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1、四年级语文下册在天晴了的时候优秀教案四年级语文下册在天晴了的时候教学教案 小学语文四年级下册在天晴了的时候教案设计 教材分析：这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清爽、美丽的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由欢乐。教学目标：学问与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，驾驭7个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清爽的画面。体会作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、亲近自然的情感。过程与方法：1.通过
2、阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。2.绽开同学之间的沟通，理解词语在文中的意思。3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美妙与奇妙。情感、看法与价值观：体会作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、亲近自然的情感。重难点分析：借助工具书或结合语境与生活阅历理解词语的意思。采纳同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清爽的画面，激发情感。课前打算：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）（二）出示
3、课题，老师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。（四）过渡：我国闻名诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与漂亮。二、初读课文，捕获直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。2.同桌互读。三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思索：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内沟通，把关键的词语划出来。板书。（三）老师小
4、结。其次课时一、回顾课文（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？（二）老师过渡：这首诗为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，品尝诗中的语言，感受诗中的美景吧。二、品尝语言，想象画面（一）指名读第一节。思索：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）（二）读自己最喜爱的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）（三）品读第三节。思索：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。（四）老师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。（六）老师点
5、拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美妙。读一读其次节。三、品尝诗句，丰富积累（一）自由诵读，思索：诗人为什么能写出这么美的诗文？（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件） 四年级语文下册在天晴了的时候精品教案 小学语文四年级下册在天晴了的时候教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷
6、爱大自然的思想感情。 教学重难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。 教学打算：课件 教学过程： 一、介绍作者，导入新课 1、老师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？ 2、老师小结：戴望舒是20世纪30年头“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2、检查自读状况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）提出不理解
7、的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，订正。要求读通顺。 3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 小组探讨相互沟通 三、再读课文 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 2、深化研读，观赏美景 （1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。 （2）指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶） （3）找出相关的诗句，读一读。 （4）齐读第一节，想象画面。 （5）指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。老师相机指导学生朗读。 （6）师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？ （7）师导
8、：同学扪，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子） （8）在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？ 四、拓展思维，丰富画面。 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自由闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一
9、起把这三行诗句读一读。 4、拓展思维：你留心视察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。 五、品尝诗句、练习背诵。 1、自由诵读课文。 2、指名读一读。集体评议。 3、集体读一读。 4、熟读成诵。 六、总结全文 同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双能够发觉美的眼睛。 七、布置下一期阅读内容在自由和力气中翱翔 1正确、流利、有感情地朗读课文。不会的生字查字典。 2.查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集
10、与本诗主题相类似的其他现代诗歌。体会诗文中所表达的诗人的志向和情感。 附板书设计 泥路：温顺 小草：新绿 走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 1在天晴了的时候新阳 溪水 看看暗绿 四年级语文下册在天晴了的时候创新教案 小学语文四年级下册在天晴了的时候教案设计 教学目标：学问与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，驾驭7个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清爽的画面。体会作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、亲近自然的情感。过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理
11、解课文内容，体会文中的情感。2.绽开同学之间的沟通，理解词语在文中的意思。3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美妙与奇妙。情感、看法与价值观：体会作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、亲近自然的情感。重难点分析：借助工具书或结合语境与生活阅历理解词语的意思。采纳同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清爽的画面，激发情感。课前打算：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）（二）出示课题，老师引导：同学们，在雨过天晴了
