发展心理学自学指导书sii.docx

《发展心理学自学指导书sii.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展心理学自学指导书sii.docx（88页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、聊城大学成人高等教育 教育学专业自学指导书发展心理学学张金秀 编编2011年年07月前言一、课程的的性质发展心理学学是小学学教育、初初等教育育、教育育学专业业的专业业基础课，该该课程比比较系统统介绍了了心理学学流派的的基本观观点和发发展心理理学的研研究方法法，重点点论述了了个体发发展各阶阶段的心心理特点点和发展展趋势。发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，也就是研究个体毕生心理发展特点和规律的一门科学。发展心理学以往的研究多侧重于儿童期，近年来才将研究的年龄扩展到成年期和老年期。二、教学内内容本课程的内内容体系系结构：包括四四大部分分：

2、第一一部分为为绪论部部分，主主要讲授授发展心心理学的的研究对对象、研研究任务务，发展展心理学学的变迁迁，发展展心理学学的研究究趋势；第二部部分为发发展心理理学理论论部分，主主要讲授授发展心心理学中中的重大大流派，包包括精神神分析学学派，行行为主义义学派，文文化历史学学派，认认知学派派以及我我国发展展心理学学的基本本观点；第三部部分为研研究方法法部分，主主要讲授授发展心心理学的的研究设设计、研研究方法法、研究究结果的的统计以以及研究究方法发发展的新新趋势；第四部部分为年年龄特征征部分，主主要讲授授从出生生到死亡亡个体各个个年龄阶阶段心理理现象的的发生发展展特点和和发展规规律。具具体分为为胎儿期期

3、、婴儿儿期、幼幼儿期、小小学儿童童、青少少年期、成成年早期期、成年年中期、成成年晚期期的心理理发展特特点和规规律。三、教学方方法采用启发式式的教学学方法，注注重理论论讲授法法、实验验室实验验法、课课外阅读读法三者者的综合合运用。理论讲授法法：主要要是通过过对知识识的系统统讲解，是是学生了了解和掌掌握某一一心理现现象的发发展特点点和规律律，把握握课程本本质和核核心内容容。实验室实验验法：通通过教师师设计和和学生自自我设计计实验对对发展心心理学这这一学科科经典的的实验进进行基础础型研究究，使学学生进一一步掌握握个体在在各个年年龄阶段段的心理理发展特特点和规规律。课外阅读法法：通过过为学生生提供合合

4、适的阅阅读材料料，供学学员课下下阅读，来来丰富学学生的理理论知识识，扩大大学生的的知识面面，并且且进一步步激发学学生对课课堂学习习的兴趣趣。四、课程具具体教学学要求（一）掌握握：发展展心理学学的四大大流派；发展心心理学的的基本研研究方法法；个体从出出生到衰衰亡的各各年龄阶阶段心理理现象和和行为的的发展规规律及特特点。（二）理解解：观察察学习、强强化、习习惯化、去去习惯化化；纵向研研究设计计、横断断研究设设计、聚聚合交叉叉设计以以及微观观发生学学设计；计划与与计划工工同化、顺顺应和平平衡作；晶体智智力、流流体智力力、智力力技能、实实用智力力；游戏的的理论和和类型；学生学学习的特特点和规规律；个个

5、体亲社社会行为为和攻击击性行为为的发展展特点及及发展趋趋势。（三）了解解：发展展心理学学的变迁迁；发展展心理学学的发展展趋势；发展心心理学研研究中国国化的途途径和方方法，胎胎儿生理理心理理发展的的主要影影响因素素。五、指定教教材及主主要参考考书指定教材：林崇德德主编：发展展心理学学，人民民教育出出版社220088年版。参考书目：1发展展心理学学，RRM利伯特特等著，刘刘范等译译.人民民教育出出版社，119833.2发展展心理学学,林林崇德主主编,浙浙江教育育出版社社,19995.33发展心心理学,林崇德德主编,人人民教育育出版社社,19998.4.儿童童发展心心理学,李幼穗穗主编,天津科科技翻

6、译译出版公公司,19998.六、自学进进度安排排自学进度表表月 日至 月 日日周次学时自 学 内内 容自学作业2月 277日至 3月 5日日12第一章 发展心心理学的的界说、变变迁2第一章 发展心心理学的的发展趋趋势3月 6日日至 3月 122日22第二章 精神分分析学派派的心理理发展观观埃里克森的的心理发发展观2第二章 行为主主义学派派的心理理发展观观3月 133日至 3月 199日32第二章 皮亚杰杰的心理理发展观观皮亚杰的心心理发展展观2第二章 维果斯斯基、朱朱智贤的的心理发发展观3月 200日至 3月 266日42第三章 发展心心理学研研究的功功能与设设计2第三章 发展心心理学收收集研

