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1、青岛版一年级数学上册走进花果山信息窗一）教案青岛版一年级数学上册走进花果山-10以内数的加减法教案 教学目标： 1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，相识加号+、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。 2、在视察、操作活动中初步学会思索问题。 3、通过与同伴沟通不同的计算方法，体会算法的多样性。 4、运用所学学问解决简洁的实际问题，体验数学就在身边，初步培育应用意识。 教学重点： 学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。 教学难点： 运用所学学问解决简洁的实际问题，体验数学就在身边，初步培育应用意识。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们都看过西游记
2、的故事吗？你最喜爱西游记中的哪个人物？为什么？ 师：有那么多的同学喜爱孙悟空，孙悟空的花果山对小挚友来说肯定不生疏，今日我们就一起去花果山看看，好吗？ 二、提出问题 1、出示来到花果山的情景图，让学生独立视察情境图中都有谁，他们在干什么？ 2、依据学生提出的问题，学习你说我讲红点中所示内容。 （1）探究解决问题的策略。 先让学生独立思索。 实行小组合作学习的方式，学生沟通想法。老师巡察指导。 全班沟通。 估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式 方法一：一只一只地数一数就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有5只，我再拿出5根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知
3、道一共有几只小猴了。也就是把5和3合起来 （2）帮助学生理解加法的意义。 学生通过沟通知道把5和3合起来用加法计算。 （3）相识加号。 （4）理解算法。 结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解5+3的算法，允许学生依据自己已有的阅历和方法进行口算，只要结果正确就可以。 三、解决学生提出的其他问题 结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。 把不能解决的问题，引导学生用自己喜爱的方法，记录在问题口袋中，待学到相关学问时再解决。 四、课堂小结 今日我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。 五、走进生活 师：在我们的生活中肯定能遇到用加法解决的问题，你来说一
4、说好吗？ 六、谈收获 让学生说一说本节课自己学会了哪些学问？有哪些收获？ 青岛版一年级数学上册信息窗一教案 青岛版一年级数学上册信息窗一教案 欢乐的校内信息窗一 教学内容：教科书第4页信息窗1，自主练习第1、3、6题。 教学目标： 1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。 2、抽象和理解数字的意义。 3、培育初步的问题意识。 教学重难点：培育初步的问题意识 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。） 2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图） 3、请同学们细致视察，看看图上都有什么？（“太阳”、
5、“树”、“飞机”、“小挚友”引导学生学会有序视察图） 4、你能依据图上的内容提一个问题吗？ 如：“天上有几架飞机”（学生提不出可进行引导，指导学生驾驭看图方法） 二、自主探究，解决问题 1、要想知道“天上有几架飞机？”用什么方法？（数一数） 老师可以组织学生依据大家想出的方法数一数天上有几架飞机吧，留意有依次的数数，对于能有依次数数的学生要赐予激励。 2、天上有5架飞机，可以用数字几来表示？ 3、你还能提出这样的数学问题吗？ 学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。留意尽可能多的找图中的信息。 4、1、2、3除了表示1个太阳、2个火箭、3个小挚友还可以表示什么？ 5、对于学生提出的这节课不能
6、解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。 三、巩固拓展，实践应用 1、学生找一找教室里的物品，来数一数。 2、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。 3、自主练习第3题，给熊猫画五官。 4、自主练习第6题，给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟，学生估一估天上有几只小鸟？看谁估的最准。估过之后，数一数验证一下。再让学生视察图上还有什么东西也可以数一数。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满足的地方？ 五、课后反思： 教研组长签字 青岛版一年
