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1、第一章第1节从生物圈到细胞第1节从生物圈到细胞学习导航 1.学习目标 （1）举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说明生命系统的结构层次。 细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 （3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。 2.学习建议 本节的学习重点和难点是理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。 学习本节内容，可通过探讨SARS病毒的增殖及给人类健康所造成的危害，来理解即使不具有细胞结构的生物，也不能离开活细胞而独立生活，从而加深对生命活动离不开细胞的相识。首先通过教科书所列举的运动和分裂、生殖和发育、反射和调整、疾病和免疫的实例
2、及其他常见生命现象，说明细胞在维持生命各项基本特征中的作用。再以自己所熟识的一种生物为例，从某部位的细胞起先，从微观到宏观，呈现生命系统的各结构层次，从中理解生命系统的严密性、层次性和多样性。 生命系统各结构层次的含义： （1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 （2）组织：组织是指由很多形态相像、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 （3）器官：器官是指由不同的组织根据肯定的次序联合起来，形成的具有肯定生理功能的结构。 （4）系统：系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，根据肯定的次序构成的。 （5）生物个体：高等植物（如裸子植物和被子植物）由六种器官构成个体；高等动
3、物（如脊椎动物）由各个系统构成个体。 （6）种群：种群是指在肯定的空间和时间内的同种生物个体的总和。 （7）生物群落：生物群落是指在肯定自然区域内，相互之间有着干脆或间接关系的各种生物的总和，简称群落。 （8）生态系统：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 （9）生物圈：生物圈是指地球上的全部生物和它们的无机环境的总和。它包括海平面上、下各约10km的空间圈层，包含了大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是地球上最大的生态系统。 第1节从生物圈到细胞自我测评 一、选择题 1.SARS是由一种冠状病毒引发的严峻传染病。2022年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关SAR
4、S的叙述中，错误的是（）。 A.SARS病毒只有依靠细胞才能生活 B.SARS病毒能在空气中代谢、传播，并不只依靠细胞 C.SARS病毒主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病 D.SARS病毒只有在活细胞内才能增殖 2.单细胞原生动物草履虫运动的结构和繁殖的方式分别是（）。 A.鞭毛、孢子生殖B.纤毛、细胞分裂 C.肌肉、养分生殖D.伸缩泡、产卵受精 3.一粒种子能长成一棵参天大树，该过程的细胞学基础是（）。 A.细胞数目增加和细胞体积增大B.细胞分裂和细胞分化 C.同化作用和异化作用D.光合作用和呼吸作用 4.缩手反射是一种脊髓参加的反射活动，其运动神经元的细胞体位于（）。 A.灰质后角中B.灰
5、质前角中 C.脊神经节中D.灰质侧角中 5.下列环境中的生物，属于种群的是（）。 A.一个公园中的花卉B.一个牧场里的家禽 C.一条河里的鱼D.一个蜂巢里的蜂 6.下列人体结构中，属于组织的是（）。 A.心脏B.神经元C.口腔上皮D.皮肤 7.在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了（）。 A.群落B.种群C.生态系统D.生物圈 8.下列各项中，阐述生态系统的是（）。 A.肯定区域内各种生物种群的总和B.地球上全部生物的总和 C.肯定区域内同种生物个体的总和D.生物群落与无机环境相互作用的自然系统 9.在人体的血液循环系统中，动力器官是（）。 A.毛细血管B.心
