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1、四年级语文下册夜莺的歌声教案四年级下册夜莺的歌声教案设计 四年级下册夜莺的歌声教案设计 第13课夜莺的歌声 一、学习目标： 1、相识8个生字，会写14个生字；能正确读写“寂静、盘问、口哨”等词语。 2、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻的句子的意思。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质。 三、解决重难点的措施及方法： 学习、运用练习上下文等方法体会含义深刻的句子，达到突破难点，解决重点的目的。 四、教学打算： 学生搜集有关二战时期小英雄任务的故事，激发学生对英雄人物的仰慕，学
2、习他们的宏大精神。 五、教学时间：二课时 第一课时 一、简介背景，导入新课。 1、介绍时代背景。 1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事。苏联从今起先了炮火连天的生活。 2、今日我们就来学习课文。 4、板书课题，齐读课题。 二、检查预习，感知内容。 1、朗读课文 要求： （1）读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。 （2）思索：课文主要内容是什么？ 2、出示生字词，检查预习。 3、师：课文比较长，咱们的检查就以开火车的形式
3、进行吧！在朗读的时候，我要求大家仔细听、细致看，从课文的自然段之间你会有什么特殊发觉？ 4、领悟方法：课文读完了，文章最终的泡泡中有个问题这个关系是什么呢？自由读读开头的三个自然段和结尾的两个自然段。（首尾呼应） 5、刚才给大家的任务还记得吗？看看谁的眼睛最亮。（意义段空行，表示独立讲了一个意思。） 6、请快速地阅读第一部分，用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。 7、检查沟通，依据回答板书词语（诱敌上勾）。接着检查其次部分的朗读与内容，依据回答接着板书。（密报敌情）你发觉老师对以上两部分内容的概括（都用四个字）。三、四部分学老师试试。（歼灭敌人、接着候敌） 8、相识小标题，整理内容。 师
4、：这四个词语表示了我们对文章四个部分的理解，我们给它取个名字，叫“小标题”。下面，看谁能依据这四个小标题说说本文的主要内容？ 9、通过预习，请问：课文讲了一件什么事？“夜莺”指的是谁？（小男孩） 10、阅读课文，找一找课文中夜莺的歌声出现了几次？ 三、整体感知，理清脉络。 1、课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？ 2、从前喧闹的村庄在战火中变得荒芜宁静，这时候什么吸引了德国兵的留意力？ 3、这一部分，还有什么地方也写到小男孩学夜莺唱歌？ 4、从两处描写夜莺歌声的地方，你读出了什么？结合上下文自己反复读一读这两处，也可以和小组成员沟通沟通。 （1）为什么这歌声停了一
5、会儿？“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么？ （2）路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？结合其次部分谈一谈你对小男孩这种行为的说明。 5、（1）小男孩奇妙地用学夜莺唱歌的方式引诱迷惑敌人，由此你觉得这是一位怎样的小男孩？ （2）请画出课文第一部分里你认为能表现小男孩机灵英勇的语句。 相互探讨，体会句子含义，幻灯出示。 （1）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。 （2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！” （3）“人哪？斗争一起先这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。 （4）你说的是一
6、种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 6、小结本段内容，指导朗读。 通过这些语句，我们知道了这是一个英勇机灵镇静的小男孩，所以读小男孩的语言时，我们应当用怎样的语气？（童声稚气、天真活泼。） 与小男孩比起来，德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼。那么我们又应当怎样处理他的语言？（狡诈、阴冷而又带有期冀） 其次课时 一、回顾课文内容，切入主题。 1、自由读课文，用一个词语来形容文中的小男孩和敌人。（板书：小男孩、敌人） 2、反馈，学生板书词语。 二、以读代讲，理解课文。 1、师生共同学习夜莺的第一次歌声，思索夜莺的第一次
7、歌声有什么目的？ （板书：诱敌深化） 2、过渡：德国军官是那么好骗的吗？随随意便就信任一个敌对方的孩子吗？ 他是怎么盘问夜莺的？（课件展示德国军官盘问夜莺的话） 3、面对德国军官的层层盘问，小夜莺是怎么诱敌的？小组内分角色朗读德国军官和夜莺的对话，学习体会。 汇报沟通，课件展示夜莺的回话，师：你打算用什么语气来读夜莺的话？为什么？（故作天真，装糊涂，迷惑敌人。） 4、理解“刚刚一开火，就都跑了。”等句子。 5、师生之间，生生之间分角色朗读，理解课文。 6、过渡：由于孩子奇妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任了他的话，并且让他带路。 7、学习夜莺的其次次，第三次，第四
8、次歌声，思索：夜莺的歌声有什么目的？ 8、学生分组学习。汇报沟通： （1）指名读句子“他有时候学”，此时，他学夜莺唱是为了什么？ （为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。） （2）他还用了哪些方法麻痹敌人？（一甩一甩答非所问有意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。） （3）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？ （4）德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？ （5）“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？ 三、总结课文，升华主题。 1、此时此刻，你想对小夜莺说什么？ 2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？ （文章从开头到结尾
