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1、苏教版四年级下册找规律数学教案苏教版四年级数学上册找规律 一、激趣导入,引出规律 1、同学们,我们一起来做嬉戏好吗? 2、在嬉戏中你们发觉什么规律?今日,我们来学习找规律。板书课题:找规律 一、情景,探究规律 1、出示课件。兔子乐园里的兔子正在跳舞呢,细致看这幅图上有什么?(兔子,磨菇,夹子,手帕,木桩,篱笆,大树,绳子) 2、依据回答板书。 3、细致视察每一组两种物体是怎样排列的?和同桌沟通一下。 1)兔子和蘑菇是怎样排列的?(每两只兔子中间有一个蘑菇) 2)像这样每两个同样的物体间排一个别种物体叫做一一间隔排列。板书:一一间隔排列。 3)这样一一间隔排列的物体还有什么? 4)小结:通过视察
2、我们知道每组的两种物体,它们都是一一间隔排列的。 4、数一数这些物体的个数,比一比每组两种物体的个数有什么关系?(它们都相差1)兔子为什么比蘑菇多1? 5、讲解并描述:排在最前面和最终面的物体,我们把它叫做“两端物体”。板书:两端物体。还有哪些物体是两端物体?每一排的两端物体相同吗? 6、通过刚才的比较和分析,我们发觉:两种物体一一间隔排列,假如两端物体相同,那么排在两端的物体比排在中间的物体多1个。反过来怎么说?(排在中间的物体比排在两端的物体少1) 二、动手操作,感受规律 1、像兔子乐园里这样间隔排列的物体是不是都有这样的规律呢? 2、动手试一试,四人一组,每人随意拿几根小棒摆成一排,再在
3、每两根小棒中间摆一个圆,数一数小棒的根数与圆的个数有什么关系? 3、学生动手试一试 4、出示投影,沟通小结:小棒的根数比圆的个数多1,这与前面发觉的规律一样吗? 5、问:仍旧按上面的摆法,假如摆11根小棒,应当摆几个圆?怎么想的?假如摆6个圆,应当摆几根小棒?为什么? 三、联系实际,找寻规律 1、谈话:刚才我们发觉的规律,生活中到处都有,请同学们想一想,你还能找到这样有规律的事物吗? 2、学生举例。 3、出示国旗,从上面找到我们学习的规律? 四、运用规律,解决问题 1、出示想想做做第一题,问:你看到了什么?能解决这个问题吗?怎么列式?为什么广告排的个数比电线杆的根数少不1? 2、出示想想做做其
4、次题,独立思索第一小题,指名回答,怎么想的?回答其次小题,问:锯的段数与次数有什么关系?口答:1)一根木料锯5段,须要锯几次?2)一根木料锯8次,锯成多少段? 3、嬉戏活动 1)请5位女生站成一排,在每两个女生中间站一个男生,应当请几位男生呢?谁来排? 2)再请5位女生,还是男女生一一间隔排列,要求男生比女生多1人。谁来排? 3)男女生都是6人,还要求一一间隔排列,怎么排? 4)比较两种排法,你发觉了什么? 5)依据刚才得出的规律,完成想想做做第三题 五、总结评价 这节课,你找到了什么规律? 苏教版:四年级下册找规律(搭配)教学设计 一、创设情境,提出问题。 1谈话:同学们喜爱木偶娃娃吗?小明
5、正在商店买木偶娃娃。 2出示情境图: 谈话:在图中你能知道些什么? (小明要买一个木偶娃娃,并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子,要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择) 3提示课题:小明买一个木偶娃娃,再配上一顶帽子,可以有多少种选配方法呢?这其中存在什么规律呢?(板书:找规律) 二、自主探究,发觉规律。 1谈话:你知道小明可以有多少种选配方法吗?先想一想,再与同桌说一说。 (学生沟通) 2全班沟通,凸显有序思索。 小明一共有6种不同的选 配方法。可以先选木偶娃娃,因为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子,所以一共有6种不同的选 配方法,也可以先选 帽子,因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃,所以一共有6种不同
6、的选配方法。 3你还能把自己的想法清晰的表示在自备本上。 (学生活动,老师巡察。) 4展示学生不同的表示方法,凸显符号表示的优越性。 (实物投影展示,并让学生说说怎样连线的,体现有序思索) 提问:你觉得刚才用语言描述与现在用符号表示,哪个好?为什么? 5木偶个数、帽子顶数与搭配方法种数的关系? 怎样用算式表示搭配方法的总数?(326) 6小结:刚才我们把3个木偶与2顶帽子进行了搭配,怎样才能在搭配时做到不重复不遗漏?(有依次的思索) 三、应用规律,解决问题。 1做想想做做第1题。 先让学生在小组里依次说出每条不同的路途;再通过沟通帮助学生明确有序思索的方法;最终引导学生总结一共的路途条数与每段
