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1、蔬菜营养丰富粮食蔬菜教案 粮食蔬菜教学设计 教学目标： 借助拼音相识10个生字，其中5个会写，相识1个部件。 正确、流利的朗读课文。 知道“大米”、“面粉”、“玉米”是粮食，“白菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“扁豆”是蔬菜，并能从日常生活中举出一些粮食、蔬菜来。让学生了解粮食和蔬菜都是人们生活不行缺少的事物，都是农夫种出来的，应当珍惜。 教学重点：借助拼音相识10个生字，其中5个会写，相识1个部件。 教学难点： 知道“大米”、“面粉”、“玉米”是粮食，“白菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“扁豆”是蔬菜，并能从日常生活中举出一些粮食、蔬菜来。 让学生了解粮食和蔬菜都是人们生活不行缺少的事物，都是农夫种出来
2、的，应当珍惜。 教学方法：联系生活实际。 学习方法：自主合作。 教学打算：生字卡片，少量大米、玉米等粮食和扁豆等蔬菜。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 小挚友们，平常在你们桌餐上有些什么？导入新课。 要求学生借助汉语拼音，读准字音，读通课文，图文结合整体感知课文内容。 二、再读课文，驾驭生字词 学生再读课文，比照生字表在课文中画诞生字，并拼读音节，读准生字字音。 学生看田字格自己认读生字，有不相识的到文中去看音节，然后老师出示生字卡片，检查认读状况。 认读生字时，留意读准“食”、“菜”、“卜”、“粮”、“瓜”。 在田字格中指导书写：让学生看田字格自己写，养成写好后与书比照
3、的习惯。 三、朗读课文，理解内容 指导学生正确朗读课文，学生提出问题，师生共同探讨解决。 引导学生留意相识书上所讲的三种粮食、四种蔬菜，然后让学生分别列举另外的粮食、蔬菜。如：高粱、小米、黄豆、芹菜、菠菜、南瓜、花菜等。 讲讲你相识的这几种粮食或蔬菜的用途及养分等。 四、复习巩固，练习扩展 用下面的字口头扩词（能组多少组多少） 瓜（）（）（） 豆（）（）（） 激励学生仿照“都是”的句式说话。 板书： 粮食蔬菜 粮食：大米、面粉、玉米 蔬菜：白菜、黄瓜、萝卜、扁豆 创设情景 感悟品尝 丰富想像雨点教学设计 教材简析 雨点是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全
4、诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 教学设想 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那么老师如何让
5、学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？ 一、创设情境，诱发爱好，是实现学生与文本对话的基础。 让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的爱好，这就须要老师努力创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在好玩的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更须要老师创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通、思想沟
6、通，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。 教学雨点这篇课文时，我将课文以一次好玩的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小挚友沟通的对象，让小挚友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 二、感悟品尝，是实现学生与文本对话的关键。 低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的
7、情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 雨点这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳动的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、漫步、奔跑、跳动”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文
