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1、小学六年级数学上册教学计划（优秀10篇）篇一：小学苏教版六年级数学上册教案 篇一教学目标：1、使学生明确本学期的学习任务。2、使学生巩固五年级的相关学问，为新学问的学习奠定基础。教学过程：一、 课堂教学常规的说明：1、上课的各项要求说明等。2、练习的各项要求说明等。3、其他说明。二、 复习旧知：（一） 填空：1、分数单位是1/8的最大真分数是（ )，最小假分数是（ ），最小的带分数是( ）。2、1米的3/7是（ )米，3米的1/7是( ）米。3、一座挂钟的分针长10厘米，时针长7厘米，一昼夜，分针尖端走了（ )厘米，时针扫过了( ）平方厘米。（二） 解决问题：1、一个正方形的周长与圆的周长相等
2、，已知正方形的边长是3.14米，圆的半径是多少米？2、把一些桃平均分给12只猴子，正好还剩1个；假如平均分给8只猴子，正好也剩1个。这些桃至少有多少个？3、甲、乙两车从两地同时相向而行，甲车在超过中点10千米的地方与乙车相遇，已知相遇时甲车行了140千米，乙车行了多少千米？4、一根钢管长3米，重4千克，这样的钢管每米重多少千克？1千克这样的钢管长多少米？5、甲6分钟做13个零件，乙8分钟做17个零件，丙12分钟做25个零件，比一比，他们谁做得最快？6、假如用两根长62.8厘米的绳子分别围成一个圆形和一个正方形，你觉得哪个图形的面积大些？大多少平方厘米？7、将一个直径是12厘米的圆分成64等份后
3、，拼成一个近似的长方形，这个长方形的长和宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？8、一满瓶油连瓶重650克，用去一半后连瓶重400克，瓶重多少千克？油重多少克？9、一个圆形花坛的周长是15.7米，在花坛四周铺一条宽0.5米的环形小路，这条小路的面积是多少平方米？10、一捆电线长178米，装了8盏电灯，还剩下4米，平均每盏灯用电线多少米？（只列方程）（三） 拓展练习：1、某汽车站有甲、乙、丙开往三地的汽车通过，甲车每隔15分钟开过此站，乙车每隔10分钟开过此站，丙车每隔12分钟开过此站。现三辆汽车在同一时刻从今站开过后，再过多少时间又同时从今站开过？2、(1)工人们修一段路，第一天修了马路全长的一半
4、还多2千米，其次天修了剩下的一半还少1千米，还剩20千米没有修完。马路的全长是多少千米？（2）有一桶油，每次抽出桶里油的一半，连续这样抽了5次后，桶里还有油10千克，求这个桶里原有油多少千克？3、周燕有一盒巧克力糖，7粒一数还余4粒，5粒一数还余2粒，3粒一数正好，这盒巧克力糖至少有多少粒？4、甲、乙两人原来一共有46元。甲买一本故事书用去12元，乙买一本科技书用去18元，这时两人剩下的钱正好相等。甲、乙两人原来各有多少元？5、马路上一排电线杆，共25根，每相邻两根间的距离原来都是45米，现在要改成60米，可以有几根不需移动？6、一个最简真分数的分子，分母是两个连续自然数，假如分母加上4，这个
5、分数约分后是2/3，原来这个分数是多少？篇二：2021苏教版六年级数学上册全册最新教案 篇二教学内容：教材第118页总复习第15题。教学目标：1、理解分数乘、除法的意义、倒数的意义，分数乘除法的关系，驾驭分数乘、除的计算方法，能正确地进行分数乘除法的计算。2、驾驭比的意义，理解比与分数、除法的关系，比的基本性质，会求比值和化简比。3、驾驭解决分数乘除法问题的思路，能娴熟地分析数量关系，正确地解决分数除法问题。教学重点：概念和计算方法。教学难点：驾驭解决分数乘，除法问题的思路和方法。教学过程：一、分步复习活动打算将学生课前就本节复习内容提出的学问性问题和难点问题分类整理，制成问题卡，交由3位学生
6、主持复习。师：同学们，经验了将近一个学期的学习，大家都有不同程度的收获，为了帮大家更好地复习整理本节学问，我们请3位同学分别主持复习。现在请第一位主持人出场。二、复习分数乘除法的学问1、主持人持学问问题卡提出问题，分别指名回答。分数乘法的意义是什么？与整数乘法相同吗？分数除法的意义是什么？与整数除法相同吗？分数乘法的计算法则是怎样的？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？分数除法的计算方法是怎样的？2、主持人持难点问题卡提出问题，指名回答。分数乘、除法的关系是怎样的？分数除法的计算详细要留意几点？0有倒数吗？为什么？1呢？3、老师组织学生活动计算。3/42/5= 2/35/6= 7/918= 3/1
7、03/4= 5/95/6=217/9= 3/102/5= 5/92/3= 6/115/12=4、复习比的学问其次位主持人提出问题，学生回答。学问性问题：什么叫比？比的各部分名称是怎样的？举例说明？怎样求比值？比与分数、除法有什么联系？比的基本性质是什么？怎样化简比？难点问题：为什么比的后项不能为0?求比值与化简比有什么区分？练习：34=（)/（）=（）/12=（）：32=12：(）说出下面每个比的前项、后项，并求出比值。2：5 0.60.3 4/7把下面各比化成最简整数比。 8:12 0.25:0.45 1/4:1/8（5）复习解决问题的解题思路和方法。第三位主持人上场。怎样解决分数乘除法问题
