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1、高二生物植物的激素调节学案高二生物教案：激素调整教学设计 (2) 细胞分泌胰岛素，它能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平 ; 细胞分泌胰高血糖素，它能促进 分解，促进 转化为葡萄糖，从而使血糖水平 。可见，胰岛素和胰高血糖素的作用表现为相互 ，共同维持血糖含量的稳定。 (3)在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调整该系统的工作，这种调整方式叫做 。 3、激素调整的实例甲状腺激素分泌的分级调整 (1)当人体处于寒冷环境中时，动员全身细胞共同御寒的是 和 ，如甲状腺分泌的 在其中就起到了极其重要的作用。 (2)甲状腺激素的分级调整存在着 机制。 4、激素调整的特点 不同
2、激素调整作用的共同特点是 、 、。 三、反馈巩固 【基础检测】 1.下列各组腺体分泌的物质均能够干脆排放到血浆中的是 A.唾液腺，垂体，肠腺 B.肾上腺，甲状腺，胰岛 C.睾丸，汗腺，皮脂腺 D.卵巢，胃腺，肝脏 2.下列关于人体血糖平衡的调整叙述，正确的是 A.细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续上升 B.糖尿病是由于常常摄入过量的糖所引起的 C.胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量 D.胰岛细胞产生的激素均能上升血糖含量 3.下列关于激素调整的特点叙述，不正确的是 A.人体血液中各种激素的含量极少 B.各种内分泌腺通过特地的管道将激素分泌后送入血液 C.各种激素可随血液流遍全身 D
3、.激素一旦发生作用后就被灭活了 【实力提升】 4.下图表示甲状腺活动调整的示意图。对这一调整的叙述，错误的是( ) A.甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B.A与B物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调整 D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调整的作用 5.某少女身高2米，仍在不停地生长，医生建议她( ) A、切除部分甲状腺 B、切除部分垂体 C、切除部分胰岛 D、摘除一个卵巢 7.下列四种疾病由内分泌失调引起的是( ) A、脚气病 B、坏血病 C、糖尿病 D、血尿 8.甲状腺是人体内最大的内分泌腺，它分泌的激素叫 ， 是合成这种物质的重要原料。、若
4、饮食中缺碘，简单导致 。 9.胰腺既是 ，也是 。其中胰岛能分泌 ，当该激素分泌不足时会患 ，对患这种病的人可以用 的方法来治疗。 高一生物植物的激素调整教学设计第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家探讨相识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。实力目标：通过引导学生设计试验，进行试验视察，培育学生投身科学试验的参加精神；通过组织学生活动，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力；培育学生的创新精神，训练学生细致视察的
5、实力和动手操作实力。看法情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培育学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作看法。教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的踪迹向学生逐一介绍了一种植物激素生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植