8、本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。 在教学雨点之前，老师可以引导学生当一回“小小探讨员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。 在教学雨点时，老师可以支配一个迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过老师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。老师在学
9、生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。我想这样敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 教学流程 一、创设情景，复习导入。 （生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声，老师说：“小挚友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫雨点。”媒体中的雨点说话：“敬爱的小挚友，你们好！” 师：今日，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同
10、步展示画面。） 师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 语言活动猜谜语（蔬菜）教案 教化活动目标: 1、学习猜谜语，会按谜面表述的特征猜出谜语。 2、喜爱吃蔬菜，能了解常见蔬菜的特点。 课前打算: 1、有关蔬菜的谜语。 2、幼儿已有猜谜语的阅历，并知道几个有关蔬菜的谜语。 3、彩笔人手一盒，幼儿用书人手一册。 教学过程: 1、通过生活谈话:说一说自己都吃过哪些蔬菜，最爱吃什么蔬菜的话题引发幼儿猜谜爱好。 (1)学猜辣椒的谜语: 老师说谜面: 红绿灯笼枝上挂，有人爱吃有人怕。爱的想要多吃饭，怕得就要眼泪洒。 (2)幼儿猜谜，并说出理由
11、。 (3)出示辣椒的图片，与幼儿共同分析谜面，边说谜面边看图，帮助幼儿理解。 2、猜一猜、说一说。 (1)老师出谜，幼儿学猜、学说，依次猜出茄子、黄瓜等。 (2)幼儿相互猜谜，表扬猜对的幼儿。 3、找一找、涂一涂。 (1)幼儿活动用书人手一册，依据老师出的谜面在书中找出谜底。 (2)依据自己的已有阅历给谜底涂上相应的颜色。 4、老师小结: 每一种蔬菜都有自己的养分价值，对人体的健康是必不行少的，小挚友的生长发育也离不开蔬菜，所以，我们不要挑食，多吃蔬菜身体棒。 延长活动: 幼儿可以将自己熟识的东西，依据它们的特点编成谜语让爸爸妈妈猜或小挚友之间相互猜。 丰富词汇 积累语言火烧云教学片段 丰富词
12、汇积累语言火烧云教学片段教材：四年级火烧云 师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像一样的_色。这句话描述一下？ 生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。 生：梨黄，像梨一样的黄色。 生：茄子紫，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展示火烧云颜色改变的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带
13、比方的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？ 生：五彩缤纷。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色调斑
14、斓。 生：五花八门。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性相识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，驾驭丰富的词汇。为此让学生理解葡萄灰、梨黄、茄子紫这种比方的构词方式，指导学生用这种带比方的形式来说。在运
15、用中活记活背。老师还指导学生熟读背诵，这是因为语言必需通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精致的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。 丰富多彩的世界综合活动课教案资料 会走路的树 南美洲生长着一种即好玩又奇妙的植物，名叫卷柏。每当气候干旱，严峻缺水的时候，它会自己把根从土壤里拨出来，腰身一变，让整个身体卷缩成一个圆球状。又轻又圆，只要稍有一点儿风，它能随风在地面上滚动。一旦滚到水分足够的地方，圆球就快速的打开，复原“庐山真面目”。跟重新再钻到土壤里，短暂安居下来。假如，它又感到水分不足，住得不称心如意时，