9、都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机灵英勇的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。帮助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌颂了小男孩的机灵英勇，也歌颂了小男孩的爱国主义精神。） 3、师总结：在苏联卫国斗争中，正是有了有千千万万像小夜莺一样机灵英勇，酷爱祖国的孩子，正是他们团结抗敌，1945年德国侵略者无条件倒戈。夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是成功的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！ 四、布置作业，课外拓展。 1、苏联卫国斗争进行了四年，我们中国的抗日斗争进行了整整八年，我
10、们也有像小夜莺一样机灵英勇，酷爱祖国的孩子，你知道吗？（王二小、雨来、张噶子等） 2、课外阅读他们的故事，体会他们心中的歌。举荐故事：卓娅的故事 板书设计： 夜莺的歌声 起因：引敌发觉主动接近 巧答盘问取得信任 经过：诱敌进伏击圈机灵英勇的 奇妙报告敌情爱国主义精神 结果：全歼敌人 夜莺又叫 四年级语文下册：夜莺的歌声教学设计 学习目标 1、相识屑、拧等8个生字，会写削、喂等14个生字；能正确读写寂静、盘问、口哨等词语。 2、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻的句子的含义。 4、有感情地朗读课文。 课时：两课时 第一课时 谈话导入 一、同
11、学们，你们了解夜莺吗？谁来说一说。 老师过渡：体态小巧玲珑，叫声嘹亮宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉尽情歌颂。今日，就让我们穿过时间隧道，一起走进1941年苏联卫国斗争，走近一只英勇的夜莺，去倾听他奇妙、机灵的歌声吧！（板书课题） 二、学情调查 1、看到课题，你想知道什么？ 2、对于前苏联的卫国斗争，你了解多少？ 三、初读课文 1、学生自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2、指名朗读课文，订正读音，指导学生读通句子。 3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。 4、沟通读后印象。 四、精读课文 过渡：是呀！读罢课文，一个机灵、英勇的小夜莺形象便清楚地跃入我们的脑海
12、。那么，你是从课文中的哪些地方捕获到小夜莺的机灵、英勇的呢？下面，我们就来重点探讨一下这些地方。 1、学生边读边画出相关句子。 2、研读重点句子。 A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想。 B、形式：先自读自想，再与同桌沟通。 其次课时 一、沟通探讨 二、沟通、讲座内容。 下列句子应组织全班学生探讨。 1、夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。 2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。刚刚一开火，村子就着炎了，大家都喊；
13、野兽来了，野兽来了-就都跑了 3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 4、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 5、其次天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且时常回过头去，望望那通向桔子的几条道路，似乎在等谁似的。 三、沟通讲座方法。 1、逐句讲座沟通。讲座某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最终指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读
14、一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以激励学生边做动作边朗读。 朗读升华 过渡：刚才，我们一起探讨了几个句子，通过探讨，你有什么新的感受。 2、是呀，越读我们越感到小夜莺真是机灵、英勇。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。 3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。 四、支配作业 1、练写生字，读写、读记词语盘点中本课的词语。 2、跟家人讲讲小夜莺的故事。 四年级语文下册夜莺的歌声教案设计 夜莺的歌声是人教版小学语文四年级下册第四单元第13课的课文，下面是我整理的四年级语文下册夜莺的歌声教案设计，欢迎参考! 一、学习目标： 1、相识8个生字，会写14个生字;能正确读写“寂静、盘
15、问、口哨”等词语。 2、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻的句子的意思。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质。 三、解决重难点的措施及方法： 学习、运用练习上下文等方法体会含义深刻的句子，达到突破难点，解决重点的目的。 四、教学打算： 学生搜集有关二战时期小英雄任务的故事，激发学生对英雄人物的仰慕，学习他们的宏大精神。 五、教学时间：二课时 第一课时 一、简介背景，导入新课。 1、介绍时代背景。 1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民起
