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1、北师大版一年级下册认识图形数学教案一年级数学下册相识图形教案北师大版 一年级数学下册相识图形教案北师大版 学习内容：北师大版小学数学一年级下册36-37页。 学习目标： 1、在操作活动中相识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲密联系。 3、培育初步的视察、比较和动手操作实力，培育初步的空间观念。 学习重、难点：相识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。 教具学具打算：课件、正方体、长方体、圆柱、球、剪刀、卡片 学习过程： 一、新课探究 同学们，你们还记得这些好挚友吗？（拿出长方体、正方体、圆柱、球） 你们还记得
2、他们的特征吗？（记得，找孩子说一说） 但是在他们身上，你还能发觉什么呢？今日就让我们一起来找一找。想和老师一起探究的孩子请抱臂坐直。 1、先拿出一个正方体，让学生视察，能发觉什么？（老师引导） 生：我知道，可以找出正方形。（怎么画呢？和大家说一说）孩子们都能正确地说出来。 小组间进行沟通。 2.、拿出一个长方体，让学生视察，你能发觉什么？ 生1：能得到一个长方形。（谁还想说？）由于孩子们拿的物体不一样，所以有的孩子看到的是正方形，有的看到的是长方形。 生2：我能得到一个正方形。 一起探讨，为什么答案会不一样呢？谁说得对呢？孩子们能依据物体的特点说出出现这种状况的缘由，这一点说明白孩子对物体的理
3、解。 依据长方体的特点，让孩子们自己找到答案。 3.、拿出一个圆柱（或者是有一个面有圆的实物），你能得到什么呢？ 预设： 生1：圆，我是画出来的 生2：我是印出来的。 大家说得都很对，都能用自己的方法从立体图形中得到另外一种图形。老师还带来了一个挚友给大家相识（拿出棱柱），大家视察，从这个挚友身上，你能发觉什么呢？ 生：三角形，我可以从那个面上找到，也能画出来。（对这个孩子的回答赐予激励） 二、了解图形 视察这些图形，它们都有什么样的特点呢？小组之间相互探讨一下。 预设： 生1：长方形有四条边，对边相等。 生2：正方形有四条边，四条边都相等。 生3：三角形有三条边 生4：圆有一条曲边。 强调这
4、些图形的特点，从而让孩子们能够更深刻地记住并辨别这些图形。 看来大家依据他们的外表都能说出他们的特点，在我们的生活中，你见过他们吗？思索一下，小组沟通，看谁说得多。 三、巩固练习 1、幻灯片上的练习。 2、课本第37页“练一练”。 四、课堂小结 通过今日这节课你有哪些收获？ 一年级上册相识图形学案北师大版 一年级上册相识图形学案北师大版 学问与技能： 1、通过视察、操作等活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱体和球的基本特征，能分辨物体和图形。 2、培育学生动手操作、视察、沟通等实力，初步建立空间观念。 过程与方法： 使学生在经验对这几种物体和图形的相识过程，直观感受各种图形的特征。 情感看
5、法与价值观： 1、使学生感受数学与生活的联系。 2、培育学生在愉悦的氛围中学习，培育学生合作、探究和创新的意识。 教学重点：初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象，驾驭分类和比较等学习方法。 教学难点：驾驭分类和比较等学习方法。 教法与学法： 立体图形的相识这一部分学问可以按三个层次进行：学问的引入-学问的教学-学问的应用，符合学生驾驭学问的规律。在学问的引入和运用上，要留意体现数学学问的现实化和生活化。在这一部分只是中，应考虑到学生相识事物都有一个从“形象-表象-抽象”的过程。所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入-抽象为一般模型-给出图形名称。最终让学生说出有哪些物体的形态分别
6、是这种立体图形，让学生尝试用全部的数学学问描述所处的生活空间，体现数学的应用性。 教材编写的基本思路： 1、通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观相识。 2、通过详细的动手操作活动，帮助学生直观感受立体图形的特点。 学问技能评价要点： 1、在一组立体图形中，能辨别出是由哪些简洁几何体组成的，并正确说出它们的名称。（样题1） 2、在一组立体图形中，能正确数出有几个正方体、几个长方体、几个圆柱、几个球。（样题2） 教学时数：2课时。 第1课时 教学内容：相识图形 教学目标： 学问与技能： 1、通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征
7、，会分辨这几种相关的物体和图形。 2、使学生形成肯定的视察实力和操作实践实力。 过程与方法： 供应活动机会，经验对物体的分类、视察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性相识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。 情感看法与价值观： 培育学生主动探究的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。 教学重点：相识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 教学难点：能精确推断不同点几何图形。 教法：演示法、视察法。 学法：小组探讨。 教具打算：不同的立体图形实物、课件。 教学过程： 一、设景导课 师：小挚友，今日老师给你们带来了一件
8、礼物，猜猜看究竟是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜爱它吗?我们以热情的掌声欢迎机器人的到来。 二、分类感悟 师：小挚友们这么聪慧，机器人很兴奋!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。 1、学生小组活动。 2、汇报分类结果。 师：哪个组来告知大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的? 生1：我们组按颜色分，分成了五类。 师：有道理!还有不同的分法吗? 生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。 师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。 师：你们组很有方法，还有哪个组来汇报一下? 生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。 师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现
