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1、四年级上册亿以内数的认识学案新课标人教版四年级上册亿以内数的相识数学教案 人教版四年级上册亿以内数的相识数学教案 第1单元 大数的相识 第1课时 亿以内数的相识 【教学内容】：教材第24页例1。 【教学目标】： 1.使学生知道生活中有比万大的数。 2.相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，驾驭每相邻两个计数单位之间的关系。 3.知道数级、数位，驾驭数位依次表。 【重点难点】： 重点：相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。 难点：驾驭计数单位和数位依次表。 【教学过程】： 一、创设情境 1.老师组织学生视察教材第2页2022年全国第六次人口普查的数据。 提问：这些数你会读
2、吗？ （学生试着认一认这些数，会觉得数据较大） 2.老师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中，常常要用到比万更大的数。如：30万千米，一千三百八十一万九千人等。这些数是怎样数出来的，又怎样读、怎样写呢？从今日起先，我们就来相识这些大数。 （板书课题：亿以内数的相识） 二、自主探究 1.复习打算。 10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是?（ ）?，10个一千是（ ）。 2.教学例1：相识亿以内数的计数单位。 老师出示：北京市人口：19612368人 老师：要相识这样大的数就要先相识计数单位。 老师在计数器上边拨边数数： （1）在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。
3、 提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？ 引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。 （2）用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 （3）老师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小挚友手拉手可以绕地球赤道3圈半。由此可见1亿是个很大的数。 （4）老师小结：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今日学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。用数字来计数时，每个计数单位都要按肯定的依次排列起来，它们的依次是怎样的呢？ 边说边板书： 亿 千 万 百 万 十 万 万 千 百 十 个 提
4、问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 引导学生理解并驾驭每相邻两个计数单位之间的进率是10。 （5）相识数位和数位依次表。 A.计数单位根据肯定的依次排列起来所占的位置叫做数位。 老师边讲边在计数单位下添上“位”字。 B.一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：128是三位数，2022是四位数。 C.根据我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位在亿级。 老师边讲解边板书，完成数位依次表。 （6）读、记数位依次表。 考考你：从右起，第五位是什么数位？第九?位呢？? （7）数的组成：在19612368中，十万位上的“
5、6”表示6个十万，说说其他数位上的数各表示多少？ 三、实践应用 1.教材第4页“做一做”。 组织学生分小组练习，老师巡察。 2.教材“练习一”第1、2题。 组织学生独立练习，老师指名回答，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【教学反思】： 让学生在详细的情境中，感受大数的意义，培育学生的数感。关注学生学习过程中的体验，主见让学生学会把数学学问运用到生活中去，从而体验数学学问与生活的紧密联系。 人教版四年级数学上册亿以内数的相识教案 人教版四年级数学上册亿以内数的相识教案 一、教学内容分析： 这节内容是建立在学生学习了万以内数的相识基础上的一节内容，为后边学习亿以内数的读
6、法写法及大数的相识打下基础。 二、教学目标： 学问与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经验揭示各计数单位间的关系的过程，驾驭数位依次表，理解位值的概念情感、看法和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。 三、教学策略选择与设计： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受。留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过
7、独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。 四、教学重点及难点： 重点：相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 难点：驾驭每相邻两个计数单位之间的关系 五、教学过程： 1、我们以前都相识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们常常用到比万大的数。北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节课我们就来探讨更大的数，板书课题：亿以内数的相识 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千
8、一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样接着数下去10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位依次表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，根据我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？ 由谈学生 以组为单位按要求数数 学生自由汇报