7、究究资料的的方法3月 277日至4月 2日日52第三章 发展心心理学研研究结果果分析、发发展趋势势发展心理学学研究方方法的趋趋势2第四章 胎儿生生理心理发发展的机机制及胎胎教4月 3日日至 4月 9日日62第四章 胎儿生生理心理发发展的影影响因素素2第五章 婴儿生生理发展展及气质质特点4月 100日至 4月 166日72第五章 婴儿认认知、言言语的发发展婴儿情绪社社会化的的类型2第五章 婴儿情情绪和社社会性的的发展4月 177日至 4月 233日82第六章 幼儿神神经系统统的发展展及游戏戏2第六章 幼儿言言语及认认知的发发展4月 244日至 4月 300日92第六章 幼儿个个性和社社会性的的发

8、展小学儿童学学习的一一般特点点2第七章 小学儿儿童学习习的特点点5月 1日日至 5月 7日日102第七章 小学儿儿童思维维及品德德的发展展特点2第七章 小学儿儿童个性性与社会会性的发发展5月 8日日至 5月 144日112第八章 青少年年身心及及思维的的发展2第八章 青少年年个性和和社会性性的发展展5月 155日至 5月 211日122第八章 青少年年面临的的心理社社会问题题青少年面临临的心理理社会问问题2第九章 成年早早期的基基本问题题与认知知、自我我特点5月 222日至 5月 288日132第九章 成年早早期人生生观、价价值观的的形成与与稳固2第九章 成年早早期的恋恋爱、婚婚姻及事事业5月

9、 299日至 6月 4日日142第十章 成年中中期的发发展任务务影响中年人人智力发发展的因因素2第十章 成年中中期的智智力、人人格发展展6月 5日日至 6月 111日152第十章 成年中中期的生生活2第十一章 老龄龄、老化化与发展展6月 6日日至 6月 122日162第十一章 成年年晚期认认知、情情绪情感感的发展展如何做到长长寿？2第十一章 成年年晚期的的个性与与心理卫卫生备注：请按按周历规规定时间间完成作作业，面面授时检检查88第一章 绪论学习目的的与要求求1、掌握发发展心理理学的研研究对象象和研究究内容；2、了了解发展展心理学学的发展展过程和和历史演演变；33、知道道如何研研究中国国的发展

10、展心理学学；4、熟熟练掌握握发展心心理学在在研究体体制、研研究方法法和研究究理论方方面的发发展趋势势。 内容提要第一节 发展展心理学学的界说说一、发展心心理学的的研究对对象（一）发展展心理学学的研究究对象1发展心心理学：是研究究个体毕毕生心理理发展特特点和规规律的科科学。换换句话说说，它关关注人从从受孕到到死亡这这一生中中发生的的生理和和心理机机能的变变化。广广义发展展心理学学包括：动物心心理学（比比较心理理学）、民民族心理理学、个个体发展展心理学学。2.个体心心理发展展：（1）个个体心理理的发展展过程：个体心心理的发发展过程程也是一一个社会会化的过过程。（22）个体体心理发发展与种种系心理理

11、发展的的关系：既不能能否认两两者的发发展史有有一定的的复演性性，也不不能说两两者是完完全等同同的。（二）发展展心理学学的研究究内容1心理发发展的基基本原理理：（1）遗遗传和环环境在心心理发展展上的作作用问题题：先天天的遗传传为心理理的发展展提供了了可能性性，后天天的环境境将这种种可能性性变为现现实性。（22）关于于心理发发展的内内因和外外因问题题：外因因通过内内因起作作用。（33）关于于心理不不断发展展和发展展阶段的的关系问问题：心心理发展展的阶段段性和连连续性是是统一的的。2生命全全程心理理发展的的年龄特特征：（1）年年龄特征征的划分分标准：既要看看到重点点又要顾顾及全面面，根据据身心发发展

12、规律律，综合合进行阶阶段划分分。（2）年年龄特征征的研究究：该课课程的实实验研究究主要是是围绕着着身心发发展的年年龄特征征展开的的。第二节 发展展心理学学的变迁迁一、发展心心理学的的产生与与发展（一）科学学心理学学的诞生生和演变变1科学儿儿童心理理学的诞诞生：德国学学者普莱莱尔是儿儿童心理理学的真真正创始始人，标标志是118822年出版版的儿儿童心理理。2儿童心心理学的的演变：西方儿儿童心理理学的产产生、形形成、演演变和发发展，大大致可分分为四个个阶段。（二）从儿儿童发展展到个体体毕生全全程发展展的研究究1霍尔将将儿童心心理学研研究的年年龄范围围扩大到到青春期期2精神分分析学派派对个体体一生全

