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1、第4节电势能和电势电势能和电势学案 电势能和电势学案课前预习学案预习目标：1、理解电势能、电势的概念。2、能娴熟应用电势能、电势的有关学问分析解决实际问题。预习内容：1、静电力的功W=FS=qES，S应是沿电场线方向的位移，静电力做的功与电荷的起始位置和终止位置有关，但与电荷经过的路径无关。2、电势能电荷在电场中具有的势能。和重力势能一样要确定零势能位置，通常把电荷在离场源电荷无限远处的电势能规定为零，或把电荷在大地表面上的电势能规定为零。比零电势能高的电势能为正，比零电势能低的电势能为负。电势能用Ep表示，单位：焦耳（J）3、电势能与静电力做功的关系WAB=EPAEPB，静电力做正功电势能削
2、减，静电力做负功电势能增加。4、电势(1)电势定义：=Ep/q。(2)电势是标量，单位：伏特，简称伏，用V表示，1V=1JC。(3)在离场源无穷远处电势为0：正电荷电场中，到处电势为正。负电荷电场中，到处电势为负。(4)沿电力线方向，电势降低。5、等势面：电场中电势相等的点构成的面(1)在同一等势面上的随意两点间移动电荷电场力不做功，等势面肯定与电场线垂直。(2)匀强电场中的等势面是与电场线垂直的一族平面。6、电势能、电势的大小、正负的推断方法：(1)依据场源电荷推断：离场源正电荷越近电势越高，检验正电荷（或负电荷）的电势能越大（或越小），离场源负电荷越近电势越低，检验正电荷（或负电荷）的电势
3、能越小（或越大）(2)依据电场线推断：顺着电场线的方向电势降低，检验正电荷（或负电荷）的电势能削减（或增加），逆着电场线的方向电势上升，检验正电荷（或负电荷）的电势能增加（或削减）。(3)依据检验电荷推断：电场力对正电荷做正功时，正电荷由高电势（或电势能大）的点移向低电势（或电势能小）的点，电场力对负电荷做正功时，负电荷由低电势（或电势能大）的点移向高电势（或电势能小）的点提出怀疑：课内探究学案：学习目标：1理解电势能、电势的概念。2能娴熟应用电势能、电势的有关学问分析解决实际问题学习过程1、静电力的功W=FS=qES，S应是沿电场线方向的位移，静电力做的功与电荷的起始位置和终止位置有关，但与
4、电荷经过的路径无关。3、电势能电荷在电场中具有的势能。和重力势能一样要确定零势能位置，通常把电荷在离场源电荷无限远处的电势能规定为零，或把电荷在大地表面上的电势能规定为零。比零电势能高的电势能为正，比零电势能低的电势能为负。电势能用Ep表示，单位：焦耳（J）3、电势能与静电力做功的关系WAB=EPAEPB，静电力做正功电势能削减，静电力做负功电势能增加。4、电势(1)电势定义：=Ep/q。(2)电势是标量，单位：伏特，简称伏，用V表示，1V=1JC。(3)在离场源无穷远处电势为0：正电荷电场中，到处电势为正。负电荷电场中，到处电势为负。(4)沿电力线方向，电势降低。5、等势面：电场中电势相等的
5、点构成的面(1)在同一等势面上的随意两点间移动电荷电场力不做功，等势面肯定与电场线垂直。(2)匀强电场中的等势面是与电场线垂直的一族平面。6、电势能、电势的大小、正负的推断方法：(1)依据场源电荷推断：离场源正电荷越近电势越高，检验正电荷（或负电荷）的电势能越大（或越小），离场源负电荷越近电势越低，检验正电荷（或负电荷）的电势能越小（或越大）(2)依据电场线推断：顺着电场线的方向电势降低，检验正电荷（或负电荷）的电势能削减（或增加），逆着电场线的方向电势上升，检验正电荷（或负电荷）的电势能增加（或削减）。(3)依据检验电荷推断：电场力对正电荷做正功时，正电荷由高电势（或电势能大）的点移向低电势
