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1、人教版六年级下册语文名碑荟萃教学设计【教材简析】：这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上 几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的光辉 成就。课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”, 称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东 晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等 书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在 我国艺术宝库中的地位。学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺 术特色，感受中华书法艺术的博大。【班级学情分析】：我所教的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体 上看
2、，语文水平不平衡，尤其是局部学生阅读和写作能力比拟差，但 大局部学生学习比拟认真，对语文学习的兴趣比拟浓并已具有一定的 自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情， 能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽 永结构清晰，优美的语言中包含着作者浓郁的情感，便于学生理解。【设计思想】：新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣;充分 引导学生自主、探究、合作。利用创设的情境，引导学习探究。【教学目标】：1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库一一西 安碑林的概况，对中国博大精深的
3、书法艺术有个初步认识，培养学生 热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，体会书法 家严谨、刻苦求学的品质。3、学习、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。【教学重点、难点】：1、初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较 少，对书法家书法特点的认识有一定难度。2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。【教学准备】：制作课件，卡片【教学时间】：1课时【教学过程】：一、导入激趣、揭示课题1、猜猜图中是哪个城市？（西安）2、同学们知道西安吗？对西安有什么了解？（师介
4、绍西安）3、引出西安碑林，欣赏碑林图片。4、揭示课题：名碑荟萃（板书课题）5、学生读课题，问：什么叫“名碑荟萃”？师旁白：是不是很多刻了名字的石碑在草坪上开会呀? 碑：刻着文字或图画作为纪念或标记的石头。荟萃：精美的人或物聚集在一起。如六（4）班真是人才荟萃，有字 迹端正的袁静蓉，有讲义气的林万军，有认真仔细的刘鼎立。【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节， 结合班级学生特点，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习 兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。） 二、初步整体感知课文1、快速自由朗读全文，思考这篇课文介绍了几位书法家及他们的书 法特点？2
5、、朗读生字：荟hui荟萃萃 CU1出类拔萃羲 xi王羲之潇 xiao潇洒卿 qing卿相遒qiu遒劲摹 m6临摹3、熟读词语：名碑荟萃博采众长潇洒清秀骨气劲峭法度严整辞官不就遒劲郁勃美不胜收端庄雄伟颜筋柳骨瑰宝观摹刚劲温润【设计意图】（通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作 与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学 生的语感。）4、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法。（指导分段，体会总分 总的写法）【设计意图】（引导学生动口动脑，让学生在反复品读中，体会文章结构，体会作者蕴藏于文字间的对石碑的赞叹之情。）5、学习课文第1、6自然段，连起来读读第1和第6段，你还有什
6、么收获或新的发现呢？三、巧设情境品析课文1、课文介绍了我国历史上哪几位书法家？（按照课文表达的顺序说）2、课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？（完 成课件表格）3、能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法 特点及书家个性。朝代书法家代表作品书法特点东晋王羲之兰亭集序潇洒清秀唐初欧阳询皇甫诞碑骨气劲峭法度严整盛唐颜真卿颜勤礼碑端庄雄伟遒劲郁勃晚唐柳公权玄秘塔碑骨力遒劲结构严谨【设计意图】（通过学生的情境体验和朗读，扎扎实实地进行语言文字的训练，归纳书家特点。）4、学生自由熟记书法家及书法特点。（让学生课上及时记住知识）5、结合教师准备好的卡片，学生上台搭配对应的
7、书法家及书法特点。【设计意图】（了解文中书法家书法艺术的特点是本节课的重点。设 计此环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步 内化。）6、小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名 家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端 庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹一 一生齐第六自然段。（抓住“美不胜收”这一重点词谈体会）四、质疑解难，欣赏拓展1、课后习题第1、2题师生一起复习回顾。（目的在于及时巩固） 【设计意图】（“温故而知新”。此环节既帮助学生巩固了己学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起 来
8、。）2、课后习题第3题：如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍 书法家的书法作品？可以联系自己临帖字的实际，选择一位书法家进 行介绍。（师出示自己写的解说词课件指导写法，纠正学生的错误）3、学生上台说自己的解说词，师表扬。（调动学生上台积极性）【设计意图】（学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方 式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维开展，境况学生语感， 让学生在合作与交流中逐渐掌握解说词的学习方法。）小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家 的作品无不表达了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那 种勤奋好学的精神、做人的准那么，高尚的情操，都是我们学习的
9、楷模。五、课堂总结作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们 从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！六、布置作业请你为西安碑林设计一条广告语。【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种 延伸和开放。学以致用，设计写一条广告语，既能增加了学生对课文 内容的的理解，又使学生的思维向更深处开展，学生的能力得以运用 和提高。）【板书设计】：5、名碑荟萃王羲之：潇洒清秀欧阳询：骨气劲峭、法度严整颜真卿：端庄雄伟、遒劲郁勃柳公权：骨力遒劲、结构严谨【教学反思】：本篇复习材料课文结构简单，内容简洁明了，六年级学生已经掌 握了一定的学习方法，所以应把着力点放在培养学生独立阅读能力 上，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感悟文本的精神。除此 之外，本篇的另一个重点在于语言的理解、积累和运用，是对学生整 体语文素质的一个考验，主要表现在“让你担任碑林的解说员，介绍 书法家的书法作品”。突破了 “理解为先，分析为主线”的传统阅读 教学方式，突出学生的学习主体，真正实现了 “书读百遍，其义自见” 的古训。从谈话导入一一出示提纲一一学生自主学习一一全班交流（质 疑，谈感受、收获）一一独立学习（25自然段，名书法家的书 法特点）一一通过朗读赞美这些书法家，赞美他们的作品（师读、生 读、齐读），顺利完成了本课的教学目标，课堂气氛比拟好。