9、， 前收集的数视察图片， 试着读数。 10个一千是一万拨回去，在万位上拨一个珠子。10个一万是十万在十万位上拨1个珠子。同桌相互数数10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿全班沟通两个计数单位之每相邻间是十进关系。数级说出数位依次表数位 感受到大数在生活中的应用 产生相识大数的须要， 激发学生探究新知的欲望 使学生进一步相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，驾驭每相邻两个计数单位之间的关系知道数级、数位。驾驭数位依次表，理解位值的概念理解位值的概念 1、做一做的1题数数 2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3、练习一的第1题 小结： 通过这节课的学习，你有
10、什么收获和体会？ 学生说出数位上的数表示什么。 学生两人一组，按要求数数，相互检查。学生举例说明 通过数数，理解并驾驭计数规律。体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力 六、教学评价设计： 老师在课堂上多激励表扬学生，帮助中等生和后进生树立信念，同时也可以激发学生的学习爱好 七、板书设计： 如板书中含有特别符号、图片等内容，为便利展示，可将板书以附件或图片形式上传。 亿以内数的相识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000 表示8个十万 八、实践反思 1.备课时能很好的把握教材的重难点，做到了重点突出，难点分散2.这节课学生的学习爱好
11、比较深厚，师生双边活动很有序3.个别学生在课堂上发言不够主动4.老师在处理突发事务显得不够敏捷 人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案 人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案 第1单元 大数的相识 第6课时 亿以内数的改写 【教学内容】： 教材第12页例6。 【教学目标】： 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 【重点难点】： 重点：驾驭将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解整万数改写的方法和依据。 【教学过程】： 一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方
12、千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们常常要写一些大数，像这样的大数有简洁的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写） 二、自主探究 1.老师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 视察思索：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.假如要简洁登记这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中探讨，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）老
13、师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 老师边讲解边板书： 30万 960万 78万 6020万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生改变，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万 3.探讨：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？ 让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。 4.教学例6。 （1）投影出示例6。 从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些学问？ 让学生说一说血液中白细胞和红
14、细胞各自的作用以及它们的数量。 老师刚好对学生开展关切生命、关切他人的思想教化。 （2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。 学生在教材上完成，并相互检查订正。 三、实践应用 1.教材第12页“做一做”第1题。 组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。? 2.教材第12页“做一做”第2题。 组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。 3.教材“练习二”第6题。 了解浩瀚的宇宙。 （1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？ （2）读题，理解题意。 （3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么本事？ 人教版四年级上册亿
15、以内数的写法数学教案 人教版四年级上册亿以内数的写法数学教案 第1单元 大数的相识 第3课时 亿以内数的写法 【教学内容】：教材第7页例4。 【教学目标】：驾驭亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。 【重点难点】： 重点：驾驭亿以内数的写法。 难点：驾驭每级中间或末尾有0的数的写法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.指名说出亿以内数的数位依次表，并说一说是怎样分级的，依据学生的回答，老师整理如下： 亿级 万级 个级 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 2.读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。 30000 4301200 40010520
