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1、人教部编版三年级语文上册13,胡萝卜先生长胡子教案教学设计小学优秀公开课13* 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜先生的长胡子是一篇生动好玩的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的养分后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。这是一篇不完整的故事，留给学生更多预料的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预料故事的发展。本课重点是边读边预料故事内容， 并依据故事的实际内容修正自己的想法。关注预料基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预料，依据文章的题目、插图和内容，结合生活阅历和常识等进行预料，当发觉自己的预料与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预料。关注后续情节的发
2、展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以依据内容绽开丰富的想象，推动故事的发展。关注拓展：依据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先依据题目进行预料人物、故事内容等情节，激发学生阅读的爱好。 1. 相识“萝、卜”等 5 个生字。 2. 能一边读一边预料故事的内容，初步感受边读边预料的好处和乐趣；能依据故事的实际内容修正自己的想法。3. 能尝试依据文章或书的题目预料故事的主要内容，对预料的故事产生接着阅读的爱好。 边读边预料故事的内容，依据故事的实际内容刚好修正自己的想法。 能尝试依据文章或书的题目预料故事的主要内容，对预料的故事产生接着阅读的爱好。 在字词教学方面，
3、采纳学生自学为主，老师引导、点拨的策略；在文本阅读方面，采纳回顾方法、自读批注、沟通体验、续编故事的方式，让学生自主参加学习，边读边预料故事的发展，感受阅读的乐趣；加强预料在课外阅读中的实 践运用，让学生通过文章或书的题目揣测书的内容，使同学们渐渐在举一反三中学会合理运用预料策略，开展课外阅读。 多媒体课件 PPT 1 课时 一、看图猜词语，题目质疑激趣 1. 同学们，今日我们先来做个猜词语的嬉戏，看图片说出表示的事物名称或表情、动作。再想一想读到这些词语让你想到了什么好玩的故事？ 今日老师就带着大家一起相识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根奇妙的胡子，板书课题：（13 胡萝卜先生的长胡子），
4、齐读课题。 2. 老师引导学生质疑：读完课题，你想到了什么？猜猜这个故事会讲什么内容？ 预设 1：胡萝卜先生的长胡子有多长？胡萝卜先生为什么有这么长的胡子？ 预设 2：胡萝卜的先生的长胡子肯定有一段非同一般的经验。预设 3：胡萝卜先生的长胡子给他带来了什么？ (设计意图:猜词语活动，既调动学生的学习爱好，又让学生在猜想中初步感知本课生字，为学习生字做好铺垫在，为学习揣测做好铺垫。对课题的质疑又一次激发了学生预料的欲望和阅读爱好。） 二、生字巧识记 老师过渡：同学们在读文之前我们先来读一组词语。（1） 学生带拼音读词语，留意红色的生字挚友。（指名读，开火车读。） （2） 指名说一说是如何记住这些
5、生字的。预设 1：加一加相识“愁”“晾”，做出表情相识“愁”。预设 2：减一减相识“卜”，留意读轻声。预设 3：换一换或形声字相识“沾”。联系生活通过组词来识记：“沾果酱” “沾水”。老师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过的识字方法， 还可以联系生活、做动作来识记。（3） 小兔子要收胡萝卜了，胡萝卜了里藏着生字，你读对一个就能收到一下萝卜。看看谁能给他帮忙。学生读对一个生字，小兔子就收获一个，指名读。（设计意图：学生用已学过的方法记忆生字，提升学习生字的实力。用嬉戏的方式更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。） 三、走进故事，边读边预料 老师过渡：在总也倒不了的老屋一课中，我们边
6、读书边预料故事，你学会了哪些预料的基本方法？ 老师引导：读读学文小贴士，看看这篇课文给我们提出了什么要求。老师过渡：今日就让我们接着利用预料的基本方法，边读故事边想接下来会发生什么事情吧！ 细读文课文 14 段，边读边在相关地方做批注，写下自己的想法，并比照后边发生的情节，刚好改正自己的猜想。1. 学生沟通自己的情感体验，说说自己在哪些地方做了预料，预料的理由是什么？ 我来说一说: 预设 1：当我读到第一段，看到胡萝卜先生经常为胡子发愁时，我猜想胡萝卜先生的长胡子应当会给他惹麻烦。因为只有遇到麻烦人们才会发愁。预设 2：当我读到“匆忙忙忙”时，我就觉得胡萝卜先生没刮干净胡子，有可能上街会被人讪
7、笑，因为他做事太大意了。预设 3：当我读到“果酱是多么好的养分品啊！”我猜想胡子会因为果酱的养分越长越长。预设 4：当我看到课文插图时，我就想胡萝卜的长胡子肯定让小鸟发觉了， 不知道他们会发生什么好玩的故事。 老师相机板书：（胡萝卜先生漏刮了一根胡子） （胡子沾上果酱变长） （设计意图：利用学文小提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法； 利用学过的预料基本方法进行猜想，充分发挥学生的主动主动性，熬炼自主学习的实力，让学生把学过的学问加以运用，不断提高预料实力，增加阅读爱好。） 2. 老师追问：你们这些预料跟课文的故事情节是一样的吗？胡萝卜先生的胡子会发生什么奇妙的改变？ 预设 1：我预料的