7、路途条数的关系。 2做想想做做第2题。 (1)视察图,启发思索:这里有一些衬衣、裤子和裙子,你认为可以怎样搭配? (2)出示前面两问题,提问:你能解决这里的两个问题吗?自己先想一想可以怎样选 配,再把思索的过程、结果与小组的同学沟通。 (3)出示最终一个问题,你怎样解决?(两种方法:9+6=15把上面两个问题结果相加;35=15) 四、总结。 1通过这节课的学习,你有什么收获?还有哪些懂的地方? 2布置作业:补充习题 苏教版四年级下册积的改变规律数学教案 苏教版四年级下册积的改变规律数学教案 教学目标: 1.通过视察、探讨等数学活动,经验探究、归纳积的改变规律的过程。 2.知道扩大几倍、缩小几
8、倍的意义,理解积的改变规律,会运用积的改变规律进行简便计算。 3.在探究、归纳积的改变规律的过程中,感受数学思索过程的条理性。 课前打算:口算卡片、小黑板。多媒体课件 教学过程: 一、创设情景 师:同学们,咱们来做几道口算题,看谁算的又对又快! 老师用卡片出示口算题,学生抢答。 56+34= 68+25= 73-42= 100-57= 34= 67= 426= 819= 二、扩大、缩小 1、教学扩大 师:再看下面几道口算题。不但要口算出结果,还要说一说是怎样算的。 课件出示课本第一组乘法算式: 3710= 生:3710=370,37乘1等于37,然后在末尾添上一个0,就是370。 老师显示结果
9、:3710=370 师:很好!下面看这道题: 出示37100= 生:37100=3700,37乘1等于37,然后在末尾添上两个0,就是3700。 师:同学们的想法都挺好的。在数学上,3710还可以说成把37扩大10倍,37100可以说把37扩大100倍。 老师显示:扩大几倍 师:3710=370可以说37扩大10倍等于370,37100=3700可以说37扩大100倍等于3700。同桌像老师这样相互说一说。 学生相互说一说。 师:谁能举出一个乘法算式,并用扩大几倍描述一下? 2、教学缩小 师:下面,我们再来口算两道除法题,说说你是怎样算的? 幻灯片出示:400 10= 生1:400 10=40
10、。因为400里面有40个十。 生2:400 10=40。因为40乘10等于400。 老师显示答案:400 10=40。 师:在数学上,两个数相除也有另一种说法缩小。400 10可以说把400缩小10倍。 老师显示:缩小几倍 师:400 10=40,可以说400缩小10倍等于40。 师: 再看这道题,计算结果是多少。 出示:400 100= 生:400 100=4。因为400里有4个100。 老师显示:400 100=4 师:谁能用“缩小几倍”这个词描述一下400 100=4? 生:400 100可以说把400缩小100倍等于4。 师:谁能举出一个除法算式,并试着用“缩小几倍”描述一下? 三、探
11、究规律: 师:同学们已经会用扩大几倍描述两个数相乘,用缩小几倍来描述除法。下面,我们就用扩大和缩小来描述乘法计算中的一些规律。请看下面这组题。 出示幻灯片:42=8 402=80 4002=800 师:同学们,看这几个算式,请你用刚学的名词描述一下。 生1:4扩大2倍等于8。 生2:40扩大2倍等于80。 生3:400扩大2倍等于800。 师:说的很好!大家再来看这几个算式的因数,你发觉了什么共同点? 生1:每个算式中有一个2。 师:就是说,三个算式中,因数2没变。视察算式中另一个因数和积,你发觉了什么? 生2:第一个和其次个算式比,因数4扩大了10倍,积也扩大10倍。 师:就是说,因数2不变
12、,因数4扩大10倍,积8也扩大10倍。 生3:第三个算式和第一个算式比较,因数4扩大100倍,积也扩大100倍。 师:视察的很仔细,就是说,因数2不变,因数4扩大多少倍,积也就扩大多少倍。 生4:第三个算式和其次个算式比较,因数40扩大10倍,积也扩大10倍。 师:很好!因数2不变,另一个因数4扩大多少倍,积也扩大相同的倍数。同学们,分别找出了这几个乘法算式中因数和积的改变规律。谁能用一句话来概括一下这个规律呢? 生:因数2不变,另一个因数扩大多少倍,积也扩大相同的倍数。 老师总结归纳出规律,幻灯片显示: 在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大若干倍,积也扩大相同的倍数。 师:通过刚才的三个算