6、物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在讲解并描述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。在介绍主干学问的同时，教材并没有把学生的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的相识上，而是刚好介绍了科学探讨成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够相识到科学探讨与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的相识。对学生进行实力训练，使学
7、生初步具备一种实力须要一个过程。这就须要老师在教学过程中有意识地抓住教材中供应的机会，不失时机地对学生进行实力训练。利用科学探讨的过程呈现科学学问在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学探讨全过程的有两处。生长素的发觉过程是第一处，孟德尔探讨遗传的基本规律是其次处。与孟德尔发觉遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发觉、相识过程历时较长，其中提出假设、通过试验求证（或检验）假设的过程也不很清楚。因此，老师在处理教材时要特殊给学生点明这条科学探讨的线索，让学生初步了解人类相识自然的过程。并在活动的过程中理解学问，学会运用学问，驾驭科学探讨的一般方法。植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中
8、常的现象，但学生有可能对此熟视无睹，并不深究其中的缘由。以此作为探讨内容，启发学生自己设计验证明验，使学生在活动中学习，既可以调动学生学习的主动性，又给学生供应了展示自己创新实力的机会。老师在此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在试验材料的选择、试验装置的设置上拓展思路，帮助学生敏捷运用所学学问，考虑如何实施好自己的试验方案。以达到使学生驾驭学问、提高实力的目的。教法建议一导入新课：1方式一，以问题导入：问题1：“当我们把一粒种子种在土壤中，各种条件合适、种子起先萌发。它的根和芽会朝向什么方向生长？”根向下，芽向上、向光生长。问题2：“为什么植物的根总是向下，而芽总是向上、向光生长？”陈述：对
9、于植物的芽总是向光生长，很早就有人留意到了这一现象。达尔文不仅视察到了这一现象，而且还针对这一现象，进行了试验，提出了自己的看法。2方式二，以视察活动引入：陈述：种子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响。组织学生视察老师事先打算好的试验装置或课文中的彩图。“植物的芽为什么总是朝向固定的方向光源的方向生长呢？”生物进化论的创立人达尔文曾对这一现象进行过探讨。二主体学问的呈现方式：对于生长素发觉的科学史实可以采纳动画媒体呈现的方式，使学生沿着科学家的踪迹亲历科学发觉的过程。老师可以呈现一个试验，与学生一起分析、探讨一个试验的结论。这样逐步
10、推动，给学生在课堂上说话的机会，学生的主动性就会被调动起来。学生真正参加进来了，他们对学问的理解和驾驭就会更加深化和透彻，他们对问题进行分析的实力才能得到真正的提高。三学生活动的组织：1演示试验的组织：老师在上课前可提前45天请两三名同学预先将达尔文的试验用玉米种子（或其他在形态上有明显方向性、简单萌发的种子）重复出来。到上课时，由完成试验的学生对试验的全过程向全班进行介绍。然后，再由老师组织学生探讨。这种方法须要老师提前进行打算，但可以引起学生的爱好，对完成试验的学生在各个方面都是一个熬炼。假如能在课堂上常常支配这样的活动，也可以考虑让班级中的学生轮换，以保证能有较多的学生参加到课堂教学活动
11、中来。2试验方案设计活动的组织：这是学生第一次自己设计并实施一个试验。老师首先要就试验方案的设计要求做一介绍。在试验处理上不仅要考虑设置比照组，还要考虑设置单因子变量以保证明验的信度。在对试验材料的选择上，课本中用了玉米种子，学生很简单想到用植物的种子。老师可引导学生：“比较明显的向性运动发生在植物的根和芽。我们在生活当中可以找到的既能长根又能长芽的材料还有什么？”当学生的思路打开以后，就可以以分组探讨的方式开展试验方案的设计活动了。老师同时还要帮助学生考虑试验装置的可行性：所投入的成本、试验装置是否能够满意植物生长所须要的各项条件，以及试验装置的平安性、操作是否便利等。因为视察到植物产生向性