6、（或电势能小）的点，电场力对负电荷做正功时，负电荷由低电势（或电势能大）的点移向高电势（或电势能小）的点反思总结：通过实践教学，重在让学生有对比的观点去学习物理学问。课中多次用到类比的物理思想，让学生对学问有更多的牵连，能对前面的学问达到敏捷的应用，牵带多种方法学习物理学问，同时也反映出了选修31的设计思想。当堂检测1下列说法正确的是（）A.在电场中顺着电场线移动电荷，电场力做功，电荷电势能削减B.在电场中逆着电场线移动电荷，电场力做功，电荷电势能削减C.在电场中顺着电场线移动正电荷，电场力做正功，电荷电势能削减D.在电场中逆着电场线移动负电荷，电场力做负功，电荷电势能增加2如图所示，A、B、
7、C为电场中同一电场线上的三点，设电荷在电场中只受电场力作用，则下列说法正确的是（）A若在C点无初速释放正电荷，电荷向B运动，电势能减小B若在C点无初速释放正电荷，电荷向B运动，电势能增大C若在C点无初速释放负电荷，电荷向A运动，电势能增大D若在C点无初速释放负电荷，电荷向A运动，电势能减小 【课后练习与提高】1、如图所示，在点电荷电场中的一条电场线上依次有A、B、C三点，分别把+q和q的试验电荷依次放在三点上，关于它所具有的电势能的正确说法是()A放上+q时，它们的电势能EAEBECB放上+q时，它们的电势能EAEBECC放上q时，它们的电势能EAEBECD放上q时，它们的电势能EAEBEC2
8、、一个点电荷，从静电场的a点移到b点，其电势改变为零，则（）A.a、b两点场强肯定相等B.该点电荷肯定沿等势面移动C.作用于该点电荷的电场力与其移动方向总是垂直的D.a、b两点的电势肯定相等3、如图四所示，为电场中一条电场线，一个点电荷由静止起先，在电场力作用下，从A点移到B点，下面论述正确的是（）A.A处场强大于B处场强；B.点电荷在A处电势能大于在B处电势能；C.点电荷带负电；D.由A到B点电荷受到电场力越来越小。4、在电场中，A点的电势高于B点的电势，则（）A把负电荷从A点移到B点，电场力作负功B把负电荷从A点移到B点，电场力作正功C把正电荷从A点移到B点，电场力作负功D把正电荷从A点移
9、到B点，电场力作正功5、在静电场中，关于场强和电势的说法正确的是（）A电场强度大的地方电势肯定高B电势为零的地方场强也肯定为零C场强为零的地方电势也肯定为零D场强大小相同的点电势不肯定相同6、若带正电的小球只受电场力的作用，则它在随意一段时间内（）A肯定沿着电场线由高电势向低电势运动B肯定沿着电场线由低电势向高电势运动C不肯定沿电场线运动，但肯定由高电势向低电势运动D不肯定沿电场线运动，也不肯定由高电势向低电势运动7、有一电场的电场线如图1所示，场中A、B两点电场强度的大小和电势分别用EA、EB和UA、UB表示，则（）AEAEBUAUB来BEAEBUAUBCEAEBUAUBDEAEBUAUB8
10、、如图2，A、B为两等量异号点电荷，A带正电，B带负电，在A、B连线上有a、b、c三点，其中b为连线的中点，abbc，则（）Aa点与c点的电场强度相同Ba点与c点的电势相同Ca、b间电势差与b、c间电势差相等D点电荷q沿A、B连线的中垂线移动，电场力不作功9、在以点电荷为球心、r为半径的球面上各点相同的物理量是（）A电场强度B同一电荷所受电场力C电势D同一电荷具有的电势能10、下述说法正确的是（）A在同一等势面上移动电荷，电场力不作功B等势面上各点场强大小肯定相等C电场中电势高处，电荷的电势能就大D电场强度大处，电荷的电势能就大11、一个电荷只在电场力作用下从电场中的A点移到B点电场力做了51
11、06J的功，那么（）A电荷在B处时将具有5106J的电势能B电荷在B处将具有5106J的动能C电荷的电势能削减了5106JD电荷的动能增加了5106J12、关于等势面下列说法正确的是()A等势面与电场线到处垂直B同一等势面上的各点场强大小必定相等C电荷所受电场力的方向必和该点等势面垂直，并指向电势上升的方向D电荷从电场中一点移到另一点，电场力没做功，电荷必在同一等势面上移动13、以无穷远处为零电势点，下述状况中各物理量为正还是为负？（1）负电荷四周空间的电势为_值（2）正电荷位于某负荷电产生的电场内，它的电势能为_值（3）负电荷位于某负电荷产生的电场内，它的电势能为_值 14、如图8所示，实线