7、级数学上册信息窗二教案 青岛版一年级数学上册信息窗二教案 欢乐的校内信息窗二 教学内容：教科书第8页的信息窗2及自主练习1、2、3、8题。 教学目标： 1、使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。 2、能正确区分几个和第几。 3、体验学习数学的乐趣。 4、初步培育学生的数感。 教学重难点：培育初步的问题意识、 教学评价：能正确区分几个和第几，初步培育学生的数感。 教学过程： 一、创设情景 1、谈话：同学们在课间你们都喜爱做什么嬉戏？ 2、我们的操场上常常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图） 二、提出问题 1、细致视察图，从图中你能知道什么？ （1）独立看图 （2）汇报视察结果
8、 2、依据这幅图你能提出什么问题？ （1）独立思索 （2）组内沟通 （3）组间沟通 三、解决问题 1、留意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题，如“扎辫子的小女孩排第几？”（老师随机板书问题） 2、还能提出什么问题？ 进一步解决学生刚才提出类似这样的问题，如：穿白衣、黄鞋的男孩排第几 全面解决图中的问题，使学生深化理解第几的含义。 四、拓展应用 1、同学们，我们很快要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清晰呢？学生介绍，如“在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？”同学们来推断一下说得对不对。 2、自主练习第1题 谜语导入：你猜猜谜底是什么？让我们来看看这
9、条彩虹，依据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。 3、自主练习第2题 按数序连线，连后说说象什么？ 4、自主练习第3题 先让学生把图意说清晰，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4表示的意义。 5、自主练习第8题 按题目要求数一数说一说小动物的只数和依次，再填一填。渗透有关位置的初步学问。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？ 五、课后反思： 教研组长签字 青岛版一年级数学上册信息窗四教案 青岛版一年级数学上册信息窗四教案 欢乐的校内信息窗四 教学内容：教科书第6页的信息窗4。 教学目标： 1、使学生初步理解0的不同含义，会读
10、、写数字0了。 2、能比较0和其他数的大小。 3、经验创建符号的过程。 教学重难点：教学重点：0的含义。 教具打算：苹果树模型。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今日老师带你们去摘苹果好不好？ 2、老师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有110的数字）， 老师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，老师将数板书在黑板上。 3、师：“现在我们来做一个摘苹果的嬉戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得细致，摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果？” “谁能摘下数最小的苹果？” “谁能摘下比6大比8小的苹果？” “现在树上有几个苹果？用数几表示？”老
11、师板书。 “哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？” 指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。 4、老师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？” 二、自主探究，解决问题 1、探究表示方法 第一种状况：假如有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜爱用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发觉0是最便利的。 其次种状况：假如全部学生都说用0表示，就确定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”激励学生通过多种渠道获得学问。 2、0的其他含义 （1）、老师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么状况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号） （2）、它们各表
12、示什么意思？ 3、0与其他数的比较。 “0与1，2，3等数相比，是大还是小？”怎样排队？ 4、0的写法 （1）老师：“既然已经相识了0，那么，你会写0吗？” 假如有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。 （2）0的形态像什么？ （3）老师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。 5、做嬉戏：进一步理解0和其他数的含义。 老师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。 同位合作，好挚友合作。 三、巩固拓展，实践应用 1、自主练习第1题。 这个题主要是巩固010的数序。先按依次连线，再看像什么。 2、补充按依次填数。进一步巩固010的数序。 （）1（）（）（）5（）（） （）