16、它又接着的拨起跟来，再过旅游的生活了。卷柏就是这样旅游着，有水就往下，无水就滚走，所以难怪有人称它是植物王国中的“旅游者”。 四川发觉奇异旋转树 四川兴文县石海洞乡风景区内，最近发觉一株可以旋转三百六十度的奇树。 这是一株生长在景区内悬岩绝壁上的常绿树。此树原本生在岩顶石隙中，天长日久，一条树根顺着石壁向下垂吊，约二十米后脱离石壁完全悬空，并在根的末端发芽生枝、变根为茎，繁茂的枝叶在这里自由发育，慢慢长成一个绿色的圆团。在树团的四周，除了灰白色的岩石别无它物，故而色调明丽，体态美丽，远看恰似一只高挂的绿色灯笼。 陡峭的岩壁高达百余米，四季风吹不停。这绿色的叶团也随风转个不停，大风快转，小风慢转
17、，若逢急风，还能转到三百六十度方又转回。 吃人树 在非洲马达加斯加的地方，有一种会吃人的树。它的形态象一棵巨大的菠萝，高约10尺，树干呈圆筒状，枝条如蛇样，因此当地人称它为“蛇树”。这种树极为敏感，当鸟儿落在它的枝条上，很快就会被它抓住而不见了。美国植物学家里斯尔曾在1937年亲身感受到蛇树的威力：他无意中一只手遇到树枝时。手很快就被缠住。结果费了很大力气才摆脱出来，但手背的皮肤被拉掉一大快肉。 光棍树 在冬天，经常见到树叶落个清光，这是自然界的奇妙设计，因为冬天寒冷，阳光少，树叶的作用就是进行光合作用的，到了这个季节，它的作用降低了，正好这段时间是寒冷，干枯的日子，树的本身在地下吸取的水分已
18、经不足，假如有树叶来消耗水分及其他养分，便很难维持生命力，因此落叶是减轻负担的一种措施，到来年阳光雨水充分时，又长出新叶来 但大自然的确是无奇不有的，有一种树，根本就不纳入上述自然规律，不论全年任何季节，都呈现光秃秃的形象，不要以为这是枯树，事实上它是朝气蓬勃的，这种树名叫“光棍树”，产于非洲的沙漠地区。 原来非洲的荒漠地带气候燥热干燥，长期无雨，光棍树便适应这种自然环境，没有叶子，便削减蒸腾，节约水分，用绿色的茎与条代替叶的功能，而叶就在这状况下退化了。 这种光棍树也有自我爱护作用，使一些吃叶的动物见到光秃秃的枝桠而不去光顾，削减了被动物吃掉的机会。 其实，这种光棍树的嫩枝正常地代替叶子，进
19、行光合作用，通过吸取阳光的养分来壮强自己。那些看似枯萎的枝干，其实正是朝气蓬勃的。 评价标准：图片、资料丰富，内容簇新好玩，可得；一般的得。说话有条理，语言生动，有吸引力,可得；一般的得。提出的问题有价值，能引人思索或能起补充发言作用，可得；一般的得。评价中肯，能指出别人的优点或缺欠，可得；一般的得。 视察蔬菜、水果，款待客人 教案教学设计视察蔬菜、水果，款待客人课件出示：蔬菜、水果（一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、两只萝卜、七个苹果、八个桔子、两串香蕉）小挚友，今日我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西款待他呢？小挚友们留意看，看看谁能说一说。请你们把每样东西的数量也说出来，就是说，有多少
20、韭菜、多少苹果。下面我要求大家不但要说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色，什么气味，什么形态。同位的同学先说一说，说的人可以站起来，一边看一边说。两个人说的时候声音不要大。（学生练习说）大家说得很带劲！有的小挚友说得精确、生动。谁能到前边来说一说？同学们说得很好。我到家后该怎样用这些东西款待客人呢？（抽生说）你真懂事！这样吧，请你到前边来当老师，我当客人，咱们试试，好吗？你想好该怎么说，要做什么。（表演）这位小挚友很会说话。下边请同位的同学一个当老师，一个当大人，照着刚才的样子说说。好啦！我回家说按同学们说的去款待客人。课件出示篮子两个。让学生分类装。资料供应者：丰富课堂形式
21、 珍视独特感受雪孩子教学案例 【摘要】 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 【关键词】 形式民主自主创新活跃新课程 新课程改革起先，我们的课堂形式也发生了许多的改变。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。 【案例】 天公作美，在上雪孩子一课前，纷纷扬扬地下了一场大雪。操
22、场上是一片粉妆玉砌的世界。组织孩子们上操场上打雪仗，堆雪人，一是让孩子们尽情地享受冬雪的乐趣，一是为学习雪孩子做打算。 雪暖和了孩子们的手，暖和了孩子们的心后，我们起先上课了。 小挚友们，你们瞧，下了这么大的雪，操场上堆了好多雪人，你们想不想在教室里也堆一个雪人?(在黑板上画雪人) 孩子们的主动性一下子上来了，我选了刚才在堆雪人的一孩子上来画，他先画一个身体，再画了一个头，然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴，最终还画画了一把扫帚。还真像! 同学们，谁情愿帮雪人取名字?孩子们都纷纷举手，要把自己取的名字送给小雪人。 小雪、雪球、雪孩子 我们就叫他雪孩子吧!(提示课题) 赶快看看书上的雪孩子是怎么样的?