8、内容和故事情节不一样，我要刚好修正我的想法，接着读下去。预设 2：我的预料和故事情节一样，看来我的猜想是对的，真是好玩哟！ 预设 3：我从第三段读懂了胡萝卜先生走了多长的路，他的胡子就有多长， 好奇妙呀！这么长的胡子他怎么都不知道呢！我很想读读下边发生了什么好玩的事情。老师引导：有的同学猜的和原文一样，有的不一样，谈谈你的想法： 老师小结：我们可以在故事的许多地方进行预料，内容可以和原文不同，但是要学会修正自己的想法。（设计意图：此环节让学生通过沟通发觉：预料的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预料就是对的，当发觉与文章内容不符时要刚好修正自己的想法。） 四、预料故事发展，续编故事 1
9、. 老师过渡：胡萝卜先生接着走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来会发生什么好玩的事情呢？同学们先来猜一猜 预设 1：他的胡子太长了，走着走着就被东西卡住了，胡萝卜先生怎么也解不开，须要好心人的帮助。预设 2：他的胡子太长了，应当会被别人发觉，并告知胡萝卜先生，他还会感谢大家。老师提出要求：那就让我们走进 48 段，看看与我们自己的预料一样不一样吧！ 学生自己读故事，发觉自己的预料和文本内容不一样时刚好修正自己的想法。老师相机板书：（小男孩剪胡子放风筝） （鸟太太找绳子晾尿布） 2.老师质疑：文章写完了吗？为什么？ 预设：结尾的省略号就告知我们这个故事还没有结束。老师引导：那我们来
10、当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新颖的想法。学生小组活动，每个人说说自己的故事，小组评比最佳小编导，然后集体沟通。老师叙述：我们一起看看这些小挚友是怎样想的： （设计意图：此环节让学生绽开丰富的想象编故事，激发了学生预料的欲望， 让学生感受到预料的欢乐；通过小组沟通评比，熬炼了学生相互学习，相互评价的实力。） 老师点拨：联系生活，发挥想象，说说长胡子除了他们想到的，你还想到了哪些用处？ 3. 老师追问：你们认为故事的结局还会有什么改变吗？ 4. 老师续讲故事结局。老师提出要求：听老师把故事讲完，看看自己的预料和故事有哪些相同和不同。老师小结：每一个故事
11、都有他意想不到的结局，只要我们绽开丰富的想象， 对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。（设计意图：老师的追问，拓宽了学生的思维，通过故事原文和自己的预料猜想的对比，让学生感受到故事的结局有时是让我们意想不到的，只有出乎意料的结局，故事才会更好玩。） 五、拓展延长，看题目猜故事 老师过渡：阅读下列文章或书的题目，预料一下里面可能讲了什么。预料小贴士： （1） 含有人物或事务的题目可以围绕人物身份、经验、见闻绽开预料。（2） 引发读者怀疑的题目可以围绕阅读时产生的怀疑来预料。（3） 有的还可以联系生活实际来预料。学生依据自己的喜好，选择题目绽开想象，进行合理的推想，同桌沟通后，
12、 班级展示。老师引导：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预料的内容， 哪些与实际内容一样，哪些不一样。预设：我读过夏洛的网，这本书讲解并描述的是一头猪和一只蜘蛛的好玩故事。它具有奇妙的色调，蜘蛛为了不让猪被宰割，想尽一切方法来爱护猪，最终获得了胜利。你们是不是也想读这个故事了？ 老师点拨：我们不仅可以通过题目揣测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜爱的图书，是不是很有用处？ （设计意图：此环节意在引导学生在选择图书时可以通过题目进行猜想人物和故事内容，便于有效的选择；通过已读学生的讲解并描述激发其他学生接着读下去的欲望和爱好，让学生感受预料的好处，激发学生阅读的爱好。） 举荐阅读
13、：鼹鼠的月亮河六、课堂演练，布置作业 七、板书设计 子 欢乐自己 帮助他人 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果酱变长 小男孩剪胡子放风筝鸟太太找绳子晾尿布 本课教学特殊关注了语文要素的训练与培育。本单元的语文要素是“一边读一边预料，顺着故事去猜想；学习预料的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、老师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预料和猜想，不但培育了学生的学习实力，更让学生感受到了预料的好处和乐趣。在“我做小编导”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想， 激发了学生预料的欲望和爱好，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题
14、目预料故事内容环节，拓宽了学生预料的范围，让学生学会把预料运用到平常的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但有的学生在续编故事时，思维有局限，适当赐予更多的激励和思维拓展会让学生有更多猜想的空间。 1. 在加点字的正确读音后打“”。 胡萝卜（lu lu） 发愁（shu chu）沾湿（zhn zn） 晾尿布（ling lin） 2. 用“发”字组成合适的词语填空。（1） 因为他近视，就没有（ ）漏刮了一根胡子。（2） 胡萝卜先生经常因长着浓密的胡子而（ ）。（3） 前不久，他家（ ） 了一件惊奇的事。3.按要求写句子 （1） 果酱是很好的养分品。（改为感叹句） （2） 胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子上街去了。（用加点的词语写句子） 4.文本探究。胡子卜先生的胡子作用真大！你知道课文中写到了胡子的哪些作用？你还想到了哪些？ 胡萝卜的长胡子可以 ，我还想到了长胡子可以 。 参考答案： 1.lu chu zhn ling 2.（1）发觉 （2）发愁 （3）发生 3.（1）果酱是多么好的养分品啊！ （2）勤劳的小蜜蜂匆忙忙忙地飞到了花丛中。 4.放风筝、当绳子晾小鸟的尿布 当跳绳、当琴弦