8、呢？主持人点4名同学板演教材第118页第3、4、5题。对4名学生做的状况进行评议。对比视察第3题第(1)(2)小题。数量关系式是：原价1/5=现价第(1)小题已知原价求现价，用乘法计算。第(2)小题已知现价求原价，用除法计算或用方程解。学生归纳分数乘除法问题的规律。单位“1”的量已知，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算；单位“1”的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。验证第4、5题。第4题，把地球总面积看作单位“1”，求单位“1”的量用除法计算。第5题，先出示学生画的线段图。视察线段图结合理解：火车的速度已知，第1个单位“1”的量是火车的速度，求小汽车的速度用乘法计算，
9、其次个单位“1”的量是喷气式飞机的速度，是未知的，要用除法计算。主持人归纳：区分分数乘、除法问题，推断把谁看作单位“1”以及是已知还是未知，这是特别关键的一步，此外还应借助线段图分析数量关系，真正驾驭学问。师：归纳得真好。今日三位主持人在场上还有许多精彩表现，请同学们评一评。三、应用练习（1）完成练习二十七第5题。（2）完成练习二十七第10、11题。（3）完成练习二十七第7、8题，学生做后汇报思路和方法。四、课堂小结通过这节课的复习活动，你的学习有什么新的收获？其次课时 总复习百分数教学内容：教材第119页总复习第6、7题。教学目标：1、理解百分数意义，驾驭百分数和分数、小数的互化方法。2、娴
10、熟运用百分数学问解决百分数问题，理解百分数问题的结构特征，归纳百分数问题的解题思路和方法。3、培育学生解决问题的实力。体验百分数学问与日常生活的亲密联系，培育学生应用学问的意识。教学重点：运用百分数学问解决实际问题。教学难点：归纳学问，形成体系。教学过程：一、创设情境导入师：同学们，百分数在我们的生活中无处不有，只要我们留心它，发觉它就在我们身边。1、投影出示下面一段文字：湖南汩罗义务教化阶段学生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%，小学是0.02%，现在小学连续10年的入学率，巩固率均为100%，初中流失率始终限制0.2%，近三年的数字是0.18%，0.17%和0.15%。2、学生阅读
11、文字，感知其中百分数。3、从上面一段文字中你能发觉什么？从上面的百分数中中以看出汩罗义务教化实施状况特别志向；运用百分数很能够直观；百分数在实际应用中表示两个量之间的关系，一个量是另一个量的百分之几。二、复习百分率的学问1、师：看来，百分数的作用还真不小。你能理解上文中百分率的意思吗？学生尝试理解流失率、入学率、巩固率的意思，老师指正。2、复习已学过的一些百分率的计算公式。3、学习理解烘干率和含水率。完成教材第119页总复习第6题。学生自学理解烘干率和含水率的意思，然后说一说，议一议。烘干率=烘干后的重量/烘前的重量100%含水率=（烘前的重量-烘干后的重量）/烘前的质量100%学生试求烘干率
12、和含水率，然后集体订正。三、复习百分数的一般应用题。1、求一个数比另一个数多（或少）百分之几。2、求一个数多（或少）百分之几的数是多少师；我们已经学习了运用百分数学问解决百分数的一般问题。现在大家回顾已学学问，把你驾驭的方法告知小组的成员。分组探讨，沟通分析问题的思路和解决问题的方法。小组汇报。可能有以下几种：解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。在分析问题时，可以先画线段图加深理解，推断单位“1” 的量是已知还是未知，找对应关系，写数量关系式。依据百分数题型结构特征确定解法。多（少)的数/另一个数=一个数比另一个数多(少）百分之几一个数（1+几%）=比一个数多（或少）百分之几的数。综合
13、问题结合实际来解答。四、应用练习1、完成总复习第7题学生试做，指名板演。方法一：(26222476)2476=14624765.9%方法二:2622/2476-11.059-15.9%引导学生比较两种思路方法。2、完成练习二十七第13题。学生独立完成，然后说说各自的思路。3、完成练习二十七第14、15题。老师：九折是什么意思？利息怎样计算？本息又是什么意思？学生独立完成。学生在班上沟通。五、课堂小结通过这次学习活动，你有什么新的收获？板书设计：百分数一个数是另一个数的百分之几（1)百分率=（）/(）100%（2)一个数比另一个数多(少）百分之几多（少)的数/另一个数多(少）百分之几（3)比一个
14、数多(少）百分之几的数是多少？一个数（1+N%）=比一个数多(少)百分之几的数（4）售价几折=实付钱数收入税率=应纳税额利息=本金利率时间篇三：最新苏教版六年级上册数学全册教案例文 篇三学习内容：完成课本第23页练习一第4至8题。课堂目标：1、帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多(少)百分之几”问题的思索方法。2、进一步明晰“求一个数比另一个数多(少)百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区分，加深对解决相关问题的基本方法的思索。教学打算：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、复习引入。如何解决“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题。你是怎样解
