《四年级数学下册《小数的加减法》复习知识点北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学下册《小数的加减法》复习知识点北师大版.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级数学下册小数的加减法复习知识点北师大版四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法教案（北师大版） 小数的意义（一）教学内容：小数的意义（一）第23页教学目标：1、学问与技能。结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。2、过程与方法。联系生活实际相识小数的基础上，让学生主动进行操作来体会分数与小数的关系。3、情感看法价值观。培育学生的视察、分析和概括的实力。教学重点：理解小数的意义。教学难点：经验探究小数的意义的过程。教学方法：自主探究式学习、实际操作法。教具打算：教学课件课时支配1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、事先布置让学生找一找生
2、活中的小数，全班沟通。2、老师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重48.5千克；身高1.57米；眼镜的厚度0.003米。师提问：谁能来读一读这些小数？读小数时应留意什么？学生尝试读数，并思索。3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。老师并强调写小数时应留意什么。4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们一起来探讨。二、动手操作，探究新知。（一）详细感知小数的意义。1、师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页1，做一做，并进行小组沟通。2、全班沟通、汇报。（二）建立模型，体会小数的意义。1、自学小
3、数的意义。2、小组沟通3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是非常之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01；把这个正方形平均分成1000份取其中1份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001。4、以1米为例结合详细的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是非常之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米；把这条线段平均分成1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示是0.001米。5、小结。师生共同
4、总结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。用一句话概括：小数就是表示非常之几，百分之几，千分之几的数。三、巩固运用，拓展提升。1、完成教材第3页“练一练”第一题。让学生说一说1.39里面的“3”表示什么意思。学生独立连线，老师巡察，最终反馈汇报，集体订正。2、完成教材第3页“练一练”第3题。（1）结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分，为什么可以用1.3表示。（2）学生独立完成后面两个数字的填写。（3）反馈回报。指明说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示，最终集体订正。四、老师总结。五、布置作业。教材第3页“练一练”中的第
5、2、4题。板书设计:小数的意义（一）一位小数：非常之几=0.1两位小数：百分之几=0.01三位小数：千分之几0.001课后反思：小数的意义（二）教学内容：小数的意义（二）教学目标：1、学问与技能。通过探究怎样把几厘米用米作单位和怎样把几克用千克作单位，进一步体会小数的意义。2、过程与方法。通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。3、情感看法价值观。能用小数表示一个物体的长度、质量等，感受小数在日常生活中的应用。教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。教学难点：能进行简洁的复名数和单名数之间的转化。教学方法：自主探究式学习、谈话法。教具打算：教学课件课时支配：1课时教学过程
6、：一、创设情境，导入新课。1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发觉了哪些数学信息。2、师引导并明确须要解决的问题：36厘米等于多少米？（板书课题：小数的意义二）二、小组合作，探究新知。1、厘米与米之间的换算。（1）分组探讨36厘米用“米”作单位怎样表示。视察米尺，说一说你的发觉。学生视察米尺，老师巡察指导。师问：1厘米还可以怎样表示？生汇报：1厘米用分数表示是米，用小数表示是0.01米。师：36厘米用“米”作单位怎样表示呢？小组内探讨沟通。生探讨后汇报：36厘米用分数表示是米，用小数表示是0.36米。（2）沟通2米36厘米用“米”作单位怎样表示。师过渡：知道了36厘米还可以用