16、先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事。苏联从今起先了炮火连天的生活。 2、今日我们就来学习课文。 4、板书课题，齐读课题。 二、检查预习，感知内容。 1、朗读课文 要求： (1)读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。 (2)思索：课文主要内容是什么? 2、出示生字词，检查预习。 3、师：课文比较长，咱们的检查就以开火车的形式进行吧!在朗读的时候，我要求大家仔细听、细致看，从课文的自然段之间你会有什么特殊发觉? 4、领悟方法：课文读完了，文章最终的泡泡中有个问题这个关系是什么呢?自由读读开头的三个自然
17、段和结尾的两个自然段。(首尾呼应) 5、刚才给大家的任务还记得吗?看看谁的眼睛最亮。(意义段空行，表示独立讲了一个意思。) 6、请快速地阅读第一部分，用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。 7、检查沟通，依据回答板书词语(诱敌上勾)。接着检查其次部分的朗读与内容，依据回答接着板书。(密报敌情)你发觉老师对以上两部分内容的概括(都用四个字)。三、四部分学老师试试。(歼灭敌人、接着候敌) 8、相识小标题，整理内容。 师：这四个词语表示了我们对文章四个部分的理解，我们给它取个名字，叫“小标题”。下面，看谁能依据这四个小标题说说的主要内容? 9、通过预习，请问：课文讲了一件什么事?“夜莺”指的是谁
18、?(小男孩) 10、阅读课文，找一找课文中夜莺的歌声出现了几次? 三、整体感知，理清脉络。 1、课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”? 2、从前喧闹的村庄在战火中变得荒芜宁静，这时候什么吸引了德国兵的留意力? 3、这一部分，还有什么地方也写到小男孩学夜莺唱歌? 4、从两处描写夜莺歌声的地方，你读出了什么?结合上下文自己反复读一读这两处，也可以和小组成员沟通沟通。 (1)为什么这歌声停了一会儿?“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么? (2)路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?结合其次部分谈一谈你对小男孩这种行为的说明。 5、(1)小
19、男孩奇妙地用学夜莺唱歌的方式引诱迷惑敌人，由此你觉得这是一位怎样的小男孩? (2)请画出课文第一部分里你认为能表现小男孩机灵英勇的语句。 相互探讨，体会句子含义，幻灯出示。 (1)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。 (2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!” (3)“人哪?斗争一起先这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。 (4)你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 6、小结本段内容，指导朗读。 通过这些语句，我们知道了这是一个英勇机灵镇静的小男孩，所以读小男孩的语言时，
20、我们应当用怎样的语气?(童声稚气、天真活泼。) 与小男孩比起来，德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼。那么我们又应当怎样处理他的语言?(狡诈、阴冷而又带有期冀) 其次课时 一、回顾课文内容，切入主题。 1、自由读课文，用一个词语来形容文中的小男孩和敌人。(板书：小男孩、敌人) 2、反馈，学生板书词语。 二、以读代讲，理解课文。 1、师生共同学习夜莺的第一次歌声，思索夜莺的第一次歌声有什么目的? (板书：诱敌深化) 2、过渡：德国军官是那么好骗的吗?随随意便就信任一个敌对方的孩子吗? 他是怎么盘问夜莺的?(课件展示德国军官盘问夜莺的话) 3、面对德国军官的层
21、层盘问，小夜莺是怎么诱敌的?小组内分角色朗读德国军官和夜莺的对话，学习体会。 汇报沟通，课件展示夜莺的回话，师：你打算用什么语气来读夜莺的话?为什么?(故作天真，装糊涂，迷惑敌人。) 4、理解“刚刚一开火，就都跑了。”等句子。 5、师生之间，生生之间分角色朗读，理解课文。 6、过渡：由于孩子奇妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任了他的话，并且让他带路。 7、学习夜莺的其次次，第三次，第四次歌声，思索：夜莺的歌声有什么目的? 8、学生分组学习。汇报沟通： (1)指名读句子“他有时候学”，此时，他学夜莺唱是为了什么? (为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不
22、引起敌人的怀疑。) (2)他还用了哪些方法麻痹敌人?(一甩一甩答非所问有意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。) (3)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢? (4)德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么? (5)“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用?与哪里相照应? 三、总结课文，升华主题。 1、此时此刻，你想对小夜莺说什么? 2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题? (文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机灵英勇的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。帮助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，