12、为电场线，虚线为等势线，且相邻两等势间的电势差相等，一正电荷在等势线U3上时，具有动能20J，它运动到等势线U1时速度为零，令U20，那么该电荷的电势能为4J时，其动能为_J 1.4电势能电势 1.4电势能电势 教学三维目标 （一）学问与技能 1、理解静电力做功的特点、电势能的概念、电势能与电场力做功的关系。 2、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量。明确电势能、电势、静电力的功、电势能的关系。了解电势与电场线的关系，了解等势面的意义及与电场线的关系。 （二）过程与方法 通过与前面学问的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好的了解电势能和电势的概念。 （三）情感看法与价
13、值观 尝试运用物理原理和探讨方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增加科学探究的价值观。 重点：理解驾驭电势能、电势、等势面的概念及意义。 难点：驾驭电势能与做功的关系，并能用此解决相关问题。 教学过程： （一）复习前面相关学问 1静电力、电场强度概念，指出前面我们从力的性质探讨电场，从本节起将从能量的角度探讨电场。 2复习功和能量的关系。 从静电力做功使摸索电荷获得动能入手，提出问题：是什么能转化为摸索电荷的动能？引入新课。 （二）进行新课 1静电力做功的特点 结合课本图1。4-1（右图）分析摸索电荷q在场强为E的均强电场中沿不同路径从A运动到B电场力做功的状况。 q沿直线从A到B q沿折
14、线从A到M、再从M到B q沿随意曲线线A到B 结果都一样即：W=qELAM=qELABcos 【结论】：在任何电场中，静电力移动电荷所做的功，只与始末两点的位置有关，而与电荷的运动路径无关。 与重力做功类比，引出： 2电势能 电势能：由于移动电荷时静电力做功与移动的路径无关，电荷在电场中也具有势能，这种势能叫做电势能。 静电力做功与电势能改变的关系： 静电力做的功等于电势能的改变量。写成式子为： 留意： 电场力做正功，电荷的电势能减小；电场力做负功，电荷的电势能增加 电场力力做多少功，电势能就改变多少，在只受电场力作用下，电势能与动能相互转化，而它们的总量保持不变。 在正电荷产生的电场中正电荷
15、在随意一点具有的电势能都为正，负电荷在任一点具有的电势能都为负。在负电荷产生的电场中正电荷在随意一点具有的电势能都为负，负电荷在随意一点具有的电势能都为正。 求电荷在电场中某点具有的电势能 电荷在电场中某一点A具有的电势能EP等于将该点电荷由A点移到电势零点电场力所做的功W的。即EP=W 求电荷在电场中A、B两点具有的电势能凹凸 将电荷由A点移到B点依据电场力做功状况推断，电场力做正功，电势能减小，电荷在A点电势能大于在B点的电势能，反之电场力做负功，电势能增加，电荷在B点的电势能小于在B点的电势能。 电势能零点的规定 若要确定电荷在电场中的电势能，应先规定电场中电势能的零位置。 关于电势能零
16、点的规定：P19（大地或无穷远默认为零） 所以：电荷在电场中某点的电势能，等于静电力把它从该点移动到零电势能位置时电场力全部做的功。如上式若取B为电势能零点，则A点的电势能为： 举例分析：对图1。4-1中的各量附与肯定的数值，后让学生计算。（1课时） 3电势-表征电场性质的重要物理量度 通过探讨电荷在电场中电势能与它的电荷量的比值得出。参阅P20图1。4-3 （1）定义：电荷在电场中某一点的电势能与它的电荷量的比值，叫做这一点的电势。用表示。标量，只有大小，没有方向，但有正负。 （2）公式：（与摸索电荷无关） （3）单位：伏特（V） （4）电势与电场线的关系：电势顺线降低。（电场线指向电势降低