16、3.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。 九 五十六 九百零三 组织学生相互沟通，使学生明确万以内数的写法： （1）从高位写起，根据数位依次写。 （2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几 （3）中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 二、自主探究 1.引入新课：我们已经驾驭了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今日就一起来学习亿以内数的写法。 （板书课题：亿以内数的写法） 2.教学例4。 （1）投影出示例4。这些数你会写吗？ （2）组织学生运用数位依次表，试着写数，并在小组中相互探讨，沟通自己的想法。 （3）学生汇报，老师依据学生的发言指导学生
17、写数。主要让学生弄清：这些数有几级？先写哪一级，再写哪一级？怎么写？数位上没有单位的怎么办？同时结合数位依次表帮助写数，边讲解边演示。 3.师生共同小结亿以内数的写法。 （1）含有两级的数怎么写？万级上的数怎样写？什么时候写0？ 先组织学生在小组中相互探讨、沟通，然后共同归纳亿以内数的写法。 板书：A.先写万级，再写个级。 B.哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。 （2）练一练：教材第7页“做一做”。 组织学生独立完成，老师巡察，辅导困难生，然后投影展示学生作业，集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习一”第4题。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 2.教材“练习一”第5题。
18、组织学生独立完成，再在小组中相互沟通检查。 四、课堂小结 议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？ 组织学生议一议，然后汇报。使学生明确： 相同点：读数和写数都是从高位起。 不同点：写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。 【教学反思】： 本节课注意了从学生的爱好入手，发觉生活中的大数，又借助小组合作，共同探究，运用学生思维迁移的习惯，把学问进行了延长，让学生理解学问间是相关联的，为今后的学习奠定了基础。 人教版四年级上册亿以内数的读法数学教案 人教版四年级上册亿以内数的读法数学教案 第1单元
19、 大数的相识 第2课时 亿以内数的读法 【教学内容】：教材第56页例2、例3。 【教学目标】： 1.让学生驾驭亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。 2.培育学生类推迁移的实力。 【重点难点】： 重点：含两级的数的读法。 难点：数位上有0的数的读法。 【教学过程】： 一、情景引入 1.读出下面各数。 2308560070091567 2.说说你是怎样读的。（小结万以内数的读法） 二、自主探究，学习新知 1.教学例2。 （1）出示例2。 组织学生先试读例2中一个数的两种读法，想一想：哪种读法比较简便？然后小组探讨：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点。 （2）引导学生试读例2剩下的两
20、个数。 （3）练一练：教材第6页“做一做”第1题。 组织学生独立练习，老师指名回答，集体订正。 2.教学例3，含有两级的数的读法。 （1）出示例3。 像这样含有万级和个级的数该怎样读呢？小组中相互试读，并探讨、总结两级数的读法。 （2）组织学生完成教材第5页的填空。 （3）说一说：读亿以内的数时，应当留意什么？ 三、巩固新知 1.教材第6页“做一做”第2题。 （1）组织学生分小组练习。 （2）老师巡察，检查学生存在什么问题。 2.假如没有数位依次表，只出现数字你会读吗？（教材第6页“做一做”第3题） （1）尝试完成。 小组中相互试读，留意倾听同伴读的是否正确。 （2）反馈沟通。 说说你是怎么读
21、的，你有什么方法可以使读数又对又快？（先分级画出比较简单读，或者利用数位依次表） 3.正确地读出教材第2页上各省的人口数。 （1）组织学生独立练习。 （2）老师指名板演。 （3）集体订正。 四、课堂小结 这节课你学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？ 小结：含有两级数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 【教学反思】： 通过小组合作、探究学习，既让学生懂得了亿以内数的读法，也培育了学生的合作意识，激发了学生学好数学的爱好。 人教版四年级数学上册第一单元亿以内
22、数的相识教案（九） 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案（九） 第3课时亿以内数的写法 教学导航 一、教学内容 亿以内数的写法。(教材第7页例4) 二、教学目标 1使学生在已有学问的基础上，驾驭亿以内数的写法，能依据数位依次表正确地写出亿以内的数。 2培育学生主动迁移学问的思维习惯。 三、重点难点 重点：依据亿以内数的读法正确写出亿以内的数，驾驭亿以内数的写法。 难点：驾驭每级中间或末尾有0的数的写法。 四、教学打算 老师打算：课件PPT。 学生打算：计数器。 教学过程 一、复习引入 1复习数位依次表。 师：我们已经学习了数位依次表，同学们回忆下数位的依次是怎样的呢？(点名学生板演，
23、其余学生在练习本上独立完成，然后集体订正，对台上的同学完成的数位依次表进行评定、改错) 2.复习万以内数的读法。 师：想一想怎样写万以内数？(点名学生回答，师生共同订正、补充) 师：我们已经学过了万以内数的写法，学会了亿以内数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数是远远不够的，我们还必需会写这些数，今日我们就一起来学习亿以内数的写法。(板书课题：亿以内数的写法) 二、学习新课 1.教学整万数的写法。 (课件出示“二十三万”“十万”“三百零二万”“二千零四十万”) (1)探究整万数的写法。 师：这些数都有怎样的特点？(师生共同回答) 师：这些数分几级？万级怎么写？个级上一个数字也没有应当怎么写