13、（）（）（）（）（） 3、自主练习第2题。 这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。 4、自主练习的第3题。 这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后，让学生独立完成。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满足的地方？ 五、教学随笔 教研组长签字 青岛版一年级数学上册信息窗三教案 青岛版一年级数学上册信息窗三教案 欢乐的校内信息窗三 教学内容：教科书第12页的信息窗三及自主练习1、2题。 教学目标： 1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学
14、具来比较数的大小。 2、相识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。 3、建立初步的数感，学会视察、操作学具。 4、培育对数学学习的爱好和提出数学问题的意识。 教学重难点：相识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。 教学过程： 一、创设情境，发觉问题 1、师：同学们今日咱们进行一场拔河竞赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，老师当裁判，竞赛起先。） 2、你视察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？ （不能起先，两边的人不一样，这样不公允） 二、自主探究，解决问题 1、提出问题： 师：是呀，为什么竞赛不能起先？ 学生你说我讲
15、，自由发表见解，最终发觉两边人数不一样多。探讨过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？ 3、探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？ （1）数一数 （2）排一排 （3）用学具摆一摆。 同桌探讨探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思索，学生能够明白左边竞赛的人数有9人比右边竞赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。 3、全班沟通。 4、相识、 （1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今日老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼
16、吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成） 人数不一样多可以写成910，109（介绍读法和写法） （2）手指嬉戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。 748658710 5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以起先竞赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以起先竞赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？ （2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很简单的看出两边的人数同样多？（一一对应摆） （3）相识=，学习9=9或10=10读法和写法。 6、比较拉拉队的人数 师：小挚友们都特别的爱自己的集体，不参与竞赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多？你能用大于号或是小于号来
17、表示哪边的人多吗？（自己尝试解决） 7、说一说：这节课你相识了谁？它是什么样的。引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。 8、问题口袋：你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的，把它放进问题口袋里。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第1题 利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。 2、自主练习第2题 学生讲题意，再独立完成。 四、课后反思： 教研组长签字 青岛版数学一年级上册走进花果山-10以内数的加减法课后反思 课后反思： 1.创设情景，学习连加。 课的一起先，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力。而且能依据学生的实际状
18、况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲解并描述运算的依次，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的爱好特别高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算依次，很自然的引出了预算依次。学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时协作课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2.持续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥
19、想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3.视察对比，小结算法。 通过上面的学习，学生基本驾驭连加连减的含义及运算依次。但在学生的学问库中这还是两个独立的学问点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的相识，这时我引导学生在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的学问王国。 4.巩固学问，寓练于乐。 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂35分钟是须要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的
20、心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了让学生和孙悟空比才智的环节，学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。 5.留意激励，提兴奋趣。 在比较连加连减的运算依次时，我还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。 青岛版一年级上册数学走进花果山-10以内数的加减法教学教案 教学目标： 1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。 2、培育学生学会视察、分析问题，从而培育学生的发散思维实力。 3、培育
21、学生在学习探究中主动合作与沟通的精神。 教学重点： 知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。 教学难点： 培育学生在学习探究中主动合作与沟通的精神。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 （出示第41页信息窗5挂图） 1、师：一些小挚友观看一群顽皮的小猴子跳水游戏，可爱的小猴子不仅吸引小挚友的目光，还引起小青蛙，小鱼的留意，我们也看一下好吗？ 2、让学生在仔细视察画面理解图意的基础上，提出问题你看到了什么？ 二、自主探究，合作沟通 1、整理信息，提出问题。 依据画面上供应给我们的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生依据图意，可能会提出下列问题 草地上一共有多少名同学？ 小河里一共有多少条
22、鱼？ 河岸上还剩下多少只青蛙？ 树上还剩下多少只小猴子？ 草地上一共有多少朵花？ 2、独立思索，探究问题。 师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？ 3、小组合作，探究问题。 小组沟通。老师巡察指导，留意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言依次，并做好总结。 4、组间沟通，解决问题。 （1）哪个小组情愿把你们的想法说给大家听听？学生依据自己的想法说相应的算式。 （2）这几个小组的想法又对又精确。那么这道题等于几？你是怎样算的？ 学生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学
23、。（学生列的算式不同，说法也可以不同）那么这道题也就是几加几再加几？（指名学生：4加3再加2） （3）今日我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？老师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书：连加。 （4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们沟通自己的想法。 三、走进生活 你能用今日学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？提诞生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。 四、课堂小结 今日我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？ 五、教学随笔 青岛版一年级上册数学走进花果山
24、-10以内数的加减法教学实录 教材分析： 本版块是在学生学习了简洁的10以内加减法，具备了初步的计算实力的基础上进行教学的，其目的是为了帮助学生在计算过程中驾驭计算依次。连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是
25、比较重要的。 学情分析： 学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样须要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。 教学目标： 1、引导学生经验从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。 2、驾驭连加、连减的计算依次，能正确进行10以内数的连加、连减计算。 3、初步学习用连加