17、的方向） （5）零电势位置的规定：电场中某一点的电势的数值与零电势的选择有关，即电势的数值确定于零电势的选择（大地或无穷远默认为零） 让学生思索和探讨P21问题。引导学生分析问题与练习3、4 4等势面 定义：电场中电势相等的点构成的面 等势面的性质： 在同一等势面上各点电势相等，所以在同一等势面上移动电荷，电场力不做功 电场线跟等势面肯定垂直，并且由电势高的等势面指向电势低的等势面。 等势面越密，电场强度越大 等势面不相交，不相切 等势面的用途：由等势面描绘电场线。 几种电场的电场线及等势面 留意：等量同种电荷连线和中线上 连线上：中点电势最小 中线上：由中点到无穷远电势渐渐减小，无穷远电势为
18、零。 等量异种电荷连线上和中线上 连线上：由正电荷到负电荷电势渐渐减小。 中线上：各点电势相等且都等于零。 引导学生分析问题与练习7。 （三）小结：对本节内容要点进行概括。 （四）巩固新课 1引导学生完成问题与练习其他题目。 2阅读教材内容 教后记： 1、电势能、电势、等势面都是特别抽象的概念，上课前就打算用类比法（重力势能、高度、等高线）帮助学生理解，在课上取得了肯定效果，但时间支配上又出了问题，以后须要两节课来解决这些问题。 2、学生对于电势和电势能的相对性的理解有障碍。 对于正电荷、负电荷在电势大于0和小于0的地方具有的电势能关系推断不够娴熟。 电势能 选修3-1第一章1.4电势差教学设
19、计一【教材分析】本节内容以电势的概念为起点，再次运用类比的方法，把电势差与高度差进行类比引入电势差的概念。同时，得出电势差与电势零点的选择无关。在物理学中，特殊是在技术应用方面常用到的是电势差的概念，电势差往往比电势更有意义。二【教学目标】（一）学问与技能理解电势差是描述电场的能的性质的物理量知道电势差与电势零点的选取无关，娴熟应用其概念及定义式进行相关的计算知道电势与电势差的关系，（二）过程与方法培育学生的分析实力，抽象思维的实力，综合实力（三）情感看法与价值观通过对原有学问的加工，对新旧学问的类比、概括，培育学生学问自我更新的实力三【教学重点难点】重点：电势差的概念；静电力做功公式的推导和
20、该公式的详细应用。难点：静电力做功公式中正负号的应用与正负号的物理意义。四【学情分析】对电势差概念的引入，考虑到用电场力做功来引入比较详细，且可与力学中做功的概念干脆联系起来，教学中采纳类比的方法，类比于力学中重力做功，通过电场力作功来引入，以增加学问的可感知性，这有助于学生的理解在学习电势差的表达式和定义式时，应当留意下标的运用规则和正负号表示的物理意义。所以，在教学过程中，从一个更高的全面的基准点对已学学问进行综合，加强学生自身学问的再更新实力。，这样使学生在已有学问中逐步理解，能帮助学生真正驾驭电势差的概念。五【教学方法】推导公式法、讲授法六【课前打算】多媒体协助教学设备或挂图七【课时支
21、配】一课时八【教学过程】老师活动学生活动设计意图（一）预习检查问题：电场的两个基本性质是什么？答：电场的两个基本性质：电场的力的性质（）电场的能的性质（电势能、电势、）在学习电势时，我们知道，选择不同的位置作为电势零点，电场中某点的电势的数值也会变更，那么，在物理学中，能不能找到一个更能反映电场的能的性质的物理量呢？倾听、回答巩固学问点（二）情景引入、展示目标重力做功有什么特点？?答：重力做功与路径无关，仅跟物体的重力，物体移动的两位置的高度差有关。对同一物体，两位置的高度差越大，重力做功就越多。只要高度差确定，移动同一物体重力做功就相同.?问题：电场力做功具有什么特点呢？?答：电场力做功也与
