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1、高一语文必修一第二单元随堂检测：烛之武退秦师高一语文烛之武退秦师学案 高一语文烛之武退秦师学案 三维目标：学问与实力1、了解左传及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。4、归纳整理文言文常见字词、句式。过程与方法1、问题式。以问题层层推动，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师缘由及现实影响力。3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。情感看法与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家平安的爱国主义精神。2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人沟通、沟通。教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。3、重点文言词语及句式。课时支配：2课时第
2、一课时教学目标：1、了解左传及有关文学常识。2、相关故事背景。3、梳理故事情节。教学过程：一、导入新课在秦王威严八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘快速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何劝服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵爱护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进烛之武退秦师。巧设悬念，利用阅读期盼，激发学生急于阅读课文的欲望。二、了解左传左传我国第一部叙事具体的编年体历史著作，相传为春秋末
3、年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事务，是探讨我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。左传擅长描写斗争和记述外交辞令，记事条理清晰，详略得当；写人简洁生动，人物形象活灵活现，是历代散文的典范。左传别名左氏春秋春秋左氏传春秋三传（解说春秋）左传公羊传谷粱传三、推动新课该环节主要是疏通情节，在文中找寻关键句，由学生自主完成。（一）烛之武如何退秦师的？明确：欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣）阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）推想将来，劝
4、秦谨慎。（唯君图之）文言句式及词语邻之厚，君之薄也。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻？何厌之有？行李之往来，共其乏困。分组朗读第三段。（二）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。）以其无礼于晋。且贰于楚也。补充故事背景：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。（三）烛之武退秦师的结果如何？秦伯说，与郑人盟。乃还。微夫人之力不及此。吾其还也。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。（四）齐读一、三、四段。以上教学环节，引导学生
5、从诵读和找寻关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。四、结束新课比照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。五、布置作业1、背诵一、三、四段。2、整理文言词语及句式。板书设计欲扬先抑，以退为进。阐明利害，动摇秦君。替秦着想，以利相诱。引史为例，挑拨秦晋。推想将来，劝秦谨慎。其次课时教学目标：1、复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。2、分析烛之武形象，并延长探讨说话艺术的现实意义。教学过程：一、导入新课以烛之武“怎么退为什么退退的结果”三个问题引出文章相关语句，再次熟识情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻？以越国以鄙远。以其无礼于晋，且贰于楚也。邻之厚，君之薄也。
6、之何厌之有？微夫人之力不及此。焉用亡郑以陪邻。若不阙秦，将焉取之。焉且焉置土石。以俟夫观人风者得焉。宾语前置句何厌之有？（“之”提宾标记词）何陋之有？莲之爱，陶后鲜有闻。菊之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。二、推动新课（从文本动身，逐步引进社会和人生。）（一）朗读其次段，思索：烛之武原委何许人也？（学生探讨，分析其特性化及爱国情怀）佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写）（烛之武）许之。（烛之武）夜缒而出。（动作描写）明确：才华横溢、深明大义的爱国志士。知难而上、义无返顾的勇士。不卑不亢、机灵善辩的辩士、外交
7、家。（二）烛之武为什么会胜利？烛之武委婉，抓住对方心理。佚之狐慧眼识英雄的伯乐。郑君擅长纳谏、勇于自责。以上教学环节的设计，充分调动学生的主动性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深相识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避开了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。 高一语文烛之武退秦师教案 高一语文烛之武退秦师教案 【教学目标】1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的实力。2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。【教学重点】分析烛之武这一人物形象。【教学方法】探究拓展法。【教具运用】多媒体。【课时支配】一课时。【教学步骤】一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士
8、暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧自告奋勇，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们钦佩不已的人，今日我们来看烛之武退秦师。这节课我们重点分析三个人物形象。二、第一个人物郑伯。1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他无缘无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才起先求贤。）2、让学生们品尝他的话：“然郑亡，子亦有不
9、利焉。”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你假如不愿帮忙，对你也没有好处。话里含有威逼的意味。再想一想秦晋攻打郑的缘由当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思索，找人回答。明确：肯定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。三、其次个人物佚之狐。他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，劝服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必
