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1、2022从现在起先教学设计从现在开始教学设计11.设计思想1.1 体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。1.2 识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。1.3 重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，快乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。2.学习目标2.1 知识与技能识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。在情境中理解“轮流、万兽之王、议论纷纷、叫苦连天
2、”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。2.2 过程与方法以读代讲，让学生在朗读中感悟。2.3 情感与态度让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。3.教学策略3.1 突出重点：有感请的朗读，读出人物的个性。对策：教师给学生创设朗读情境，使学生在具体的环境中感悟文本。必要时教师给学生提供示范朗读。3.2 突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。对策：通过多种形式朗读感悟。创设情境指导学生切身情感体验。指导学生通过关键词语理解。3.3 学法指导给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。在情境中阅读，在阅读中感悟。4.学情分析4.1 基础素养
3、二年级学生已具有一定的阅读能力，知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。4.2 情感素养学生普遍喜爱小动物，对尊重别人有一定的亲身感受，有渴望得到别人尊重的愿望。4.3 科学素养学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。5.媒体设计5.1 自制课件，用于创设情境，以调动学生学习兴趣。5.2 生字词语卡片，用于随文识字识词。5.3 自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。6.情境创设6.1学习情境类型再现生活情境师生互动情境6.2学习情境设计图片、视频、音乐创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。7、教学过程7.1情境导入，识记生字。创设
4、情境：课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”，呈现课题从现在开始。提问：“从现在开始”应该怎么读？识记生字：课件出示带有生字的句子，巩固认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。营造氛围，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。小朋友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。从现在开始教学设计2一、教学目标：1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。二、课前准备：课件、词语卡片。三、
5、教学过程：（一）、谈话导入。1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学习21课从现在开始3、板书课题，指名读，齐读。（二）、自学感悟，渗透识字方法。1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）2、出示自学要求（指名读）我会自读课文：（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这
6、些生字？（3）、读通课文：你知道了什么？3、师：那我们就自己读一读课文吧！4、全班交流：（1）指名读。教师重点指导以下生字：之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。期：扩词训练。今天星期几？今天星期（2）开火车读。4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。5、评一评，说说读了课文你知道了什么？（三）、学习第一段。过渡：我们班
7、的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？2、学习第一句，理解“万兽之王”。3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？（四）、学习第五段。过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。（板书：猫头鹰袋鼠猴子）结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？1、指名读。这一段告诉我们什么？2、指名读，齐读。3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学
8、习。（五）、指导写“之、现”。从现在开始教学设计3设计理念本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。2尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。过程过程一、创设情境，导入新课1(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课从现在开始。小朋友们请看，在一个美丽的大森林
9、里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”2第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。二、自主学习。读中感悟(一)学习课文第二自然段。1学生自由读课文。2检查自读情况。(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?3品词析句，积累运用。(1)
10、字理析词：理解“下令”的意思。课件出示“令”字的古今演变过程图。学生看图说图意。教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。理解“下令”的意思。(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)自由读句子。引导学生做表情理解体会“神气”一词。指导
11、学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。扩展练习。a过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)b扩词练习：“_极了”。c用“高兴极了”说一句话。(3)合作学习。过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。学生分组讨论，说出自己的见解。过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)理解“议论纷纷”一词。“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷
12、纷?(大雪纷纷)小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是_(叫苦连天)。(二)学习第三自然段。1第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?2指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。3学生个性朗读。4比较句子：5从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。6(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?7过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?(三)学习第四自然段。1学生自读课文。2解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?3品读小猴子发布命令的话。4表演小猴子当大王下
13、令时动物们欢呼的场面。三、小结小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。评析本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：一、注重语言文字训练语文课程标准特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如
14、表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。二、把语言文字探究落到实处崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”从现在开始教学设计4教学目标：1、识字：复习巩固生字和生词；学会欣赏汉
15、字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 教学重点、难点：教学重点：顺畅地读通课文,了解故事情节,体会“人物”的思想感情。教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具准备：ppt课件，小动物头饰 教学课时：1课时 教学过程：一、看图谈话导入。同学们，森林里发生了一件大事情，今天，血多小动物们聚集在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚集在
16、一起在讨论什么吗？那就让我们一同走进21课从现在开始，去一探究竟吧！板书课题，简单讲解生字“现”，齐读课题。二、生字学习1、闯关游戏同学们，你们想进入森林凑热闹，还得闯关，只有最聪明、最勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。（出示生字，标注拼音）请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪明、积极的小朋友范读。（一个读一排）然后全班齐读。2、小猴过河通过开火车的方式帮助小猴过河，复习字词。同学们真棒，用自己的聪明和勇敢赢得了门票，恭喜你们闯关成功！三、学习课文请认真听老师朗读课文,思考：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“”。他们分别下了什么命令？用“”画出来。（师板书：
17、猫头鹰、袋鼠、猴子）（一）第一自然段学习：听! 狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶紧在课本上找一找，再把它读一读！1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。 指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)（二）学习第二自然段：1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）4、指导朗
18、读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）（1）生试读；（2）师范读（用神气的语气读读）（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？（4）加上动作、表情演读。5、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？6、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说：我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？同学们先想一想，想好了就可以举手了。）（指生说）7
19、、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）8、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ，一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。（三）学习第三自然段：1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）2、指导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。3、听了袋鼠的话,大家直摇头,可是又不得不服从命
20、令,只好苦练跳的本领。4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！（四）学习四、五两自然段：1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！2、小猴子让大家担心了吗？为什么？3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式） （1
21、）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（平常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。（小猴子机灵，语速要快些）4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天，夜里。那袋鼠的习惯是，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：?（齐读第五自然段）6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当