13、全程的发发展率先先作了研研究3发展心心理学的的问世二、发展心心理研究究的中国国化1发展心心理学中中国化的的四个层层次：（1）重重新验证证国外的的研究发发现；（22）研究究国人的的重要与与特有现现象；（3）修修改或创创立概念念与理论论；（44）改变变旧方法法与设计计新方法法2发展心心理学中中国化的的基本途途径：（1）摄摄取（22）选择择（3）中中国化第三节 发展展心理学学的进展展一、研究体体制的进进展（一）新的的交叉学学科不断断出现（二）发展展心理学学研究体体制的纵纵向整体体化变化化二、研究方方法的进进展（一）系统统科学原原理成为为发展心心理学研研究的方方法论基基础；（二）发展展心理学学研究思思

14、路的生生态化趋趋向强调在在自然条条件下研研究个体体的心理理和行为为；（三）重视视纵向（或或聚合交交叉）的的研究；（四）研究究方式的的跨学科科与跨文文化特点点；（五）研究究方法的的综合化化和研究究手段的的现代化化；（六）研究究结果的的数据化化特征；三、研究理理论的进进展（一）一般般理论的的进展（二）社会会性和品品德发展展理论（三）认知知发展理理论；重点和难难点1、 科学儿童心心理学诞诞生的标标志事件件：德国国的普莱莱尔，在在18882年发发表儿儿童心理理一书书；2、发展心心理学中中国化的的基本途途径是：摄取选择中国化化；思考题和和作业1、科学儿儿童心理理学的奠奠基人是是。（ ）A、普莱尔尔 B、

15、皮皮亚杰 CC、荣格格 DD、巴尔尔特斯2、以活动动作为划划分心理理发展年年龄阶段段标准的的心理学学家是（ ）。A、皮亚杰杰 B、弗弗洛伊德德 CC、艾里里克森 DD、艾里里康宁3、发展心心理学的的研究内内容是什什么？4、结合所所学，谈谈谈发展展心理学学怎样中中国化？ 5、什么是是心理发发展的年年龄特征征，如何何理解其其稳定性性与可变变性？6、发展心心理学研研究的新新进展。第二章 发展展心理学学理论学习目的的与要求求1、掌握各各心理学学流派的的心理发发展观。22、能够够比较全全面、公公正的对对各心理理学流派派进行分分析和评评价。 内容提要第一节 精神分分析的心心理发展展观一、弗洛伊伊德的发发展

16、心理理学理论论（一）弗洛洛伊德的的人格理理论及人人格发展展观：弗洛伊德修修订了自自己早期期把精神神活动分分为意识识和无意意识的这这种二分分法，而而引入了了本我、自自我、超超我的人人格结构构。1.本我：本我是是原始本本能的自自然表现现，在人人格中最最难接近近而又最最有力的的部分，类类似于“无意识识”的概念念，遵守守“快乐原原则”。本我包包括人类类本能的的性的内内驱力和和被压抑抑的习惯惯倾向，简简单地追追求快乐乐和回避避痛苦。2.自我：从本我我中发展展出来的的本我与与现实世世界的中中介，遵遵守“现实原原则”。3.超我：超我包包括良心心和自我我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识。

17、（二）弗洛洛伊德的的心理发发展阶段段说心理发展性性欲理论论是弗洛洛伊德关关于心理理发展的的主要理理论。弗弗洛伊德德把里比比多的发发展分为为五个阶阶段：从从阶段、年龄、性敏感感区、行为特特点四个个方面加加以掌握握。1.口唇期期（0-1）：口、舌舌、唇，里比多多从嘴开开始，吮吮吸产生生快感；2.肛门期期（1-3）：肛门，以排泄泄和玩粪粪便为乐乐；3.前生殖殖器期（33-6）：生殖器，俄狄浦斯情结；4.潜伏期期（6-11）：无特定区域，性发展停滞或退化，相当平静的时期；5.青春期期（122188）：生殖殖器，从父母母或成人人中摆脱脱，产生生性冲动动；二、艾里克克森的心心理发展展观1师承于于安娜弗洛伊