13、式,我们发觉了,在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大若干倍,积也扩大相同的倍数。再来看这组算式。 出示:2540=1000 2520=500 2510=250 师:视察这组算式的因数,你发觉了什么共同点? 生1:三个算式中第一个因数都是25。 生2:有一个因数不变,都是25。 师:对!这组算式中,也有一个因数不变。再看另一个因数,你发觉了什么? 生1:另一个因数一个比一个小。 生2:另一个因数越来越小。 师:对!另一个因数一个比一个小。再仔细看一看,它们之间有什么关系呢? 生:40除以2等于20,还可以说40缩小2倍等于20。 师:也就是说,其次个算式和第一个算式比,一个因数不变,另一个因数
14、40缩小了2倍,对吗? 取得全班共识。 师:那请同学们比较一下,其次个算式和第一个算式的积,你发觉了什么? 生1:500比1000也缩小了2倍。 生2:其次个算式的积也缩小了2倍。 师:谁能用一句完整的话,说一说其次个算式和第一个算式的改变。 生1:其次个算式和第一个算式比较,一个因数25不变,另一个因数40缩小2倍,积也缩小2倍。 生2:其次个算式和第一个算式比,一个因数不变,另一个因数缩小2倍,积也缩小2倍。 老师确定学生的不同说法。 师:把其他算式进行比较,并说一说因数和积的改变规律。 学生可能会说: 生1:第三个算式和其次个算式比较,一个因数25不变,另一个因数20缩小2倍,积也缩小2
15、倍。 生2:第三个算式和第一个算式比较,一个因数25不变,另一个因数40缩小4倍,积也缩小4倍。 师:通过这组算式同学们发觉了“在乘法算式里,一个因数不变,另一个因数缩小,积也缩小”的改变规律。谁能总结一下这个缩小的改变规律? 生:在乘法里,一个因数不变,另一个因数缩小几倍,积也缩小相同的倍数。 师:(指着上面两组算式)刚才通过这两组算式我们发觉了因数扩大、积也扩大,因数缩小、积也缩小的规律,这两条规律可以概括在一起。 老师边说边整理规律. 幻灯片显示:在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数。 请同学自己读一读。 师:刚才我们发觉的规律是乘法计算中
16、一条特殊重要的性质叫做积的改变规律。 板书课题:积的改变规律 四、尝试练习 师:应用积的改变规律,可以使很多乘法计算变得简便。下面我们看,(出示幻灯片)细致读题目的要求,并自己完成。 学生自己做,老师巡察,个别指导。 师:谁说说你是怎样想的?怎样做的? 生1:第(1)组算式中,因数15不变,其次个算式中的另一个因数24比6扩大4倍,所以积也应扩大4倍。904=360 生2:第(1)组算式中,第三个算式的另一个因数30比6扩大5倍,积也要扩大5倍。905=450 生3:第(1)组算式中,第四个算式的另一个因数60比6扩大了10倍,积也要扩大10倍。9010=900 生4:第(2)组算式中,其次个
17、算式和第一个算式比较,因数4不变,因数23比230缩小10倍,积也缩小10倍,92010=92 生5:第三个算式和第一个算式比较,因数40比4扩大10倍,积也扩大10倍,92010=9200 生6:第四个算式和第三个算式比较,因数40不变,因数23比230缩小10倍,积也缩小10倍,920010=920。 生7:第四个算式和第一个算式比较,因数230缩小10倍,因数40又扩大10倍,积不变,是920。 五、课堂练习 师:这道题同学们做得很好,现在我们来完成表格:(出示幻灯片) 老师巡察,个别指导。 沟通计算的过程和结果,(出示课件)重点说一说是怎样想的。 师:我们再来当一次小法官,推断各题是否
18、正确并说明理由。 先让学生独立思索,再全班沟通。 学生依据积的改变规律推断,说对意思即可。 师:下面还有一道生活中的题,(出示课件)我们来看一看。 学生读题后,指名回答。重点说一说第(2)题是怎样想的。 生1:21030=7(分),小明每分钟走210米,他走路的速度不变,要走420米,比210米扩大了2倍,须要的时间也要扩大2倍。 72=14(分) 生2:速度不变,路程扩大2倍,时间也要扩大2倍。 六、拓展练习 师:刚才大多数的同学都特别棒,在挑战一下自己吧 课件:一种货物每包重40千克,一辆卡车最多可以运120包。假如把货物改为每包重20千克,一辆卡车最多可以运多少包?改为每包重10千克呢?