22、路径无关，仅跟电荷电量、电荷在电场中移动的两位置有关。结论：依据类比法，对于同一电荷，电场力对它所做的功，确定于两位置，也为一恒量。（三）合作探究、精讲点播因此在物理学中，把这比值定义为电势差。1、定义：电荷q在电场力作用下由A点移到另一点B的过程中，电场力做的功WAB与电荷量q的比值，叫A、B两点之间的电势差UAB。2、定义式：问题：这是采纳什么方法定义的？答：比值定义法问题：由什么确定？是否与、q有关？答：仅由电荷移动的两位置A、B确定，与所经路径，、q均无关。这些也可由比值定义法定义概念的共性规律中得到.?老师：电势差与q、均无关，仅与电场中A、B两位置有关.故电势差反映了电场本身的性质
23、.?3、物理意义：电势差反映了电场本身的性质.（4）单位：伏特符号：V1V=1J/C倾听、思索、回答分析、思索倾听、思索、理解、回答培育学生的分析实力培育思维、理解实力二、电势与电势差由；得电势差是电场中两点间的电势的差值（）问题：电势差的大小，与选取的参考点有关吗？答：类比于两位置的高度差与零位置选取无关，两点间的电势差也与零势差选取无关。问题：电势和电势差都是标量，他们的正负号表示什么含义呢？答：电势的正负表示该点比参考点的电势大或小；电势差的正负表示两点的电势的凹凸。分析、回答培育学生的思维实力和分析问题的实力三、功的计算由得分析：应用计算时，相关物理量用正、负值代入，其结果：0，电场力
24、做正功，0，；0，电场力做负功，0，思索、分析培育学生的分析实力（四）反思总结通过本节学习，主要学了以下几个问题：?1、电势差的概念采纳比值定义法定义，与检验电荷q，电场力所做功无关，仅由电场本身的因素确定，故都表示电场本身的性质.?2、电势差类比于重力场中的高度差，这种类比方法是物理问题探讨中常用的一种科学方法.?3、应用以下公式计算时留意：?（1），将WAB，q正、负号同代入.0，电场力做正功，0，；0，电场力做负功，0，（2）当堂检测：1、若带正电荷的小球只受到电场力作用，则它在电场中（D）A.肯定沿电场线由高电势处向低电势处运动；B.肯定沿电场线由低电势处向高电势处运动；C.不肯定沿电
25、场线运动，但肯定由高电势处向低电势处运动；D.不肯定沿电场线运动，也不肯定由高电势处向低电势处运动。2、一个带正电的质点，电量q=2.0109C，在静电场中由a点移到b点，在这过程中，除电场力外，其他力作的功为6.0105J，质点的动能增加了8.0105J，则a、b两点间的电势差UaUb为（B）A.3104VB.1104VC.4104VD.7104V巩固学问点五、练习作业P21例题，P22-1、3九【板书设计】第五节电势差一、电势差（1）定义：电荷q在电场力作用下由A点移到另一点B的过程中，电场力做的功WAB与电荷量q的比值，叫A、B两点之间的电势差UAB。（2）定义式：（3）物理意义：电势差
26、反映了电场本身的性质.（4）单位：伏特符号：V1V=1J/C二、电势与电势差三、功的计算0，电场力做正功，0，；0，电场力做负功，0，十【教学反思】1、在讲解电势差和电势的关系时还应当采纳类比法（和高度，高度差相比），因怕学生混淆概念，没有敢讲，结果效果并不志向。2、电场力做功与电势能改变之间的关系，学生推断较娴熟。 学校：临清三中学科：物理编写人：高晶审稿人：马立震 第五节电势差学案课前预习学案一、预习目标1理解电势差是描述电场的能的性质的物理量。2理解电势是描述电场的能的物理量。二、预习内容1、你知道什么叫“类比”吗？所谓类比，就是将两个（或两类）探讨对象进行对比，依据它们在某些方面有相同
27、或相像的属性，进一步推断它们在其他方面也可能有相同或类似的属性。“类比”法是一种科学的探讨方法。2、电势能和我们以前学过的哪种能量相类似？二、电势能与重力势能对比后得到：结论：，电势能减小；电场力作负功(克服电场力做)，。静电力做的功等于电势能的削减量，公式 三、电势定义：公式：变形得：。 课内探究学案一、学习目标1理解电势差是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，娴熟应用其概念及定义式UAB=WAB/q进行相关的计算2理解电势是描述电场的能的物理量，知道电势与电势差的关系，电势与零势面的选取有关，知道在电场中沿着电场线的方向电势渐渐降低3知道电势能，知道电场力做功