15、决的？还有别的方法吗？二、完成练习一第48题1、完成第4题。学生读题后独立解决。沟通，说说你是怎样解答的？解答第(2)题时还有别的方法吗？比较这两题有什么不同？2、完成第5题。先让学生独立解答，然后组织沟通和比较。重点把第(2)、(3)题与第(1)题比较。3、完成第6题。指名学生读题，理解什么是“孵化期”。然后学生独立解答。沟通检查正确率，帮助有困难的学生理解。4、完成第7题。学生读题，说说你是怎样理解的？明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。”学生解答后沟通思索过程。5、完成第8题。学生独立解答。可以用计算器计算。完成后沟通。三、读读“你知道吗”学生自主
16、阅读。沟通：读完后你有什么想法？思索：为什么不行以说2006年我国的国内生产总值增长幅度比2005年提高了0.3%？突出单位1不同的两个百分数不能干脆相减。你还能举些有关百分点和负增长的例子吗？四、拓展练习1、甲数与乙数的比是4：5，乙数是甲数的（ )%，甲数比乙数少(）%。2、一个长方形的长和宽各增加10%，面积增加（ ）%。3、一辆汽车，从甲地去乙地行驶了10小时，从乙地回甲地行驶了8小时。回来时比去时所用时间缩短了百分之几？速度提高了百分之几？4、某小学六年级有四个班，由王、陈两位老师任教，这四个班的人数分别是：一班60人，二班40人，三班50人，四班50人。期末考试及格率的状况统计是：
17、一班的及格率是95%，二班的及格率是85%（这两个班由王老师任教）；三班的及格率是96%，四班的及格率是86%（这两个班由陈老师任教）。那么，这两位老师谁教的学生及格率更高一些呢？五、全课小结对自己本节课的学习状况进行评价：通过本节课的学习你有什么收获？课堂上你的练习状况如何？正确率高吗？六、练习作业1、作业：补充习题第2页篇四：最新苏教版六年级上册数学全册教案例文 篇四教学内容：教材2-4页例题及“做一做”的内容。教学目标：1、学问与技能：使学生在现实情境中初步相识负数，了解负数的作用，感受运用负数的须要和便利。2、过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
18、正数都大于0，负数都小于0。3、情感看法与价值观：使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的实力。教学重点：初步相识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教具学具：温度计、练习纸。教学过程：一、嬉戏导入（感受生活中的相反现象）1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做我反 我反 我反反反。嬉戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。我在银行存入了500元（取出了500元）。学问竞赛中，五(1)班得了20分（扣了2
19、0分）。10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。零上10摄氏度（零下10摄氏度）。3、谈话：老师的一位挚友喜爱旅游， 11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的打算。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）例11、相识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。看教材：首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来相识温度计，请大家细致视察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？现在你能看出南京是多少摄氏度吗？ （是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。上海的气温：上
20、海的最低气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0要高，是零上4摄氏度。了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。细致视察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。上海的气温比0高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个 4
21、（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以干脆写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书）北京的气温比0低，是零下4摄氏度。我们可以用-4来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌相互比划一下。小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。3、听一段中心台的天气预报，将你听到城市的最低和温度记录下来。4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，