10、不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思索、回答。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指引点。抬出烛之武，既能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。四、第三个重点人物烛之武1、关于烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处好像很难找到他的名字
11、了。史记里有简洁的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。2、请学生思索：这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？明确：当权者不留意选拔人才，有权者的嫉妒。从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武始终不被用，他了解得那么透彻想干什么？启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的打算。烛之武也是如此。
12、尽管明珠暗投，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思索着安定天下济苍生一逞理想的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清晰，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人仰慕他们的主要缘由。3、让学生绽开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的
13、声响时的着急与渴盼。4、烛之武的闪光处“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”让学生用烛之武的言行来证明这句诗。老师阐述：这样一个才华许久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴实的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一起先就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量最终在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。“机会只偏爱有打算的头脑。”只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危急。但假如不是秦晋围郑，烛
14、之武唯恐真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标记之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，假如碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、静默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人
15、家赏给自己一个凳子、弯腰低头地做一个平凡的官僚。他们人生最年轻有为的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必需向他们那傲岸的灵魂敬礼！可以允许学生有不同的看法。五、总结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依旧存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！ 人教版高一语文必修一其次单元学问点：烛之武退秦师 人教版高一语文必修一其次单元学问点：烛之武退秦师 一、重点词语说明1、今老矣，无能为也己(为：做)2、吾不能早用子(子：古代对人的尊称)3、朝济而夕设版焉(济：渡河;版：筑土墙用的夹版)4、将焉取之(焉：
16、哪里)5、焉用亡郑以陪邻(焉：何)6、因人之力而敝之(敝：损害)二、本文出现的通假字1、今老矣，无为也已(已：矣)2、共其乏困(共：供)3、秦伯说(说：悦)4、失其所与，不知(知：智)三、一词多义1、若：山有小口，仿佛若有光(好像，好象)若舍郑以为东道主(假如，假如)余悲之，且曰：若毒之乎(你)2、说：及郡下，诣太守，说如此(陈说)故为之说，以俟夫观人风者得焉(杂说，一种文体)秦伯说，与郑人盟(通悦兴奋)3、辞：辞曰：臣之壮也，犹不如人(推辞)停数日，辞去(告辞)不辞劳苦(推托)4、鄙：顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方)越国以鄙远，君知其难也(把当作边疆)肉食者鄙，未能远谋(浅陋，见识少，眼光短)
17、5、微：则名微而众寡(细小稍微)微闻有鼠作作索索(暗暗地)见其发矢十中八九，但微颔之(略微，略微)微夫人之力不及此(假如不是，没有)6、之：辍耕之垄上(走，往)子犯请击之(他，代秦师)是寡人之过也(的)臣之壮也，犹不如人(助词，不译)四、词类活用1、晋军函陵，秦军汜南(军：名作动，驻扎)2、越国以鄙远(鄙：名作动，把当作是边邑)3、既东封郑(东：名作状，向东)4、夜缒而出(夜：名作状，在夜里)5、若不阙秦(阙：使动，使削减，削减，侵损)6、邻之厚，君之薄也(厚：形作动，增加;薄：形作动，减弱)五、古今异义词1、若舍郑以为东道主(东道主：古：东边道路上的主子。今：主子)2、行李之往来，共其乏困(
18、行李：古：出访的人;今：外出时带的日常用品)六、特别句式1、夫晋，何厌之有(宾语前置)2、以其无礼于晋(介宾短语后置)3、晋军函陵(省略句)4、是寡人之过也(推断句)七、重点句翻译1、是寡人之过也译：这是我的过错啊。2、越国以鄙远，君知其难矣。译：越过别的国家而把远地当作边邑，你知道这是很难的。3、焉用亡郑以陪邻?译：为什么要灭掉郑国来使邻国增加土地呢?4、邻之厚，君之薄也。译：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对减弱了。5、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。译：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(款待过客)的主子，出访的人相互往来，供应他们缺少(的东西)，对您也是没有
19、什么损害的。6、阙秦以利晋，唯君图之。译：使秦国土地削减而对晋国有利，希望您考虑这件事。7、微夫人之力不及此。译：假如没有那个人的力气，我是不会到这个地步的。8、因人之力而敝之，不仁。译：依靠别人的力气，又反过来损害他，这是不仁道的。 高一语文烛之武退秦师教案分析 高一语文烛之武退秦师教案分析 学习目标：、了解左传的创作背景和写作特色，驾驭本文重要的实词、虚词和特别句式等学问点。、通过诵读，品读本文精彩的语言和生动的故事情节，把握本文的论辩技巧。、学习烛之武的担当精神和维护国家利益的爱国主义精神。教学重难点：、驾驭课文中重要的实词、虚词和特别句式等学问点是本课的重点；、把握课文中的论辩艺术是本
20、课难点；学法指导：1.借助历史背景了解课文内容。2.加强朗读，根据课文叙事依次引导学生学习文言词语、句式和梳理文章大意。3.引导学生留意论辩细微环节，体会论辩技巧。教学方法：诵读法、点拨引导法、归纳法结合。课时支配：两课时教学步骤第一课时一、导入提问：当国家处于斗争危急的时候，这个时候什么就显得特殊重要。明确：军事、外交。从古至今确定国家危亡的重要因素是军事实力和外交。中国古人强调不战而屈人之兵，因而在国家危急关头，首选的解决问题方法是外交，其次才是军事。今日我们要读的烛之武退秦师就是一个典型的案例。二、文学常识及背景。（10分钟）1.作者作品：左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史