22、一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。）（师板书：学会尊重别人）四、拓展延伸1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。2、说一说：你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢？五、本课小结。刚才我们学习了从现在开始这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！六、作业布置当一次故事大
23、王：把这个故事讲给亲朋好友听一听。七、板书设计21 从现在开始猫头鹰 夜里做事 白天休息袋 鼠 跳着走路 学会尊重别人小猴子 习惯方式从现在开始教学设计5一、教学目标：、认识之、轮等个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。、感知课文大意，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。二、教学准备：识字卡片、课件三、教学重点：识字教学与明理四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题。我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇特。都选谁了呢？这节课我们就来学习课从现在开始（板书课题）二、自读
24、课文，完成三件事：1、标出自然段2、边读课文，边用笔画出不认识的字。3、圈出要求掌握的生字。三、读文感悟1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领2、根据学生回答板书3、你喜欢谁来当万兽之王，为什么？四、朗读课文1、男女生比赛读2、挑战读3、质疑五、积累四字词语：万兽之王天天熬夜叫苦连天议论纷纷郑重宣布荡来荡去（反思：在教学中，根据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且注意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是绝对不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特别注意让孩子
25、收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）第二课时一、复习1、哪些动物参加竞选？最后谁当选了？2、狮子为什么要选猴子当大王？二、品读词句1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演2、品读议论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。3、品读：当动物们知道猴子担任大王的担心，体会这担心是不是多余的，结果呢？4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？5、从最后一个自然段哪可以看出，狮子也是喜欢尊重别人的猴子的？（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天处境，感悟到当动物们知道猴子担任万兽之王
26、的担心不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得尊重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能让大家立刻欢呼起来。最后又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子注意尊重别人的习惯，培养孩子相互尊重，和谐相处的意识。）三、指导写字四、完成作业从现在开始教学设计6教学要求：1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。教学重难点：1.学会生字新词。2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：生字卡片、挂图。
27、课时安排：三课时第一课时一、板书课题，激发兴趣。同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习从现在开始（板书课题）。二、学生自学课文。1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。2.标出自然段。3.找出课文中带生字的词语，读一读。4.找出课文中带生字的句子，读一读。5.同桌互读生字；三、检查学生自学情况。1.指名回答有几个自然段。2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？3.抽卡认读生字，词语。4.组词练习。四、指导学习第1自然段。1指名读。了解放事发生的原因。2指导朗读。说说这段讲的是什么？3指
28、名读，评议。第二课时一、复习。1.认读生字。2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？二、指导学习24自然段。1.自由读。2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？3.结合学生的疑问，教师相机讲解。4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。（神气白天休息，夜里做事）5.动物们的表现又是怎样的？（不得不服从，叫苦连天）6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）7.这时动物们的表现又是怎样的？（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。9.百兽
29、面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心吹呼）三、指导学习第5自然段。l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？（笑眯眯、郑重）3.指导朗读。四、朗读全文。感受课文中的道理。第二课时一、回顾课文。分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。二、指导写生字。1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？2.扩词，比比谁的词又对又多。3.指导写字，重点学习。令：ling后鼻音轮：左右结构，轮流。直：独体字，不要少写横。期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。第：上下结构，与“弟”加以区分。4.练习写字，完成“我会
30、写”。三、指导完成“读读写写”。四、总结全文。板书设计：从现在开始猫头鹰：白天休息，夜里做事选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人小猴子：照自已习惯方式日子反思：本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2.
31、引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。从现在开始教学设计7教学目标：知识与能力：1
32、、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。过程与方法：学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。情感态度价值观：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。教学难点：准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。教学过程：一、导入：这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀
33、，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！二、利用多种方法巩固字词。万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。轮流、星期、郑重：齐读三、学习课文。第一自然段：1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。2、带着自己的感受，自由读。3、指名读。第二四自然段：狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的24自然段吧！第二自然段：1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们
34、，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。5、句子理解：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。不得不：换词。只好天天熬夜：你为什么这么读呀？叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！第三自然段：1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！2、两人合作读。3、汇报读，读后评。4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。5、小组汇报读。第四自
35、然段：1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？2、快把你的担心读给我们听听。3、小猴子到底说什么了？请用“”画出小猴子说的话。4、 指名读。5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！四、学写字。“当和第”1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！2、观察：结构3、重点学习“第”：1）记字
36、2）笔顺3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？4）范写，学生写，写后评。4、“当”自己观察自己写。从现在开始教学设计8教学理念从现在开始一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，从现在开始一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟
37、，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。教学目标1 识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。教学流程一、 创设情境，激情导趣我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上
38、获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！二、 字词乐园，轻松过关1 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，运动员进行曲音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。2 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字； 3）在句子中认读生字；4）认读生词三、 朗读感悟，活现赛事门票已经有了
39、，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？1 听课文录音思考：1） 原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？2） 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？2 汇报交流。1） 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 （师板贴：狮子）2） 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。3） 狮子大王下达了什么命令？（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。4） 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。5） 指导朗读。a指名读； b学生评议； c白鸽姐
40、姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。3 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子1） 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。2） 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）3） 他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？4） 指导朗读猫头鹰下达的命令。a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。5） 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的
41、看法。6） 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！7） 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？2）指导
42、朗读袋鼠大王说的话。a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。4）我来采访一下，你们现在有什么感受？小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我我喘不过气来了！5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：生读大家担心的句子。用什么
43、语气读？再读，是真的担心极了！2）小猴子让大家担心了吗？为什么？3）指导朗读猴子大王说的那句话。a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。四、 拓展思维，明理导行1 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