22、零上温度用正几或干脆用几来表示，零下温度用负几来表示。三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。2、我们视察课本上珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看懂了些什么？3、我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生沟通，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？（1）沟通：珠穆朗玛峰的海
23、拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平。面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。四、小组探讨，归纳正数和负数。1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们视察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生沟通、探讨。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类？（
24、引导学生争辩，各自发表看法）假如都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来劝服我？假如有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩。4、小结：我们从温度计上视察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把象+4、 4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课
25、我们就和大家一起来相识正数和负数。（板书：相识正数和负数）五、联系生活，巩固练习1、练习一第2、3题2、你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是3、探讨生活中的正数和负数（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800;存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应当按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结这节课我们一起相识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海
26、平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。七、布置作业家庭作业第1页的练习。篇五：2021苏教版六年级数学上册全册最新教案 篇五教材简析：本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导，利用公式干脆计算圆柱的体积，利用公式求：圆柱形物体的容积。教材充分利用学生学过的学问作铺垫，采纳迁移法，引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形，再通过视察、比较找两个图形之间的关系，可推导出圆柱的体积计算公式。教学目的：1、运用迁移规律，引导学生借助因面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式，并理解这个过程。2、会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积，运用公式解决一些简洁的问
27、题。3、引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法，培育学生解决实际问题的实力4、借助实物演示，培育学生抽象、概括的思维实力。教 具：圆柱的体积公式演示教具，多媒体课件教学过程 :一、情景引入1、出示圆柱形水杯。（1）老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形态的？(2)你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？（3）探讨后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。(4)说一说长方体体积的计算公式。2、创设问题情景。（课件显示）假如要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗？刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积
28、那样的计算公式呢？今日，我们就来一起探讨圆柱体积的计算方法。（出示课题：圆柱的体积）（设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活阅历和旧知，主动思索，去探究和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成“任务驱动”的探究氛围。）二、新课教学：设疑揭题：我们能把一个圆采纳化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式，现在能否采纳类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢？今日我们一起来探讨这个问题。板书课题：圆柱的体积。1、探究推导圆柱的体积计算公式。课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64份），让学生明确：分成的扇形越多，拼