12、运动的时间会稍长一点，所以“植物向性运动的试验设计和视察”活动应在本章教学活动结束之前支配、实施并完成。教学设计方案第一节植物的激素调整设计思想：1、设计主线以植物生长素的发觉试验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调整的作用机理为主线绽开教学活动。在此过程中刚好渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教化；培育学生的参加意识、训练学生的视察实力、设计试验的实力、动手操作的实力。2、课时安排：采纳互动式教学模式，用三课时完成。以老师供应探讨素材，组织引导学生探讨、活动，最终由师生共同总结的形式进行。第一课时：第一阶段，由老师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思索
13、、探讨；练习，提出假说、设计试验求证假说；其次阶段，由老师介绍达尔文的试验以及达尔文依据试验视察提出的假说。其次课时：第一阶段，由老师供应有关验证达尔文假说的试验素材，组织学生探讨分析试验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证明验结果，并总结对激素进行探讨的详细试验方法；其次阶段，组织学生进行试验设计的练习。第三课时：供应素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调整的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的学问。3、重难点分析重点：（1）生长素发觉过程中的三个试验以及对试验结果的分析。在科学探讨与发觉的历史过程中，不断发生着视察（包括试验视察）、依据视察过程
14、中所发觉问题进行的分析、依据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发觉历史中的三个试验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教化的极好素材。假如能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。（2）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。科学探讨的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学探讨要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调整的作用机理。（3）植物激素间的相互作用。其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的
15、一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调整的。难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。“引起不同器官（茎尖、根尖）细胞生长的生长素浓度不同”。假如学生没有很好地驾驭这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生驾驭学问的一个难点。因此，老师在教学过程中肯定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点；其次：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。4、教学过程：导入新课：通过语言陈述、由课本的彩图呈现或由老师呈现事先打算好的植物的向性运动试验装置，首先应
16、与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植物应激性的表现。提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的爱好，吸引学生的留意。主要教学过程：通过动画媒体介绍发觉生长素的一系列试验，介绍科学探讨的一般过程，训练学生依据试验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的实力。第一课时对试验结果的分析与探讨：“植物为什么会表现出向性运动呢？早在1880年达尔文就针对这一现象进行过试验。”（可利用动画课件,分为两部分对达尔文试验的进行介绍，从而实现引导学生学会对试验结果的分析）“依据试验的第一部分结果，你认为产生向光运动的部位在植物体的什么位置？”“在胚芽鞘的尖端。”学生会很自然地得出这个结论。“依据试验的