19、(列出表格计算) 师:谁来说一说这道题。 指名读题。 师:在这道题中,什么没变?什么改变了? 生:货物总千克数没变,每包的质量改变了。 师:货物的总质量是多少?你是怎么知道的? 生:货物的总质量是4800千 克,依据每包重40千克,一辆卡车最多可拉120包计算出来的。 师:那么,假如改为每包20千克或每包10千克,这批货物有多少包呢?请同学们列出表格,并计算出结果。同学可以商议。 学生独立计算。老师巡察,对有困难的进行指导。 师:谁情愿把你列的表格和计算的结果告知大家? 生1: 生2: 每包重 包数 总质量 总质量 每包重 包数 40 120 4800 4800 40 120 20 240 4
20、800 4800 20 240 10 480 480 4800 10 480 师:视察表(2)中的数据,说一说在货物总重量不变的状况下,每包的质量和包数是怎样改变的? 生1:货物总质量不变,每包质量由40千克改为20千克,缩小了2倍,而包数由120包变为240包,扩大了2倍。 生2:每包质量由40千克改为10千克,缩小了4倍,包数却由120变成了480,扩大了4倍。 师:从上面的例子中,我们发觉一个因数扩大若干倍,另一个因数缩小相同的倍数,它们的积不变。 师:做后看数学冲浪的题,你发觉了什么? 生:第一个因数没变,都是12345678。 生:第一个算式的积是9个1。 师:利用积不变的规律自己试
21、着写出“数学冲浪”中算式的积。并用计算器验证一下。 学生完成后,沟通学生写出的结果,并说一说是怎样想的。 苏教版四年级上册商不变的规律数学教案 苏教版四年级上册商不变的规律数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第12课时 商不变的规律 教学内容: 教学第23页例7和“练一练”,练习五第1-5题。 教学目标: 1、理解和驾驭商不变的规律,并能运用这一规律口算有关除法,培育学生的视察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的实力。 2、学生在参加视察、比较、概括、验证等学习过程中,体验胜利,收获学习的欢乐。 教学重难点: 重点:理解归纳出商不变的规律。 难点:会初步运用商不变的规律进行一些简便计
22、算。 课前打算: 课件。 教学过程: 一、创设情境,激发爱好导入 同学们想玩嬉戏吗?今日我们就一起玩一个自编除法的嬉戏。老师这有三个数字-8、2、0、,每个数字在一道算式中可以出现一次、两次或多次,也可以一次也不出现,但是要求每一道算式中的商必需等于4,限时一分钟,看谁写得多! 预料: 82=4 8020=4 800200=4 80002000=4oooooo 8822=4 888222=4 88882222=4 8888822222=4oooooo 880220=4 8800 2200=4 8800022000=4 ooooooo 发觉:我们无论编出多少道不同的算式,什么是不变的?(板书:商
23、不变) 商不变,是什么在变呢?(板书:被除数和除数) 探究:被除数和除数原委有怎样的改变,商却不变呢?这节课我们一起来探讨商不变的规律(板书课题) 二、合作学习、探究规律 探究:请视察我们自己编的一组算式,看看被除数和除数原委是怎样改变的而商却不变? 要求:可以自己探讨,也可以小组内共同探究。 沟通:说出自己的发觉。 预料1:学生对于“同时”、“相同”的用词不肯定能用的准,理解不肯定能特别透彻。 解决:让学生在自己充分理解、叙述的基础上提炼出“同时”、“相同”一词。 预料2:对于“零除外”,有些同学可能会想到这一状况,但对于其缘由不是很清晰。 解决:让学生实际举例,使其充分理解-零不能做除数。
24、 完成练一练。 三、应用规律,反馈内化 1、练习五第1题。依据每组第1题的商,干脆写出下面两题的商。 2、在里填上运算符号,在里填上适当的数。 (1)16 8=(16 2)(8 ) (2)48080=(48010)(8010) (3)15025=(150)(25) 3、口算,练习五第3题。 竞赛:一分钟内能完成几道题,并说说做的快的缘由。 4、简算40025=你会算吗?怎样变成我们学过的形式在计算呢? 预料: 40025=(4004)(254)=1600100=16 40025=(4005)(255)=805=16 完成第3题 5、完成练习五第4题。说说思索过程。 6、完成练习五第5题,说明单