29、成的立体图形就越接近于长方体。C、依次解决上面三个问题。把圆柱拼成长方体后，形态变了，体积不变。（板书：长方体的体积=圆柱的体积） 拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。协作回答，演示课件，闪耀相应的部位，并板书相应的内容。)圆柱的体积=底面积高 字母公式是V=Sh（板书公式）探讨并得出结果。你能依据这个试验得出圆柱的体积计算公式吗？为什么？让学生再探讨：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的 体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积 ，这个长方体的高与圆柱体的高 。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是： 。（板书：圆柱的体积=底面积高）用字母表示： 。（板
30、书：V=Sh）（设计意图：在新课教学中，先让学生通过复习旧学问，在视察中理解，在比较中归纳，通过这些措施可以使学生切实经验圆柱体积公式充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用。这样的教学，不仅有利于学生理解算理，驾驭算法，而且在公式的推导过程中，领悟了学习方法，培育了学生的学习实力、抽象概括实力和逻辑思维实力）要用这个公式计算圆柱的体积必需知道什么条件？填表：请同学看屏幕回答下面问题：底面积（) 高(m） 圆柱体积(m3)6 30.5 85 2（设计意图：设计练习能使学生达到举一反三的效果，从而训练学生的技能。这是第一层基本练习，通过这道题可以使学生更好的驾驭本课重点，夯实基础知）例：一个圆柱
31、形油桶，底面内直径是6分米，高是7分米。它的容积约是多少立方分米？（得数保留整立方分米）解： d=6dm,h=7dm.r=3dmS底 =r2=3.1432 =3.149 =28.26(dm2)V =S底h =28.267 =197.82198dm3 答：油桶的容积约是198立方分（设计意图：使学生留意解题格式，留意体积的单位为三次方）三、巩固反馈1、 求下面圆柱体的体积。（单位：厘米）同学板演，其余同学在作业 本上做。板演的同学讲解自己的解题方法题，老师归纳学生所用的解题方法，强调在解题的过程中格式。（设计意图：这是其次层变式练习。是让学生在驾驭公式的基础上理解公式，学会敏捷运用公式的训练题。
32、通过对公式的拓展性理解，可以进一步加深学生对圆柱体积公式的理解和驾驭，同时也能培育学生的逻辑思维实力。）练习：（回到想一想中） 圆柱形水杯的底面直径是10cm,高是15cm.已知水杯中水的体积是整个水杯体积的 2/3 计算水杯中水的体积？篇六：小学苏教版六年级数学上册教案 篇六教学内容：P7“回顾与整理”、“练习与应用”第14题教学目标：1、通过“回顾与整理”使学生逐步驾驭一些整理学问的方法，养成对所学学问分阶段进行整理的习惯。2、使学生进一步驾驭有关方程的解法，体会到列方程解决实际问题的基本思索方法，加深对列方程解决实际问题的理解，激发学生进一步信息方程、应用方程的爱好。教学资源：小黑板教学
33、过程：一、揭示课题本单元，我们主要学习了有关列方程解决实际问题的学问。今日我们要将这些学问进行整理一下。二、回顾与整理1、出示小组探讨题：（1）像3.4_+1.8=8.6、5_-_=24这样的方程各应怎样解？（2）在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系？举例说明。2、让学生围绕这两个问题进行独立思索。3、把各自思索的状况在小小组内进行沟通。4、全班沟通。探讨题(1) 可以让学生说说首先要将这样的方程作怎样的变形，并提示学生解方程时要养成检验的习惯。探讨题(2)可以引导学生举例说说本单元学会了用方程解决哪些实际问题，并结合所举例子说明解决每一类问题的基本思路。三、练习与应用1、解方
34、程180+6_=330 27_+31_=145 _-0.8_=102.2_-1=10 15_2=60 4_+_=3.15（1）让学生独立完成，指名板演。（2）集体沟通时要关注学生解这些方程的精确率，并刚好引导学生总结解每一类方程的基本方法，反思解这些方程时可能遇到的问题。2、解决实际问题（1）南京长江大桥的铁路桥长6772米，马路桥长4589米。它的铁路桥比武汉长江大桥铁路桥的5倍多197米，马路桥比武汉长江大桥马路桥的3倍少421米。 武汉长江大桥铁路桥长多少米？ 武汉长江大桥马路桥长多少米？_ 让学生仔细审题，独立思索后找出相关数量之间的相等关系说一说。师随机板书：武汉长江大桥铁路桥的长度
35、5+197=南京长江大桥铁路桥的长度武汉长江大桥马路桥的长度3-421=南京长江大桥马路桥的长度_ 问：在列方程时应当怎样表示题中的两个未知数量？（2）练习与应用第3题_ 先让学生看图后说说了解到了哪些信息。_ 问：这棵树苗从80厘米长到104厘米，经过了几个月？你怎么知道的？_ 问：你能说说题中数量之间的相等关系吗？（学生如有困难，老师可以画线段图帮助学生理清数量关系）随机板书：小树原有的高度+6个月长的高度=小树现在的高度（3）学校印制画册一共用去1740元，其中制版费300元，其余的是印刷费。每本画册的印刷费是3.6元，学校印制了多少本画册？_ 学生读题后，老师先结合图书的印刷过程向学生
