《2022年第四课 和同为一家 教学设计示例二－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年第四课 和同为一家 教学设计示例二－教学教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年第四课 和同为一家 教学设计示例二教学教案第四课 和同为一家 教学设计示例二教学目标通过本课内容的教学，使学生了解或驾驭突厥的兴衰及其与唐朝的关系；回纥、南诏的发展及其与唐朝的关系；吐蕃的统一及其与唐朝的关系。运用比较方法，加深理解、驾驭各族的特点及与唐朝的关系。培育学生运用比较的方法去相识和表达历史的实力。通过对突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃等族悠久历史的教学，使学生相识到各族人民对祖国边疆的开发作出了重大贡献。通过唐朝同各族人民加强政治、经济、文化联系的教学，对学生加强民族团结的教化。教学设计示例一、导入老师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五
2、十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。）？再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今日哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。二、讲授新课（一）、突厥汗国的兴衰1突厥人的经济文化生活和习俗2突厥汗国的建立和分裂（老师引导学生回忆视频资料中的有关学问）3唐朝对东突厥、西突厥的斗争老师在讲解后提问学生：从这一事务中可以看出唐太宗在对待民族问题上实行了什么政策？（学生阅读课本中的材料，思索回答）老师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中心政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以
3、看出，一旦少数民族对唐王朝构成威逼，他就用斗争解除这种威逼，折服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？4安西都护府和北庭都护府的设置老师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明：两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。（二）、“回鹘衣装回鹘马”1回纥人的发展老师展示有关“回纥”的资料和图片，引发学生的爱好。2唐与回纥的友好交往老师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况：政治上
4、，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中心的领导。唐与回给为邻，北方安然无恙，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来非常亲密。请看下面一段材料。（屏幕显示）往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归选自封演封氏见闻记这句话反映了什么历史现象？（学生思索回答）老师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互沟通。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。（三）、“车书本一家”1靺鞨族的生活2渤海政权的建立3渤海与唐的关系老师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生视察教材视察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”，思索它与中原哪座城市相仿，请找出
5、相像之处。阅读温庭筠的诗，体会“车书本一家”。（给学生一小口诀：车同轨，书同文，我们本是一家人。）（四）、苍山洱海间的南诏老师播放视频资料给学生观看，然后让学生视察、比较云南大理崇圣守三塔的图片，思索其中说明白什么问题？（五）、“和同为一家”1松赞干布统一吐蕃2文成公主入吐蕃3“和同为一家”老师在播放完相关视频资料后，让学生思索：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？老师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今日藏族民间仍流传着很多文成公主的美妙传闻，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像小结：（归纳总结）由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中心与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。 第四课 和同为一家 教学设计示例二一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!