9、在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好挚友，分成四类。 三、玩耍体验 师：下面我们分别仔细地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里相互说一说这些好挚友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧! 学生小组活动。 每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参加小组活动和学生一起玩。 师：谁情愿上台来介绍你们组的好挚友。情愿介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要细致看、仔细听。 生：这是我的好挚友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜爱玩球。 师：你真会视察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你
10、带来的物体中，拿出这位同学的好挚友球。我们的下一个好挚友是谁呢? 生：我的好挚友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。 师：你视察得很细致，让你的好挚友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。) 师：请同学们拿出他的好挚友。有没有同学知道这类好挚友的名字?(有的同学知道叫圆柱)你们还想介绍哪位好挚友? 生：我的好挚友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。 师：你能有依次地数给大家看看吗?大家都来数数。 生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜爱它，我
11、家里有许多东西跟它长得一样。 师：你真聪慧!对你的好挚友特别了解，请同学们拿出他的好挚友。有谁知道它的名字吗?(有的同学知道它叫长方体)你们还有好挚友介绍给大家吗? 生：我的好挚友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。 师：你真了不得，请同学们拿出他的好挚友。有谁知道它的名字吗?(有同学知道叫正方体。) 生1：为什么球爱滚? 师：有谁能回答这个问题? 生1：球没有平平的地方，所以爱滚。 生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚? 生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。 师：现在老师有个
12、问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。 生：我发觉球可以逍遥自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。)师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢? 生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。 师：我们班的小挚友，会听、会看、还会问，很了不得!下面有四幅图，都是我们今日相识的物体，谁能说一说它们的名字。 四、应用拓展 说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正方体、圆柱和球？（先同桌说，再全班沟通。） 五、课堂小结 小挚友们真了不得，不仅相识了“长方体、正方体、圆柱和球”，而且还在校内里找
13、到了许多我们今日学过的物体。其实在生活中，我们今日学过的物体用途很广泛，到处可见。小挚友们今日回家看看自己家中哪些地方用到了我们今日学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，好吗? 六、板书设计： 相识图形 长方体正方体圆柱球 七、课后小记： 一年级数学上册相识图形教案设计北师大版一年级数学上册相识图形教案设计北师大版一、教学目标：1、通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会分辨这几种物体和图形。2、培育学生动手操作及视察实力，建立空间观念。3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。二、教学重难点：重点：直观相识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图
14、形，建立空间观念。难点：初步相识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。三、教具打算：种立体图形的实物及图形卡片四、教学过程：（一）谈话引入：把形态相同的物体放在一起。（二）操作感知1、分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？（3）揭示概念。老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。2、摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。（2）汇报沟通。（三）形成表象，初步建立空间观念。1、由实物抽象实物图形。分别出示长方体
15、、正方体、圆柱、球的图形，先让学生分辨，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。2、记忆想象。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先分辨，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最终再使出相应的实物。（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(老师说图形，学生想)。（3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不同形态的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物，由学生推断它的形态。（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生分辨。3、让学生列举日常生活中见过的形态是长方体圆柱、球的实物。（四）分组活动，体验特征。1、做“
16、做一做”l（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。2.嬉戏：“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。（2）老师说物体形态，学生摸。其他同学按指定要求摸，（3）数图形。（五）嬉戏先让学生想想，用不同形态的实物能搭出什么来?然后根据自己的想法搭一搭。一年级上册第六单元相识图形教案合集北师大版 一年级上册第六单元相识图形教案合集北师大版 第一课时 教学内容：相识图形 教学目标： 1、通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会分辨这几种物体和图形。 2、培育学生动