36、介绍“制版费”和“每册印刷费”的含义，从而帮助学生理解：印制画册用去的总钱数是由两个部分组成的。一部分是制版费，另一部分是印刷费，也就是每本印刷费与本数的乘积。_ 再让学生独立解答，指名板演。_ 沟通时让学生结合所列的方程说说自己的思索过程。三、总结： 通过今日的整理与练习，你又有哪些收获？还有什么怀疑？四、作业： P7“练习与应用”第2、3题。篇七：最新苏教版六年级上册数学全册教案例文 篇七教学内容：教科书第1页的例1、试一试和练一练，练习一的第13题。教学目标：1、使学生在现实情境中，理解并驾驭“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思索方法，并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探
37、究“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的实力。教学过程：一、教学例11、出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，探讨：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应当画长一些？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：依据这两个已知条件，你能求出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比安排多多少公顷”“原安排造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原安排的百分之几”“原安排造林面积相当于实际的百分之几”等
38、问题。在学生充分沟通的基础上提出例1中的问题：实际造林比原安排多百分之几？2、引导思索： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1?要求实际造林比原安排多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要求实际造林比原安排多百分之几，就是求实际造林比原安排多的公顷数相当于原安排的百分之几。启发：依据上面的探讨，你准备怎样列式解答这个问题？学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原安排多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应当怎样列？3、进一步引导：此前，曾有人提出“依据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于安排的百分之几”，你会
39、列式解答这个问题吗？学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的探讨明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原安排多的百分数。提出要求：依据上面的探讨，要求“实际造林比原安排多百分之几”，还可以怎样列式？学生列式后追问：“125%100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？二、教学“试一试”1、出示问题：原安排造林比实际少百分之几？启发：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？学生作出猜想后，暂不作评价。提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1?要求“原安排造林比实际少百分之几”，就是
40、求哪个数量是哪个数量的百分之几？你准备怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？2、学生列式计算后探讨：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原安排造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。三、指导完成“练一练”1、要求学生自由读题。2、提问：你是怎样理解“2005年在读探讨生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？学生探讨后，要求他们各自列式解答。3、依据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的沟通。四、指导完成练习一第1
41、3题1、做练习一第1题。可以激励学生独立完成填空。假如有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再依据线段图进行思索。2、做练习一第2题。先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提示学生把计算的商保留三位小数。3、做练习一第3题。先激励学生独立解答，再通过沟通让学生说清晰思索的过程。可提示学生利用计算器进行计算。五、全课小结通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多(少)百分之几时，通常可以怎样思索？计算过程中还要留意些什么？篇八：六年级数学上册教案人教版 篇八教学目标：1、结合详细事例，经验综合运用所学学问解决合理购物问题的过程。2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案