12、的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。（四）过渡：我国诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与漂亮。二、初读课文，捕获直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。2.同桌互读。三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思索：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内沟通，把关键的词语划出来。板书。（三）老师小结。其次课时一、回顾课文（一）朗读全诗。
13、说一说文中描写了哪些景物？（二）老师过渡：这首诗为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，品尝诗中的语言，感受诗中的美景吧。二、品尝语言，想象画面（一）指名读第一节。思索：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）（二）读自己最喜爱的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读） （三）品读第三节。思索：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。（四）老师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。（六）老师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地
14、提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美妙。读一读其次节。三、品尝诗句，丰富积累（一）自由诵读，思索：诗人为什么能写出这么美的诗文？（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件） 人教版四年级语文下册在天晴了的时候精品教案 小学语文四年级下册在天晴了的时候教案设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重点与难点：通
15、过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学打算：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1、老师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、老师小结：戴望舒是20世纪30年头“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。3、读课题。二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2、检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
16、（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通。三、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、朗读全诗，体会诗句之美。四、作业1、抄写生字新词。2、朗读课文。其次课时一、深化研读，观赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。老师相机指导学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小
17、白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。二、拓展思维，丰富画面。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自由闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有
18、哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心视察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。三、品尝诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。四、总结全文同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双能够发觉美的眼睛。五、作业1、有感情地朗读并背诵课文。2、做
19、课后练习，完成一课一练。板书设计泥路:温顺小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿云 在天晴了的时候教学设计【教学设计举例】教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学打算：多媒体课件课时按排：2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗
20、描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首在天晴了的时候。2.读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2.检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通。三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5.朗读全诗，体会诗句之美。四
21、、作业1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。其次课时一、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（老师板书）小路小草小白菊凤蝶二、交待目标这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品尝诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉快又温顺？学生探讨汇报沟通。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）绽开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再沟通探讨。你喜爱哪句诗，
22、说说为什么喜爱？（在探讨中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美妙，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。四、朗读、背诵全诗五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。2.仿照这首诗的写法，把你视察到的雨过天晴的景象写出来。1 天晴了的时候1天晴了的时候教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会
23、诗歌所包含的思想感情。教学打算多媒体课件教学时数2课时第一课时一、导入新课1唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首在天晴了的时候。2读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通。三、再读课文4默读全诗，想
24、想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5朗读全诗，体会诗句之美。四、作业1用钢笔描红，临写生字。2朗读课文。3抄写词语。其次课时一、复习1听写词语。2朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（老师板书）小路小草小白菊凤蝶二、交待目标这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品尝诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1指名读描写小路的诗句。2为什么小路会是凉快又温顺？学生探讨汇报沟通。3引导学生想象画面。4背诵诗句。5小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）绽开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4