7、0.36米表示，那么黑板的长2米36厘米用“米”作单位如何表示呢？学生探讨后汇报：将2米写在整数部分，36厘米是0.36米，那么2米36厘米就是2.36米，黑板长2.36米.2、克与千克之间的换算。课件出示教材第4页其次幅情境图，让学生说一说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方。学生独立思索后汇报：质量单位的换算和长度单位的换算的方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于千克，也就是0.012千克；500克等于千克，也就是0.500千克。三、巩固运用，拓展提升。1、完成教材第5页“练一练”第1题。（1）学生独立思索，进行长度单位的换算。（2）小组活动，测量物体的长度，老师
8、参加活动。（3）全班沟通，集体订正。2、完成教材第5页“练一练”第5题。思索：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？生回答：0.3时写成分数是时，表示将1时平均分成10份，3份就是0.3时。四、老师总结。五、布置作业。教材第5页“练一练”2、3、4题。板书设计:小数的意义（二）1厘米=米=0.01米1克=千克=0.001千克36厘米=米=0.36米12克=千克=0.012千克课后反思： 小数的意义（三）教学内容：小数的意义（三）第68页教学目的：1、理解驾驭小数数位依次表，相识小数各个数位的计数单位及进率关系。2、理解并驾驭小数的性质。教学重点：小数意义及性质的理解。教学难点：小数计数单位
9、及进率的理解。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，出示自读目标通过图片我们知道，北京地铁的最高运行速度约为22.222米/秒，你知道这个小数每一位数表示的意义吗？今日我们一起来解决这个问题。板书：小数的意义（三）（一）在计数器上拨出22.222，并说一说其中的“2”分别表示的意义。（二）区分数位与计数单位。二、自主阅读，小组沟通（一）自主学习完成P6第一部分 （一）组内沟通，老师点拨（二）相识数位依次表自主阅读，进一步相识小数计数单位（三）探讨理解“满十进一”低一级的单位满十就要向前一位进一。为什么呢？说说你的理解。三、巩固提高完成P7页1、2题四、作业完成小练习册1、2题其次课时
10、 一、情境导入，出示自读目标师：课前同学们去商场、超市视察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，谁来汇报一下？老师也做了调查，小豆豆文具店一支钢笔标价是2.5元，另一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？原委可以添几个零呢？为什么？这节课我们就来探讨这一方面的学问。二：探究新知沟通探讨完成课本P710.6和0.60谁大？涂一涂，比一比2在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。独立尝试在小组内沟通你的涂法和想法，你发觉了什么？全班展示，师生共同评价3.小结：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（小数的基
11、本性质）三、独立练习巩固提高1、独立练习：P83、4、6题2、全班沟通，相互评价四、课堂小结：课上到这，同学们有哪些新的学习体会？还有什么问题？今日的学问你是怎样驾驭的，能让大家共享一下你的学习心得吗？（师依据学生的回答小节本课内容。）五、课后作业完成第8页5题板书设计：小数的意义（三） 小数的基本性质 课后反思：比大小教学内容：教材9-10页教学目标:学问技能：会比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小依次排列；在比较小数大小的过程中发展推理实力。过程与方法：充分利用学生已有的比较整数大小的学问，进行学问迁移。情感看法价值观：学生在找寻小数大小比较方法的过程中，培育数感。教学重点：驾驭比较两
12、个小数的大小的方法。教学难点：驾驭整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。教学打算：课件、正方形纸、彩笔。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.一位小数表示()分之几，两位小数表示()分之几。2.小数点后面的第一位是()位，它的计数单位是（）或（）。3.小数点后面的其次位是（）位，它的计数单位是（）或（）。4.0.307的3在（）位上，表示（）；7在（）位上，表示（）。5.1米（）分米，1分米（）米；1千克（）克，1克（）千克。二、合作沟通，探究新知。（一）比较整数部分相同的小数的大小。1、在一次跳高竞赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内沟通。
