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1、小学教案：小学三年级下学期数学教学计划3篇小学三年级下学期语文第三单元教学设计 第三单元 本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，留意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教化。 课文 9、寓言 10、惊弓之鸟 11、画杨桃 12、想别人没想到的 语文园地三 教学目的： 1、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 3、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 4、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识
2、；学习对事物进行分析推理的方法。 5、抓住重点句，理解课文内容。 6、使学生懂得：无论做什么事或看问题，都应当实事求是，学会从不同角度视察。 7、有感情地朗读课文，背诵老师说的话 8、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 9、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。 10、以介绍自己为话题，进行口语交际。 11、能抓住自己的特点，写写自己。教学重点、难点： 1、学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 2、联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维。 3、理解老师和父亲说的话。 4、理解画师
3、最终所说的那段话 5、能抓住自己的特点，写写自己。 课题：9、寓言二则课时：2课时教学目的：1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点：学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学难点：学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学打算：挂图和学习资料 第一课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、导入： 1、请同学们读这两个成语。 出示：亡羊补牢南辕北辙 2、谁能说说这两个成
4、语的意思。 3、第一种状况：学生说不清晰 那么，今日让我们走进这两个成语故事，了解它所包含的意思。 其次种状况：学生说得清晰 提问：你是怎么知道到它的意思的？ 评价：提前学习是个好方法，它可以让你变得更博学。 希望了解这两则成语故事的同学能成为小老师，帮助大家学会这两则故事。 学生自由读、老师指读。 学生依据自己的理解来回答。 生：听过这个故事。 生：提前看书，学习过。 通过要学习的成语，引出学生学习的需求。 3分二、初读 1、第一遍阅读课文。要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。检查：（1）寓言二则盘缠硬邻居（2）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进来，把那只叼走了。
5、他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。依据学生的状况来进行评价。2、其次遍阅读课文。要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。学生仔细读书，用自己的方法记生字。学生自由读、集体读、竞赛读学生自己读课文，用自己的方法做到正确流利。学生读两则寓言故事。扫清文字障碍，能过读准生字生词。正确、流利的朗读课文，能过正确的断句停顿。10分三、自学 要求：一边默读课文，一边画批。 老师巡察，了解学生自学状况，帮助学困生。 学生自学课文，进行画批。 （1）不懂的地方画横线打？ （2）查字典，简洁注明意思。 （3）读后想法或
6、感受。 帮助学生学会自学的方法，提高学习效率，培育学习爱好。 8分四、互学 1、学生依据自学状况进行沟通。 老师留意听学生发言，对于问题要刚好引导。 2、补充： （1）在巡察中发觉的比较好的学习方法或理解。 （2）依据文中意思进行词语转换，意思不变。（窟窿硬盘缠） 联系课文，说说“亡”和“牢”的意思。画出南辕北辙。 学生提出自己在自学中产生的疑问，学生之间相互解答。同时登记解决不了的问题，下节课解决。 引导学生互学有价值的问题，学习他人的学习方法。 10分五、练字 1、小组集体探讨怎样把生字写得和书中一样工整、美丽。2、嘉奖：小组成员都写得很好的免写一遍。小组成员相互探讨、观看田字格里生字起止
7、笔位置。激励学生细致视察的实力和听取他人建议的习惯。8分 其次课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、导入： 1、读课文竞赛。 要求：正确流利 2、听写8个词1个多音字。 学生自愿举手参与竞赛，加分。 评价 检查上节课学习的成果。 6分二、读中悟悟中读 1、选择一则寓言故事，细致阅读，说说从这两则故事中你懂得了什么？，你是从哪读出来的？2、沟通阅读体会3、重点体会（1）亡羊补牢中不同人物的心理（2）你怎样看待南辕北辙中那个去楚国的人，有什么话想对他说？4、谈谈你对寓言故事的感受。5、用自己的话来介绍这两则寓言故事。阅读方式：一人、同桌、小组读课文说说从中懂得了什么？从哪读出来的？分寓言故事进
8、行沟通细致的体会两则寓言中不同的人物给大家带来的思索。抓重点词句。把你的理解（或感受）读出来。（1）体会读（2）评价读学生自由发言。深化的阅读两则寓言故事，体会其中蕴涵的道理。激励学生大胆发表自己的见解进一步体会寓言中语言文字27分三、课外延长 1、各小组沟通自己收集到的寓言故事。2、各小组介绍一两个比较有意义的寓言故事。用一句话介绍自己收集的寓言故事的出处及大意。填写记录表。小组沟通。扩充学生的课外学问量培育学生的复述实力7分板书：9、寓言二则 亡羊补牢南辕北辙 课后小结：课题：10惊弓之鸟课时：2课时教学目的：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉
9、弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维。教学难点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维。教学打算： 第一课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、导入： 1、今日，我们一起学习一则成语故事，它的名字是：惊弓之鸟。2、看到故事的题目，你知道故事讲的是一件什么事吗？3、让我们一起走进这个