24、？(引发学生思索，组织学生尝试在数位依次表中写数，然后在小组内沟通，整理写法) (2)全班汇报沟通。 点名说一说写整万数的方法，老师引导学生结合数位依次表，从最高位起先一位一位往下写，先写万级的数，再写个级的四个0。 师生共同小结整万数的写法：写整万数时，先根据万以内数的写法来写，然后在后面添上4个0。 (3)练习。 师：同学们都学会了吗？我们现在练一练。依据刚刚学习的整万数的写法，写出下列各数。(课件出示题目，组织学生独立写数，老师巡察，辅导有困难的学生，然后集体订正) 九万三十五万二百零三万 六千三百五十五万 2.教学非整万数的写法。 (课件出示教材7页例4) (1)解决问题。 师：“二十
25、三万零一百八十四”与前面写的数有什么不同？你能写出这个数吗？(引发学生思索) 师：请在数位依次表上尝试写出这个数。(组织学生运用数位依次表写数，并在小组中沟通、探讨) (2)全班汇报沟通。 学生汇报，老师依据学生的发言指导学生写数。 引导学生理清：这个数有几级？先写哪一级，再写哪一级？数位上没有单位的怎么办？同时结合数位依次表帮助写数，边讲解边板演。 (3)练习。 师：依据上面数的写法，写出下面几个数。(课件出示题目，组织学生独立写数，老师巡察，辅导有困难的学生，然后集体订正) 十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百 (4)师生共同归纳亿以内数的写法。 师：通过上面的练习，大家总结
26、一下含有两级的数怎么写？万级上的数怎么写？什么时候写0？(组织小组沟通，然后师生共同归纳亿以内数的写法，老师边归纳边板书) 先写万级，再写个级。 哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位。 三、巩固反馈 1完成教材第7页“做一做”。(学生独立完成，然后集体订正、评价) 3267500400090902022001000000 2完成教材第9页练习一第5题。(组织学生先用计数器拨一拨，再写出这些数，然后小组内相互沟通、检查) 3602000540370689204641000010000510500030 3议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？(小组内议一议，然后小组汇报，师生共同总
27、结) 相同点：读数和写数都是从最高位起。 不同点：写数时，哪一个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位；而读数时，每级末尾的0不管有几个都不读，每级中间数位上有一个0或连续有几个0都只读一个0。 四、课堂小结 这节课我们学习了亿以内数的写法，在写的过程中应留意些什么？ 板书设计 亿以内数的写法 先写万级，再写个级。 哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位。 教学反思 1写数在每一部分都要比读数难，只有先把读数驾驭好了才能写数。在本节课数的写法上，我先让学生们熟识数位依次表，把数位依次表写在本子上，然后比照着数位依次表写数字，不过有些学生太马虎了，把几千几百写成几百几十或百位上的
28、数写在十位上。我发觉在万级这种大的数位上学生反而不易出错，错误简单发生在万级与个级的交接处和个级上。 2让学生自己探讨总结出亿以内数的写法，尤其是分级写数的方法大家都驾驭得不错。与比照着数位依次表写相比，出错较少。我觉得应当培育学生细致仔细的好习惯，同时要引导学生了解多种方法，让学生自己优化选择，在做题时静下心来仔细做，提高正确率。 3我的补充。 _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】一个六位数，最高位上的数是万位上的2倍，万位上的数是千位上的2倍，千位上的数是个位上的2倍，十位上的数是最大的一位数，它的各个数位上的数的和是30，则这个数可能是_。 分析：依据题意可知，此数个
29、位上是1，则千位上是122，万位上是224，十万位上是428。又十位上的数是最大的一位数，即9，它的各个数位上的数的和是30，所以百位上是30192486，因此这个数写作：842691。 解答：842691 解法归纳：解决数的组成问题应从已知条件入手，先确定某一数位上的数，再依据各数位上数之间的关系逐一确定其他数位上的数。 相关学问阅读 罗马数字记数 罗马数字是罗马人创建的记数符号，基本的共有7个：(表示1)，V(表示 5)， X(表示 10)，L(表示 50)，C(表示 100)，D(表示500)，M(表示1000)。这些数字在位置上不论怎么改变，所代表的数是不变的。 罗马记数法是把罗马数字
30、根据下列法则并列起来表示数。 (1)相同的数字连写，或者把较小的数字写在较大的数字右边，所表示的数就等于这些数合并在一起所得的数。如：3，6，LX60，DCC700，DCLXX678。 (2)把较小的数字写在较大的数字左边，所表示的数就等于从大数里去掉较小的数后所得的数。如： 514，1019，XC1001090。 (3)在数字上加一条横线，表示1000倍，或者在这数字的右下角写一个字母M，就表示若干个千组成的数。如是10100010000，也可以写作XM是 10100010000。 把这几个方法结合起来，就可以表示全部的数。 13世纪以前，罗马数字曾盛行于欧洲。由于运用不如阿拉伯记数法便利，
31、后来就用得少了。 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案（六） 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案（六） 第6课时求亿以内数的近似数 教学导航 教学内容 教材第13页例7。 教学目标 1使学生理解精确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。 2学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 重点和难点 重点：驾驭用“四舍五入”法求近似数的方法。 难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。 教学过程 一、情景引入 (一)相识近似数 1师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？