23、歌颂了小男孩的机灵英勇，也歌颂了小男孩的爱国主义精神。) 3、师总结：在苏联卫国斗争中，正是有了有千千万万像小夜莺一样机灵英勇，酷爱祖国的孩子，正是他们团结抗敌，1945年德国侵略者无条件倒戈。夜莺的歌声，是战斗响起的号声;夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声;夜莺的歌声，是成功的歌声;夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌! 四、布置作业，课外拓展。 1、苏联卫国斗争进行了四年，我们中国的抗日斗争进行了整整八年，我们也有像小夜莺一样机灵英勇，酷爱祖国的孩子，你知道吗?(王二小、雨来、张噶子等) 2、课外阅读他们的故事，体会他们心中的歌。举荐故事：卓娅的故事 板书设计： 夜莺的歌声 起因：引敌发
24、觉主动接近 巧答盘问取得信任 经过：诱敌进伏击圈机灵英勇的 奇妙报告敌情爱国主义精神 结果：全歼敌人 夜莺又叫 新课标四年级语文下册夜莺的歌声教案设计 新课标四年级语文下册夜莺的歌声教案设计 教学目标： 、相识个生字；会写个生字；能正确读写“寂静、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。 、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 、理解课文中含义深刻句子的意思。 、有感情地朗读课文。 教学重点： 、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。 、了解开头三个自然段和最终两个自然段之间的相互照应。 教学难点： “
25、小夜莺”的机灵来自思维灵敏，灵敏的思维来自酷爱祖国的感情，这一点难于理解。 课前打算： 、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国斗争的资料。（历史背景、有关故事） 、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。 、预习课文，留意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。 、回顾自己熟识的小英雄的故事。 课时支配： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。 老师过渡：体态小巧玲珑，叫声嘹亮宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉尽情歌颂。今日，就让我们穿过时间隧道，一起走进年的苏联卫国斗争，走近一只英勇的夜莺，去倾听他奇妙、机灵
26、的歌声吧！（板书课题） 二、学情调查 、看到课题，你想知道什么？ 、对于前苏联的卫国斗争，你了解多少？ 三、初读课文 、学生自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 、指名朗读课文，订正读音，指导学生读通句子。 、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。 、沟通读后印象。 过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。 四、把握故事的基本内容 、再读课文，留意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样奇妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？ 、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。 、试着把这篇故事的基本内
27、容讲一讲。可在打算的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。 设计意图：抓住主线，理清脉络。老师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。 其次课时 一、精读课文 、联系上下文，初闻歌声。 学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。 老师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”激励学生质疑。 学生问：“寂静是什么意思？” 老师让学生联系上下文读读，体会体会。 学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，
28、空旷的花园里空无一人，死一般的清寂。 让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品尝。 “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话有意岔开，避开了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着特别醒悟的头脑。 “刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”小夜莺奇妙的回答，既爱护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机灵。 学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。 、自问自答，理解歌声。 学习课文其次段，让学生接着
29、找出描写夜莺歌声的句子。 老师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，老师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他似乎把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生绽开探讨。 、比较异同，破译歌声。 学习课文第三段，学生接着找出描写夜莺歌声的句子。 四人小组探讨歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么簇新的意思了，为什么夜莺还是兴趣盎然地唱着？