25、）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再沟通探讨。你喜爱哪句诗，说说为什么喜爱？（在探讨中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美妙，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。四、朗读、背诵全诗五、作业1有感情地朗读并背诵课文。2仿照这首诗的写法，把你视察到的雨过天晴的景象写出来。小学语文四年级下册天窗优秀教案 小学语文四年级下册天窗教案设计 教学目标： 1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。 2、抓住“小小的天窗是惟一的安慰。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 教学
26、重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣 1、今日，我们学习其次课天窗。（板书课题并齐读课题） 2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？） 3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。 4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。） (设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排
27、目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。) 5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文，检查预习状况 1.同桌互读课文，留意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习状况。 3.出示生字词，指名学生认读。 4、自读课文，思索：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。 学生读，读后沟通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰。” （设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。） 5
28、.齐读全文。 其次课时 一、回顾课文内容。 1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？ “小小的天窗是你惟一的安慰。” 2.问：安慰什么意思？（劝慰、抚慰） 结合自己的经验，说说什么时候须要劝慰、抚慰呢？ （设计意图：联系自己的生活经验理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。） 二、细读课文，深化体会 1、默读课文，边读边思索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的安慰？ 学生默读课文，边读边想边记录。 2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受。从而进一步理解课文。 “安慰
29、”劝慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。 在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的安慰。 3.感情朗读自己感受最深的段落。 （设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型
30、词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。） 三、拓展积累 1、老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰？” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？ 2、把自己的经验像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美妙的回忆。 （设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育学生的写作实力。） 板书设计： 天窗 孩子们唯一的安慰 望见想象 雨脚闪电星云无穷无尽 小学语文四年级下册绿优秀教案 小学语文四年级下册绿教案设计 教学目标 1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导
31、下正确描写“处、找、浅、淡”。 2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。 3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学 重难点1.识记本课9个生字。 2.能联系学生已有阅历，说说“全部的绿集中起来”的情景，做到声音洪亮，看法大方，表达清晰。 教学媒体图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机 课前打算预习课文，圈诞生字。 教学流程一、激发爱好，揭示课题 1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生气勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的
32、象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 3、板书课题：7、绿 4、全班齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。 2、指名分小节读课文。 教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交 （1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好方法记住它们？ （2）抽读生字字音。 （4）出示“淡、浅” 通过视察，你发觉这两个字有什么相像之处？ 书空“浅”的右半部分。 说说它们的的反义词？（淡浓浅深） （5）出示“处” 它和我们学过的哪个字很相像？（外） 让学生自编顺口溜：如“外”伸
33、长手臂“到处处”。 三、诵读课文，感悟体会 1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调 出了哪些绿色？ 2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴精彩卡） 3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用） 4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。 5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得稀奇？知道“稀奇“是什么意思吗？ 6、齐读第一、二小节。 7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪小节写得最好玩，选择你最喜爱
34、一节再细致读读。 随机：第三小节： （1）出示文中插图和说话练习。 说一说： 风中的是绿色。 雨中的是绿色。 阳光下的也是绿色。 （学生看图，选择其中一个沟通） （2）指名读，全班读。 第四节： （1）出示文中插图，帮助学生理解。 （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）出示说话练习。 说一说： 一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。 （2）指读，师范读，全班读。 8、全文朗读。 四、拓展运用，指导写字 *1、拓展运用：春天，大自然的一切都充溢了朝气，充溢了绿色，你见过“全部”的绿集中起来的情景吗？ 2、学生沟通，句式训练 春天到了，校内里。 公园里。 田野里。 3、试背课文。 4、指导写字。