28、与电势能变更的关系 二、学习过程电势差与电势的关系。电势差定义：也叫。设电场中A点的电势为，B点的电势为，电势差表示成也可以表示成明显探讨与沟通：1、电势差可以是正值也可以是负值，电势差的正负表示什么意义？2、电势的数值与零电势点的选取有关，电势差的数值与零电势点的选取有关吗？这与力学中学过的哪个概念相像？二、静电力做功与电势差的关系。电荷q从电场中A点移到B点，静电力做功与电势差的关系。WAB=即或探讨与沟通：1、UAB由什么确定？跟WAB、q有关吗？2、WAB跟q、UAB有关吗？三、反思总结1、电势差和电势的概念。2、电势差和电势的区分。3、应用计算时的留意事项。四、当堂检测1、关于对UA
29、B=WAB/q和WAB=qUAB的理解，正确的是（）A、电场中A、B两点的电势差和两点间移动电荷的电量q成反比B、在电场中A、B两点移动不同的电荷，电场力的功WAB和电量q成正比C、UAB与q、WAB无关，甚至与是否移动电荷都没有关系D、WAB与q、UAB无关，与电荷移动的路径无关2、关于电势差UAB和电势A、B的理解，正确的是（）A、UAB表示B点与A点之间的电势差，即UAB=B-AB、UAB和UBA是不同的，它们有关系：UAB=-UBAC、A、B都有正负，所以电势是矢量D、零电势点的规定虽然是随意的，但人们经常规定大地和无穷远处为零电势点课后练习与提高1、有一个带电量q=-3.010-6C
30、的点电荷，从电场中的A点移到B点时，克服电场力做功6.010-4J，从B点移到C点时，电场力做功9.010-4J。试问：（1）A、B、C三点之间的电势差UAB、UBC和UCA各是多少？（2）若规定B点电势为零，则A、C两点的电势A和C各是多少？该电荷在A、C两点的电势能EPA和EPC分别又是多少？ 2、图中,a、b、c、d、e五点在始终线上,b、c两点间的距离等于d、e两点的距离.在a点固定放置一个点电荷,带电荷量为+Q,已知在+Q的电场中b、c两点间的电势差为U.将另一个点电荷+q从d点移到e点的过程中()A.电场力做功qUB.克服电场力做功qUC.电场力做功大于qUD.电场力做功小于qU
31、当堂检测答案：1.BC2.BD课后练习与提高答案：1.200v-300v100v(2)200v-300v-6.010-4J9.010-4J2.D 中学物理电势能和电势教学设计 中学物理电势能和电势教学设计 一、教材内容分析 本节课为人教版物理教材选修3-1第一章第四节电势能和电势部分内容，是学生在初步接触了电场、电场强度、匀强电场基本学问之后的深化探讨电场性质的困难内容，内容抽象，学生不简单建立物理情境。本节内容与以往的学问内容也没有与太多的联系，唯一具有可比性的内容便是重力势能，对于学生来说是难点中的难点。但是学生对于本节学问内容的理解却是学习后面学问的基础，对于学生相识未知世界有着至关重要
32、的作用。是学生从形象思维到抽象思维建立的良好契机。 二、教学目标（学问，技能，情感看法、价值观） 1学生通过探究活动得出电场力做功特点；通过复习功是能量转化的量度建立电势能的概念；通过重力做功与重力势能之间的关系驾驭电势能和电场力做功之间的关系。 2学生通过复习旧知驾驭新知，驾驭学问的迁移方法；通过形象的类比理解抽象的学问内容，初步驾驭建立模型构建新学问的技能。 3.学生通过最初状态下建立的物理概念与实际的冲突，体会适应社会的重要，建立正确的人生观和价值观。 三、学习者特征分析 学生处于高一末期，思维形式起先由形象思维向抽象思维转化，并且有着特别迫切的愿望冲破自己的思维限制。建立生活中没有且不