13、0.690.82、引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？（运用计数单位的有关学问比较大小）（二）比较整数部分不同的小数的大小。1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗？小组内说说你的方法。（）（）（）2、引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比较呢？（三）我们来总结。（1）、依据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。（2）、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。（3）、比较小数的大小，先比较部分的大小，部分大的这个数就大；假如部分相同
14、，就从部分的位比起，位上大的数就大；假如位也相同，就从下一位比起。三、巩固运用，拓展提升1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。2.比大小。0.8390.96.076.75.455.634.034.0097.2177.227.1971.93.在括号里填上合适的小数。5分米（）米37厘米（）米5元4角（）元150克（）千克4.0.7在里填数字，使它分别符合下列要求：（1）使这个数最大，这个数是（）；（2）使这个数最接近31，这个数是（）。板书设计：比大小0.80.693.133.082.97比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就
15、大；非常位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。 课后反思：买菜教学内容：教材第1112页教学目标：学问技能：能够主动收集生活中的小数信息，提出有关小数加减法的数学问题。过程和方法：会主动联系并提取已有的学问和阅历，驾驭小数加减法的法则，并会正确计算小数加减法。情感、看法和价值观：学会类比迁移、联想建构的学习方法，能大胆地表达自己的见解，主动地与同伴沟通思想，使学生对数学学习活动充溢热忱c教学重点：小数加减法的计算方法。教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。教学设计：一、创设情境，导入新课(出示教材第11页“买菜”情景图)l师：通过这个情景图，你能发觉哪些数学信息?能
16、提出什么数学问题?师：同学们提出的问题真不少，老师包里正好有4元零钱，看看能不能够买一把油菜和一把芹菜?师：大家怎么算的?师：大家说得有道理。老师还有个问题，老师想买一把芹菜和一把油菜，售货员收了3.66元，对吗?请大家和老师一起探讨这个问题吧。二、合作探究，解决问题1、学生列式并说明理由。25+2.41=3.661.25=2、在计算前，先让学生估算计算结果，并说一说是怎么估算的。3、学生自主探究算法，并在小组内相互沟通自己的算法。4、汇报。(1)分步计算。可将整数部分分别相加减，再将得数相加。如：1+2=30.25+0.41=0.663十0.66=3.66所以：1.25+2.41=3.663
17、1=20.66一0.25=0.412十0.41=2.41所以：3661.25=2.41(2)涂一涂。学生利用方格纸涂一涂并进行计算。(3)列竖式计算。(指两名学生板演自己的竖式)1253.66+241+1.2536624l师：你有什么不明白的地方或有什么问题吗?(学生相互提问，讲清算理)5小结：小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。思索：为什么要将小数点对齐?(使学生理解，小数如减法计算中，只有将小数点对齐，相同数位才能对齐)三、课堂活动，巩固应用1、课本第12页“练一练”第1题。(1)指名板演。(2)集体订正。2、课本第12页“练一练”第2题。(1)学生独立完成。(2)
18、集体订正。3、课本第12页“练一练”第5题。(1)学生独立完成。(2)小组内沟通。(3)全班沟通：要先求出亮亮站在凳子上的高度：1.45+0.4=1.85(米)，然后再依据题意，求出爸爸的身高：185-0.05=l.8(米)。4课本第12页“练一练”第6题。(1)先独立思索，再小组沟通。(2)全班沟通：先求出半箱苹果的质量：46.624.3=22.3(千克)，然后求出一箱苹果的质量：22.3+22.3=446(千克)，最终求出箱子的质量：46.6-44.6=2(千克)四、课堂总结，拓展延长1、你能说一说这节课你有哪些收获吗?2、回家后请帮爸爸妈妈算一算在超市购买商品的总价吧。五、板书设计买菜两
19、种菜各一把一共多少元?售货员收的钱对吗?1.25+2.41=3.66（元)3.66一1.25=2.41(元)答：两种菜各一把一共366元。答：售货员收的钱对。小数加减法的计算法则：计算小数加减法时，先对齐各数的小数点，再根据整数加减法进行笔算。课后反思： 比身高教学内容：教材第1315页教学目标：1、结合详细情境，探究小数进位加、退位减的算法，能正确计算小数进位加法和退位减法。2、能运用所学学问解决简洁的实际问题，体会小数加减法在生活、学习中的广泛应用。3、通过活动，培育学生自主探究、合作沟通的实力，动手操作的实力。培育学生综合运用学问解决现实问题，收集信息、处理信息的实力。教学重点：探究小数
20、进位加、退位减的算法，能正确计算小数进位加法和退位减法。教学过程一、复习导入新课（课件出示）1.口算。0.30.40.20.61.41.50.331.250.9-0.75.8-2.62.列竖式计算。4.892.643.61+1.37回答：计算小数加减法肯定要把对齐，再根据整数加减法的计算方法进行计算。二、合作探究。1、细致阅读课本13页例题的图片。2.说一说图片中有哪些信息。3.依据图片中的信息解答下面的问题。（1）鹿妈妈高多少米？列式：（）答：在小组内沟通这道题的计算方法，看看你们都一样吗？（2）小黑高多少米？列式：（）提示：“6是一个整数，假如想把它改写成一位小数，就要给它补上“小数点”和