18、伊德的艾艾里克森森，提出出了人的的八个发发展阶段段，由此此建立了了自己的的心理社社会性理理论。艾艾里克森森的人格格发展学学说既考考虑到生生物学的的影响，也也考虑到到文化和和社会因因素。他他认为在在人格发发展中，逐逐渐形成成自我的的过程在在人及其其周围环环境的交交互作用用中起着着主导和和整合的的作用。2人的八八阶段理理论：（1）婴儿儿期（002岁）：特点：信任/不信任任；对周围围环境产产生基本本信任感感，否则则产生焦焦虑、对对环境不不安和怀怀疑。主要任任务：满足生生理需要要，发展展信任感感，体验验着希望望的实现现。（2）儿童童早期（224岁）特特点：自自主/自自我怀疑疑；相信自自己有自自控和控控

19、制适应应环境的的能力，对生活活疑虑，感感到无法法控制事事情。主要任任务：获得自自主感克克服羞怯怯和疑虑虑，体验验着意志志的实现现。（3）学前前期或游游戏期（447岁）：特点：主动/内疚；良好的的主动性性和创造造性；感到自自己没有有价值。主要任任务：获得主主动感和和克服内内疚感，体体验着目目的的实实现。（4）学龄龄期(7712)：特点点：勤奋奋/自卑卑；丰富的的社会和和认知技技能；缺乏自自信，自自卑主要要任务获获得勤奋奋感克服服自卑感感，体验验着能力力的实现现。（5）青年年期（11218）： 特点点：同一一性/角角色混乱乱；明白白自己是是谁，自自我认同同，乐纳纳自己；混乱感感，成长长停滞。主要任

20、务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。（6）成年年早期（11825）：特点：亲密/孤独；与伴侣侣朋友建建立信任任与亲密密的关系系；孤独独、隔绝绝。主要要任务：获得亲亲密感以以避免孤孤独感，体体验着爱爱情的实实现。（7）成年年中期（22550）：特点：再生力力/停滞滞；关注注家庭、后后代和社社会；自自我关注注，停滞滞。主要要任务：获得繁繁殖感避避免停滞滞感，体体验着关关怀的实实现。（8）老年年期（550死亡）：特点：完善感感/失望望厌倦；自我实实现感，对对一生满满意，圆圆满；沮沮丧、厌厌倦、对对一生失失望。主主要任务务：获得得完善感感、避免免失望和和厌倦感感，体验验着智慧慧的实现现。

21、第二节 行为主主义的心心理发展展观一、华生的的发展心心理学理理论（一）华生生的环境境决定论论1否认遗遗传的作作用，理理由主要要有三个个方面：第一，行行为发生生的环境境是刺激激-反应应。第二二，生理理构造上上的遗传传作用并并不导致致技能上上的遗传传作用。第第三，认认为遗传传的作用用很小，所所以否认认了行为为的遗传传作用。2夸大环环境和教教育的作作用：先，认认为构造造上的差差异及幼幼年时期期训练上上的差异异足以说说明后来来行为上上的差异异。其次次，华生生提出了了教育万万能论。再再次，华华生学习习理论的的核心观观点是认认为，学学习观点点的基础础是条件件反射。学学习的决决定条件件是外部部刺激。（二）对

22、情情绪发展展的研究究二、斯金纳纳的发展展心理学学理论（一）行为为的强化化控制原原理1.强化作作用是塑塑造行为为的基础础。儿童童偶然的的行为，强强化的次次数越多多，概率率越大，以以后就会会形成这这种行为为习惯。2.行为不不被强化化就会消消退。在在儿童眼眼中，得得到强化化是衡量量自己行行为是否否妥当的的唯一标标准，练练习的多多少不会会影响行行为反应应的速率率。重要要的是练练习所提提供的重重复强化化的机会会。3.强化不不及时是是不利于于行为发发展的（表表扬和惩惩罚）。（二）儿童童行为的的实际控控制1.育婴箱箱的作用用，他的的设计思思想是要要尽可能能避免外外界一切切不良刺刺激，创创造适宜宜儿童发发展的

23、行行为环境境，养育育身心儿儿童的健健康。2.行为矫矫正，不不论何时时以何种种方式，成成人都应应谨慎，不不去强化化儿童的的不良行行为。3.教学机机器和教教学程序序，尽管管教学机机器和程程序教学学对教师师的主导导作用的的发挥有有妨碍作作用，对对学生的的学习动动机考虑虑较少，但但是还是是对美国国教育产产生了深深刻的影影响。三、班杜拉拉的发展展心理学学理论（二）观察察学习及及其过程程：1.含义：观察学学习，实实际上是是通过观观察他人人（榜样样）所表表现的行行为极其其结果而而进行的的学习，它它不同于于刺激反反应学习习。班杜杜拉认为为观察学学习的过过程包括括注意过过程、保保持过程程、运动动复现过过程和动动