33、简单建立的模型对于高一学生来说存在肯定的困难，但是学生在这个年龄段却有着追求真理、勇于探究的特点，正是培育建立抽象思维的最佳时期。 四、教学策略选择与设计 本节课通过预设学生已知与未知之间的冲突，引起学生学习爱好，建构物理模型；引导学生留意自己思维形式的改变激发学生学习爱好；通过课件，演示重力势能和电势能之间的类比突破教学难点；通过适当采纳探究、合作相结合的教学模式和设计，增加学习的效果。 五、教学环境及资源打算 依据本节课不简单找寻生活中的原型的特点，采纳多媒体课件建立情境，用到多媒体课件，采纳网上下载和改编的形式打算课件资源；教学过程中的小组合作探究，须要建立学习小组。 六、教学过程 教学
34、过程 老师活动 学生活动 设计意图及资源打算 导入 通过前几节课的探讨请同学们回答我画的是什么？ 放入正电荷后，正电荷会怎样？放入负电荷后呢？ 什么是功？什么是能？功和能之间的有什么联系？ 上面的两种电场是怎样形成的? 老师总结：电场的方向与正电荷受力方向相同，与负电荷受力方向相反。说明在原始状态下探讨电场时是以正电荷进行的，没有方法负电荷只能顺应这个规定。就好比右撇子和左撇子，只有适应。 学生回答1： 电场 匀强电场 正电荷形成的电场 受力（正电荷向右、负电荷向左）继而将在电场力作用下运动。 电场的基本性质：对放入其中的电荷有力的作用。 学生回答2：功的概念、 （引导学生建立能的概念） 功是
35、能量转化的量度。 学生回答3： 匀强电场 正电荷形成的场 复习旧知为学习新知铺平道路扫清障碍 使同学明白适应不能变更的规则。 小组合作探究1：探讨匀强电场中电场力做功的特点 学生展示 今日我们接着来学习电场的相关学问 B,NAM W=FScos=EqL说明在匀强电场中电场力做功只和始末位置有关与路径无关并利用微分化理论证明在ANB曲线中仍旧成立 小组合作探究2：上面的结论在一般场中成立吗？为什么？ 老师介绍演绎和推理的思维方法 成立 同样可以用微分的方法证明 提高学生理性的相识 小组合作探究3：以正电荷为例探讨在静止的电荷在只受电场力作用时，放入电场中以后问题1：小球的动能如何改变？ 问题2：
36、什么力做功？ 问题3：说明什么问题 这种能与电场和放入电场的摸索电荷都有关，我们称之为电势能。大小与放入的位置有关，放在A位置和B位置，到达C位置的动能大小不同。 什么是电势能呢？ 学生回答1：动能增加 学生回答2：电场力做功学生回答3：有另外一种能削减 学生回答4： 层层深化，化繁为简。逐步递进，建立模型 学习效果检验与课堂小结 思索并回答说明相关问题 学生独立思索 小组合作研讨 学生个人展示 学以致用、胜利体验 设计思索紧密联系本节内容的两道问题 小组合作探究 设计探究问题：说明确定相邻明纹或暗纹的因素 学生分组试验 小组分工合作 探究事物本质 学无止境，吸引学生留意，铺垫下节内容 自制试
37、验仪器，培育动手实力。 流程图:可选过程:1、现象2、条件3、明暗确定：明：的整数倍暗：0.5的奇数倍教学流程图 流程图:可选过程:提出问题分组试验引出下节流程图:可选过程:学习效果检验流程图:可选过程:小组探究学问迁移学生展示流程图:可选过程:演示试验现象视察流程图:可选过程:生活图片导入 七、教学评价设计 1、内容：针对学生在小组探究、合作学习、过程参加、情感看法、学习效果、胜利体验等几个方面进行小组与小组之间的自评、互评；组内成员之间的自评互评；老师对每个小组的评价。力求给出学生在课堂上表现的客观精确的评价。 2、方式：下发表格 3、结果：计入物理科目考核以及班级对学生考核。 八、帮助和
38、总结 通过打算本堂课，对于新课程改革后的教学大纲以及理念有了更加深化的理解。总结本堂课的教学设计以及教学过程，充分体现了学生为本的教化理念，充分发挥了学生的主动性，有利于学生对于学问的理解和驾驭，同时能够获得胜利的体验，让学生在学习的过程中，真正的做到，乐学、会学、学会。拉近了师生之间的感情，拉近了学问与学生之间的距离。因此在以后的教学过程，应当充分把握教材本身的学问以外，还应当充分挖掘身边的资源为教化教学服务。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页