10、成语故事，了解究竟发生了一件什么事？学生依据自己的理解来回答。通过要学习的成语，引出学生学习的需求。2分二、初读 1、第一遍阅读课文。要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。检查：（1）惊弓之鸟大雁打猎拉弦凄惨作痛裂开愈合（2）更赢是古时候魏国出名的射箭能手。依据学生的状况来进行评价。 2、其次遍阅读课文。要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。学生仔细读书，用自己的方法记生字。学生自由读、集体读、竞赛读学生自己读课文，用自己的方法做到正确流利。学生读这则成语故事。扫清文字障碍，能过读准生字生词。正
11、确、流利的朗读课文，能过正确的断句停顿。10分三、自学 要求：一边默读课文，一边画批。老师巡察，了解学生自学状况，帮助学困生。学生自学课文，进行画批。（1）不懂的地方画横线打？（2）查字典，简洁注明意思。（3）读后想法或感受。帮助学生学会自学的方法，提高学习效率，培育学习爱好。8分四、互学 1、学生依据自学状况进行沟通。老师留意听学生发言，对于问题要刚好引导。2、补充：（1）在巡察中发觉的比较好的学习方法或理解。（2）这则成语故事讲了一件什么事？学生提出自己在自学中产生的疑问，学生之间相互解答。同时登记解决不了的问题，下节课解决。用简洁、明白的话表达引导学生互学有价值的问题，学习他人的学习方法
12、。10分五、练字 1、小组集体探讨怎样把生字写得和书中一样工整、美丽。2、嘉奖：小组成员都写得很好的免写一遍。小组成员相互探讨、观看田字格里生字起止笔位置。激励学生细致视察的实力和听取他人建议的习惯。8分 其次课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、导入： 1、读课文竞赛。要求：正确流利2、听写10个词。学生自愿举手参与竞赛，记加分。评价检查上节课学习的成果。5分二、读中悟悟中读 1、细致阅读这则成语故事，说说更羸看到大雁后作出了什么推断，这个推断是怎样一步一步作出来的？2、阅读体会3、重点体会魏王和更羸的不同想法。4、摘抄自己喜爱的词语。5、编排课本剧惊弓之鸟。阅读方式：一人、同桌、小组读
13、课文用“”画出更羸看到大雁后作出了什么推断。用“”画出更赢的这个推断是怎样一步一步作出来的？沟通学习成果思索：更羸对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓这只大雁就能掉下来。当时魏王和更羸的对这个说法的看法一样吗？你从哪读出来的？有感情的朗读重点句。要求：读出自己的相识。分角色朗读课文。评价朗读。分工。（每人都有角色）依据成语故事大意编排课本剧。展示沟通。评价深化的阅读这则成语故事，体会更羸精确的推断。激励学生细细品尝语言文字，大胆发表自己的见解。进一步体会语言文字，挖掘其中的情感内涵。积累词汇培育学生表现语言文字的爱好。4分5分10分4分12分板书： 10、惊弓之鸟 不用箭只要拉一下弓大雁就掉
14、下来魏王更赢 信不过试一下大吃一惊不是本领大惊奇惊弓之鸟课后小结： 课题：11、画杨桃课时：其次课时教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵老师说的话。2、抓住重点句，理解课文内容。3、使学生懂得：无论做什么事或看问题，都应当实事求是，学会从不同角度视察。教学重点：理解老师和父亲说的话。教学难点：理解老师和父亲说的话。 老师活动 学生活动 意图 时间 一、复习已学，感情朗读 请你读课文，边读边思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价“我”的画的？老师看到“我”画的杨桃，几次向同学发问，同学是怎样回答的？请你从课文中找到答案。（出示对比朗读，体会感情不同）听了同学的话，老师是怎样说的？读课文想好
15、后，回答问题。读中找，并有感情地读出来。读句子，体会感情的不同。有感情地朗读老师说的话。复习内容，对比朗读，体会感情。12分二、结合疑点，体会句子 （出示父亲和老师所说的话）边读边思索：他们的话“相像”在哪里？都说的什么意思？板书：实事求是 老师的话有哪几句和父亲的话不相像，又是什么意思？板书：从不同角度看问题总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本呀！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同的角度去视察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢！让我们一起来背一背老师所说的话吧！自读后说出：父亲和老师的话都是教化“我”要实事求是，不能想当然。自读后说
16、出：从不同的角度去视察，会看到不同的结果。（1）自己练习（2）指名背诵对比找异，感悟道理。练习背诵，加深感悟。15分8分三、沟通体会 读后想到了什么？听了你们的发言，我想到了一首诗题西林壁，诗人写庐山，就写到了从不同角度看，庐山的样子就不一样。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”自由发言（可以想到什么说什么）自由发言，体会沟通。5分板书： 11、画杨桃 实事求是 从不同角度看问题 课题：12、想别人没想到的课时：1课时教学目的：1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。教学重点
17、：理解画师最终所说的那段话。教学难点：理解画师最终所说的那段话。教学打算：卡片、挂图 第一课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、导入： 1、有一位画师收了三个徒弟。有一天，画师出了一个题目，让他们在同样大小的一张上画骆驼，看谁画得多？徒弟们想了一会儿，便画了起来。究竟谁画的多，请你来读一读想别人没想到的。2、板书课题：想别人没想到的故事导入，激发学生爱好。1分二、初读 1、第一遍阅读课文。要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。检查：（1）恰好连绵起伏（2）有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。原来，小徒弟只画了几条曲曲折折的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山
18、中走出来另一只骆驼露出脑袋和半截颈项。依据学生的状况来进行评价。2、其次遍阅读课文。要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。学生自由读、集体读、竞赛读学生自己读课文，用自己的方法做到正确流利。扫清文字障碍，能过读准生字生词。正确、流利的朗读课文，能过正确的断句停顿。8分三、自学 要求：一边默读课文，一边画批。老师巡察，了解学生自学状况，帮助学困生。学生自学课文，进行画批。（1）不懂的地方画横线打？（2）查字典，简洁注明意思。（3）依据书中的提示自学。（4）读后想法或感受。帮助学生学会自学的方法，提高学习效率，培育学习爱
