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1、部编版二年级语文上册寒号鸟教案设计部编版二年级上册寒号鸟语文教案 部编版二年级上册寒号鸟语文教案 教材分析 这是一则广为流传的民间故事，依据元末明初文学家陶宗仪撰写的南村辍耕录中的片段改写。故事蕴含的道理是：美妙的生活要靠劳动来创建。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。其次幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼喊寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。 教学目标 1相识“堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8 个字，会写“山脚、当作”等 13
2、 个词语。 2分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。 3联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 教学重难点 1理清事情发展依次，分角色朗读课文。（重点） 2联系生活实际，领悟故事寓意。（重点） 3精确领悟故事的寓意。（难点） 教学打算 1.多媒体课件。（老师） 2.查找寒号鸟的资料，初步了解寒号鸟。（学生） 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、故事导入，激发爱好？ 1师：小挚友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，假如你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰听到这里，你有什么想问的吗？ 2学生质疑。 预设：
3、 生1：它为什么在冬天的时候哭呢？ 生2：它会哭些什么？ 3板书课题。 4指导学生相识多音字“号、当”，并组词。 5齐读课题。 设计意图：老师好玩的讲解并描述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。 二、初读课文，认读生字 1学生自由朗读课文，自读要求： （1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。 （2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）给课文标上自然段序号。 2检查自读状况。 （1）件出示带音节的生字。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、
4、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kn，“复”不读f。 （2）留意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？ 如： 加一加 良月朗 木古枯。 换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。 （3）学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。 （4）巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。 （5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。 呼呼地刮着 冻得直打哆嗦 暖和的窝里 冷得像冰窖 3小组合作，朗读课文。 要求：读正确，读流利。老师相机正音。 设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采纳多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更坚固地驾
5、驭本课生字。 三、再读课文，感知内容 1老师范读课文，学生思索：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？ 2学生自由沟通。 预设： 生1：故事里有两个动物-寒号鸟和喜鹊。 生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，打算过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最终冻死了。 3指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月) 4指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。 设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间改变来分段打下基础。 四、指导书写 1课件出示生字，引导学生视察生字的字形，说说须要大家留意的地方。 预设： 生1：“纷、阵、
6、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。 生2：“却”字左右大致一样宽。 生3：“夜”和“衣”的字形相近。 生4：“面”是独体字，里面是两个小横。 2师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。 3师范写，学生书写。 提示学生留意“却”的最终一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得伸展。 4学生描红、临写。 5投影反馈，进行评议。 设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此选择比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。 其次课时 一、情境导入？ 1课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。 2听了朗读，再视察插图，你知道
7、了什么？ 预设： 生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。 生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。 生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。 设计意图：通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的爱好。图文比照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了肯定的了解。 二、朗读品尝，感受特点 1自由读课文中描写天气的句子，思索：从哪里可以看出天气越来越冷？ 2沟通。 （1）“几阵秋风，树叶落尽。”“尽”字写出了冬天快要到了。 （2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。” “呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上特别冷。 （3）“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼
8、，崖缝里冷得像冰窖。” 联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。 听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。 有多冷呢？(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。 仿照“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？(冷得像在冰窟窿) 3有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。 4默读课文，用“_”划出描写喜鹊的做法的句子，用“”划出描写寒号鸟的做法的句子。 5沟通一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。 （1）预设： 生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。 生2：寒号鸟很懒散。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。 生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝
9、说。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。 生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但其次每天气一好，又去玩了。 理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远准备。 （2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？ (喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的暖和的窝里。) 6指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。 （1）想想喜鹊会怎么说。 喜鹊热心帮助寒号鸟，语气恳切。 喜鹊其次次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。 换用句式： “今日_，_。”“从小_，_。” （2）指导学生读寒号鸟说的话。 寒号鸟有没有接受喜鹊劝说？为什么不做窝