32、(精确数，近似数) 3师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不须要知道究竟是多少，如在整个2022年世界杯赛事实行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就须要近拟数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是精确数？ (二)点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 二、探究新知 1教学运用“四舍五入”法求近似数。 理解“四舍五入”法。 (1)投影出示：光明小学有1105名学生，红华小学有1920名学生。 老师：假如以“千”作单位，你认为光明小学和红华小学各大约有几千名学生？为什么
33、？ (2)老师：求一个数的近似数，可以依据要求舍去这个数某一位后面的尾数。假如尾数的最高位小于5(如4，3，2，1，0)，就干脆把尾数舍去，改成0；假如尾数的最高位大于或等于5(如5，6，7，8，9)，舍去尾数改写成0后，还要向它的前一位进1。 例如：11051000 尾数的最高位小于5，把尾数舍去，改写成0。 19202000 尾数的最高位大于5，把尾数舍去改写成0，向前一位进1。 (板书：“四舍五入”法) 2教学例7。 老师：假如省略万位后面的尾数求近似数，又该怎样求呢？ (1)投影出示例7。 先指名读出地球和太阳的直径各是多少，再引导学生理解“大约是多少万千米”的意思，就是省略万位后面的
34、尾数求近似数。 让学生独立做一做，再在小组中相互沟通。 指名汇报求近似数的过程，老师依据学生的汇报板书：12756100001万13890001390000139万 (2)老师指出：第一步是求近似数，变更了数的大小，运用的是约等号，而其次步是改写成用“万”作单位，大小没有变，因此用等号。 3教材第13页“做一做”。 组织学生在小组中议一议题目中不同的要求，应怎样求近似数，再共同练一练，然后组织汇报，集体订正。 4小结： (1)师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？ (2)师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。这种求近似数的
35、方法叫做“四舍五入”法。 三、巩固练习 1练习二第2题。 让学生读一读题中的数据，再说一说哪些是精确数，哪些是近似数。 2练习二第3题。 让学生独立完成，并在小组中相互沟通、检查。 3练习二第4题。 让学生先写数，再按要求求近似数。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 板书设计 求亿以内数的近似数 精确数近似数精确数近似数 1105 1000 1920 2000 小于5 “四舍” 大于5 “五入” 例6：127561000013890001390000 1万 139万 教学反思 教学中，将不是整万的数，用“四舍五入”法省略万位后面的尾数求近似数，老师赐予学生足够的时间，让学生自
36、己尝试做一做，重点让学生说一说求近似数的方法。学生自己能学会的学问，应给他们空间，激励他们大胆探究，解决新问题，提高数学实力。 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案（三） 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案（三） 第一单元大数的相识 教学设计 第3课时亿以内数的写法 教学内容 教材第7页例4及“做一做”，练习一中的48题。 内容简析 例4利用了北京大钟寺的永乐大钟所铸字数为数据，引入写数，说明生活中有这样的须要。写数时，给出数位表，让学生对着数位写，从整万数到一般数。关于数的写法也是让学生自己去探究。
37、 教学目标 1.驾驭亿以内数的写法，能依据数级正确地写出亿以内的数。 2.在探究的过程中，通过迁移驾驭万级的数的写法，培育迁移实力。 3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培育数感。 教学重难点 教学重点：亿以内数的写法。 教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。 教法与学法 1.教学时首先巧设疑问，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的、有安排、有层次地启迪学生的思维，然后运用学问迁移法，深化提高，培育学生利用旧学问学习新学问的实力，从而使学生主动学习、驾驭学问、形成技能。 2.通过本课的学习，使学生在视察、类比、迁移、归纳这些过程中，概括出亿以内数的写法，让学生自主探究、相互
38、沟通、主动提问。 承前启后链 教学过程 一、情境创设，导入课题 预设A 1.景物观赏引入，课件出示情景图片： (1)长江是亚洲第一长河，全长六千三百九十七米。 (2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。 (3)用肉眼能看到的星星大约有七千颗 2.练习：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？ 自己在练习本上写出，集体订正。 3.思索：想一想，万以内的数怎么写？(从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。) 【品析：以回忆万以内数的写法导入新课，巩固复习这部分学问，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫，另一方面可以使学生感受大数在生活中的应用。】 预设B
39、具象感知法：老师用课件介绍大钟寺的相关资料，并展示北京大钟寺风景图片，并介绍永乐大钟。大钟高6.75米，钟口直径3.7米，钟唇厚度185毫米，重约46吨。钟身内外铸满佛教名经，计二十三万零一百八十四个字。让学生说说自己的感受，同时体会我国古代劳动人民的才智。提出问题：横线上的数该怎样写呢？这节课我们就一起来探讨亿以内数的写法。老师板书课题。 【品析：以风景区介绍的形式引出数学信息，是为了让学生在实际生活背景下进行学习，感受学习数学的必要性，同时可以不知不觉在轻松、好玩的教学氛围中绽开教学活动。】 预设C 信息描述法：早上在我们学校的简介牌前仔细的视察了一番 ，我发觉我校现有学生三千六百七十八人，校内面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗？ 老师巡察指导，并找一名学生到黑板前书写，并刚好订正。(3678，2600) 小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则：写万以内的数