24、机过程程四个组组成部分分。（二）社会会学习在在社会化化过程中中的作用用1.攻击性性，他认认为攻击击性的社社会化也也是一种种操作条条件作用用。2.性的作作用，男男女儿童童各自性性别品质质的发展展较多的的也是通通过社会会化过程程的学习习，特别别是模仿仿的作用用而获得得的。3.自我强强化，自自我强化化也是社社会学习习的模式式影响的的结果。4.亲社会会行为，他他认为，亲亲社会行行为通过过呈现适适当的模模式能够够施加影影响。第三节 维果斯斯基的心心理发展展观一、创立“文化历史发发展理论论”1物质生生产工具具改造自自然2精神生生产工具具改造自自身二、探讨了了“发展”的实质质，提出出其文化化历史的的发展观观

25、。1心理的的发展，是是指一个个人的心心理（从从出生到到成年），是是在环境境与教育育的影响响下，在在低级的的心理技技能的基基础上，逐逐渐向高高级的心心理机能能的转化化过程。2心理发发展的标标志，主主要表现现为四个个方面：1）心心理活动动的随意意机能22）心理理活动的的抽象概括机机能；33）各种种心理机机能之间间的关系系不断变变化、组组合，形形成间接接的、以以符号或或词为终终结的心心理结构构；4）心心理活动动的个性性化。3心理发发展的原原因，主主要有三三点：一一是起源源于文化化历史的的发展，是是受社会会规律所所制约的的。二是是从个体体的发展展来看，儿儿童在与与成人交交往过程程中通过过掌握高高级的心

26、心理机能能的工具具语言言、符号号这一中中介环节节，使其其在低级级的心理理机能的的基础上上形成了了各种新新质的心心理机能能。三是是高级的的心理机机能是不不断内化化的结果果。三、提出教教学与发发展，特特别是教教学与智智力发展展的关系系的思想想1最近发发展区，在智力活动中，对所要解决的问题和原由独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的知道先消除这种差异，这就是“最近发展区”。2教学应应当走在在发展的的前面。3学习的的最佳期期限问题题。四、分析了了智力形形成的过过程，提提出了“内化”学说1.使学生生通过教教学而掌掌握人类类的经验验内化为为儿童自自身的内内部财富富。第四节 皮亚杰杰的心理理发展观观一

27、、皮亚杰杰的发展展心理学学理论（一）发展展的实质质和原因因1.内外因因相互作作用的发发展观，他他既强调调内外因因的相互互作用又又强调在在这种相相互作用用中心理理不断产产生量和和质的变变化。2.心理发发展的本本质和原原因：心心理发展展的本质质是主体体通过动动作对客客体的适适应。主主体通过过动作对对客体的的是心理理发展的的真正原原因。适适应的本本质在于于取得机机体与环环境的平平衡，即即，同化化、顺应应、平衡衡。（二）发展展的因素素与发展展的结构构1.心理发发展的因因素：成成熟；物物理因素素；社会会环境；平衡。2.儿童心心理发展展的结构构：他认认为儿童童心理结结构的发发展涉及及图式、同同化、顺顺应和

28、平平衡。（三）发展展的阶段段 1.感知运运动阶段段02岁 2.前运算算思维阶阶段27岁 3.具体运运算思维维阶段7712岁岁 4.形式运运算阶段段1215岁岁 （四四）发展展阶段的的理论要要点如下下：1.心理发发展具有有阶段性性；2.各阶段段有独特特的标志志，阶段段可提前前或推迟迟，但阶阶段先后后次序不不变；33.各阶阶段的出出现有一一定的交交叉；44.前一一阶段是是后一阶阶段的基基础，前前后两个个阶段有有质的差差异；55.两个个阶段不不是截然然分开的的，有一一定的交交叉；66.心理理发展是是各种因因素的组组合，各各种因素素逐步组组成整体体。二、新皮亚亚杰主义义的简述述1对皮亚亚杰研究究方法和