30、通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍接着唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。 、探究寻根，深挖歌声。 齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。 老师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。” 问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺英勇、机灵和酷爱祖国的品质，悟出语言文字背后所隐藏的深意，提高学生对语言的感受实力。 设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重
31、中之重。 二、以读引说，迁移运用 文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生供应了想像的空间，老师可设计这样的训练题练说：“战斗成功了，几个游击队员围着小夜莺，。” 设计意图：老师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同共享成功的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地赞扬了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达实力。 三、布置作业 、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。 、阅读其他的小英雄的故事。 板书设计： 吸引敌人 夜莺的歌声麻痹敌人 传递情报 小男孩机灵英勇、酷
32、爱祖国 人教版四年级语文下册夜莺的歌声教学实录人教版四年级语文下册夜莺的歌声教学实录第一部分（教室内学生分四个小组围坐）师：今日我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？生：小组学习。师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今日上课我只讲二非常钟，跟大家一起学二非常钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今日讲的课题是什么？生：（齐）夜莺的歌声。师：夜莺，这是什么东西？生：是一种鸟。师：对，看我写字。（板书夜莺的歌声）看这个题目似乎是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发觉没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发觉了，
33、什么不一样？生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子这里还有人吗？小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？生：这篇课文分开了几节？师：分成了几节？它有标记吗？生：没有。师：没有标记你怎么看出它分了几节？生：因为它节与节之间隔开了一行。师：你不是说没有标记吗？隔一行，再起先下一段。这是不是一种标记呢？（生答是）对，这叫隔行分段。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）生：三个隔行，分成了四段。师：你们阅读一下你们不是已经读了三
34、、四遍吗？现在阅读一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发觉一个小孩子在河边吹口哨。师：你的意思是这一段主要写德国兵发觉了孩子？这一段的产人公应当是谁？生：这一段主要写德国兵发觉了小孩子，并让他带路师：要按你这样的说法，主子公还是德国人。整篇课文的主子公应当是谁呢？生：应当是那个小孩子。师：那么你说各段的意思时，都应当站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。生：这一段讲小孩子被德国兵发觉了，他们让小孩子带路。师：小孩子情愿不情愿让德国兵发觉？生：情愿。师：那么他是被动地被发觉吗？这样总结第一段的意思行吗？假如说小孩子是主动地，想让
35、德国兵发觉，那应当怎么说？生：小孩子让德国兵发觉，并给他们带路。师：呀！这小孩子是汉汗！（笑声）生：小孩子有意吹口哨让德国兵发觉。师：这是他在干什么？生：他打算带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队歼灭他们。师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？生：小孩子引诱敌人让他们被歼灭。师：要是用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。师：对啦，就这么一个词。（板书诱敌）再翻翻其次段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着始终走进埋伏圈。这叫什么？生：带路。师：对。（板书带路）第三段讲什么？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。师：假如还要用两个字（指板书）写上，该写什么？生：歼敌。师
36、：对不对？（生答对，老师板书歼敌）第四段？其次天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？生：又去诱敌。师：又去诱敌黑板上该怎么写？生：又诱。师：又诱？有点别扭，意思对，把又字再换一个字。生：再诱。师：对再诱。又诱也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成再诱。（板书再诱）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？生：能干。师：他靠着什么去诱敌的？看课题，就靠着他仿照夜莺的歌声。这孩子很了不得。我们再细致看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精