26、、连减计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加、连减计算与生活的亲密联系。 教学重点： 1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。 2、驾驭运算依次。 教学难点： 连加、连减的运算依次。 教学过程： 一、师生同唱上课歌 师唱：一群小青蛙，（生：呱！）来呀来学习，（生：呱！）多动脑，（生：呱呱呱！）勤举手，（生：呱呱呱！）小青蛙打算好了吗？（生：好啦，呱！） 二、激趣导入 师：同学们，今日有个挚友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来相识相识他。（课件出示孙悟空动画片）学生发出惊异的声音，兴奋的叫出孙悟空。 师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？ 生
27、：（学生心情高涨）想去！ 师：那我们就去看看吧！ 三、探究新知 1、师：（出示花果山风景图）这就是漂亮的花果山，请你细致视察，你看到了什么？ 生：我看到了可爱的小猴子。 生：我看到了漂亮的小花。 生：我看到了美丽的小挚友。 生：我看到了欢乐的小青蛙。 师：同学们视察的真细致，还用了那么美丽的词。听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！ 2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？小组探讨，班内沟通。 生：这里一共有几个同学？树上有几只猴子？水里有几条小鱼？水里还剩几只青蛙？（根据学生提的问题，进行板贴相应的小图片） 师：同学们提出了这么多的问题，说得真棒！可是，这么多的问题这节课你们
28、能解决得了吗？ 学生信念十足：能！ 3、学习连加。 师：看，同学们正在看小猴子跳水（多媒体演示学生所在位置），老师叫大家集合，这里有几个同学呢？ 生：这里有9个同学。 师：你是怎样知道的？能把你的想法说一说吗？ 生：我是数出来的； 生：我是先算4+3=7，再用7+2=9 生：我是4+3再加2得出9 师：同学们说的很好，可你们发觉了吗，在这里有个不一样的算式4+3+2 这就是我们要学习的连加。板书：连加 师：谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？ 生：在这个算式中，4表示坐着的4个小挚友，3表示在岸边的3个小挚友，2表示跑来的2个小挚友。 师：那么，这样的算式应当怎样计算呢？这样的算式先算
29、4+3=7，再算7+2=9同桌说静静话：说算法。 4、学习连减。 师：刚才我们学习了连加，让我们再来看图，（多媒体演示小猴子跳水），求树上还剩几只小猴子，用一个算式你知道应当怎样做吗？ 生：我认为应当是用5-1-2。 师：很好，4+3+2这样的算式叫连加，那么5-1-2这样的算式叫什么？ 生：这样的算式叫连减。师确定并板书：连减 师：在这个算式中，5、2、1各表示什么？ 生：在这个算式里，5表示一共有5只猴子，1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。 师：这个算式应当怎样计算？ 生：先算5-1=4，再算4-2=2。 5、合作学习。 师：刚才这个同学说的棒极了。信任其他同学也和他一样聪慧。这
30、里还有几个问题，小组相互探讨一下，这些题怎样做，说一说你是怎样想的。小组探讨，班内沟通，找代表说说自己的想法。 四、概括总结 师：这节课我们学习了10以内数的连加，连减（板书：10以内），谁来说一说连加怎样算，连减怎样算？ 生：连加用第一个数加其次个数，再用它们的和加第三个数；连减是用第一个数减其次个数，再用它们的差减第三个数。 五、巩固练习 让学生和孙悟空比才智，利用学生的好胜心理达到练习巩固的目的。（每一题哪方胜就得一枚红五星，最终以所得五星的数量确定输赢。） 第一题，看谁算得又对又快。 （本题学生假如都答对了，学生方就得五星，反之孙悟空得五星。以下各题均如此。） 其次题，火眼金睛辨对错。
31、 课件演示：2+3+4=103+1+2=7923=5843=24+5+1=10732=1 第三题，小羊过河。 可爱的小羊要过河到对面的花果山上去玩，它必需踩着得数是6的石头才能平安过河，让同学们一起帮他正确计算，顺当到达河对岸。 第四题，你会算吗？ （此题渗透统计学问，老师简洁讲解统计的要求，让学生先统计数量，再计算。） 第五题，小猫有几只？ （让学生依据自己的想法计算小猫的只数。） 六、师生同唱下课歌 师：一群小青蛙，（生：呱！）表现特殊棒，（生：呱！）下课了，（生：呱呱呱！）玩一玩，（生：呱呱呱！）我们大家一起说再见。（生：再见，呱！） 板书设计： 10以内数的加减 4+3+2=9 521
32、=2 5+3+2=10 723=2 一年级数学上册小小运动会信息窗四教案 一年级数学上册小小运动会信息窗四教案 教学内容： 教科书第84页的信息窗4。 教学要求： 1、引导学生思索和探讨问题。 2、进一步学习运用20以内数的退位减法解决问题。 3、培育学生解决问题的实力。 教学重点： 运用20以内数的退位减法解决问题。 教学打算： 1、前将教室内画上8条跑道。 2、作13个跑号。 3、13个学生扮演运动员，1个学生扮演裁判员。 教学过程： 一、创设情境 同学们，咱们已经到投沙包竞赛的场地去参观过，而且我发觉，同学们还是特别优秀的裁判员。今日，我们的赛跑竞赛的场地去看看，好吗？ 二、提出问题 1
33、、老师出示信息窗4，同学们视察画面，从画面上你都了解到哪些信息？ 2、依据这些信息，你有什么问题？ 三、解决问题 从学生提出的问题中，筛选出13人分成两组，只有8条跑道，怎么分？ （1）分小组探讨，激励学生大胆的想象，提出各种假设。 学生可能会提出：“第一组分8人，其次组分5人。 学生也可能会提出：第一组分7人，其次组分6人。 对于以上两种分法，老师可以让学生说说为什么，你是怎么知道的？ 学生还可能提出：第一组分9人，其次组分4人。对于这种分法，老师不要急于否定，而要组织学生探讨，这种分法的不合理性。学生再来视察画面，找出其中的问题。也培育了学生在详细情境中解决问题的实力。 （2）学生提出的不