17、其次部分结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的？它的影响方向也许是朝向哪个方向？”“胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。”但要得出“它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。”这个结论，还须要老师进一步引导学生留意视察：胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是因为在胚芽尖端的下方发生了弯曲。至此，就可以介绍达尔文依据试验结果提出的假说尖端产生了某种向下的影响。科学方法训练：要落实对学生的科学素养培育和训练，既要把对科学探讨一般过程的介绍贯穿在生物学的学问教学过程之中，还要留意刚好为学生总结前人进行工作的详细的试验（操作）方法。“回顾生长素的发觉历史，我们可以发觉
18、：在1880年到1934年的几十年时间里，有不同国家的科学家在为揭开植物生命活动的奇妙进行了不懈地努力。我们还可以尝试着分析一下科学家们所运用的一些详细的试验方法。”“在达尔文试验的第一部分中，他对胚芽鞘进行了什么样的处理？”“切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“这就是达尔文运用的试验方法切除的方法。”“在切除了这部分胚芽鞘尖端的同时，是否只视察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“是将切除了胚芽鞘尖端的幼苗和没有切除胚芽鞘尖端的幼苗对比视察。”“这就是开展试验必需设置的对比试验的方法。”其次课时对试验结果的分析与探讨：“1928年，荷兰科学家温特利用胚芽鞘进行了进一步的试验。他在达尔文试验的基础上，对试验
19、的操作进行了技术上的改进。”（利用动画课件介绍温特的试验）“从温特的试验结果我们可以得到什么结论？”“证明了达尔文关于植物向光性运动缘由的假说的确存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动”。“1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分别出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定它就是吲哚乙酸。”这就真正从化学物质的角度证明了达尔文的假设。科学方法训练：“温特的试验不仅证明了达尔文关于植物产生向光运动缘由的假说的确存在某种物质致使胚芽鞘的尖端弯向光源生长，而且在试验方法上又做了进一步的改进在切除之后又设法把假设存在的物质添加回植物体，然后进行对比视察。这成为后来的植物学家对激素进行探讨常用的切除添加的
20、试验方法。”第三课时科学方法训练：学生了解了探讨植物体激素的详细操作方法，才能绽开思维的翅膀，使老师对学生进行拓展思维的训练成为可能。（1）“依据温特的试验，你能否设计一个试验证明：胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，而不能向上运输？”通过这样提问，可以激发学生的爱好、启发学生的思索。（2）“要想知道在植物体内，除了胚芽鞘尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的细胞能产生生长素？你认为应当选择哪种细胞进行检测？”经此一问，可以启发学生思索，也可转入对生长素的产生部位和分布的教学活动。（3）“在能够从植物体中分别提取诞生长素之后，要想知道：除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么
21、作用？你可以采纳哪种方法来进行试验？”通过这一提问，既可以启发学生思索，也可以顺当地转入关于生长素的生理作用的教学活动。对难点的破解：生长素作用的两重性陈述：当科学家们能够分别、提取生长素后，利用生长素做进一步的试验就成为可能。引导分析：从对试验结果的描述中我们能发觉什么？三种生长素难点改变曲线图师生探讨：从图中我们可以看出：随着添加的生长素浓度加大，植物器官的生长速度并不总是随之加大。而是当浓度超过肯定值以后，随着生长素浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降趋势。这就使科学家们得出了这样一条结论：“生长素促进生长的生理作用具有两重性低浓度促进生长、高浓度抑制生长”。进一步的分析：“那么，促进或