37、彩的。生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼来了，狼来了，结果人们上去救他，却发觉什么也没有。其次次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊狼来了，狼来了！野兽来了，野兽来了！这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？生：这是小孩子在骂德国兵的。师：是骂德国兵的，而且是宛转的，但又是面对面地骂他你是野兽，你是野兽！可那个德国军官却怎么样啊！有口.生：难言。师：是啊，百辞莫辩，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书斥
38、），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地指责，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书敌为兽）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？生：都很奇妙地躲开了敌人的盘问。师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？生：敌人。师：这可错了。他是说真的鸟儿。他有意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？生：奇妙。师：可以，还有吗？生：（数人答：奇异、机灵、新颖、奇妙、机巧、奇异、又奇又巧等）师：看
39、来你们对巧和奇两个字最感爱好。大家看黑板，我这里已经写了斥敌为兽，假如用奇字，该怎么往下写？生：写对答奇。师：很好，很好。还有别的吗？生：写应对奇。师：应对不是和对答一样的意思吗？生：写应对更像写诗。第一课时其次部分师：有意思，他看出来我想写成诗，说应对有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书应对奇）再想一下，我要是想写巧字，谈怎么写？生：写巧支配师：编得挺好，但小孩子并没有支配什么，只是在和敌人奇妙地应答，对话。生：写应对巧师：不太好，一是和刚才应对奇太相像，二是念起来不顺口，应对巧，听，都是往下压的语调。生：写巧对答师：也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行斥
40、敌为兽巧周旋）周旋懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）生：绕圈子。师：对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最终出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在起先再看其次段带路，孩子接着和敌人周旋。这一段文字少，很短，应当好搞一些，你来读一下吧！（学生朗读课文）师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。师：怎么看出来的？生：德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，
41、我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。还有洋蘑菇，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递状况，敌人的状况。师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？生：写学了夜莺学杜鹃。师：不简洁，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。生：写夜莺唱完杜鹃叫。师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书夜莺唱罢杜鹃啼）行吗？（生答行
42、）罢就是唱完了，也有一点古味儿，啼当然就是叫了，这就和上一句的奇押韵。还有其次首诗呢，上一行最终的一个字是旋，怎么写押韵？生：就写我刚才说的学了夜莺学杜鹃。师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。生：写夜莺唱罢.唱杜鹃。师：很好，只是两个唱有点重复。我还给改一字。（板书夜莺唱罢鸣杜鹃。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？生：可以。师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？生：送到了。师：（板书情报送达）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？生：敌人被歼灭了。师：孩子怎样了？生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。师：我这里（指板书情报送达后面）写什么？写敌被歼还是写
43、人不见，孩子不见了，哪个好？生：我觉得哪个都行。（众笑）师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。师：说得好，动了脑筋。但是我告知你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。（板书情报送达人不见，情板送达敌被歼啊呀！这个歼字是第一声，和上面的旋鹃都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成歼德寇。寇字知道吧，什么意思？生：土匪、强盗。师：歼德寇行吗？（生答行，老师改写板书）第四段比较简洁，孩子又去做什么？生：又学夜莺叫。师：对。（板书莺声又起）孩子又像原来一样去等谁？生：等敌人再来。师：是的。这个等我换一个字（板书待）行吗？生：可以。师：等敌人再来，（板书敌，与待字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。生：强敌。师：太夸奖他们了！生：顽敌。师：行！这个可以。（板书顽）还有其次首呢，也把这一句莺声又起待顽敌写上行吗？生：不押韵了。师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机灵？生：把敌和顽两个字换一下，变换一下位置，写成敌顽。师：特别好！（板书莺声又起待敌顽）太聪慧了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首。生：（读板书