25、价相同的道理。 四、总结延长,应用拓展 今日我们一起探讨了商不变的规律,请同学们大胆揣测一下,在乘法,加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢?请同学们利用课余时间与学习伙伴一起探讨、思索。 教学反思: 苏教版五年级上册找规律数学教案 苏教版五年级上册找规律数学教案 一、 感知规律,相识周期: 1.初步感知 激发爱好 (媒体出示:棒棒糖图、广播操竞赛图、鲜花队1、鲜花队2) T:你能找到图中的规律吗?它们是怎样排列的? T:生活中经常用到这样的规律,尤其是在喜庆的节日里。(出示例图) 今日我们就一起到这里出示课题:找规律 T:你发觉了图中的规律了吗? 2理解规律 明确周期 T:从左边起,盆
26、花是按什么依次摆放的?(一盆蓝的,一盆红的) T:总是这样排列下去吗?那我们就可以把这两盆花看作一组。然后接着一盆蓝的,一盆红的为其次组以后的每一组都跟第一组是完全一样的! T:彩灯呢,你打算把它们怎样分组?(红、紫、绿,红紫绿、红紫绿)以每3盏灯为一组,后面都是这样排列吗? T:彩旗呢?你会把它们分组吗?可以利用你手中的图片摆一摆,或在自备本上画一画,想好后,和你的同桌沟通一下想法。 反馈:你是怎么分组的?生板演。 (每4面一组,后面都一样,2红2黄,2红2黄) 2面一组合适吗?为什么?(后面的都要跟第一组一样,假如2面红旗为一组,后面就应当都是2面红旗,2面红旗了) T:像这样的排列,后面
27、的每一组都跟第一组的排列完全一样,我们就可以把其中的一组称为一个周期。可以简洁地说成是以什么为一组。谁来说说看?花:(以每2盆花为一组,以每三盏彩灯为一组,以每四面彩旗为一组),后面的每一组都跟第一组是完全一样的。 T:看来,这些好玩的规律中最关键的是要找准它们的周期。 3.专项训练 会找周期 T:用你的方法找周期 (1) (2) (3) 二、 优化方法 解决问题: 1.T:以每2盆花为一组,你能知道第15盆是什么颜色的花? (生尝试解决后反馈):第15盆花是什么颜色,你是怎么想的? A:列举策略(蓝红、蓝红、)(单双数即奇偶数规律) B:画图策略(字母、数字等一个一个画) C:计算策略152
28、7(组)1(盆) T:你明白算式的意思吗?(要想知道第15盆花是什么颜色,以每2盆花为一组,一共摆了7组,余下的一盆是每组的第一盆,就是蓝花。)谁再来说说每个数各表示什么?2.T:你觉得哪种方法简洁?你喜爱哪种方法?就请你用喜爱的方法找出第15、17盏彩灯分别是什么颜色? (给同桌出题,但要规定最终一盏灯的颜色) 沟通:红灯起立 3.T:再来看看第21面、第23面彩旗分别是什么颜色的?(学生独立完成后校对。) 4.余数是几,是红旗?余数是几,是黄旗? 5.发觉余数 领悟含义 出示(画一画) T:首先要怎样?(找周期)想好了吗?和同桌沟通一下,再看看你们有没有找对。(出示三个一圈的椭圆) (1)
29、接着画出两组_最终一个是_ (2)接着画出两组多一个_最终一个是_ (3)接着画出两组多两个_最终一个是_ T:你有什么发觉? 假如刚好画完几组,最终一个应当是每一组的最终一个, 假如多画一个,最终一个应当是每一组的第一个, 假如多画两个,最终一个应当是每一组的其次个, 假如 T:同学们真了不得,下面我们就用大家发觉的规律来解决新的问题吧! 三、 寓练于乐 巩固学问: 1 算一算: 先圈一圈,再算一算 (1)我们爱数学我们爱数学我们爱数学第99个字是( ) (2) 排列在第19个的是( ),第200个是( )。 (3)小红正在按2绿、1黄、1蓝、1红的依次穿一串珠,第18颗和80颗会是什么颜色