23、下课了，孩子们冲出教室，去找寻他们堆的雪人，他们给雪人戴上帽子，围上围巾，在他们的眼中，现在的雪人，已经比上课前堆的雪人漂亮多了。因为他们知道雪人的心地是那么和善，为了挚友，连自己的生命都不顾了。 出太阳了，孩子们堆的雪人慢慢化了。他们看看天空，仿佛天上的那朵白云真的是雪孩子变的，他们也仿佛期盼着雪孩子再次回到他们的身边。 生活给了孩子们感悟，有了生活，孩子们学习课文时，仿佛是身边的事，学得特殊有味。学习又给了孩子们对生活的感悟，通过学习，孩子们发觉了、感受了生活的美妙。 敬重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。 民主、
24、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小挚友的，这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬特性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习学问和形成实力。学生学习是为了驾驭生存的常识和技能，以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处;学生学习是为了探究生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。 每个孩子都有独特的
25、想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受! 小学四年级下册数学养分午餐教案 教学目标： 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重点： 运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培育学生的数学应用和实践实力。 教学难点： 理解不低于、不超过的含义。 教学过程： 一、活动一：创设情景，提出问题 （5分钟
26、） 了解养分与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。 1.学生观看对比照片，并提出问题。（预设为何有这么大改变？） 2.学生自由回答问题（可能是由于爱吃） 3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？） 4.谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题？ 5.谁能回答这个问题？ 6.老师小结改变的缘由。（由于不留意科学饮食，所以才变得这么胖） 7.谁还能追问？ 8.这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来探讨它。（板书课题 9.课件出示以前的照片。 10.学生对老师的身材对比后进行简洁的评价，并提出问题、回答问题。 11.老师对学生的分析予以小结，点评。 设计意图
27、通过老师亲身经验的身材改变，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习爱好。从而充分调动学生探究学问的欲望，为后面的教学做好铺垫。 二、活动二：探究沟通，解决问题（30分钟） 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.学生齐读养分专家的话。 4.学生先独立思索，然后说给小组同学听，各组探讨后汇报。 5.学生自由发表看法。 6.学生分组检验，看看是否符合养分标准，然后在小组里沟通，说说你有什么发觉？）（可用计算器计算）。 7
28、.学生汇报检验过程、并说说自己的发觉。（尽可能荤素搭配方能符合养分标准） 8.学生独立思索配菜，然后以小组为单位探讨、沟通、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满足的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。 9.学生分工合作，统计全班最喜爱的菜式。 10.原委怎样吃才有养分，我们一起来听听养分专家是怎么说的？ 11.提问：你是怎么理解养分专家的话，的？（养分专家说的热量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超过50克中的不超过又是什么意思？） 12.谈话：那么谁知道假如我们长期获得的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果？ 13.引导学生根据专家供应的这两条基本的养分
29、标准，检验一食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准。并说说你有什么发觉？ 14.引导汇报沟通发觉：怎样配菜才能简单达到这两条标准？ 15. 依据你的发觉，能结合养分专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应留意什么问题？ 16.引导学生统计全班最喜爱的五道菜式。 17.课件出示养分专家的话。 18.课件出示食堂师傅举荐的三种菜式。 19.课件出示检验结果。 20.课件出示菜谱，及其养分成分。 小组互评对不低于不超过的理解是否正确。 学生依据专家供应的两条基本的养分标准，推断食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准，并说明理由。 学生互评相互的发觉，并
30、提出不同看法。老师对学生探讨结果的合理性予以评价。 学生小组内互评方案，评出最佳方案。 设计意图 这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、沟通的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自己的思维。让学生经验信息的选择与处理的过程，经验视察、猜想、探究、比较、选择、推断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参加此活动，并且自己喜爱去验证自己搭配养分午餐的实践活动。 三、活动三：回顾总结、引申问题（3分钟） 懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 1.学生自由对老师提出合理化的建议和看法。 2.先相互沟通对自身饮食习惯
31、的评价，再全班沟通。 3.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？ 4.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？ 学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。 设计意图 通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小结，使学生对所学学问有个总结式的提高，进一步明确学了学问后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。 四、活动四：拓展提高、实践应用（2分钟） 综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增加应用意识，提高实践实力。 学生课后独立完成作业 老师口头布置课外实践作业。 课件出示实践作业 1.将全班最喜爱的 5种搭配方案，制成复式条
32、形统计图。 2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。 设计意图 激励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源。 板书设计： 养分午餐 热量不低于2996千焦 脂肪不超过50克 （） （） 荤 素 搭 配 小学四年级数学下册养分午餐教案 教学目标： 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重点： 运用正确