17、手操作及视察实力，建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。 教学重点、难点： 重点：直观相识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 难点：初步相识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 教具打算： 种立体图形的实物及图形卡片 教学课时： 教学过程： 一、谈话引入：把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ （3）揭示概念。老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并
18、板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （2）汇报沟通。 三、形成表象，初步建立空间观念。 1、由实物抽象实物图形。 分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生分辨，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。 2、记忆想象。 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先分辨，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最终再使出相应的实物。 （2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(老师说图形，学生想)。 （3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不同形态的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后摸老师
19、给出的一种实物，由学生推断它的形态。 （5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生分辨。 3、让学生列举日常生活中见过的形态是长方体圆柱、球的实物。 四、分组活动，体验特征。 1、做“做一做”l （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。 2.嬉戏：“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。 （2）老师说物体形态，学生摸。其他同学按指定要求摸， （3）数图形。 五、小结。 六、嬉戏 先让学生想想，用不同形态的实物能搭出什么来?然后根据自己的想法搭一搭。 其次课时
20、 教学内容：我说你做 教学目标： 1、通过“你说我摆”的嬉戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 2、通过嬉戏的形式，激发学生的学习爱好，使学生获得良好的情感体验。 3、培育学生的想象力、主动探究的精神和与人合作的意识。 教学重点：发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听 教学难点：培育学生的想象、主动探究的精神和与人合作的意识是难点。 教学方法：自主、合作、探究。 课前打算：积木、机器人。 教学过程： 一、活动一：搭积木嬉戏 （一）搭积木 1老师：你们玩过积木吗？ 这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？（
21、老师拦住所搭物体） 2老师叙述所搭物体的位置，学生动手搭 3比一比谁搭得最象？ （二）自由活动 1前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好 2说和摆的同学交换 二、活动二：练一练 （一）出示图片：练一练 1你能说出图中哪些物体的形态？ （二）出示图片：机器人 1数一数，机器人身上有哪些物体组成的？ 2每种物体有几个？ （三）出示图片：猜猜看 1图中各有几个小正方体？ 2说一说是怎样想的 （四）思索：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？ 小结：你学会了什么？ 板书设计： 我说你做 一年级数学上册第六单元相识图形教案(新版北师大版) 第六单元相识图形 单元教
22、学内容1、通过实物和模型辩认长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。 2、能对简洁几何图形进行分类。 3、能对几何图形有肯定感性相识，知道名称并能识别。 单元教学目标学问目标：使学生对长方体、正方体、圆柱体、球有肯定的感性相识，知道这些几何体名称并能识别。 实力目标：培育学生初步视察、想象和语言表达实力。 情感目标：培育学生主动探究的精神和与人合作的意识。 学生状况分析学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经验从实物中在抽象为一般模型，最终精确给出图形名称，并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组的过程，学生可能会存在接受困难的问题。 单元教学重点对长方体、正方
23、体、圆珠笔柱、球的实物有肯定的感性相识，初步建立对立体图形的表象。 单元教学难点如何在分的过程中培育学生初步空间观念，并相识基本几何体。 教学方法教学中可运用直观教学、欢乐教学、合作沟通、联想迁移等方法。教材中呈现了学生较熟识的实物：盒子、球、茶罐通过学习，相识这些物体的形态，会依据实物或模型形态进行分类。 学困生突破方法分三个层次进行：学问的引入学问的教学学问的运用，符合学生驾驭学问规律。考虑到学生相识事物都有一个“形象表象抽象”的过程，对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最终让学生说出那些物体的形态分别是这些立体图形，让学生尝试用所学学问描述所处的生活空
24、间，体现数学的应用性。 课时划分相识图形1课时 我说你做1课时 课题相识图形课型新授课 教学目标学问目标：在开心的教学气氛中通过好玩的活动和嬉戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这些几何形体的名称并能识别。 实力目标：2、培育学生初步视察、想象和表达的实力。 情感目标：在活动中培育学生探讨和与人合作的意识。 教学重点培育学生视察、探究的实力 教学难点区分长方体和正方体 教具打算正方体、长方体、圆柱体、球体。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 （一）相识长方体 1出示图片：长方体 2小狗问：它是什么样子？ 3每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，
25、数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？ 4学生反馈长方体的形态特点 （1）有六个面； （2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大板书：长方体） （二）相识正方体 1出示图片：正方体 2小猫问：这个物体是长方体吗？有什么特点？与长方体有什么不同起个什么名字？ 3学生分小组探讨 4学生反馈正方体的特点：正方体六个面，六个面都是正方形（老师板书：正方体） 5你是怎么区分长方体和正方体的？ 6在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？ 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 四、活动四：