6、脏C.动脉D.静脉 10.一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处聚积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（）。 A.一块稻田里的全部害虫B.一个池塘中的全部鲤鱼 C.一片松林中的全部生物D.一间充溢朝气的温室大棚 11.地球上各种生物的生存场所是（）。 A.大气圈的全部，水圈的全部，岩石圈的全部 B.大气圈的底部，水圈的上部，岩石圈的全部 C.大气圈的全部，水圈的上部，岩石圈的上部 D.大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的上部 12组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要担当者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本
7、的生命系统是（）。 A.核酸B.细胞C.10周的胚胎D.生物圈 13植物体生命系统的结构层次为()。 A.细胞器官组织系统B.细胞组织器官系统 C.细胞组织器官D.细胞器官系统 14.人类对于生命本质的相识，已经发展到何种水平？() A.量子水平B.分子水平C.细胞水平D.个体水平 15.下列有关对生命系统的叙述中，正确的是()。 A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞” B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次 C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表肯定自然区域相互间有干脆或间接联系的全部生物 D.生物个体
8、中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的 二、非选择题 16.生物体之所以显现生长现象，从结构上分析，是由于组成生物体的细胞不断的结果。 17.艾滋病（AIDS）是由于HIV（人类免疫缺陷病毒）感染人类的细胞引起的；脊髓灰质炎是由于人体细胞受损而引起的。因此，细胞是生物体和的基本单位，病毒不具有细胞结构，它只有在的状况下，才能表现出其生命活动。 18.下图是人体个体发育的过程示意图，请依据图回答下面的问题。 （1）人体生命的起点是。 （2）精原细胞形成精子的过程是在睾丸中进行的，那么过程进行的场所是。 （3）过程进行的场所是；过程主要是在内进行的。 （4）子女有很多
9、性状与父母相像，这是由于父母将自己的遗传物质复制后传递给子女的原因。在此，作为遗传物质传递媒介的是。 （5）人的个体发育过程与细胞的生命活动有关。 19.下图是缩手反射试验示意图，请依据图回答下面的问题。 （1）接受刺激的是。 （2）产生缩手动作的主要部位是。 （3）完成缩手反射的感觉和运动的限制系统是。 （4）用图中的数字和箭头写出缩手反射的反射弧：。 （5）缩手反射后，被刺激部位有明显的灼痛感，这种感觉产生的部位是。 （6）写出参加缩手反射的细胞名称：（至少写出两种）。 20.下图为某一池塘示意图，请依据图回答问题。 （1）该池塘可视为生命系统的哪个结构层次？。 （2）就其养分功能的不同，
10、该池塘显示的各成分可划归为哪几种类型？试描述它们各自的养分功能特点。 从生物圈到细胞从生物圈到细胞学习目标学问目标：1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；2.说诞生命系统的结构层次。情感看法与价值观：认同细胞是基本的生命系统。实力目标：培育分析较困难的生命系统的结构层次的实力。重点与难点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。自主学案一、任何生物的生命活动都离不开细胞1.病毒的生命活动离不开细胞病毒_细胞结构，只能营_生活，只有在内才具有生命现象。依据宿主不同，病毒可分为_病毒（如烟草花叶病毒）、_病毒（如鸡瘟病毒）、_病毒（噬菌体）。SARS病毒破坏人的等处的细胞；乙肝病毒破
11、坏_细胞；脊髓灰质炎病毒破坏_，导致小儿麻痹症；HIV破坏，使人丢失免疫力。2.单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫（引起人患疟疾的病原体）等，_个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。3.多细胞生物如人，由许多细胞构成，但其生命起先于一个细胞_，经过细胞分裂和分化，最终发育成成熟个体；在很多_的亲密协作下，生物体能完成一系列困难的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。4.生物的运动、繁殖、生长和发育、应激性和稳态五个方面可以说明生命活动是建立在_基础之上的，细胞是生物体_和_的基本单位。5单细胞生物，如细菌、单细胞藻类