19、好。8分四、读中悟、悟中读 1、学生依据自学状况进行沟通。老师留意听学生发言，对于问题要刚好引导。2、补充：（1）在巡察中发觉的比较好的学习方法或理解。（2）三个徒弟是怎样画的？（3）小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬？3、再读课文，体会课文为什么用“想别人没想到的”这个题目。学生提出自己在自学中产生的疑问，学生之间相互解答。同时登记解决不了的问题，进行深化探讨。用三种不同的线段画。分段读课文。学生谈谈自己的想法。引导学生互学有价值的问题，学习他人的学习方法。培育学生读中悟、悟中读的习惯。15分五、练习 1、找出描写山峰的词语。 2、词语替换 （1）这不恰好表明有不尽的骆驼吗？（） （2）两个徒
20、弟茅塞顿开。（） （3）若隐若现（） 进行语文学问训练8分板书： 12、想别人没想到的 大胆想象学会创新课后小结：课题：语文园地三课时：4课时教学目的：1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己的特点，写写自己。3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学打算：挂图 第一课时（口语交际） 老师活动 学生活动 意图 时间 一、谈话引题，激发说话爱好同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有爱好向大家介绍一下吗？激发学生介绍自己的爱好。2分二、读提示，明白交际要求要求
21、：可以说自己的性格、爱好说真话，说实事留意听别人说，能做出评价读清要求（自己读、同桌读）明确口语交际的要求。6分三、仔细思索，组织语言，小组沟通“谁说出了自己的特点？”自己想清要介绍的内容。分小组沟通。评一评。组织语言，分组沟通。12分四、全班沟通，师生评议总结：希望今后我们相互了解，开心相处。小组举荐代表沟通。师生共同评议。沟通学习，评价观赏。15分 其次、三课时（习作） 老师活动 学生活动 意图 时间 一、确定沟通对象，自主习作1、读一段话：你觉得这段话的自我介绍怎样？你打算怎样介绍自己？2、巡察，帮助有困难的同学。边听边想，发表自己的看法。自主习作。确定习作内容，自主习作。10分30分二
22、、多元评价，仔细修改1、2、3、班级沟通，师生评价。评价标准：是否写出自己的特点。语言是否通顺。自己读一读，改一改。读给同伴，听评价，再修改。依据标准听习作，评习作。评价学习，修改提高。30分三、老师选读优秀习作。观赏优秀文章。观赏学习10分 第四课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、我的发觉1、读书中的句子，把你的发觉告知同桌。2、加深体会3、嬉戏：老师说一句确定的句子，4、拓展练习。相互沟通。一人读一句，再体会。说一句意思一样的反问句。同桌相互说句子。能发觉并体会同一个意思可以用不同句式（反问句）10分二、日积月累1、读读记记2、读读背背读句子。（读熟）说说共同的特点。从学过的课文中找
23、一找，比一比，谁找得快，找得准！读准字音用自己喜爱的方法背诵抓特点，记牢积累比方句。积累谚语。15分三、成语故事1、自读故事，读熟短文。2、结合短文，理解“买椟还珠”提示：郑国人买了什么？“椟”指什么？“珠”指什么?还给了谁？3、依据理解练习讲解并描述。自己读，读准字音。同桌合作，读正确。相互检查读。依据提示沟通如何理解？比一比，谁讲解并描述的清晰？理解故事，积累成语。15分课后小结：小学三年级下学期语文第一单元教学设计第一单元学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者视察的方法，积累文中美丽的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活
24、动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美妙。课文1、燕子2、古诗两首3、荷花4、珍宝泉5、园地一教学目的：1、感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。5、能用自己的话说出诗句的意思6、体会作者丰富的想象，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情7、了解珍宝泉的漂亮，体会做着酷爱大自然，酷爱家乡的感情。教学重点、难点：1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。2、让学生大体了解诗句内容，体会作
25、者的思想感情，记背诗句。3、体会作者丰富的想象，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情4、通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。5、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。小学三年级下学期语文其次单元教学设计 其次单元 教学本组课文，要留意引导学生通过朗读和默读，领悟关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会爱护环境、爱惜动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。 课文5、翠鸟6、燕子专列7、一个小村庄的故事8、路旁的橡树语文园地二 教学目的： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 3、通过
26、对课文的学习，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 5、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会起表达效果。 6、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 7、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉爱护生态环境的意识。 8、培育独立阅读实力。 9、写出综合实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。 10、能发觉比方句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 教学重点、难点： 1、了解翠鸟外形和动作上的特点。 2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。 3、引导学生通过对课文的整