10、？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说其次天就做窝，到了其次天为什么又不做窝？ 课件出示： 只看_，不看_；只顾_，不顾_ （3）小结：寒号鸟不仅懒散，还特别糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒散读出来。 7小组分角色读，其他同学评议。 预设： 生1：我觉得把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒散，还带有一点儿不耐烦。？生2：我觉得假如他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。 设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。 三、课外拓展，总结回顾 1读了这个故事，你想对寒号鸟
11、说些什么？ 2补充明日歌。 3把这个故事演一演，讲给别人听。 设计意图：通过对课外明日歌的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要刚好去做。要懂得把眼光放长远。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册坐井观天教案设计 部编版二年级语文上册坐井观天教案设计 学习目标 1?相识3个生字。会写8个字。 2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3?发挥想象，初步理解寓意。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿际”。 2、正确、流
12、利、感情朗读课文，理解课文内容。 3、研读青蛙和小鸟的第一，其次次对话，理解他们不同观点的缘由。 初步学习把反问句改成确定句。 教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。 教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。 教学打算：板画水井贴图词卡 教学过程： 一.复习导入 1集体背诵识字四。 2导入新课坐井观天。 二、初读课文 1一读读通课文，把读不通顺的句子读3-5遍。 2二读同桌互读课文，相互订正读音。 3三读边读边想，坐井观天主要讲了什么内容？ 三、研读三次对话，随文识字 （一）反馈：坐井观天主要讲了什么内容？ 1.（）和（）争辩（） 2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。 3
13、.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读. 用自己的话说一说：青蛙的观点是（）， 小鸟的观点是（）。 （二）思索：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。 1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。 2理解“井沿”，识字“沿” 小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是-井边，“沿”在这里的意思就是-“边”。 （老师手指桌沿）那么这是？-桌沿 学生给“沿”组词。 3.理解“落”字在句子中的运用。 给“落”换词。 想想为什么课文没有用“停”等词呢？ （三）老师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。 引导学生参加评价，了解“一百多里”有多远，读好“
14、一百多里”。 （四）研读其次次对 话，争辩的要点 1.理解小鸟的观点 1)理解“无穷无尽” 小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的终点，这就是课文里的哪个词？（无穷无尽） 天，无穷无尽，大得很呢，我们还可以说什么也无穷无尽？ 2）天如此无穷无尽，怪不得. 老师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。 老师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。 评价读中感受小鸟的自信、恳切 2.理解青蛙的观点。 1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？ 2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。 3)出示两个句子读一读
15、，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的改变。 天不过井口那么大，还用飞那么远？ 天不过井口那么大，不用飞那么远！ 4)听了青蛙的话，你心里肯定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么惊奇的想法呢？） 5)探究青蛙的观点的形成缘由 问得好。同学们开动脑筋，想想用什么方法能解决这个问题呢(老师可启发学生想方法获得青蛙的“体验”。或者自己引导 A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？） B再视察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了.）。 6)指名读第四自然段青蛙的话
16、，读好“！”和“？” 3.分角色朗读第一、二次对话。 四.写字：沿抬际 其次课时 教学目标： 1流利、感情分角色朗读课文。 2发挥想象续遍故事。 3理解故事的寓意。 教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义 教学难点：理解成语故事的寓意 教学打算：词卡 教学过程： 一、识字，复习导入 1、读生字卡片：井沿大话弄错无穷无尽 识字：信给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法视察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人 2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。 二、学习第三次对话。 1)自由读第
17、三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？ 2)同桌分角色朗读，探讨一下小鸟和青蛙各自由笑什么。 3)反馈： 预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确看法青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟尽然和他争辩，实在可笑小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是. 4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。 三、提炼“坐井观天”的寓意 引：课文学到这里的时候，我们已经知道了究竟是谁弄错了？ （1）青蛙错在哪里？ 预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就信任自己的眼睛，以为天就井口那么小错在不听别人的劝说，自以为是. （2）让我们再来回
18、顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里视察天坐在井里看天 坐井观天是一个好玩的寓言故事，同时它也在指责一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是指责什么样的人呢？（.指责见识少而又自以为是的人.） 回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山 （3）拓展 出示课堂小练笔： 青蛙听了小鸟的话，最终跳出了井口 学生充分发挥想象，续编故事。 （4）学了这篇课文你想到什么？ 预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的.我懂得了要多学学问才能见识广 小结：老师希望小挚友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！主动参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多
19、识广的人， 四、写字。 部编版二年级语文上册风教案设计 部编版二年级语文上册风教案设计 一、设计理念： 本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的淘气、可爱。此设计注意了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了学生的视察实力和创新实力。 二、教学目标： 1、用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着观赏自己书写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 3、在读风中体会风的淘气、