29、和研究结结果进行行修订，是是促使皮皮亚杰理理论发展展的第一一原因（1）对皮皮亚杰研研究方法法、结果果的质疑疑。（2）提出出成人思思维发展展的模式式。、2信息加加工理论论与皮亚亚杰理论论相结合合是促使使皮亚杰杰理论发发展的第第二个原原因3日内瓦瓦学派本本身的变变革是促促使皮亚亚杰理论论发展的的第三个个原因第五节 朱智贤贤的心理理发展观观一、探讨心心理发展展的基本本理论问问题1先天与与后天的的关系，他他认为，先先天提供供了发展展的可能能性；而而环境与与教育则则将这种种可能性性变为现现实性，决决定着儿儿童发展展的方向向和内容容。2内因与与外因的的关系，环环境和几几哦啊云云通过心心理发展展的内部部矛盾

30、而而起作用用，这个个内部矛矛盾是主主体在实实践中，通通过主客客体交互互作用而而形成的的新需要要与原有有水平的的矛盾，这这个矛盾盾是心理理发展的的动力。3教育与与发展的的关系。4年龄特特征与个个别特征征的关系系。心理理发展的的年龄特特征，不不仅具有有稳定性性，而且且也有可可变性。在在同一年年龄阶段段中，既既有本质质的、一一般的、典典型的特特征，又又有差异异性，即即个别特特点。二、强调用用系统的的观点研研究心理理学1将心理理作为一一个开放放的自组组织系统统来研究究2系统地地分析各各种心理理发展的的研究类类型3系统地地处理结结果三、提出坚坚持在教教育实践践中研究究中国化化的发展展心理学学重点和难难点

31、1、各个心心理学流流派的心心理发展展观。2、能够学学会比较较全面、公公正的对对各心理理学流派派进行分分析和评评价。思考题和和作业1、环境决决定论的的提出者者是。（ ）A、华生 B、班班杜拉 C、斯斯金纳 DD、皮亚亚杰2、新老精精神分析析学派的的异同表表现在哪哪些方面面？3、行为主主义心理理学原理理在教育育上的应应用表现现在哪些些方面？4、皮亚杰杰的学说说产生以以后为什什么会出出现新皮皮亚杰主主义？5、为什么么说维果果斯基的的心理学学思想独独树一帜帜？6、在发展展心理学学方面，我我国比较较知名的的心理学学家有几几位？他他们的主主要观点点是什么么？第三章 发展展心理学学研究方方法学习目的的与要求

32、求1、掌握发发展心理理学研究究设计的的基本内内容、收收集研究究资料的的基本方方法；2、理理解发展展心理学学研究结结果的分分析与呈呈现；33、掌握握发展心心理学研研究方法法发展的的新趋势势。 内容提要第一节 发展心理学学研究概概述一、发展心心理学研研究功能能1描述：描述研研究对象象的特点点和状况况是发展展心理学学研究最最基本的的目的。主主要解决决“是什么么”的问题题。2解释：是指对对心理想想象的活活动过程程与特点点的形成成原因、发发展变化化以及相相互关系系等做出出说明。主主要解决决“为什么么”的问题题。3预测：是指根根据研究究建立的的某一科科学理论论，通过过一系列列的逻辑辑推理，对对研究对对象以

33、后后的发展展变化和和在特定定情境中中的反应应做出推推断。4控制：是指根根据科学学理论操操纵研究究对象某某些变量量的决定定条件或或创设一一定的情情境，使使研究对对象产生生理论预预期的改改变或发发展。这这是发展展心理学学研究的的最高目目标。二、发展心心理学研研究的特特殊性1它专门门研究个个体心理理如何随随着个体体年龄的的增长而而发展变变化的。2它研究究对象的的范围跨跨度很大大，从新新生儿到到老年期期。三、发展心心理学研研究的原原则1客观性性原则22.特殊殊性原则则3.教教育性原原则4.生态性性原则第二节 发展心理学学研究的的设计一、横断研研究设计计1定义：是指在在某一特特定的时时间，同同时对不不同

34、年龄龄的被试试进行比比较的方方法。2评价：优点：可以同同时研究究较大的的样本；获得的的信息量量大；经经济且费费时短。缺点：1）研究所所关注的的年龄效效应可能能与代群群效应相相混淆；2）无无法获得得关于个个体发展展趋势或或发展变变化的数数据资料料。二、纵向研研究设计计1含义：是指对对同一研研究对象象在不同同的年龄龄阶段进进行长期期的反复复观测的的方法，也也叫追踪踪研究设设计。2评价：优点：能系统统地、详详尽地了了解心理理发展的的连续过过程和量量变质变变的规律律。局限限：样本本的减少少；时间间较长，造造成变量量的增多多；反复复测量，影影响被试试的发展展，影响响被试的的情绪，从从而影响响数据的的可靠