33、的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培育学生的数学应用和实践实力。 教学难点： 理解不低于、不超过的含义。 教学活动： 活动步骤（时长） 活动目标（教学目标的分解） 学习活动 （学生活动内容和形式） 指导活动 （老师指导学生活动的内容和方法） 信息技术应用（应用什么技术工具来帮助活动的有效） 教学评价（突出内容与方式） 教学过程： 一、活动一 创设情景，提出问题 （5分钟） 了解养分与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。 1.学生观看对比照片，并提出问题。（预设为何有这么大改变？） 2.学生自由回答问题（可能是由于爱吃） 3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？） 1.谈话：
34、这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题？ 2.谁能回答这个问题？ 3.老师小结改变的缘由。（由于不留意科学饮食，所以才变得这么胖） 4.谁还能追问？ 5.这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来探讨它。 板书课题 1.课件出示以前的照片。 2.学生对老师的身材对比后进行简洁的评价，并提出问题、回答问题。 3.老师对学生的分析予以小结，点评。 设计意图 通过老师亲身经验的身材改变，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习爱好。从而充分调动学生探究学问的欲望，为后面的教学做好铺垫。 二、活动二： 探究沟通，解决问题（30分钟） 1.了解养分与健康常识，培育学
35、生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.学生齐读养分专家的话。 4.学生先独立思索，然后说给小组同学听，各组探讨后汇报。 5.学生自由发表看法。 6.学生分组检验，看看是否符合养分标准，然后在小组里沟通，说说你有什么发觉？）（可用计算器计算）。 7.学生汇报检验过程、并说说自己的发觉。（尽可能荤素搭配方能符合养分标准） 8.学生独立思索配菜，然后以小组为单位探讨、沟通、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满足的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。 9
36、.学生分工合作，统计全班最喜爱的菜式。 10.原委怎样吃才有养分，我们一起来听听养分专家是怎么说的？ 11.提问：你是怎么理解养分专家的话，的？（养分专家说的热量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超过50克中的不超过又是什么意思？） 12.谈话：那么谁知道假如我们长期获得的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果？ 13.引导学生根据专家供应的这两条基本的养分标准，检验一食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准。并说说你有什么发觉？ 14.引导汇报沟通发觉：怎样配菜才能简单达到这两条标准？ 15. 依据你的发觉，能结合养分专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符
37、合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应留意什么问题？ 16.引导学生统计全班最喜爱的五道菜式。 17.课件出示养分专家的话。 18.课件出示食堂师傅举荐的三种菜式。 19.课件出示检验结果。 20.课件出示菜谱，及其养分成分。 小组互评对不低于不超过的理解是否正确。 学生依据专家供应的两条基本的养分标准，推断食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准，并说明理由。 学生互评相互的发觉，并提出不同看法。老师对学生探讨结果的合理性予以评价。 学生小组内互评方案，评出最佳方案。 设计意图 这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、沟通的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自
38、己的思维。让学生经验信息的选择与处理的过程，经验视察、猜想、探究、比较、选择、推断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参加此活动，并且自己喜爱去验证自己搭配养分午餐的实践活动。 三、活动三 回顾总结、引申问题（3分钟） 懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 1.学生自由对老师提出合理化的建议和看法。 2.先相互沟通对自身饮食习惯的评价，再全班沟通。 3.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？ 4.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？ 学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。 设计意图
39、 通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小结，使学生对所学学问有个总结式的提高，进一步明确学了学问后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。 四、活动四 拓展提高、实践应用（2分钟） 综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增加应用意识，提高实践实力。 学生课后独立完成作业 老师口头布置课外实践作业。 课件出示实践作业 1.将全班最喜爱的 5种搭配方案，制成复式条形统计图。 2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。 设计意图 激励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源。 板书设计： 养分午餐 热量不低于2996千焦 脂肪不
40、超过50克 （） （） 荤 素 搭 配 四年级数学下册养分午餐教学设计 课型： 实践 教学内容： 教科书第48、49页。 教学目标: 学问与技能 使学生综合运用简洁的排列组合、统计等学问解决问题。 过程与方法 通过了解各份菜中的热量、脂肪、蛋白质的含量和养分午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。 情感看法与价值观 体会数学在生活中的应用价值，增加学生应用数学的意识。 教学重点：综合运用简洁的排列组合、统计等学问解决问题。 教学难点：体会数学在生活中的应用价值，增加学生应用数学的意识。 教学用具：挂图 教学过程： 一、出示教科书第48页的菜谱。 1、了解每份菜的养分含量。 以四人小组为单位，比照下面一张10岁儿童养分午餐的两个指标，对教材中列出的3份菜谱是否合乎养分标准进行评判。 每份菜中的热量、脂肪和蛋白质的含量如下表： 编 号 菜 名 热量/千焦 脂肪/克 蛋白质/克 1 猪肉粉条 2462 25 6 2 炸鸡排 1254 19 2