42、，并）白话文（对方案的合理性作出充分的说明。3、体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物阅历。重难点分析：教学重点:学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。教学难点:能对自己设计的理财方案作出合理的说明。教学过程：教学过程一、创设情境师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，常常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式？师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？二、促销问题（一）视察情境图，先了解便利面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的实惠条件。师：这节课，我们就来探讨购物问题。板书：学会
43、购物师：同学们打开书第80页，看便利面促销问题，仔细视察上面的图，说说你们从图上都发觉了哪些信息？师：一袋便利面1.5元，5袋一包的多少钱？24袋一箱的多少钱？师：三家商店都买这种便利面，他们推出了不同的实惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的实惠条件各是什么？生：我发觉甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折实惠；丙店是购物达到30元就能打八折实惠。（二）提出：不计算，推断买一袋便利面去哪家商店合适的问题，学生发表看法后，再探讨“买2袋、3袋呢？”“买几袋才能享受甲店的实惠条件？”师：作为消费者，买同样的东西确定情愿买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能推断出买1袋便利面去哪家
44、店合适吗？生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到实惠。师：那买2袋、3袋呢？生：买2袋、3袋也不行。师：买几袋才能享受到甲店的实惠条件呢？生：买 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的实惠条件。（三）提出：买 5 袋便利面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班沟通。师：你们真聪慧。那么，假如要买 5 袋，算一算，甲店便宜还是乙店便宜？学生算完后，指名回答。（四）先探讨买 7 袋便利面在甲店可以怎样买，再让学生计算买 7 袋便利面在哪个商店合适，然后沟通。师：现在假如想买 7 袋便利面，在甲店可以怎样买？生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。师：真聪慧，那就是说，要买 7 袋，只算6 袋的钱
45、就可以了。那大家算一算，买 7 袋便利面，在哪个商店买比较合适？学生自己计算，然后沟通。甲店：1.56=9(元)乙店 ：1.5790%=9. 45(元)结论：甲店合适。（五）提出：买几袋便利面到乙店就比较合适的问题，激励学生自主计算。然后，沟通学生探究的过程和结论。师：通过比较计算结果，买 7 袋去甲店合适。那么买几袋便利面到乙店就比较合适呢？请同学们自己算一算。学生自主计算，老师个别指导。师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么？假如有学生算到10袋就推出结论，赐予表扬。（六）提出：买10袋便利面能享受丙店的实惠条件？得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的实惠条件。师：现在，请同学们想一
46、想，买10袋便利面能享受丙店的实惠条件吗？生：不能。因为买 10 袋便利面才花 10 元钱，不够丙店的实惠条件。师：那买多少袋便利面才能达到丙店的实惠条件呢？请同学们算一算。学生计算后汇报：生：301.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的实惠条件。（七)提出问题(4）启发学生计算，然后用计算法等说明问题的缘由，进一步相识到“合理购物”的意义。师：看来丙店的实惠条件不是很简单享受到的。请同学们课件中第(4)个问题。两位同学都在丙店买便利面，惊奇的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么？请同学们探讨，并算一算是什么缘由。（学生独立计算）师：谁能说明这究竟是为什么？生1：李明只花了27元不够丙店的实惠条件。生 2：因为王强买了 20 袋，201.5=30 (元)，可以打八折实惠，所以只花了 24 元，201.580%=24(元)师：通过这两位同学的经验，你们有什么收获？生：在购物时，肯定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。（八）出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然