与环境的关系是最紧密的，.因为一切生物和环境之间都是相互依存的统一体，它们构成
5、了生物圈这一巨大的生态系统。那么一旦生物所赖以生存的环境遭到破坏，生物（包括我们人类）的生存和发展也将受到巨大的威胁，因此如何保护好我们共同生活的这个唯一家园就成了全人类关注的一个话题，而中学阶段正是学生习惯养成以及世界观和人生观形成的关键时期，因此，初中生物学这门学科应责无旁贷地承担起渗透和培养中学生环境保护意识的重任。在生物教学的教育中要渗透环境教育，如：夏天我们出门要涂防晒霜，学生都知道是防止紫外线对皮肤的伤害，虽然有保护措施，但是目前皮肤癌的患病率却在上升，讲解臭氧层遭到破坏时，可以引导学生认同：人类以破坏环境作为代价换来的物质文明，最终的受害者还是人类自己；又如在讲解光合作用为生物生
6、存提供营养和氧气，更新因呼吸和燃料燃烧等而污染的空气，而目前海水的污染、森林被砍伐、草场退化等很多人为因素使绿色植物的覆盖率在减少，引导学生思考：如果我们人类仍然一意孤行，有一天地球上的绿色植物没有了，会出现怎样的后果？学生自然会想到人类的生存将出现危机，并讲解太阳系中的其他星球都不具备生命存在的条件，地球是我们唯一的家园，这样把生物的命运和环境紧密地联系在一起，所以保护环境我们义不容辞。利用多媒体播放一些美丽的大自然图片，完成热爱自然，保护环境的情感熏陶。作为一名新时期的初中生物老师，我们有责任为生物教学注入新鲜血液，更加关注学生这一主体，在知识教学中关注学生的情感培养和生物科学素养的提高，培养出具备新时期素质要求的建设者。【参考文献】：p ：1 （美国）杜威，王承诸译.民主与教育M.人民教育出版社，20_1.5.2 陈琦，刘儒德.当代教育心理学M.北京师范大学出版社，1997.4.3 高翔，刘明河.21世纪生物经济时代的到来J.经济师，20_1.4.第 3 页 共 3 页