30、呢? (4)按规律在括号里画出每组的第32个图形 ( ) ( ) ( ) 2.玩一玩: 伸出左手,以大拇指为1,食指为2,中指为3,无名指为4,小指为5。快速说出:第6个,第10个,第100个,第101个,并将大拇指送给自己。 3.猜一猜:请你猜猜我是谁? 我排在第20个呢。 (1)_ (2)_ 四、 回顾总结、拓展延长: 1、 今日我们学习了找规律,你有什么收获? 2、 数一数嬉戏 3、 生活中还有许多这样的规律等着我们去发觉,去探究,我国民间的十二生肖也很值得大家去探讨,课后,同学之间、家人之间、挚友之间不妨相互问一问! 板书设计: 找规律 找准周期 板贴 152=7(组)1(盆) 画图
31、173=5(组)2(盏) 列举 214=5(组)1(面) 计算 苏教版四年级上册简洁的周期(探究规律)数学教案 苏教版四年级上册简洁的周期(探究规律)数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第16课时 简洁的周期(探究规律) 教学内容: 教材第30-31页。 教学目标: 1、使学生结合详细情境,探究并发觉简洁周期现象中的排列规律,能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得胜利的体验。 教学重难点: 让学生探究和发觉规律
32、的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 教具打算: 例题图 教学过程: 一、创设情境,感知规律 国庆节公园、街道到处张灯结彩,彩旗招展。增加了节日的喜庆气氛。(出示教材场景图)师:这是其中的一个漂亮场景,我们一起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗),说一说你都发觉了什么? (彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。) 说一说排列的规律。 师:像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就一起来探讨排列规律。(板书课题) 二、自主探究,发觉规律,体会多样的解题策略。 1、首先我们看盆花(点击出示盆花小图) 初步提问:
33、在图中,我们能看到几盆花?假如接着照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的?第10盆花是什么颜色的? 2、深度提问:照这样摆下去,左起第19盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(生先猜一猜)这仅仅是我们的揣测,揣测就肯定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗? 供应足够时空,先让学生独立思索,用自己喜爱的方法试着解决; 待大多数学生形成初步的相识之后,再组织学生在小组里沟通。 (老师留意每个小组沟通状况,发觉不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。) 3、全班沟通。 引导:同学们已经在小组里沟通了自己的想法,谁情愿把你们小组的看法介绍给全班同学?(学生站在位置上口头
34、说,老师适时展示、写算式、追问) 学生小组可能提出如下的想法。(随生适当板书:画图 推想 计算) (1)画图的策略。老师提问:你一共画了多少个圆? (2)列举的策略。 (3)计算的策略:把每3盆花看作一组,193=6(组)1(盆),第19盆是蓝花。 针对算式,老师提问:能说说3是从哪里来的?6什么意思?1呢? 学生一边说,老师一边结合前面学生画的图说明. 师述:像这样,每3盆花看作一组,把193=61,那就有这样的6组。留意6的单位是“组”,而不是“盆”?余下的1盆指得是哪一盆?为什么? 强调:第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同? 4、学生探究彩灯和彩旗的排列规律。 分组活动。组织反馈与沟