35、性性；三、聚合交交叉设计计1定义：是指将将横断研研究设计计和纵向向研究设设计融合合在一起起的研究究方法。2优点：1）克克服了横横断研究究设计和和纵向研研究设计计各自的的不足之之处，吸吸取了它它们各自自的长处处；2）采采取静态态和动态态相结合合的原则则，缩短短了长期期追踪的的研究时时间。四、微观发发生学设设计1定义：是通过过在短时时间内重重复给被被试呈现现一个诱诱发变化化的刺激激或提供供学习的的机会，观观测个体体发生变变化的过过程。是是一种用用于研究究个体发发展的变变化过程程和个体体差异的的方法。2特点：1）分分析的基基本单位位是变化化的个体体；2）需需要在变变化之前前、之间间和之后后进行观观察

36、；33）进行行观测的的时间间间隔要比比发生的的时间间间隔短得得多；44）要对对行为进进行定量量和定性性两种分分析。第三节 发展心理学学收集研研究资料料的常用用方法一、观察法法1含义：通过感感官或一一定仪器器设备，有有目的有有计划地地观察儿儿童地心心理和行行为表现现，并由由此分析析儿童心心理发展展地特征征和规律律的一种种方法。2观察设设计的步步骤：确确定观察察内容；选择观观察策略略；制定定观察记记录表。3注意的的问题：四个方方面4优点：可以在在儿童行行为发生生的当时时，现场场进行观观察、记记录、收收集资料料更全面面。5局限：（1）观观察资料料的质量量在很大大程度上上受到观观察者本本人的能能力水平

37、平、心理理因素的的影响。（22）需花花费较大大的人力力、物力力和较多多的时间间。二、访谈法法1含义：是研究究者通过过与儿童童进行口口头交谈谈，了解解和收集集他们有有关心理理特征和和行为的的数据资资料的一一种研究究方法。2特点：（1）整整个访谈谈过程是是访谈者者与儿童童相互影影响、相相互作用用的过程程。（22）它具具有特定定的研究究目的和和一整套套的设计计、编制制和实施施的原则则。3分类（11）根据据访谈内内容和过过程有无无统一的的设计要要求和结结构分为为结构访访谈和非非结构访访谈；（22）根据据访谈是是否借助助于一定定的中介介物，分分直接访访谈和间间接访谈谈。4、访谈时时的注意意事项：四项注注

38、意事项项5评价：优点：有针对对性地收收集研究究数据，适适用于一一切具有有口头表表达能力力地不同同文化程程度地访访谈对象象，具有有较问卷卷法更高高的回收收率和有有效率。缺点：（1）访谈结果的准确可靠性受访谈者自身素质影响较大，于其它研究方法比较费时费力，访谈资料不易量化；（2）访谈效果受环境、时间和访谈对象特点的限制。三、问卷法法和测验验法1含义：问卷法法是指研研究者用用统一、严严格设计计的问卷卷，来收收集儿童童心理和和行为的的数据资资料的一一种研究究方法。测验法指通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。2特点：（1）标标准化

39、程程度较高高，避免免研究的的盲目性性和主观观性；（22）能在在较短时时间内收收集到大大量的资资料，所所得资料料便于进进行定量量分析。3问卷的的内容：主要包包括题目目、前言言和指导导语、问问题、选选择答案案、结束束语等几几部分。4使用问问卷法的的注意事事项：66项5问卷法法的评价价：优点点：（11）内容容客观统统一；（2）匿匿名性强强，回答答真实。缺缺点：（11）不适适于年幼幼被试；（2）被被试的回回答带有有一定的的主观性性，数据据真实度度有待验验证。6测验法法的注意意事项：5项7测验法法的评价价：优点点：（11）量表表编制比比较严谨谨，结果果处理方方便，量量表有现现成长模模，可直直接进行行对比

40、研研究；（22）量表表种类多多，可适适用于不不同研究究目的需需要。不不足：（11）使用用灵活性性差，对对主试的的要求较较高，结结果难以以定性分分析；（22）被试试成绩受受练习、测测验经验验影响。四、心理生生理学方方法 （一）电电生理学学方法1脑电图图（EEEG）和和脑磁图图（ERRF）：脑电图图：通过过在头皮皮表面记记录大脑脑内部的的电生理理活动情情况获得得，这是是自发脑脑电活动动。事件件相关电电位（EERP）：当外加加一种刺刺激时会会引起脑脑区的电电位变化化，即诱诱发电位位，也叫叫事件相相关电位位。脑磁磁图：与与ERPP相似，研研究者也也可以记记录刺激激引起的的磁场变变化，即即事件相相关脑磁

