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1、高二语文教案：老人与海教学设计（二）高二语文老人与海 4老人与海教学目标一、学问教化目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。二、实力培育目标1结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。三、德育渗透目标培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。重点、难点重点：1引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。难点：结合文中人物的
2、经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。课时支配1课时教学步骤一、明确目标1结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。3培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。二、整体感知1作者简介海明威（ErnestHemingway，18991961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病
3、痛的熬煎，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和看法产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最宏大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必需走近海明威，走到代表着美国民族坚毅乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的太阳照样升起。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有乞力马扎罗的雪丧钟为谁而鸣（一译战地钟声）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用
4、极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。”2关于老人与海 海明威是20世纪上半期美国闻名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说老人与海是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利
5、策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 老人与海的情节并不困难。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼接连围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵抗住猛烈鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。3课文情节 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之
6、一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸五个回合的搏斗结果却是一无全部，“他知道他最终给战胜了，而且一点补救的方法也没有”。三、重点、难点的学习与目标完成过程（一）本文的哲理和象征意味。 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵
7、魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年头以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚毅不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，老人与海中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”
8、的思想。（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？ 1结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主子公性格单一而显明。本文中干脆出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对老人与海的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“老人与海原来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样诞生，受教化，生孩子等一切过程”然而他砍伐了全部的冗言赘语，删去了全部别人写过的东西，删去了说明、探讨，甚至争论的部分，剪去了一切花花绿绿的比方，清除了毫无生气的文章俗套
9、，使小说单纯而集中。 2避开运用过多的描写手法，避开过多地运用形容词，特殊是华丽的辞藻，尽量采纳直截了当的叙述和生动显明的对话，因此，句子简短，语汇精确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势猛烈，老人的镇静迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比方句和形容词，但鲨鱼的猛烈、快捷，形势的紧迫却立即展示在读者面前，清爽洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人
10、读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，如同一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。 3显明生动的动作描写和简洁的对话。海明威擅长从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少干脆表露感情，他总是把它们凝聚在简洁、快速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写原来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同惊慌，同喜悦。海明威“打定办法放手让读者去照实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事
11、”，他要让对象与读者干脆沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要缘由。 4着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比方创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应当隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中显明，感情越深厚含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。（三）难点探究1【提问】老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给战胜的”，“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”？ 【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的