27、体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 4、领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 5、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由 6、系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 7、体会人们为爱护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境作出自己的努力。课题：5翠鸟课时：2课时教学目的：学问与实力： 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、嘹亮、一挤眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱
28、的部分。 过程与方法： 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 情感看法与价值观：感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。教学打算：关于鸟的资料、有关课文的图片 第一课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。老师板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠
29、鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的学生沟通课前搜集的资料引导学生自学。（1）投影出示阅读提示：自由读课文，读准字音，把句子读通顺。画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。找出不懂的问题。学生按阅读提示，自学课文。（方法揭示：可先让学生独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况。）检查学生自学状况。分节指读课文。（检查学生读课文的状况，留意订正读错的字音。）方法提示：学生理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。启发学生质疑问题学生汇报自学成果。认读生字，书写生字1、出示生字卡片2、书写生字依据
30、学生状况，进行指导相互检查认字状况自主记忆字形 其次课时 老师活动 学生活动 意图 时间 学习课文第一自然段。（l）指读并思索：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？（2）引导学生逐句理解课文。理解第1句。指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）理解25句。A指读。 B启发学生说一说，课文是怎样详细写翠鸟羽毛艳丽的？并理解“艳丽”的意思。（板书：羽毛：艳丽）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最终写了什么？ C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生细致视察，齐读投影片上的文字。 D老师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什
31、么。 理解第6句。 A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长） B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑） C齐读第6句。 （3）小结。 启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形） 启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美） 启发学生思索回答：作者是怎样进行视察的。（抓住特点，根据从下到上的依次进行视察的。） （4）指导背诵一个学生读然后齐读第一句话。学生细致视察，齐读投影片上的文字 学生联系上下文理解 外形 学生对翠鸟外形各抒己见。 美二、学习其次、三两个自然段1学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）师生议答。（1）
32、投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？学生读出描写翠鸟活动的语句。（即其次自然段的两句话，并找出相关的动词。）引导学生体会这些词语用得精确恰当。A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻快。B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一挤眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻快。（板书：疾飞）（2）投影出示：作者又是怎样详细描写翠鸟捕鱼的？指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。理解1、2句（捕鱼前）。A通过“静静地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机智。B通过“难以逃脱”
33、“锋利”“尽情还是”等词语，让学生体会到文中写小鱼机智，意在突出翠鸟更机智，目光特殊税利。理解第3句（捕鱼时）。A投影出示句子：B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬飞叼贴）C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的娴熟连贯，快速灵敏。D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。E齐读这句话。理解第4句话（捕鱼后）。A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇摆”、“荡漾”的意思。（板书：苇秆摇摆水波荡漾）B启发引导学生理解这句话的意思。（板书：动作灵敏）（3）投影出示：翠鸟捕鱼的本事和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本事和外形之间的关