26、相识圆柱体和球 （一）相识圆柱体和球 1出示图片：圆柱体、球 2小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？ 3学生小组探讨 4学生反馈 圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面 老师板书：圆柱、球 5生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？ （二）小结 今日我们和小猫和小狗一齐相识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍（老师指图形，学生举物体，说名字） （三）出示图片：找挚友 五、活动五：做嬉戏“摸一摸、猜一猜” 嬉戏介绍：将全部的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮番用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快 六、活动六：小小建筑师 1、用桌上
27、的物体搭建一件自己喜爱的东西 2、学生反馈 七、总结 今日你们相识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？ 板书设计：相识图形 长方体正方体圆柱体球 教学反思： 课题我说你做课型新授课 教学目标学问目标：通过“你说我摆”的嬉戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 实力目标：通过嬉戏的形式，激发学生的学习爱好，使学生获得良好的情感体验。 情感目标：培育学生的想象力、主动探究的精神和与人合作的意识。 教学重点发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听 教学难点培育学生的想象、主动探究的精神和与人合作的意识 教具打算积木、机器人
28、。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、复习引入 1、复习位置与依次：前后、上下、左右。 2、复习立体图形的特征。 师：正方体有什么特征？（长方体，圆柱、球） 二、发挥想象，练习拼排 1、我说你做：搭积木嬉戏 师：你们玩过积木吗？你能按老师的要求摆图形吗？情愿接受挑战吗？ （1）先放2个圆柱 （2）在两个圆柱上放一个长方体； （3）在长方体上放一个正方体。 说一说：你的球能从图形下通过吗？ 2、自由想象：小小设计师 师：用自己带来的长方体、正方体、圆柱、球形物体摆一个造型？试试看吧！ 3、摸一摸，摆一摆 （1）学生同桌玩“摸物体，摆造型”嬉戏 （2）要求：一人发指令，另一人蒙
29、眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。 （3）角色互换多玩几次 和老师一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍 生：同桌相互说，全班汇报。 生：按要求摆放图形，同桌比一比，谁摆得又快又好。 生：自由拼图，边拼边说，同桌沟通 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 三、巩固练习 1、完成p73第一题“你说我摆” （1）一人发指令，一人摆积木 （2）角色交换 2、P73第2题 师：你能说出哪些物体的形态？这些物体是按怎样的方位和依次摆放的？ 3、数一数，填一填 完成P73第3题 （1）图中各有几个小正方体？ （2）说一说是怎样想的 四、思索：用同样大的4个小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
30、五、总结：你学会了什么？ 生：同桌说一说，摆一摆 人教版一年级上册相识图形数学教案 人教版一年级上册相识图形数学教案 其次课时 教学目标：通过触摸、拼摆等生动好玩的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的相识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。 教具、学具的打算：老师和学生各打算一些形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物，老师还要打算几个其他形态的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。 教学过程设计： 一、介绍“找物品”的方法 师：请同学们把课前打算好的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学相互介绍一下自己收集的实物的形态。 同桌学生
31、相互介绍完后，让他们把自己的每种形态的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形态的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形态，再选两个代表在班里说一说实物的形态。对于非本单元所学形态的实物，可以归为一类，交给老师，老师告知学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。 活动结束后，老师将分好类的物体整理好，以便在下面的活动中运用。 老师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种嬉戏。 二、介绍“摸实物”的方法
32、1打算实物 老师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形态稍大的便于确定形态的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。 2摸实物 把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。老师请一小组作示范说明嬉戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行推断。假如摸错了，可以让他们接着摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形态的物体。这样做两次后，让进行推断的同学来出题摸实物。 三、介绍“拼积木”的方法 1老师示范 老师用积
33、木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。” 2学生拼积木 师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？ 学生拼的时候，老师留意巡察。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形态的积木。 四、介绍“随意拼”的方法 1带着拼 老师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？ 让学生自己拼，老师