12、反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，或许这些挑战强大到足以把人的肉体歼灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就恒久是成功者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，是精神上的成功者。2【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？ 【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这
13、些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。布置作业完成“研讨与练习”一、二、三。 高二语文教案：老人与海教学设计（三） 高二语文教案：老人与海教学设计（三） 【创意说明】 通过诵读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。对作
14、品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品尝作品中富有表现力的语言。 【活动目标】 、在反复诵读中体会老人的坚韧与睿智。 、观赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。 、在阅读中“快速捕获阅读信息” 【活动时间】 课时。 【活动过程】 步骤 老师组织 学生活动 激情导入 鲨鱼这种猛烈的动物，在人们都是“嗜血成性”的水下魔王，人们谈“鲨”色变。可在美国作家海明威的老人与海中，一位老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗？是精神！是坚韧不屈的精神！这种精神上恒久不行战胜者文学史上最闻名的“硬汉”形象之一。老人所说的“人能够被毁灭，但是不能够被战胜。”便是海明威“硬汉精神”的一种标记。多少脚步声来
15、，这好像成了一句至理名言。 倾听 调动积累资讯共享 谈谈自己对海明威的印象或感受： 海明威（）美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。年月日生于芝加哥市郊橡胶园小镇。父亲是医生和体育爱好者，母亲从事音乐教化。个兄弟姐妹中，他排行其次，从小酷爱体育、捕鱼和狩猎。中学毕业后曾去法国等地旅行，回国后当过见习记者。第一次大战爆发后，他志愿赴意大利当战地救援车司机。年夏在前线被炮弹炸成重伤，回国养息。后来去加拿大多伦多市星报任记者。年重返巴黎，结识美国女作家斯坦因、青年作家安德森和诗人庞德等。年发表处女作三个短篇小说和十首诗，随后游历欧洲各国。年出版了长篇小说太阳照样升起，初获胜利，被斯坦因称为“迷惘的一代。年
16、，反映第一次世界大战的长篇巨著永别了，武器的问世给作家带来了声誉。年头初，海明威到非洲旅行和狩猎。年写成非洲的青山和一些短篇小说。年发表了描写美国与古巴之间海上走私活动的小说有的和无的。西班牙内战期间，他次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本第五纵队，并创作了以美国人参与西班牙人民反法西斯斗争为题材的长篇小说丧钟为谁而鸣（）。他曾与很多美国知名作家和学者捐款支援西班牙人民正义斗争。年偕夫人玛莎访问中国，支持我国抗日斗争。后又以战地记者身份重赴欧洲，并多次参与战斗。战后客居古巴，潜心写作。年，老人与海问世，深受好评，翌年获普利策奖。年获诺贝尔文学奖。卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。因身上多处
17、旧伤，百病缠身，精神愁闷，年月日用猎枪自杀。海明威去世后发表的遗作，主要有：海流中的岛屿（）和伊甸园（）。他那独特的风格和塑造的“硬汉”形象对现代欧美文学产生深远的影响。 沟通、记录 了解老人与海的故事梗概： 渔民桑提阿果老了，运气也糟透了。天以来，他每天出海，却又每天空船而归，连他的帆看上去都像是一面“标记着老战胜仗的旗子”。他的老伴死了，以前跟他打鱼的小孩曼诺林也在父母的强迫下，到其他船帮忙去了。但曼诺林很敬重老人，每见老头回来，总要走下岸去，帮他整理钓丝、鱼钩、鱼叉什么的。 老人的陋屋空空如也，老人与小孩说着晚上的饭菜（其实并不存在），谈着宠爱的棒球队，将对话日复一日接着下去。曼诺林照看
18、着老人，为他买来便餐，打算好明日用的鱼饵。老人睡了，他不再像年轻时那样老梦见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡和沙滩上的顽皮可爱的狮子。 这是老人没打到鱼以来的第天出海了。天气晴朗，海面安静。他向远海划去，决心冲破霉运，捕一条大鱼。他一面划船，一面与大海、鱼、海鸟交谈，自孩子曼诺林离开他以后，他便养成了这种自言自语的习惯。他感到钓竿动了。他觉得在下面寻深处，一条马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。他拉拉钓丝，知道鱼很大。鱼很聪慧，上钩后并不惊惶失措猛拉猛扯，它只是拉着小船向浩渺的海面缓缓游去。整个白天在惊奇的旅行中度过了。老人拉着钓丝的肩酸痛异样。此时，他多渴望孩子照旧留在他身边，那就能搭
19、一把手了。同时，他对鱼也产生了惊奇的感情，他观赏鱼的志气和聪慧。夜里，老人很疲乏，他希望自己能睡上一会儿。其次天，老人除了深深的乏累外，左手又起先抽筋，而且痛得厉害。他最终望见了浮出海面的鱼，它比小船还长，特别美丽。午后，抽筋停止了，老人吃了点生鱼，为即将到来的抗衡积蓄能量。夜里，老人的手在鱼的又拉又跳中，皮开肉绽，鲜血淋漓。 第三天，鱼起先打转儿，这是较量即将结束的迹象。鱼露出水面，老人努力将它拽近些，再拽近些。他忍住一切难受，使出全身力气，将鱼叉干净利落地扎进鱼腰。大鱼很快在挣扎中死去，老人将它捆在船边，起先返航。可是，老人的麻烦并未结束。死鱼的血招来了鲨鱼。它们循着航线游来，大口大口地咬
20、掉鱼肉。老人胜利地杀死了一条鲨鱼，但鲨鱼下沉时也带走了鱼叉，不得已，老人只好凑合着用刀子、棍子、船舵与鲨鱼们搏斗。当半夜小船驶进港时，昼夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。那条大鱼也已残缺不全，它的漂亮和它那珍贵的鱼肉都已不复存在。 老人悲伤而孤独地放下桅杆，整理起损坏了渔具，神情恍惚、踉踉跄跄地走回自己的陋屋。他已乏累不堪，趴着身子便沉沉睡去。 孩子曼诺林先是为老人的遭受哭泣，然后给他送来热咖啡，他表示无论父母怎么反对，他也要跟老头儿一起打鱼。 大鱼只剩下一根粗大的鱼骨，被扔在垃圾堆里。茅棚里，喝过咖啡的老头儿又睡着了，他正梦见狮子。孩子曼诺林陪在他的身边。 阅读、理解 朗读感知 有感情诵读节选文段
21、。 诵读 找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句子，说说这样写的好处。 勾画、探讨、沟通 老人与海描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它的确是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它赐予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？ 示例一：老人力倦神疲地回到岸上，什么都没有得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输了，可是同时他也赢了，因为精神是世上唯一无法战胜的！即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗，这不正是老人与海想要给人们的启示吗？一个人一旦有了这样的精神，他就是这个世界上最英勇的人，不行战胜的人！ 示例二：人生谁能没有失败？就像人学走
22、路，也得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失败可以毁灭一个人，也可以造就一个，有人因为胆怯失败不敢追求胜利，这就是弱者。那么作为一位强者，就不应当面对失败而消沉悲观，就不应当因为懊丧而停止追求！ 示例三：做人应当这样，不要一副贪生怕死的样子，要对自己有信念。即便我们遇到重重困难，也绝不应当让它们给打倒，应当英勇地去歼灭它。人无论怎样，最怕的就是没有信念。信念好比是汽车的马达，是人前进的动力。假如你做一件事有了信念，你就等于胜利了一半。这本书中主子公充溢信念、锲而不舍的精神，正是我们所要取的。 探讨、沟通 诵读品尝 老人与海有博大的思想内容和精湛的语言艺术，请你阅读选取的三个片段，找出