22、抑制生长的生长素浓度是否对植物体的全部器官都是相同的呢？”从试验结果我们可以看出：根、芽、茎所须要的促进生长的生长素浓度各不相同，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不相同的。如：这个浓度值对根和芽都是起抑制生长作用的，而对茎来说则是起促进作用的。创设问题情景：把一粒正在萌发的蚕豆种子水平放置，持续供应生长所须要的条件，蚕豆的胚芽会向上生长、胚根会向下生长。分析在胚芽、胚根转弯的那一部分，生长素浓度的分布状况是怎样的呢？动画片段进一步的探讨分析：茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地一侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地一侧细胞的生长。根和茎在生长素的作用下都表现出了应激性的现
23、象，但生长素对它们的作用机理并不相同。这其中的缘由主要是：不同器官对生长素浓度的敏感性不同。总结提高：无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调整作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互冲突的过程，共同调整着植物体的生命活动。第一节植物的激素调整一、生长素的发觉过程：1达尔文通过对比视察提出了假设：尖端产生了某种物质，在光的刺激下对下面的部分产生了影响。2温特通过试验证明了达尔文的假设：的确存在某种物质。3郭葛分别并鉴定出了产生影响的物质：吲哚乙酸，即生长素。二、生长素的合成与分布：合成部位：生长旺盛的细胞、分生组织。分布：1、向光一侧比背光一侧少2、在尖端产生，向
24、下运输三、生长素的生理作用：1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。例：顶端优势。2、能促进植物不同器官生长的生长素浓度不同四、生长素在生产中的应用：1、促进扦插枝条生根2、促进果实发育3、防止落花落果五、其他植物激素：1、赤霉素2、脱落酸3、细胞分裂素4、乙烯扩展资料巧用赤霉素赤霉素是由造成水稻恶苗病的赤霉菌分泌的物质，它能引起水稻徒长。而假如在甜菜的幼苗期喷洒赤霉素，叶子生长加速，能够增产一倍左右；在大麻植株高50厘米时，每隔一周喷一次赤霉素，连续喷三次，植株可长高一倍左右，纤维增长，叶面积增大，可以达到高产、优质的目的。用乙烯催熟未成熟果实乙烯在成熟的植物果实中含量较多。在日常生活中我们可以
25、利用已成熟的果实催熟未成熟的果实。如：在未成熟的柿子堆中放入一个成熟的果实（梨、苹果等），用塑料袋严密地包袱起来，搁置几天，就能将未成熟的柿子催熟。植物激素的自然含量和人工合成在农业生产中巧用植物激素，可以调整作物的生长发育，驾驭生产的主动权。但是，植物体内的自然激素含量特别低，很不简单大量得到。如：要得到一克生长素，至少要摘取1000万棵玉米幼茎的顶端部分来提取。要得到一克赤霉素，须要有10万公斤稻谷；要得到一克脱落酸，须要14000公斤的豌豆荚。而利用化学合成的方法，不仅可以合成出在植物体内找到的各种激素，而且可以合成出植物激素的类似物，为农业生产供应服务。典型例题例1下列措施哪一项与植物
26、激素的作用无关（）A果树修剪B移栽花卉时常剪去部分叶片C无籽番茄的培育D用成熟的鸭梨催熟生柿子解析：果树修剪的目的之一是解除顶端优势，促进侧芽发育，实现产量的增加。这一措施于植物生长素有关；培育无籽番茄也须要运用生长素促进子房壁发育；“用成熟的鸭梨催熟生柿子”，是利用鸭梨释放出的植物激素乙烯促进生柿子成熟。“移栽花卉时常剪去部分叶片”，主要是因为在移栽的过程中会损伤植物的根，所以要通过“剪去部分叶片”削减叶片的蒸腾作用，保证植物不会因大量失水而死亡。答案：B。例2给未授粉的番茄雌蕊柱头涂上肯定浓度的生长素溶液，可获得无籽番茄。说明白（）A果实发育与受精作用有关B果实发育与种子形成有关C果实发育