20、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培育学生创新意识。 三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。 四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培育学生细心视察习惯。 五、教学打算：能感知风的风景图片或相关课件 六、教学时间：1-2课时 七、教学过程： （一）导入情景、引出新课 师：小挚友，今日老师给你们带来一位新挚友，大家兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 出示课件（或几幅能呈现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏
21、。（风车转动图） 这就是大家的新挚友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。 你喜爱这个新挚友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。） （二）初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜爱它，那我们就抓紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交挚友。 2、小挚友读得可仔细呢！老师想问问大家，遇到不相识的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等） 3、刚才，风娃娃静静告知我，要和它交挚友，先得和这些生字娃娃交挚友，才行！大家有这个信念读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词） 4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又嘹
22、亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃，要犯难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。 （抢读、齐读） 7、风娃娃说小挚友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的嬉戏。大家情愿吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告知其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。 8、引导学生用“知道”说话。 （1）问那才上台做嬉戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话） （2）看到老师兴奋的样子，你知道了什么？（进一步引导说话） （3）你还能用“知道”来说说话吗？ （三）朗读课文
23、、体会风的特点 1、现在，老师最想“知道”小挚友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。 2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要非常细心的小挚友才找得到它，你们有信念吗？听师读课文，小挚友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，静静地告知你的同桌。 3、同桌沟通、指名说说。（重点抓住每一节的最终两行，引导该生先说后读） 理解“树叶抖动”这一节。 先让学生自己谈体会。 师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摇摆，即引导理解这样就是抖动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风好玩）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？ 练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
24、 理解“树木点头”这一节。 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。 现在小挚友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小挚友身体摇摆，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学竞赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。 理解“河水起波”这一节。 你还在什么地方发觉了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神奇状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“嬉戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础） 多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，
25、评价。） （学习这三节的依次，以学生自由汇报的依次为主） 4、孩子们，你们和风娃娃玩得快乐吗？那让我们开快乐心来读读全课吧！ 5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！ （四）拓展训练 咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告知了几个找它的方法：（课件或小黑板） 假如你喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？ 睡也没有望见过风， 不要说我和你了。 但是_的时候， 我们知道风_。 假如你喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中） 假如你喜爱读，你就风这古诗。读完后，你肯定会有更多收获。 风 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹
26、万竿斜。 （五）记忆、书写生字 1、今日这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？ 2、生记忆一个，就练习书写一个。 书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。 “走”的笔顺是：一十土走。 “没、时、说”留意左窄右宽。 3、观赏、并向别人展示自己写得最满足的字。 部编版二年级语文上册语文园地二教案设计 部编版二年级语文上册语文园地二教案设计 教学目标： 1、让学生学会运用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的实力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培育阅读和积累对联的爱好。 4、
27、接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、让学生学会运用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、熟读并背诵对联，培育阅读和积累对联的爱好。 课前打算： 1、制作多媒体课件。（老师） 2、打算字典。（学生） 课时安排：二课时 第1课时 一、读儿歌，导入新课。 1、学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸望见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2、你们在读的时候，有没有不相识的字？有不相识的字我们怎么办呢？ 3、提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1、学生自由读查字典四步法，巡察。 2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3、老师把
28、字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上 的“部首书目”、“检字表”、“正文”，告知学生应怎样看正文中的注音及说明，让学生明白， 查字典必需按肯定步骤进行，才能查到要查的字。 4、练习 （1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。 艹（）糸（）犭（）酉（） (2)数一数下面的字除去部首还有几画。 葡（）紫（）狸（）笨（）酸（） 5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不相识的字。 6、检查学生完成状况。 三、老师小结，布置作业。 第2课时 一、提问引入，激发爱好。 1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？ 2、请部分同学来共享自己了解的对联。 3、提示新课，今日我
29、们也来学习对联。 二、日积月累。 1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 25 2、老师用课件出示对联中难读的生字。 3、认读生字。（指名读，齐读） 4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。 5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。 6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 7、师逐句讲解每副对联的大致意思。 8、生带着情感，小组合作试背。 9、指名背诵，全班齐背。 三、我爱阅读。 1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。 2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。 3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读