23、自己最喜爱的句段，有感情朗读，并说说自己的感受或喜爱的理由。 诵读、沟通 “人不是为失败而生的。”“一个人可以被毁灭，但不能给战胜”，结合老人与海的故事说说你对“失败”的相识。 这是老人的内心独白，也是一个强者直面人生的宣言。老人战胜了大海，捕获了大鱼，杀死了鲨鱼，虽然最终只剩下了一副鱼骨架，从一个渔夫的角度，从人的与自然的角度看，他好像是一个失败者，白干了一场；但是，从精神上看，他是一位成功者，因为他的意志照旧是那样坚韧，根本就没有被打垮。 思索、沟通 联系实际拓展延长 桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被毁灭，但不能给战胜”。在我们的生活中，也不乏这种
24、坚决的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？ 、巴蜀汉子金家贵走立刻任医院院长不到一年，医院面貌便令人刮目相看。医院向社会聘请药师、技师和合同制护士。消息一出，打招呼的、递条子的、送票子的、求情说情的川流不息，把金家贵层层围住。经过深思熟虑，金家贵写了一份聘请方案，主见实行聘请条件、程序、结果“三公开”，成立聘请评审委员会，对应招人员进行严格的筛选、考核。为了不给搞不正之风的人留空子，他还提出“公布聘请结果不过夜”的方法。结果，聘请一结束，金家贵得罪了一批人。一些事先给金家贵打过招呼的领导和亲友，气得骂他“死脑筋”，说他不给自己留后路。金家贵却坦然地说：“我给自己留后路
25、，谁给医院找出路呀？” 、一名在美国的中国女留学生，饱受了房东在肉体、精神上非人的熬煎，为替自己讨回公道，她在十年内上告了多数次，最终以百折不挠的精神打赢了这场官司。我记得在最终，这名女留学生只要求房东恳切地对她说一句：“对不起”，她当着全部法官的面将那张赐予她赔偿的支票撕得粉碎。当时我感动得流下了眼泪的努力，要为寻求正义！ 、一名美国战士，在被枪决之前，向众人竖起了两个手指，展示在人们眼前的是代表单词victory的字头“”，那是美国人民表示成功的方式，他以此来表示自己无法用声音来传达的那句“正义战胜一切”，刽子手见状，残酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是这名美国战士又举起了自己的双臂那
26、是一个巨大的“”字，仿佛不断地向空中延长、延长、再延长这是怎样的震撼力啊！ 沟通发言 赏读抒怀 老人与海可以说是一部寓言色调很浓的小说，书中人物少，情节简洁，但寓义丰富而深刻。阅读它可以领悟到许多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感，登记自己读书的收获。 课后动手写 高二语文教案：老人与海优秀教学设计（二） 高二语文教案：老人与海优秀教学设计（二） 、结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。 、培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 【教学重点
27、、难点】 、教学重点： 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 、教学难点： 结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 【教学内容及步骤】 一、作者简介 海明威（），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生人死以致伤痕遍体。年，他荣获诺贝尔文学奖。年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和看
28、法产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（世纪）最宏大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必需走近海明威，走到代表着美国民族坚毅乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是年发表的太阳照样升起。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有乞力马扎罗的雪丧钟为谁而鸣（一译战地钟声）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以老人
29、与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。” 二、关于老人与海 海明威是世纪上半期美国闻名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。年发表的中篇小说老人与海是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 老人与海的情节并不困难。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到一
30、条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼接连围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵抗住猛烈鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 课文节选部分情节： 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只
31、剩下残骸五个回合的搏斗结果却是一无全部，“他知道他最终给战胜了，而且一点补救的方法也没有”。 三、教学过程 、本文的哲理和象征意味： 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在世纪年头以后发表的一些短篇小说里，海
32、明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚毅不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，老人与海中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他的思想。 、人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？ 结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主子公性格单一而显明。本文中干脆出场的人物只有老渔夫桑地亚哥
33、一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对老人与海的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“老人与海原来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样诞生，受教化，生孩子等一切过程”然而他砍伐了全部的冗言赘语，删去了全部别人写过的东西，删去了说明、探讨，甚至争论的部分，剪去了一切花花绿绿的比方，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。 避开运用过多的描写手法，避开过多地运用形容词，特殊是华丽的辞藻，尽量采纳直截了当的叙述和生动显明的对话，因此，句子简短，语汇精确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要