12、、单细胞动物等，单个细胞就能完成各种生命活动。很多植物和动物是多细胞生物，它们依靠各种分化的细胞亲密合作，共同完成一系列困难的生命活动。例如，以_为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的_；以细胞内_为基础的遗传与变异，等等。6不仅现存各种生物的_是在细胞内或在细胞参加下完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有_的单细胞生物。原始的单细胞生物经过漫长的_过程，演化为今日多种多样的生物个体、_，生物与环境经过长期的相互作用，形成多姿多彩的生态系统和生气勃勃的生物圈。_是地球上最基本的生命系统。二、理解生命活动的结构层次1.生命系统的层次性及实例结构层次概念举例细胞细胞是
13、生物体结构和功能的基本单位组织由形态相像，结构、功能相同的细胞联合在一起器官不同的组织根据肯定的次序结合在一起系统是指彼此间相互作用，相互依靠的组分有规律地结合而形成的整体个体由各种器官或系统协调协作完成困难的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体种群在肯定的自然区域内，同种生物的全部个体是一个种群群落在肯定的自然区域内，全部的种群组成一个群落生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体生物圈由地球上全部的生物和这些生物生活的无机环境共同组成典型例题1.下列组合中,依次属于种群、群落和生态系统的一组是生活在人大肠内的细菌某一池塘中的全部鱼类肺炎患者肺部的肺炎双球菌一根枯木及枯
14、木上全部生物A.B.C.D.2.生物学家认为病毒是生物,其主要理由是()A.由蛋白质和核酸构成B.能够侵染其他生物C.能够在寄主体内复制产生后代D.具有细胞结构3.下列不属于种群的是A.森林中的全部昆虫B.农田中的全部水稻C.草地上的全部中华狗尾草D.海洋中的全部大黄鱼4.农贸市场上有簇新的白菜、萝卜、菠菜，活的鸡、猪以及附在上面的细菌等生物，它们共同组成一个（）A种群B.群落C.生态系统D.以上都不是5.（选做）夏日,取池塘中的一滴水制成装片,在显微镜下视察,你会发觉一些生物的存在,你确认它们是生物的依据是(列举三点):(1)_;(2)_;(3)_;从生物圈到细胞教案 从生物圈到细胞教案 学
15、者水平分析:学生对细胞并不生疏，但理解许多，都停留在感性相识的基础上，理性相识，有待提高，高一学生在心理发展上呈现出的特点是思维活跃，擅长怀疑，不满意现有结论，对于一些问题能提出自己的见解。教学内容分析:本节课是中学生物的第一节课，主要在于回不出学问，在此基础上进一步系统的学习，主要在于激发学生对生物学科的爱好，为以后的学习打下基础。教学目标:教学目标:1.说诞生命系统的结构层次。2.举出单细胞，多细胞，细菌，真菌的实例。3.试述病毒的分类，结构及遗传物质。实力目标:1.提高上网查找自己须要的学问资料的实力。2.培育小组探讨的实力。情感目标:1.明白生物体的困难性，树立敬重生命，珍惜生命的情感
16、。教学重点:1.单细胞，动物藻类，细菌真菌的例子。2.生命系统结构层次。3.病毒的分类结构及遗传物质。教学难点:1.生命系统结构层次。教学方法:演示探讨法导言设计:同学们，我们平常用的一些物品都是由很多小材料共同构成的，这些小材料构成了这件物品，同时也是这件物品的基础，那将这些应用到我们生物钟是不是也一样呢？我信任同学们对于我们身体多少还是有些了解的，知道为撒血管，肝脏，小肠大肠这些器官构成了我们生物体。那这些是生物体的基础吗？带着这个问题我们来起先我们必修一第一章第一节的学习。教学支配:1课时（45分钟）教学过程:导入（五分钟）:老师:1.用课件展示多彩生物圈的图片，介绍，生物圈是全部生物共
17、同的家园，生物圈中的生物景观多种多样，千姿百态，却有着基本的结构。2.设置问题:生物体结构和功能的基本单位是什么？它们之所以属于生物，是由于具有与非生物相区分的特征，生物通常表现出哪些生命活动的特征？3.组织学生探讨并自由发言学生活动:学生回顾初中所学相关学问，思索问题探讨，发言沟通。教学意图:以旧带新激发学生求知欲望引入本节教学内容。生命活动离不开细胞（15分钟）:老师:1.课件展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的x光照片，介绍SARS是由一种冠状病毒引发的严峻传染病。2.请同学们探讨以下问题:SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？假如离开了活细胞，