41、磁（ERRF）2生理多多导仪：（1）含义义：是一一种多功功能的仪仪器，可可以记录录到多种种生理信信号心电、体体温、肌肌张力等等，广泛泛应用于于神经生生理研究究、心理理生理学学研究、心心血管系系统研究究、呼吸吸系统研研究等方方面。（2）应用用：传统统的多导导生理记记录仪采采集的信信号主要要包括以以下三个个方面：睡眠情情况、呼呼吸情况况、心脏脏变化。（二）脑功功能成像像方法（mmagnnetiic rresoonannce imaaginng, MRII） PET原理理：根据神神经活动动中所放放出的带带电正离离子，使使某些在在神经活活动中使使用的化化学物质质带放射射性（），然然后注入入病人体体内。

42、（三）经颅颅磁刺激激（四）生化化指标的的测量技技术第四节 研究结果果的分析析一、发展研研究结果果的定性性分析1含义：是指对对发展研研究结果果的“质”的分析析，是运运用分析析和综合合、比较较和分类类、归纳纳和演绎绎等逻辑辑分析方方法，对对研究所所获资料料进行思思维加工工，从而而认识研研究对象象的本质质特征，揭揭示其发发生、发发展的规规律，为为研究结结果的解解释和理理论的构构建提供供依据。2特点（1）定性性分析是是建立在在描述基基础上的的逻辑分分析或推推断；（2）定性性分析侧侧重揭示示心理发发展过程程中的现现象或行行为的“意义”；（3）定性性分析倾倾向于对对研究结结果进行行归纳分分析；（4）定性性

43、分析不不仅注意意对研究究结果的的分析，更更重视过过程和相相互关系系的分析析。3步骤（1）首先先，确定定定性分分析的目目标。其其目标是是寻找变变量之间间的关系系。（2）其次次，根据据定性分分析的目目标对研研究结果果进行整整理，然然后应用用分析方方法寻找找变量的的关系，探探索其规规律。二、发展研研究结果果的定量量分析1定义：可以帮帮助我们们从复杂杂纷乱的的数据中中抽取出出规律性性的信息息，进而而使研究究者能够够深刻地地理解、全全面地描描述、准准确地推推断和预预测研究究对现不不敢及其其发展变变化，使使之成为为研究者者提出或或检验假假设、建建构理论论的依据据。2特点：1）注注重“硬”数据和和数量或或统

44、计学学的测量量的研究究；2）客客观性，有有利于得得到心理理发展的的一般结结论；33）以自自然科学学方法为为基础（明明确问题题形成成假设收集集数据分析析数据发表表研究结结论）；4)通通常在实实验室环环境中开开展。3分类（11）描述述统计（22）推论论统计（33）多元元统计分分析第五节 研究方法发发展的新新趋势一、研究思思路的生生态化1含义：指强调调在现实实生活中中、自然然情景下下研究儿儿童的心心理与行行为，研研究儿童童自然、社社会环境境中各因因素的相相互作用用，从而而揭示他他们心理理发展与与变化的的规律。2优点：（1）解决决了以往往研究的的内部效效度和外外部效度度不同同同时得到到保证的的矛盾；（

45、2）在自自然环境境中进行行研究能能真实揭揭示儿童童心理发发展的水水平和特特征；（3）能保保证心理理及行为为变化仍仍然是现现实中各各种因素素综合作作用的结结果；（4）可以以根据需需要选择择被试数数量，以以保证在在统计上上可获得得比较可可靠的结结论；（5）研究究工作不不受实验验室条件件的限制制，开展展方便、灵灵活。二、研究方方式的跨跨学科和和跨文化化特点1跨学科科的两种种水平：（1）发展展心理学学研究与与心理学学领域内内其它有有关分支支学科的的协作；（2）发展展心理学学研究与与心理学学领域以以外各有有关学科科的协作作。三、研究方方法的综综合化和和手段的的现代化化1强调采采用多种种方法去去研究、探探讨某一一心理发发展现象象；2强调和和大量采采用多变变量设计计；3强调采采用综合合设计方方式；4注重将将定性和和定量研研究方法法结合起起来。四、多元统统计的大大量采用用五、计算机机的广泛泛运用1对研究究过程进进行控制制；2处理、分分析研究究数据；3模拟心心理过程程。重点和难难点1、难点：发展心心理学的的