21、“非常位”，那么在非常位上写，不会变更原来的大小，所以6就等于。竖式计算：答：4、方法总结。（1）小数加减法要把对齐，从低位加起或减起；（2）哪一位相加满十就要向进一；哪一位不够减就要向借1，位数不够的，在小数的添上0，小数大小不变。（3）确定好小数点的位置。三、当堂训练1.计算。 2.列竖式计算。0.930.478.17+6.948.25+1.55102.450.560.3072.341.0672新学期开学了，笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒，价格如右表。笑笑一共花了多少元？五、课堂小结：本节课你有什么收获？板书设计：比身高2.4+1.7=2.4-0.8=6.0-2.4= 课后反思： 歌手
22、大赛教学内容：教材第1617页教学目标:学问目标：结合详细情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行运算。实力目标：能解决简洁的小数加减混合运算的实际问题。情感目标：体会小数加减混合运算在生活中的实际应用。教学重难点：能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行运算。教学方法：对比、练习、视察、探讨、探究等方法教学时间：1课时教学过程：一、创境激疑1、生活中我们常常和小数打交道，如：在歌咏竞赛中，我们要得出某位小挚友的得分就必需把评委评出的：专业得分与综合素养得分相加。（像这样的小数加减法你会做吗？）2、今日就让我们来一起学习：歌手大赛（小数加减混合运算）二、互动解疑1、看
23、课本第18页上面“歌手大赛”教学情境图。2、谁的总分高呢？高多少分？3、探讨：怎样计算呢？4、探究得出：（1）第9号选手总分：（板书）专业得分综合素养得分=总分8.650.40=（分）（2）高多少分？高分低分=（）（）=（）5、怎样列竖式计算？8.659.430.409.059.050.386、怎样写出综合算式呢？探讨得出：（板书）9.43（8.650.40）=9.439.05=0.38（分）答：高出0.38分。三、启思导疑怎样计算小数加、减混合运算？运算的依次如何？在计算小数加、减时要留意数位与数位，小数点之间要相互对其，运算时从左至右，如有括号要先算小括号里面的。四、实践运用1、试一试：4
24、.6+12.3+5.815-（1.2+3.9）2、星期天，笑笑要去书店买书，再去探望外婆，然后回家。（1）笑笑一共要走多少千米？（2）请你再提出一个数学问题并试着解答？书店 1.6KM0.85KM 笑笑家2.1KM外婆家五、总结评价通过今日的学习你学到了什么学问？会解决实际生活中的哪些问题？板书设计：歌手大赛（竖式计算）（综合算式：）8.659.439.43（8.650.40）0.409.05=9.439.059.050.38=0.38 课后反思： 北师大版四年级数学下册小数乘法学问点 北师大版四年级数学下册小数乘法学问点 1小数乘法的意义：小数乘小数的意义表示求一个数的非常之几、百分之几是多
25、少。小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。可以说是求几个相同加数和的简便运算，也可以说是求这个小数的整数倍是多少。如：2.35表示求5个2.3的和是多少。也可以表示求2.3的5倍是多少。 2乘法的改变规律：在乘法里，一个因数不变，另外一个因数扩大（或缩小）a倍，积也扩大（或缩小）a倍。在乘法里，一个因数扩大a倍，另外一个因数扩大b倍，积就扩大ab倍。在乘法里，一个因数缩小a倍，另外一个因数缩小b倍，积就缩小ab倍。 3积不变规律：在乘法里，一个因数扩大a倍，另外一个因数缩小a倍，积不变。 4小数乘整数计算方法：先把小数扩大成整数按整数乘法乘法法则计算出积看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几
26、位点上小数点。若积的末尾有0可以去掉 5小数乘小数的计算方法：先把小数扩大成整数按整数乘法乘法法则计算出积看积中有几位小数就从积的右边起数出几位，点上小数点。假如乘得的积的位数不够，要在前面用0补足。 6小数四则混合运算小数四则混合运算的运算依次与整数四则混合运算的依次相同：同级运算，从左往右；两级运算，先乘除后加减；有括号的，先算括号里的。乘法的交换律、结合律、安排律同样适用于小数乘法，应用这些运算定律，可以使计算简便。乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)ca(bc)乘法安排律：a(b+c)=ab+ac、a(bc)=abac 7积的近似数：保留a位小数，就看第a+1位，再用四舍五入的方
27、法取值。保留整数：表示精确到个位，看非常位上的数；保留一位小数：表示精确到非常位，看百分位上的数；保留两位小数：表示精确到百分位，看千分位上的数；按实际须要用“四舍五入法”保留肯定的小数位数，求积的近似值。 8小数点位置移动引起小数大小改变的规律 小数点位置移动引起小数大小改变的规律：小数点向左移动一位、两位、三位这个数就缩小到原来的1/10、1/100、1/1000小数点向右移动一位、两位、三位这个数就扩大到原来的10倍、100倍、1000倍 小数点右移，位数不够时，要添“0”补位，小数点移动完后，整数最高位前边的“0”要去掉；小数点左移，位数不够时，也用“0”补足，点上小数点，若整数部分没