34、能解决的问题短暂放在问题口袋中。 三、课堂小结 四、教学随笔： 一年级数学上册小小运动会信息窗5教案 一年级数学上册小小运动会信息窗5教案 教学内容： 教科书第85页的信息窗5。 教学目标： 1、借助成果统计和分发奖品，引导学生提出多个问题，综合应用20以内数的进位加法和退位减法的学问解决问题，进一步巩固本单元所学学问。 2、通过“领奖品和公布成果”现实的情景画面中大量的信息，培育学生收集信息，筛选信息，提出问题的实力。通过现实的情景画面，引导学生联系自己生活阅历提出问题，解决问题，培育应用的意识。 教学过程： 一、创设情境 同学们，运动会的竞赛项目结束了，下面该到发奖的时间了，让我们到领奖台
35、看看吧。 二、提出问题 依据画面上供应给我们的信息，你能提出什么问题？重点引导学生说出“成果公告”栏里以统计表的形式给出了一年级三个班男、女同学的得分状况。 三、解决问题 1、整理提出问题 对学生提出的问题老师加以梳理，按由易到难的依次排列起来。 学生有可能提出下列问题： 发了几本练习本？ 发了几支铅笔？ 发了几个笔袋？ 一年级一班男、女生一共得了多少分？ 一年级二班男、女生一共得了多少分？ 一年级三班男、女生一共得了多少分？ 一班比二班多得多少分？ 二班比三班相差多少分？ 一班再得几分就和三班一样多？ 2、独立思索，解决问题 提出问题后，引导学生综合应用20以内数的进位加法和退位减法的学问解
36、决实际问题。 3、全班沟通回顾 解答完后，让学生进行沟通，并说出应用图中的哪些信息，解 决了什么问题，怎样解决的。 四、巩固拓展，应用问题 1、自主练习第1题 出示86页第一题先让生说图意，然后独立解答。并让学生说说自己的解决过程。 2、自主练习第2题 先让学生编成童话故事，说给大家听。然后帮助小蝌蚪找到妈妈。 五、教学随笔： 一年级数学上册丰收园教案青岛版 一年级数学上册丰收园教案青岛版 我学会了吗丰收园 教学内容： 第67页我学会了吗及丰收园。 教学目标： 1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数； 2、考察是否驾驭了数的依次，会不会比较大小； 3、考察能否正确地计算20以内的不进位
37、加法和不退位减法等。 4、留意视察学生是否热忱主动地参加各种学习活动，是否情愿与同伴合作、沟通。 教学过程： 一、全面回顾，归纳整理 1、同学们，学习数学真是一件欢乐的事，一转瞬我们已学了这么多的学问，回忆一下这我们主要都学了哪些学问？ 让学生自我整理，畅所欲言。 2、依据学生的发言随机整理出几大项：数数、估计、加减法 二、创设情景、详细考察 （出示情景图） 1、整理复习，考察估算实力 （1）细致视察图上是什么场景？你能依据此图提一个关于估算的问题吗？ （2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的实力。 （3）你还能依据此图提一个关于估算的问题吗？请学生估计事物数量，再一起
38、数一数。 （4）小组同学组内考察。 2、整理复习其他内容 依据这幅图你还能提出哪些问题呢？ （1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小挚友 （2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘 （3）左边的小挚友比右边的多几个 依据学生提问的状况确定加法、减法、数数的复习依次，进行归类复习。 三、相互沟通，自我评价丰收园 1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，老师与学生共同评价。（你这样就做到主动了） 2、照样子，组长组织小组内评价。 3、自己依据各种表现，涂红不同个数的苹果。 四、教学随笔 来到花果山教学设计 教学内容：青岛版第一册走进花果山 教学过程： 活
39、动一、创设情境，激趣导入 师：孙悟空听说我们班的小挚友特殊喜爱他，便特意来看看我们，小挚友们看，他来了！（课件：孙悟空出现）小挚友们好！今日跟俺老孙去花果山玩玩，好吗？（停顿）听说咱们班的小挚友特殊聪慧，俺老孙还打算了几个难题考考同学们，假如你答对了，就能得到我们花果山的大桃子，小挚友们打算好了么？让我们坐上筋斗云，动身！孙悟空腾云驾雾来到花果山.画面片刻之后定格在信息窗1画面，学生爱好盎然。 活动二、自主探究，感悟新知1、视察定向，提出问题 师：小挚友们，我们到了！花果山好喧闹呀！小挚友们快看看，都有谁来了？谁来说？（老师举手示意） 生：有小猴子。 师：小挚友们快看，机智小猴子正在向我们招手
40、呢！他们肯定是在迎接我们。（师转向生）能不能告知大家，小猴子都在哪儿呀？ 生：小猴子在树上，还有岩石上。 师：说的也很完整。老师要和你握握手。其他小挚友要向他学习，完整地说一句话。 生：有小鸟。 师：对呀！天空中飞来了几只小鸟，是几只呢？ 生：4只，能完整地说一遍吗？ 师：看这次说得多完整呀！谁还想说？ （这个环节引导学生尽量把图中的信息说出来，并且在潜移默化总让学生像讲故事一样把图中的数学信息娓娓道来。并引导学生用“几只”等数学语言，说一句完整的话。在学生表现特殊精彩的时候，老师适时奖给学生一个大桃子：你表现得太精彩了！奖给你一个大桃子。） 师：小挚友们说的都不错，刚才说了这么多，你最喜爱什么？最喜爱猴子的小挚友请举手。 噢，这么多，大家都情愿与小猴子成为好挚友。那我们先来看看可爱的小猴子，好吗？ （课件突出小猴子，其他的场景淡化。） 关于小猴子你能提出什么问题？ （生提问题） 假如学生提不出问题或所提的问题中没有涉及到数学问题。老师引导学生 （老师来提一个好吗？我想问问咱们