34、巡察，假如学生拼的汽车的形态、大小和老师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。 2随意拼 师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？ 让学生依据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，老师选几件好玩的东西展示给全班同学，让拼的同学告知大家拼的是什么东西，各用了什么形态的物品。 板书设计： 教学反思： 北师大版一年级下册跳绳数学教案 北师大版一年级下册跳绳数学教案 教学目标： 学问与实力： 驾驭两位数减两位数退位减的计算方法，体会计算方法多样化。 过程与方法： 利用学问的迁移规律培育
35、学生分析、比较的实力。发展初步的估算意识和解决实际问题的实力。 情感看法与价值观： 解决问题的过程中， 体会学习的乐 趣，激发学习数学的爱好。 教学重点： 探究驾驭两位数减两位数退位减的计算方法。 教学 难点： 理解连续退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、口算 48 -15= 91-3= 34-22= 23- 5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2、 沟通：从每组中找一道题说一说你是怎么算的？ 3、出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今日，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳竞赛，老师把竞赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，
36、说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。 二、探究新知 师：看统计表，你能提出什么问题？ 生1：小红比小亮多跳几下？ 生2：小：亮比小东少跳几下？ 生3：小亮和小红共跳了几下？ 1、合作探究小红比小亮多跳几下？ （1）学生独立列式。（ 学生说算式，老师板书：40-28=）本节课我们接着探究两位数减法的计算方法。 （2）估计40-28的得数大约是多少？ 学生可能想法： 把28看成30，40-30=10； 把28看成20，40-20=20。 （3）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？ 学生可能想法： 把差估计小了，原来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。
37、 把差估计大了，原来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。 说明正确的结果应当比10大，比20小。 2、探究算理。 （1）尝试计算“40-28”的得数是多少？ （2）沟通算法。 40-20=20，20-18=2； 40-30=10，10+2=12。 用竖式计算： 4 0 - 2 8 1 2 让学生一边拨计数器一边说理由。 三、运用新知，解决问题 1、独立探究小亮比小东少跳多少下？ （1）个人试做。 （2）全班沟通。 学生可能算法： （1）32-20=12，12-8=4； （2）32-30=2，2+2=4； （3）30-28=4，2+2=4； （4）28+（ ）=32； （5）用竖式计算。
38、 2、完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。 3、课本第79页“练一练”第1题。 四、课堂小结 通过本节课的学习你有 什么收获？可以跟同学们共享一下。 一年级下册相识图形教案 一年级下册相识图形教案 教学目标: 学问目标:通过视察、操作等活动,初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。 实力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学学问与生活休戚相关,激发学生对数学学习的爱好。 学情分析本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子留意的特点是无意留意占主要,留意时间不长,
39、教学时以活动为主,注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在开心的活动中学习。 重点难点 相识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确分辨这几种图形。 教学难点 体会“面”在“体”上。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师:孩子们,还记得上学期我们相识的雪地里的那些小画家吗?它们都是谁呢?(小鸡、小鸭、小马等) 师:它们是怎样作画的?(用脚印出来的) 师:动物界的小画家很厉害,几步就印出了一幅画,但是大家知不知道,我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家,今
40、日老师就和大家一起来参观这些画家的作品。 二、操作沟通,探究新知(自主探究) (一)认一认引入新知 师:大家还相识他们吗? (师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱) 师:谁来介绍一下它们。 生介绍这些立体图形。学生假如不相识三棱柱,老师干脆介绍。 师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”,大家一起来思索一个问题,搭汽车的时候为什么要用长方体做车身,圆柱做车轮呢?为什么不用长方体做车轮呢? 生:圆柱简单滚动,做车轮比较合适,长方体做车轮不行,下面太平了,不会滚动。 师:刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了,你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家来摸一摸,看
41、看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。 (学生动手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的) 师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上简单滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。 师:是的,圆柱体上简单滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再探讨,今日我们只探讨平面,今日这节课,我们就来相识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形平面图形(板书:相识图形) (二)玩一玩把面“请”下来 1、说一说 师:你能想方法把立体图形上的这些平平的