34、系。）4有感情地朗读二、三两个自然段。学生自学小组沟通。学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，一个人读第三自然段学生通过读词语或语句来理解学生找：蹬飞叼贴齐读学生理解“摇摆”、“荡漾”的意思。（“苇秆摇摆”。“水波荡漾”的时间都不行能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这挤眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的快速灵敏。）有感情地朗读二、三两个自然段。三、学习四、五自然段1思索：我们的脸为什么有些发红？2老师小结是啊！鸟只有在大自然中才能逍遥自在地生活。它们的歌声、色调、姿态，为大自然增加了无限朝气，而且很多鸟是人类的好挚友。我们应当爱护鸟才对。3我们为什么希望翠鸟在
35、苇秆上多停一会儿？4指导有感情地朗读四、五自然段。自由读第四、五自然段，（我们想捉一只翠鸟来饲养。在渔翁告知我们翠鸟飞很远来这里，是想和我们做挚友。我们听了感到惭愧。）四、质疑问难布置作业练习有感情地朗读课文。板书：小记：课题：6、燕子专列课时：2课时教学目的：学问与实力：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法： 通过对课文的学习，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系 情感看法与价值观：体会恶劣气候、环境与人
36、们奉献爱心的关系。 感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算：有关课文内容的插图 第一课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、解题导入，激发读书爱好1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?依据课题质疑二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?分
37、组探讨。全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。读课文自学生字沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱读课文并思索问题四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、
38、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多
39、么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!读好第3、4自然段反复朗读看图想象五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧学生现自己说，同桌说
40、写下来?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算板书：6、燕子专列长途跋涉疲惫政府做出确定啼饥号寒面临死亡人们救助燕子小记：课题：一个小村庄的故事课时：2课时教学目的：学问与实力：1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、田润、盖房、袒露、扩大、一栋栋、各种各样、无奇不有、锐利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、联系上下文和生活实际，
41、理解含义深刻的句子，并体会起表达效果。 过程与方法： 通过分析课文学生能有感情地朗读课文了解课文的主要内容。 情感看法与价值观：领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学打算：有关课文的图片 第一课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、出示图片，导入新课1、山谷中，有这样一个小山村，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？（出示图片）2、今日，我们就读一读这个小山村的故事，那要从时间倒回很多年前起先。学生讲解并描述自己的感受视察图片，说说感受，导入新课二、自读课文，完成以下要求1、把课
42、文读正确、流利2、出示生字卡片3、小村庄结果怎么样了？为什么会这样？ 练习朗读认读生字，圈画词语边读边思索依据要求，自读课文三、汇报沟通1、指导朗读2、出示生字卡片分自然段朗读同桌互当小老师检查沟通思索的问题认读生字，沟通学习四、熟读课文，练习讲解并描述这个故事1、评价读音的精确，故事的完整自己练习讲解并描述指名讲解并描述熟读课文，练习讲解并描述五、小结，引导学生谈感受小结：就是这样一个简洁的故事，就是这样一个令人痛心的故事，读了它，你想到了什么？学生自主谈一谈小结引导，谈谈感受 其次课时 老师活动 学生活动 意图 时间 一、创设问题情境（情境导入）1.老师播放村庄的画面，创设情境，。2.老师
43、导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来接着学习第7课一个小村庄的故事（板书课题）学生观赏感悟，同时设问质疑二、师生合作探讨探究（学习24节）（一）学习其次节1.自主探究，发觉问题，带着你的问题，自由读课文，把你
44、找的答案用直线画下来。2.自由研读，分析理解（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。（2）质疑指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）（敬重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。）A.理解“谁”B.理解“拎”（换词方法）C.理解“袒露”（出示图片对比理解）D.小结：（板书：随意砍树） （3）指导朗读（4）句子训练（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）就拎起斧头到山坡上砍树。（
45、创新点、留空白）这里省略号表示什么意思呢？（5）小结（二）学习第三节设计问题，引发思索：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（1）课件出示一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大（2）理解“不断砍树”（板书：不断砍树）（3）句子训练无奇不有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习（4）理解“柴烟”在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？（5）指导朗读（三）学习第4节过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。（1）理解“不错”（2）出示句子引读第四节（3）情