35、（1）做写字打算（手指操、写字歌） （2）观“到、刮、浅、淡”4个字。 （3）留意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。 （4）学生书写，老师巡察。 板书设计 课后反思本课是艾青的一首诗，内容抽象，对于一年级学生来说较难理解。我在学生熟读课文的基础上，创设了多次语言实践的机会。例如：让学生说说风中、雨中以及阳光下什么是绿的，帮助学生理解作者为什么说风是绿的，雨是绿的，阳光也是绿的；说说春天到了，校内里、公园里、田野里的漂亮景色引导学生充分发挥想象，运用文中的语言和平常积累的词句进行表达。 小学语文四年级下册墨梅优秀教案 小学语文四年级下册墨梅教案设计 教学板块一：观赏美图，
36、激趣揭题 1、观赏一组梅花图。(出示课件) 2、让学生用一个词语来赞美梅花。（生自由说） 3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。 4、介绍诗人，揭示诗题： 美妙的事物总是让人喜爱的。自古以来，有许多文人墨客也很喜爱梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品行，王冕也特别喜爱梅花，（板书：王冕，）他的屋前屋后种了许很多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。王冕还非常擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。这就是王冕画的一幅梅花图，（出示墨梅图）诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗墨梅板书：题画诗今日，我们就来学习一起来观赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅王冕 5、看着这幅画，想想诗的题目“墨
37、梅”是什么意思？水墨画的梅花。 过渡语：这幅梅花图与我们从前看到的梅花有什么不同呢？（生答师板：明丽、淡雅）王冕为什么会喜爱这种淡雅而不明丽的梅花呢？信任大家学完这首诗就会明白啦！ （设计意图：通过观赏梅花、赞美梅花来调动学生学习爱好，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学习爱好，又丰富了学生的语言积累，还培育了学生的质疑实力，起到了一箭三雕的作用。） 教学板块二：自读古诗，自主质疑 1、学生自由朗读古诗,质疑（出示要求） （1）用“/”划出古诗的停顿，根据停顿将诗读正确，读流利； （2）找出自己不理解的词语
38、用“？”标出。 （设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。培育学生的自学实力和质疑实力。） 教学板块三：汇报沟通，读懂诗意 1、汇报沟通，指导诵读 （1）请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读（告知古人写诗读诗是从右往左起先的，是没有标点的）? （2）有时我们可以依据个人感悟来进行特性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。假如我想要表现王冕很骄傲地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音(示范)?想要表现每一朵花就要重读哪个词语(指名读)?（让学生自由练读处理重音）再指名2个读。 （3）这样你会填空式地读，据
39、诗意选择诗句读? （设计意图：通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解，从而完成教学目标1） 过渡语：啊，真了不得！大家都会背诵啦！ 2、设问质疑，引导理解 现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句的意思？请细致听题：（1）、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里？你是从哪里知道的？（看课文，圈画理解词语“吾家、洗砚池”，你们知道这是哪里吗？（出示课件）介绍“洗砚池”，这洗砚池明明是王羲之家的，王冕为什么说“吾家洗砚池”？（因为王羲之与王冕同姓，所以王冕感到很骄傲想说八百年前和王羲之是一家，所以他说“吾家洗砚池”，同时王冕也是想说他要像王羲之学习）（
40、出示课件）你知道砚是什么样子的？（出示课件）有什么作用？（写毛笔字磨墨用的文具，多数用石做成，）请看：这是不同形态的砚，我们来了解一下中国的“四大名砚”。“砚”是这首诗的一个生字，你们看，这是“砚”字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。（出示课件）教学视察示范写“砚”，再练习正确书写。 （2）、谁能告知老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点？你是从哪里看出来的？（看课文，重点圈划词语“淡墨痕”）板书：淡墨（3）、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？板书：清气（看课文，重点圈划理解词语“清气、满、乾坤”，为什么这儿的“流”字不用“留”？（书写） （设计意图：通过老师设问学生回答的形式，检测学生自
41、主解疑的效果，完成教学目标2） 老师小结：古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明白自己的志向？诗的前两行是写什么？（是干脆描写梅花的特点。） （设计意图：通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体结构，为下面的教学做好铺垫。） 教学板块四：阅读拓展，感悟诗情 过渡语：王冕为什么说“不用人夸好颜色，只流清气满乾坤”是表明诗人的志向呢？想要言什么志？请听老师讲几则有关他的小故事，信任你就会明白诗人的心思啦！师讲故事，提要求：让学生仔细倾听并思索以下问题：你看到了一个怎样的王冕？（生自由答） “不用人夸好颜色”表达什么样的志向？“只流清气满乾坤”表达什么样的志向？（生答后师板书：淡泊名利、
42、明哲保身）（指着板书小结：王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利、“清气”明哲保身，不与世俗同流合污的高尚品行） 4、老师小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。他已与墨梅融为一体，墨梅的品行就是作者的人品。王冕借墨梅的品行来抒发自己的志向，这种写法叫做：托物言志（板书：托物言志） （设计意图：通过老师讲故事让学生思索和沟通，让学生自主地感悟诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、明哲保身、不与世俗同流合污的高尚品行，完成教学目标3和4的教学） 教学板块五：拓展延长，总结升华（10） 过渡语：像这样托物言志的诗还有许多。请大家将课前收集到的有关梅花的诗词与四
43、周的同学共享，也可以选择一首你最喜爱的读给旁边的同学听（强调读好停顿），也可以说一说作者赞美了梅花的什么品行？作者想借梅花来表明自己的什么志向？ 1、学生与同学进行共享沟通。 2、指名学生共享课前收集的有关梅花的诗词。 3、老师也收集了两首写梅花的词，让我们读一读吧！（老师出示课件）引读：王冕的白梅和陆游的卜算子咏梅 师小结：下课后，有爱好的同学可以去探讨一下陆游的卜算子咏梅，看看赞美了梅花的什么品行？作者想借梅花来表明自己的的什么志向？今日的作业是：（老师出示课件） 1.作业：自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜爱的一首梅花诗，把它自己的好挚友！ 2.将有关梅花的词语和诗词收集起来，办
44、一期以“梅花”为主题的手抄报。 3、老师总结： 同学们，今日这节课我们一起读了有关梅花的诗词，重点学习了王冕的题画诗墨梅，知道诗人王冕画梅吟诗，不仅仅因为他宠爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达自己淡泊名利、明哲保身的名贵品质。在今后的学习生活中，我们也可以像王冕一样借“松、竹、梅”岁寒三友，来表达高洁的志向；借“泥土”来抒发自己谦逊的情怀；借“蜡烛”来颂扬无私奉献的精神。我们也可以学习梅花，像梅花一样明哲保身！像墨梅一样只流清气满乾坤! 最终老师想将歌曲红梅赞送给大家，诚心地希望大家像红梅一样坚毅不屈，像红梅一样放光彩！ （设计意图：通过拓展阅读，让学生进一步感悟借物言志的表达方法，并丰富学生的课外阅读，丰厚我们的语文课堂，将语文学习向课外延长，完成教学目标5的教学） 板书设计： 题画诗 墨梅淡墨清气托物 王冕淡泊名利明哲保身言志 小学语文四年级下册白桦优秀教案 小学语文四年级下册白桦教案设计 1，目标学问与技能过程与方法情感看法与价值观1有感情地朗读这两首诗。 2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。课外广泛阅读诗