28、有数，用“0”表示，若小数末尾有0，依据小数的性质，应把末尾的“0”去掉。 积的小数位数与乘数的小数位数的关系：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 积的近似值的求法：一般要先算了正确的积，再依据题目要求或生活习惯用“四舍五入” 比较大小：a一个数乘以一个大于1的数，积大于它本身。例如：6.51.56.5b一个数乘以一个等于1的数，积等于它本身。例如：6.51=6.5c一个数乘以一个小于1的数，积小于它本身。例如：6.50.96.5 四年级数学下册小数加减法教案 四年级数学下册小数加减法教案 一、教材分析 小数加减法这部分内容属于“数与代数”领域。编者选取了学生熟识的、符合学
29、生认知特点的生活素材开展教学活动。第71页的主题图供应了买书情境，为本单元例1、例2、例3的教学活动做了素材的打算和铺垫。第72页的例1以图文结合的形式给出了小丽所买的两本书的价格，并分别提出用加法和减法解决的数学问题，引入小数加、减法的学习。例1是教学位数相同的小数加减法的竖式计算，先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，再迁移到小数减法，为教学例2位数不同的小数加减法做铺垫。“做一做”也从学生的生活实际和数学现实动身，编排了相关的小数加减计算活动。 二、学情分析 学生已经驾驭了整数加减法及一位小数加减法的计算方法，理解了整数加减法的算理，并且已积累了大量关于元、角、分的学问。在本册教材中又
30、进一步学习了小数的意义和性质，这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的学问基础，可以放手让学生自主尝试。 三、教学目标 1、探究小数加减法的计算方法，理解算理，能正确进行计算，提高运算实力，体会转化推理的数学思想。 2、经验尝试、发觉、比较、归纳等数学活动，能结合竖式说清算理，感悟迁移类推的数学思想方法，积累数学活动阅历。 3、体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受用数学学问解决生活中的问题的乐趣。 教学重点：自主探究小数加减法的计算方法。 教学难点：理解小数加减法计算的算理，小数点对齐就是相同数位对齐。 四、教学流程 （一）创设情境，导入新课 1、（课件出示）同学们，你们知道吗？
31、每年的4月23日是世界读书日。我们南岗区的中小学校开展了很多丰富多彩的读书活动。看，小丽和小林也去书店选书了！仔细视察主题图，你发觉了哪些信息？（引导学生说出小丽喜爱两本书，小林要买一本词典）。 出示例1中两本书的价格，引导学生说出：一本是数学家的故事，单价是6.45元，一本是童话选，单价是4.29元。 【设计意图：买书情境的创设不仅培育了学生发觉问题、提出问题的实力，也激发了学生的学习热忱，渗透了数学与生活的联系，为计算小数加减法的学习奠定基础。】 （二）自主学习，探究算法 1、第一次学习。 课件出示自主学习要求：（1）你能提出哪些数学问题？（2）依据提出的问题列出算式。（3）你是怎样进行计
32、算的？ 2、第一次反思。 你受到启发了吗？ 3、其次次学习。 课件出示合作学习要求：完成学习单上的其次次学习，思索：（1）小数加减法计算的关键点是什么？（2）计算小数加减法时须要留意什么？完成后与小组内同学沟通。 4、其次次反思。 通过其次次学习，你又有什么新的发觉？ 5、老师引领提升。 笔算两位小数加减法与以前学习过的笔算整数加减法、笔算一位小数加减法的算法相同，都是要先把相同数位对齐，然后从最低位算起。相加满十时向前一位进位，不够减时要从前一位退位。 【设计意图：在整个学习过程中，学生经验了由探究算法到理解算理的过程。学生通过自主探究、合作沟通，借助已有的学问阅历，由详细到抽象，理解了小数
33、加减法的算理，特殊是相同数位对齐，相同计数单位上的数才能干脆相加减，突出了重点，突破了难点，落实了学生数学运算实力这一核心素养。】 （三）巩固练习，拓展应用 1、下面是我国近三年人均年阅读量统计图。 （1）我国从2022年到2022年人均年阅读量增加了多少本？ （2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？ 2、应用拓展题。 小林想买一套中国古典四大名著和一套十万个为什么。 为了迎接“世界读书日”，书店开展了实惠活动，满100元减20元，怎样买更省钱？ 【设计意图：练习的设计紧扣世界读书日这一主题，形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算实力，而且培育了学生的应用实力。】 （四）回顾整理，
34、总结提升 1、本节课你有哪些收获？ 2、课件出示总结。读书点燃才智，学问照射人生。让书香溢满校内，让心灵徜徉书海。同学们，让我们一起爱上读书吧！ 【设计意图：通过整理，积累数学活动阅历，对学习数学有爱好、有良好的学习习惯，落实乐学善学、勤于反思的核心素养。】 五、板书设计 小数加减法 （1）6.45+4.29=10.74（2）6.45-4.29=2.16 6.456.45 +4.29-4.29 10.742.16 小数点对齐（相同数位对齐） 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页