34、集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势猛烈，老人的镇静迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比方句和形容词，但鲨鱼的猛烈、快捷，形势的紧迫却立即展示在读者面前，清爽洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，如同一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。 显明生动的动作描写和简洁的对话。海明威擅长从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离
35、缩短到最低限度，而且很少干脆表露感情，他总是把它们凝聚在简洁、快速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写原来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同惊慌，同喜悦。海明威“打定办法放手让读者去照实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者干脆沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要缘由。 着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比方创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应当隐含
36、在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中显明，感情越深厚含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。 、难点探究： 老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给战胜的”，“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”？ 明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，或许这些挑战强大到足以把人的肉体歼灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就恒久是成功
37、者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，是精神上的成功者。 文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？ 明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却
38、具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。 高二语文教案：老人与海教案二 高二语文教案：老人与海教案二 【教学目的】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 【学前打算】 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料
39、。 【教学内容】 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 (对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。) 二、导入 和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2、小组沟通，老师留意巡察，收集同学学习状况，以便进行指导。 3、集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。 4、考虑：课文主要写了什么
40、?可引导同学把课文分作两局部： 一段(113自然段)：通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。 二段：(1419自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 评：字词学习可以通过预习、小组沟通来完成，但老师要留意参加同学学习中，了解学习状况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。 四、再读课文，质疑 1、同学用比较快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特殊感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2、小组沟通。 3、集体沟通同学的疑问。老师
41、留意收集、整理。 评：有疑则有思，可促进同学对课文内容进行探究。此环节留意引导同学提出有价值的问题。 四、作业：书写生字 其次课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解： “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。” (老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作
42、是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” (通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。) “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么? (勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。) 3、再读1至13自然段，读出自身的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式，教学中要让同学多动笔，“不动
43、笔不读书”。 三、学习其次局部 1、读1419自然段，考虑：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学探讨：为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。 (海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。) 为什么会发生这样的事情? (因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。) 2、再读课文，在书的空白地方写出自身的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。 “海鸥们急速扇动翅膀，
44、轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重和把老人当作亲人。) “过了一会儿，海鸥纷纷落地” (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、尊敬。) “海鸥们像炸了营似的” (为何用“扑”而不用“飞”?引导同学想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲伤，对老人的一片深情。) 3、指导同学反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 评：此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，符合同学的思维特点。 三、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写 (同学可就在书上写，然后集体沟通。) 评：对课文的总结采纳了一种同学练笔的方式，防止了老师的说教，也进行了写的训练。 四、拓展 沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的相识：人类爱护动物，动物回报以爱。同学结合自身的生活阅历和所收集的资料，谈谈自身的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页