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1、小学语文四年级下册古诗词大全小学四年级语文下册古诗词三首教案设计 学习目标 1.相识本课四个生字并正确书写、运用。 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 课前打算 1.了解王安石的生平。 2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。 3.收集思乡的古诗词。 教学过程 第一课时 谈话导入，激发爱好 1.“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢? 2.是呀，从古到今，月亮总是让人不由自主思念家乡，今日我们再学习一首关于月亮的诗。 3.揭示课题：王安石的泊船瓜洲。(板
2、书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。) 沟通资料，了解诗人 课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 整体把握，初步感知 1.指名读诗，全班读，留意读准字音。 2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 3.四人小组探讨诗句的意思，并说说你最观赏诗中哪一句。 赏析诗句，感悟诗境 1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。 2.请说说你为什么喜爱? 3.有同学说，这句诗写出了江南朝气盎然的春天的样子。现在请和同桌相互说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。 4.同桌互读，练说
3、。 5.指数名学生说。 6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾画出不同的画面。 7.请你用朗读把你脑海中勾画的画面读出来。小组内练读，指名读。 8.听了同学们的描述，我仿佛望见了草长莺飞、满目新绿的春天，细致视察书上的插图，还能让你有更深化的理解。 9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。 10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。 11.看了这个故事，你有什么感受呢? 12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中莫非不该反复修改吗?记住：文章是改出
4、来的。 品评诗句，升华情感 1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样沉醉其间了吗? 2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。 3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。 4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的缘由。 5.你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢? 6.引导学生抓重点词句理解。 7.感情朗读。 回来整体，深化体验 1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。 2.练习背诵。 其次课时 回顾内容，谈话入题 古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳
5、兰性德又是如何表达思乡之情的呢? 初读古诗，整体感受 1.读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜爱的方式弄清不懂的词。 2.指几名学生读，正音。 3.看看诗词题目，你发觉了什么? 4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的? 5.你感受最深的是什么?任选一首读。 品读诗句，领悟感情 1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。 2.指名答。 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌相互说一说，指名说。 5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。 6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢? 7.小组内沟通：说说下面那句
6、诗的意思。 8.引读“意恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景) 9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。 10.感情朗读。 11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内探讨沟通，各抒己见。 13.全班沟通，师引导体会“风一更无此声”。 入情入境，深情朗诵 读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，肯定要想象画面，要专心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。 找寻规律，识记生字 1.找出本课四个生字，读读相关句子。 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页