27、须要生长素D生长素抑制了种子生长解析：未受粉的番茄雌蕊不会发生受精作用，因此无籽番茄果实的发育与受精作用无关。无籽番茄没有种子，因此与种子无关。番茄雌蕊未授粉自然不会有种子。并不是生长素抑制了种子的发育。通常状况下，花未授粉就不会结果实。给未授粉的番茄雌蕊涂生长素而得到了无籽番茄，只能说明是所涂抹的生长素促使雌蕊的子房壁发育成了果皮。答案：C。例3下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长高浓度抑制生长两重性的现象是（）A茎的向光性和背地性B顶端优势C根的向地性和向水性D含羞草的小叶受刺激马上下垂解析：出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的相宜浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度
28、促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现“根的向地性”是高浓度抑制根生长，低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。“含羞草的小叶受刺激马上下垂”属于感性运动，不属于向性运动。答案：B。例4扦插时，保留有芽和幼叶的插枝比较简单生根成活，这是因为：芽和幼叶可以（）A快速生长B进行光合作用C产生生长素D表明插枝的死活解析：保证扦插枝条成活的关键是扦插枝条快速生根。因为生长素有促进扦插枝条生根的作用，因此，保留有芽和幼叶的插枝下端会得到较多的生长素，生根会比较快。答案：C。例5绿色植物倒伏后，它的茎杆能部分复原成直立状态，引起这种现象的缘由是（）A受重力影响向地性B受重力影响背地性C受水的影响向水性D受
29、光的影响向光性解析：“绿色植物倒伏后，它的茎杆能部分复原成直立状态”是茎背地性的表现。茎出现背地性是因为相宜浓度的生长素促使茎近地的一侧生长比背地一侧生长快。答案：B。例6在市场上有时可见到一半大一半小的歪西瓜。将这发育不匀称的西瓜按大小分成两半。发觉较大的一半西瓜中是黑籽，而发育较差的较小一半西瓜中有较多的白籽。产生歪瓜的缘由是（）A西瓜较小的一侧见不到阳光，造成西瓜较小的一半发育较差B西瓜较小的一侧从叶片得到的养分较少C由于瓜地中有较多的石头，使西瓜长得不圆D由于部分种子不发育，使西瓜较小的一侧得到的生长素较少而成歪瓜解析：果实发育须要生长素。而果实发育所须要的生长素来自于发育着的种子。在
30、发育较差较小的一半西瓜中有较多的白籽，表明这半部分瓜的种子发育得比较差，种子为果实发育供应的生长素较少。因此而形成歪瓜。答案：D。习题精选1人类发觉最早的植物激素是（）A生长素B赤霉素C脱落酸D细胞分裂素2将燕麦幼苗尖端套上不透光的锡箔，置于光源下，其生长状况及缘由将是（）A弯向光源，生长素分布不均B不再生长，顶端不再产生生长素C弯向光源，见光部分生长素分布多D直立生长，尖端产生生长素，但感受不到光刺激3果实发育所须要的生长素来自发育着的（）A顶芽B胚芽C种子D子房参考答案1A2D3C高三生物教案：植物激素调整教学设计 本文题目：高三生物教案：植物激素调整 1.植物向性运动的分析，生长素的作用
31、及两重性 2022山东卷T1、海南卷T13,2022海南卷T5等。 2.植物激素的作用及应用 2022浙江卷T30,2022江苏卷T23等。 1.生长素的发觉过程 重点 科学家 试验处理方法、现象 试验结论 达尔文 单侧光使胚芽鞘尖端产生某种影响，传到伸长区后，会造成背光面比向光面生长快 科学家 试验处理方法、现象 试验结论 詹森 胚芽鞘顶尖产生的影响可以透过琼脂块传递给下部 拜尔 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在下部分布不匀称造成的 科学家 试验处理方法、现象 试验结论 温特 与比照说明：尖端的确产生了某种促进生长的物质，且向下运输，促进下部生长 2.生长素的运输 难点 (1)极性运
32、输方式：主动运输(方向：形态学上端形态学下端) (2)非极性运输：在成熟组织中，生长素通过韧皮部的筛管进行非极性运输。 (3)横向运输： 缘由：在某些刺激(如单侧光、地心引力等)影响下，生长素在能感受刺激的部位(如胚芽鞘的尖端)发生横向运输(不接受刺激的部位不能发生横向运输)。 试验证据：云母片插入法。 经过一段时间后，生长素含量EC=DF。 3.生长素的生理功能两重性 易混点 (1)表现：既能促进生长，也能抑制生长,既能促进发芽，也能抑制发芽,既能防止落花落果，也能疏花疏果 (2)实例： 不同植物对生长素敏感性不同双子叶植物敏感性高于单子叶植物(如图甲)。 同一植物不同器官对生长素敏感性不同