35、通。 5、比较发觉 比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律,说说它们有什么相同的地方。 归纳周期排列的事物的特点。 三、拓展应用,回顾反思 1、用、和这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。 反馈、沟通。 2、回顾探究和发觉规律的过程,学生说说自己的相识、阅历和方法。 四、课堂总结: 通过今日的学习,你有什么收获呢? 教学反思: 西师大版四年级下册探究规律数学教案 西师大版四年级下册探究规律数学教案 第一课时 【教学内容】 四年级(下)第26页例1,课堂活动第1题和练习六第13题。 【教学目标】 1经验探究找寻因数与积的改变规律的过程,理解因数与积的改变规律。 2能利用探究出的因数与积的改变规律进行推
36、断。 3学习驾驭探究规律的方法,发展学生探究与发觉的实力。 【教学重、难点】 在探究规律的过程中,理解并驾驭因数与积的改变规律。 【教学过程】 一、 引入新课 1理解“扩大”和“缩小”的意思 老师:5扩大3倍用算式表示是:53。 20缩小4倍用算式表示是:204。 6扩大5倍用算式表示是什么?15扩大2倍呢? 35缩小5倍用算式表示是什么?60缩小4倍呢? 学生列出算式并计算后,探讨:你怎样理解“扩大”和“缩小”? 2谈话引入新课 老师:同学们理解了“扩大”、“缩小”的含义。 今日我们就要用这些学问来学习探究规律。 二、探究新知 1教学例1 出示例1,学生口述例1中的信息和问题。 学生独立列式
37、解决,全班汇报。 老师板书:(1)20240 (kg) (2)20480(kg) (3)208160(kg) (4)2024480(kg) 老师:仔细视察这一组算式,你能发觉什么? 学生:自主探究因数与积的改变状况,然后小组沟通、探讨。 2全班汇报并进行沟通 老师:你是怎样视察的?发觉了什么规律? (1) 从上往下视察,你发觉了什么?谁能用一句话来概括这个规律? (2) 从下往上视察,你又发觉了什么?谁能用一句话来概括这个规律? 老师:刚才,我们一起发觉了因数与积的改变规律,想一想,你能用自己的话把两个规律比较简练的叙述出来吗? 小结:一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)几倍,积也扩大(或缩
38、小)相同的倍数。 三、课堂活动 1课堂活动第1题:学生独立完成后,说一说是怎样写出各式的积的? 2练习六第1题,学生独立填表,然后说说发觉了什么规律? 3练习六第2题:学生读题后,独立完成。 订正时说说依据。 4练习六第3题:学生独立完成后,思索:你是怎样运用规律解决问题的? 四、课堂小结 今日这节课你都学到了些什么? 其次课时 【教学内容】 四年级(下)第27页例2,课堂活动第2题和练习六第49题及思索题。 【教学目标】 1经验探究发觉因数与积的改变规律的过程。 2在运用规律的过程中,理解驾驭因数与积的改变趋势。 3学习驾驭探究规律的方法,发展学生探究发觉的实力。 【教学重、难点】 在探究过
39、程中,理解因数与积的改变规律。 【教学过程】 一、 复习引入 1干脆写出结果。 36306312126 计算后,以第一个算式为标准,说一说因数与积在怎样改变? 2上节课我们学习了因数与积的改变规律,谁能说说因数与积的改变有怎样的规律? 3谈话引入。 老师:今日我们接着来探讨两个因数都发生改变时,积有怎样的改变规律。 二、探究新知 1出示例2中表格 老师:说说你了解了表中什么信息?比较表中因数和积是怎样改变的,有什么规律?你是怎样有序地视察的?(学生独立视察,然后在小组中沟通探讨) 2全班汇报并进行沟通 学生第一次探究:视察表中相邻的两列,从左向右进行比较,从而发觉规律。 (两个因数都扩大,积也扩大;两个因数扩大的倍数的乘积就是积扩大的倍数) 猜一猜: (1)当两个因数都扩大2倍时,积会怎样改变? (2)当一个因数扩大3倍,另一个因数扩大5倍,积会怎样改变?能举例说明吗? (3)当一个因数扩大10倍,另一个因数扩大2倍,积会怎样改变?能举例说明吗?学生其次次探究:从右向左进行比较,还能从表中发觉什么规律?(两个因数都缩小,