21、官左丘明所作。“传”意为注释，左传是给儒家经典春秋所作的注释性文字。它记述了春秋间240多年的历史，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。2.历史背景：秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的缘由有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公重耳当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出访晋国，与晋结好，
22、郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均须要向外扩张，晋国发动对郑国的斗争，自然要找寻这样得力的伙伴，秦晋历史上关系始终很好，所以秦晋联合也就必定了。三、诵读疏通。1.学生比照注释，朗读课文。2.单个学生诵读，老师指导。3.集体诵读。4.依照课文叙事依次，老师引导学生理解课文。（课文第一段和其次段前半部分）重点：关键字词、句式；句子翻译；段落大意；论辩技巧。其次课时一、课文后半部分。重点：关键字词、句式；句子翻译；段落大意；论辩技巧。二、学问点总结：古今异义：1、执事：（古）对对方的敬称；（今）掌管某项事情的人2、东道主：（古）去往
23、东方道路上款待客人的主子（今）泛指宴客的主子3、行李：（古）出访的人（今）出门所带的东西4、去：（古）离开（今）前往某地5、无能：（古）不能（今）没有实力6、夫人：（古）那个人（今）尊称别人的妻子通假字：1、焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)2、共其乏困(共，通“供”)3、何厌之有？(厌，通“餍”，满意)4、秦伯说(说，通“悦”)5、失其所与，不知(知，通“智”)6、无能为也已（已，通“矣”）词类活用：1、晋军函陵(名词作动词)2、若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)3、邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)4、越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远地
24、)5、朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)6、既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；肆，形作动，扩张，延长；封，名词活用作动词，作疆界。)7、与郑人盟（名作动，结盟）8、因人之力而敝之（形作动，损害）9、且君尝为晋君赐矣（动作名，恩惠）10、共其乏困（动作名，缺少的东西）重要实词：1、鄙边邑，边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：曹刿论战：“肉食者鄙，未能远谋。”)边疆。（本文：“越国以鄙远”）2、微细小，稍微(则名微而众寡)衰败国力衰微。卑贱(例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)暗暗的。（口技微闻有鼠作作索索)隐藏，不显露
25、。见微知著(成语)假如没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”本文：微夫人之力不及此）3、敝坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词敝人乏累(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害，衰败。(本文：因人之力以敝之。)4、若好像、好象(山有小囗，仿佛若有光)假如（若舍郑以为东道主）你（余悲之，且曰:若毒之乎？）你的（更若役，复若赋）赶得上（曾不若孀妻弱子）5、说陈述（及郡下，谒太守，说如此）杂说，一种文体（故为之说，以俟夫观人风者得焉）言论、说法（而听细说，欲诛有功之人）兴奋（秦伯说，与郑人盟。）劝告（范增说项羽）6、辞推辞（辞曰）告辞（停数日，辞去）推脱（不辞劳苦）
26、借口（欲加之罪，何患无辞）文体一种（归去来兮辞）重要虚词：1、以以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而今急而求子(才，连词，表承接)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表承接，连词)朝济而夕设版焉。(表转折，连词)3、焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔跑焉(兼词，于此)4、之辍耕之陇上（往、到）子犯请击之（他们）是寡人之过也(的)臣之壮也，尤不
27、如人。(助词，不译)5、其行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的）吾其还也（证据助词，还是，表商议）6、夫遂率子孙荷担者三夫（男子）夫晋，何厌之有（句首发语词）微夫人之力不及此（代词，那）句式：1、以其无礼于晋（介宾短语后置，“于晋”做状语）2、且贰于楚也（介宾短语后置，“于楚”做状语）3、佚之狐言于郑伯（介宾短语后置，“于郑伯”做状语）4、若亡郑而有益于君（介宾短语后置）5、夫晋，何厌之有？（宾语前置，句式：“何之有”怎么）6、晋军函陵，秦军氾南。（省略句，省略“于”）7、敢以烦执事。（省略句，省略“于”）8、焉用
28、亡郑以陪邻（固定句式，“何必”）三、归纳总结：（人物形象分析）1.烛之武：有牢骚，但是顾全大局，不卑不亢，刚柔相济，条理清楚，说理透彻。2.佚之狐：有智谋，能举荐人才，慧眼识英雄的伯乐。3.郑伯：顾全大局，擅长纳谏、勇于自责、精于言辞的君主。4.秦伯，是一个擅长决策、善谋利益的君主形象。四、探究：问题：烛之武为什么能劝服秦伯？1、到处为秦着想。首先，烛之武开宗明义说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。烛之武为郑国恳求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑事实上是增加了别国(晋)的土地，扩展了别国的势力
29、，而邻国力力的增加就意味着秦国力力的减弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以利以诱，一利一害，客观透彻，开诚布公，谆谆教导，秦伯自然会动心；2、充分利用秦晋冲突，实施离间。正值秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的冲突来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向将来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不缺秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵扰秦国，秦晋的冲突将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，最终促使他下定决心，变更办法，退兵助郑；打破了秦晋联盟，保全了郑国。五、布置作业。1、背诵全文。2、整理读书笔记。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页