33、根、芽、茎敏感性依次降低(如图乙)。 不同浓度的生长素对同一器官作用效果不同，一般表现为低浓度促进生长，高浓度抑制生长(如图乙)，且在促进植物生长的最适浓度两侧，存在两种浓度的生长素促进效果相同。 1.当某植物顶芽比侧芽生长快时会产生顶端优势，其主要缘由是 () A.侧芽旁边的生长素浓度过高，其生长受抑制 B.侧芽旁边的生长素浓度较低，其生长受抑制 C.顶芽旁边的脱落酸浓度较高，其生长被促进 D.侧芽旁边的细胞分裂素浓度较高，其生长受抑制 解析：生长素作用具两重性特点，植物之所以表现为顶端优势，就是由于顶芽产生的生长素源源不断地运往侧芽部位，从而导致侧芽部位生长素浓度过高，生长受抑制。 答案：
34、A 2.(2022?汕头一模)下列关于植物生长素的叙述中，正确的是() A.生长素通过促进细胞分裂而促进植物的生长 B.燕麦幼苗中生长素的极性运输与光照方向有关 C.生长素从顶芽运输到侧芽的方式是主动运输 D.自然状态下西瓜的果实发育所需的生长素是由邻近 的芽和幼叶产生的 解析：生长素通过促进细胞伸长而促进植物的生长。生长素的极性运输与光照方向无关。西瓜的果实发育所需的生长素是由发育中的种子产生的。 答案：C 植物激素归纳 名称 产生部位 生理作用 对应生长调整剂 应用 生长素 幼根、幼芽及发育的种子 促进生长，促进果实发育 萘乙酸、2,4?D 促进扦插枝条的生根;促进果实发育，防止落花落果;
35、农业除草剂 赤霉素 幼芽、幼根、未成熟的种子等幼嫩的组织和器官里 促进细胞伸长，引起植株长高;促进种子萌发和果实发育 赤霉素 促进植物茎秆伸长;解除种子和其他部位休眠，提早用来播种 细胞分裂素 正在进行细胞分裂的器官(如幼嫩根尖) 促进细胞分裂和组织分化;延缓苍老 青鲜素 蔬菜贮藏中，常用它来保持蔬菜鲜绿，延长贮存时间 乙烯 植物各部位，成熟的果实中更多 促进果实成熟 乙烯利 促进果实成熟;处理瓜类幼苗，能增加雌花形成率，增产 脱落酸 根冠、萎蔫的叶片等 抑制细胞分裂，促进叶和果实苍老与脱落 矮壮素 落叶与棉铃在未成熟前的大量脱落 1.植物激素的概念理解 重点 (1)植物激素是在植物体的肯定部
36、位合成的微量有机物，激素种类不同，化学本质不同。 (2)具有远距离运输的特点，激素种类不同，运输的方式和方向不肯定相同。 (3)具有调整功能，不参加植物体结构的组成，也不作为植物的养分物质。 2.植物激素间的相互关系 (难点、易混点) 不同种类的植物激素，大都存在于同一植物体内，植物的生长发育，是受多种激素协调作用的。 (1)生长素和赤霉素在促进生长、果实发育等方面具有协同作用，但赤霉素还能解除种子休眠。 (2)乙烯和脱落酸在促进果实成熟、脱落等方面具有协同作用。 3.某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其缘由，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量改变，结果如图。依据激素
37、的作用特点，推想图中a、b依次为 () A.赤霉素、脱落酸B.细胞分裂素、生长素 C.脱落酸、细胞分裂素 D.赤霉素、乙烯 解析：脱落酸可保持种子休眠，随低温贮藏时间的延长，种子中脱落酸含量有所下降，赤霉素作用则与脱落酸相反，可解除种子休眠，促其萌发，故a曲线应代表赤霉素。 答案：A 4.(2022?江苏联考)下列有关植物激素及植物生长调整剂应用的叙述，错误的是() A.用相宜浓度的乙烯利处理香蕉，可加快果实成熟 B.用相宜浓度的赤霉素处理生长期的芹菜，可提高产量 C.用相宜浓度的细胞分裂素处理水稻，可促进细胞分裂 D.用相宜浓度的2,4-D处理插条两端，可促进插条两端都生根 解析：用相宜浓度
38、的2,4-D处理插条两端，不能促进插条两端生根，因为2,4-D运输到形态学下端，只能促进形态学下端生根。 高二生物教案：其他植物激素教学设计（二） 教学目标： 【学问目标】 1、知道植物体内其他植物激素; 2、理解植物的生长发育是受体内多种植物激素相互作用共同调整的; 3、了解植物生长调整剂的应用。 【实力目标】 1、共同探讨植物体内的其它激素; 2、通过实例,让学生了解植物的生长发育是由多种激素相互作用共同调整的; 3、评述植物生长调整剂的应用。 【情感、看法和价值观目标】 通过尝试利用多种媒体,搜集并分析植物生长调整剂的资料,关注植物生长调整剂应用的价值及可能带来的负面影响。 教学重难点：