18、病毒能够很好的生活和繁殖吗？3.让学生自由发言，适当引导学生得出答案，病毒没有细胞结构，病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖，病毒一旦离开活细胞就不再表现生命现象。4.通过介绍活细胞对于非细胞结构生物的重要性，得出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，进而让学生阅读教材二页到四页，资料分析所列结合实例，进一步探究生命活动与细胞的关系:实例一:草履虫的生活。用课件展示草履虫的显微图片及草履虫摄食，运动和分裂的视频。设置问题:1.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？还有哪些生物体的结构与草履虫相像？2.单细胞生物能够独立生活，应当具有生命活动
19、的基本特征。这些基本特征是什么呢？总结:对于单细胞生物的一切生命活动，都是以细胞为基础。5.通过介绍单细胞生物，自然过渡到多细胞生物，人是多细胞的高等生物，结合实例说明人体的一些生命活动是怎样进行的:实例二:人的生长和发育过程。课件展示受精和胚胎发育图片。设置问题:1.人的生命是从什么细胞起先的，它是怎样形成的？2.胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？总结:精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的起先，人的发育的本质细胞的分裂，生长和分化。多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。实例三:缩手反射和学习活动。老师展示缩手反射动画。问题呈现:1.反射弧由哪几部分组成？2.一个细胞能完成缩手反
20、射吗？3.我们现在的学习活动又有哪些细胞参加呢？总结:构成多细胞生物的每一种细胞既相互独立又相互协调协作，这样才使多细胞生物体顺当完成各项生命活动。实例四:艾滋病介绍艾滋病病毒的相关学问，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思索生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。提问:除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害，导致疾病的例子吗？（血友病，白血病，糖尿病等。）6.老师总结以上指出这四个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本领实。学生活动:学生回顾初中所学病毒的学问，并依
21、据已有的阅历回答。教学意图:通过设问分析病毒的生命活动与细胞的关系，探讨后达成像病毒那样没有细胞结构的生物，也必需依靠活细胞才能生活的相识，考察和帮助学生回忆初中所学学问了解学生的学习状况，强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，离不开细胞这一生命活动的基本单位。生命系统的结构层次（15分钟）:1.通过探究已经使学生相识细胞是生物体结构和功能的基本单位，但同时生命是又困难又精彩的。进而介绍生命系统的概念。2.知道学生看教材五页图1-1生命系统的结构层次，并提出问题，引导学生思索生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列依次是什么？3.简洁介绍种群和群落的概念，并举例说明。例如一个池塘中
22、的全部鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的全部生物就构成了一个群落。4.让学生举例说明什么是种群和群落。5.让学生以一个人，一棵松树，一只草履虫为例，列诞生命系统的不同层次，说是学生相识到生命系统不肯定还有全部层次，但肯定有细胞这一基本层次。6.总结:由上可知，构成生命系统的结构具有层次性，困难性和多样性。从细胞到生物圈，尽管生命系统困难多样，大小不同，但它们层层相依，紧密相连，而且都离不开细胞这一最基本的生命系统。学生活动:学生阅读课本，尝试总结回答，接受新的学问，并能够举一反三，举其他例子说明概念。教学意图:从整体和局部的关系理解生命系统的结构层次，同时理解生命系统的困难多样，训练学生的发散思
23、维，训练学生学问迁移的实力。课堂小结（4分钟）:通过教材2页本节聚焦结合板书，让学生用简洁的语言归纳本节内容，然后再强调本节重点。反馈评价（1分钟）:习题训练布置课后作业。板书设计:1.1从生物圈到细胞1、生命活动离不开细胞单细胞生物细胞形态的生物细胞是生物体功能和多细胞生物结构的基本单位。非细胞形态的生物:SARS,HIV2、生命系统的结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页