30、)。 4、学生逐句读，直到读通顺，读熟识为止。 5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。 6、全班沟通汇报。 7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。 四、老师小结，布置作业。 部编版二年级语文上册树之歌教案设计 部编版二年级语文上册树之歌教案设计 一、教材分析： 这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，接着积累许多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、漂亮奇妙，激发学生们对大自然的酷爱之情。
31、 二、学情分析： 在一年级的学习中，学生们已经驾驭了许多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有肯定的基础。尤其是本课中出现了许多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极简单激发学生的新奇心和学习爱好，因此，教学中可以结合不同树的相关学问调动学生的学习热忱，并驾驭偏旁归类识字方法。 三、教学目标： 1.会相识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。 2.朗读课文，背诵课文。 3.相识“木”字旁，并能列举学习过的生字。 四、教学重难点： 1.会相识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。 2.朗读课文，背诵课文
32、。 教学打算： 教学课件 教学课时：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、老师谈话导入新课。 1.老师谈话。 2.板书课题。 二、初学儿歌，学习检查生字。 1.借助拼音，将儿歌读通读顺， 2.指名读儿歌，相机帮助正音。 3.圈画出本课的生字和新词，在小组内相互考查。 4.课件出示生字新词。 梧桐掌枫松 柏装桦耐守 疆银杉化桂 5读一读，记一记 泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果 6.指导书写。 （1）细致视察P18，发觉这些字有什么特点？ （2）“木”字旁书写留意事项，老师边范写边讲解 （3）学生练习，老师巡察指导。 其次课时 一、复习引入 指名读树之歌 三、再读儿歌，理解意思。 1.全班齐读儿
33、歌。 2.你读懂了什么呢？ 3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生相识树木。 4.指导背诵。 四、课后理解 1.十年树木，百年树人。 句意：比方要使小树成为木料须要很长的时间。而培育一个人才则须要更多的时间，是个许久之计，并且非常不简单。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。 2.树高百尺，饮水思源。 意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比方离开故土时间再长，最终还是要回来故土。 3.树无根不长，人无志不立。 意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会胜利的。 五、课后作业 杨
34、树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。 枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。 木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。 儿歌讲了几种树木，用“”画出。 “梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比方梧桐的（ 披绿装”，用“绿装”来比方松柏的（）？ ）？“松柏四季 小学语文二年级上册寒号鸟教案设计 小学语文二年级上册寒号鸟教学设计 教材分析：这是一则广为流传的民间故事，依据元末明初文学家陶宗仪撰写的南村辍耕录中的片段改写。故事蕴含的道理是：美妙的生活要靠劳动来创建。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。其次幅
35、插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼喊寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。 教学目标：1.相识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等13个词语。2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 教学重点：1.理清事情发展依次，分角色朗读课文；2.联系生活实际，领悟故事寓意。 教学难点：精确领悟寓意。 第一课时 一、揭题。 1.齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。 2.你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？（对课外学问丰富的的同学刚好激励。老师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
36、） 二、自学。 这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。 1.自由读课文，划诞生字新词，用“”点出你认为简单写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。 2.读通课文，用“”划出表示季节改变的句子。 3.填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。 三、检查自学状况。 1.听录音范读课文。（听后自评并订正） 2.指名读一读划出的词语。（相互沟通评点） 3.说说哪些字简单写错。（老师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。） 4.指名填空并齐读。 四、练习按时间依次组句成段。 1.指名读读用“”划出的表示时间的句子。 2.将学生读出的句子按依次出
37、现。 3.学生独立默读体会，哪些句子跟季节改变有关，哪些句子不能表示季节改变？（删去跟季节改变无关的句子） 4.这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？ 五、理清文章脉络。 1.默读全文。 2.说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；第（）自然段到第（）自然段是写“寒冬腊月”的事。 六、学习第1自然段。 1.自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图） 2.体会寒号鸟的懒散。（学生理论，互评） 3.齐读第1自然段。 其次课时 一、复习生字词 二、品读感悟。 说说这是一只（）的寒号鸟，（）的喜鹊。 （一）按时间依次学习课文。出示：几阵秋风，树
38、叶落尽，冬天快要到了。 1.思索在这个时候，喜鹊忙着干什么？寒号鸟在干什么？用“_”划出。从哪里看出寒号鸟懒散？ 2出示幻灯片，抓“累”字体会寒号鸟懒散。 3还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“”。 4抓“不听劝说”深化体会寒号鸟懒散。 5.分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。 （二）出示：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 1.指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子 2.指导有感情朗读第五自然段。 （三）出示：寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。学习68自然段。 1.带着问题自
39、由读课文： a喜鹊怎样劝说寒号鸟？ b从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？ c寒号鸟不听劝说结果怎样？ 2.小组探讨。 3.指名回答。 结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。 结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。指导读好第八自然段。 三、深化相识。 1齐读第九自然段。 2深化思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？ 3学习了课文，你懂得了什么道理？ 4.小组探讨，沟通汇报。 四、老师小结。 学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，懒散，得过且过是没有好结果的。而要像喜鹊，看得远，做得早。 五、拓展延长。 寒号鸟最终在一个寒冷的夜晚冻死了。其次天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景？ 板书： 13.寒号鸟 懒散勤劳 玩、睡垒巢 直打哆嗦住暖窝 最终哀号熟睡 不幸华蜜 部编版二年级语文上册语文园地六教案设计