39、 【教学重点】 1.其他植物激素的种类与作用; 2.植物生长调整剂在生产上的应用。 【教学难点】 1.其他植物激素的种类与作用; 2.植物生长调整剂在生产上的应用。 教学过程 【导入】恶苗病介绍 出示图片:水稻正常秧苗与水稻恶苗病秧苗,进行对比引起思索 【讲授】一、赤霉素的发觉 人们对赤霉素的发觉也经验了一系列的过程,1926年,科学家视察到: 1、水稻感染赤霉菌后,出现疯长的现象,他们把这种现象称为恶苗病病株比正常植株高50%以上,且牢固率大大降低; 【提问】从这个试验中,我们可以推想恶苗病与什么有关? 2、水稻幼苗上喷洒赤霉菌培育基滤液后,发觉,这些幼苗没有感染赤霉菌,却出现了恶苗病症状。
40、这个试验中,水稻没有感染赤霉菌却患了恶苗病,所以恶苗病并不是由赤霉菌干脆造成的,但的确又与赤霉菌有关。 【提问】那由此,我们可以猜想水稻恶苗病是由什么造成的? 【讲授】二、相识其他植物激素的种类与作用 1.出示五大类激素的名称: 2.归纳其他植物激素的种类、合成部位、作用: 名称 合成部位 存在较多部位 生理作用. 赤霉素:主要_ 普遍存在于植物体内 促进细胞_,从而引起植株增高;促种子_和果实_ 细胞分裂素:主要_ 正在进行_的部位 促进细胞_ 脱落酸 _和萎蔫的叶片 将要_和_含量多 抑制_ 促进_ 抑制_ 乙烯:植物体_ 广泛存在于植物体内,成熟的果实含量最多,促进果实_ 在进行归纳其他
41、植物激素的种类、合成部位、作用的过程中配以多种图片,以实例进行介绍 【测试】辨析训练 推断以下说法正确与否,并加以改正: 1.乙烯能促进果实发育,赤霉素能促进果实成熟( ) 2.赤霉素抑制种子的萌发,脱落酸促进种子的萌发( ) 3.赤霉素通过促进细胞的分裂,从而引起植株增高( ) 4.植物体只有成熟的部位能产生乙烯( ) 5.赤霉素的合成部位主要是植物体的幼根、幼芽、未成熟的种子( ) 6. 植物激素限制着植物的生命活动( ) 【活动】提出问题 植物全部的生命活动是由谁限制的? 植物激素自身的合成也受基因限制吗? 【归纳】植物全部的生命活动都是由基因组限制的,植物激素自身的合成也是受基因限制
42、【活动】三、探究各种激素间的作用 设问:植物的生长发育过程中,植物激素所起的作用? 【归纳】在植物的生长发育和适应环境改变的过程中,各种植物激素并不是孤立地起作用,而是多种激素相互作用共同调整。 【测试】多种激素相互作用 中国科学院的植物生理学家探讨某种果实成熟过程中的激素改变如下图所示: (1)在果实的细胞分裂过程中_浓度较高。 (2)在细胞伸长过程中占主导作用的激素是_。 (3)在果实的成熟过程中明显上升的激素是_。 (4)由上述各种激素改变得出的结论是_ 。 过渡: 设问: 南方种植的香蕉运至北方上市出售,是选用成熟的运输还是选择未成熟的运输? 假如运输到北方还是未成熟该如何处理? 【讲
43、授】四、植物生长调整剂的应用 1.植物生长调整剂的概念; 2.植物生长调整剂的优点; 设问:植物生长调整剂的应用利弊如何?是利大于弊?还是弊大于利? 【学生活动】 学生分两大组依据预习时搜集的有关植物生长调整剂的资料,对植物生长调整剂运用的利弊进行评述 【归纳】 植物生长调整剂均有利弊,必需综合考虑,恰当运用 课后习题 1.植物激素中,除哪一项外,都有促进植物生长的作用 ( ) A.生长素类 B.赤霉素类 C.细胞分裂素 D.脱落酸和乙烯 2.下列物质中不是植物激素的是() A.脱落酸 B.吲哚乙酸 C.乙烯 D.生长激素 3.对于一植物体,哪两种植物激素间的调整作用有增加效应 ( ) A.生
44、长素和乙烯 B.生长素和赤霉素 C.乙烯和细胞分裂素 D.细胞分裂素和脱落酸 4.烟草的打顶有利于烟叶产量和品质的提高,但打顶后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质。为解决这个问题,应在打顶后于伤口处施用 A.细胞分裂素类似物 B.赤霉素类似物 C.生长素类似物 D.乙烯生成物 5.把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起可促使香蕉成熟,是由于苹果放出了( ) A.乙烯 B.细胞分裂素 C.赤霉素 D.脱落酸 6.在植物生长发育过程中起调整作用的激素是 ( ) A.生长素 B.赤霉素 C.乙烯、脱落酸、细胞分裂素 D.多种激素 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页