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1、2022年小学一年级语文“自主、合作、探究”识字教学之我见教案人教版义务教化课程标准语文试验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的成效。下面详细谈谈自己的几点做法。一、自主识字，感受乐趣自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如：在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你相识的。当学生说出后，我刚好激励他说你真棒!，并问他你是怎么相识的学生会说我是在阅读带音节读物中相识的，我是在广告招牌上请教父母相识的，我是接着我又说：你真会识字，接着努
2、力。学生听到老师这真诚的激励，从中获得了胜利的愉悦，增加了自主识字的信念。于是，自主识字的愿望更加剧烈，自主阅读课外读物的主动性更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加自己的识字量。他们还收集商标字及有关图片，剪贴成集，拿到班里向同学展示，并把其中的得意之作张贴在教室四周。这样既提高了学生的识字爱好，又培育了学生敢于当众表现的实力以及收集资料实力，从而使学生在自主识字中，感受胜利的乐趣。二、合作识字，体验情操合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。例如：我在教归类识字(二)自选商场这一课时，我说：最近同学们相识了许多商品包装上的字，现在请你把相识的字告知给自己的
3、同伴。接着就让大家拿着自己搜集编排的商标版面字去找自己的伙伴相互展示，大声认读。这样使学生感到自己不但会认自己收集的商标版面字，同时还学会了对方展示的商标版面字，各取所长，共同进步。再如：我还常常让学生自由组合学习小组，沟通自学状况或组长检查所学生字、探讨问题、玩给生字找挚友的竞赛嬉戏。这样既让学生学得欢乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结进取的高尚情感。三、探究识字，培育实力探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步找寻出识字规律，培育自主识字实力。例如：在教学操场上这一课时，我依据教材编排特点问学生：你读了打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球这些写活动的词时，发觉了什么特点?接着有学生立刻站起来说：打球、拔河、拍皮球这些活动跟手有关，所以打、拔、拍用了提手旁；而跳高、跑步、踢球这些活动是跟脚有关，所以跳、跑、踢用了足字旁。再如：学习笔字时，我先出示一支毛笔问：这是什么笔?你是怎样记住笔字的?学生会说：我望见笔杆是用竹子做的，笔尖是用毛做的，我记住毛字加竹子头就是笔。假如遇到已学独体字与已学部首组成的合体字时，我会问：你用什么方法来记住这个字?学生会说：我用熟字加偏旁的方法记。在学习过程中不断发觉问题，找出解决问题的方法，这样既培育了学生视察、分析、解决问题的实力，又提高了识字效率，增加了学生的自信。