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1、语文三年级教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师,可能须要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是人见人爱的我共享的语文三年级教案优秀3篇,希望能够帮助到大家。篇一:小学三年级语文教案 篇一一、课题:能干的钟点工二、教法与学情分析:阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学学问小品文,介绍了家政服务机器人的劳动本事及外形特点。文章趣味性强,生活化对话较多,很适合儿童阅读,既能满意儿童的新奇心理,又能开阔视野,扩大学问面。三、课型:阅读课四、教学目标:1、相识“钟、铃、汤、禁”等18个生字,会写“块、扫、吸”等8个字及“两
2、块,打扫”等词语。2、朗读课文,了解机器人外形和能干的特点。3、让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密联系,激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。五、教学重难点:让学生在读通、读顺、理解课文,并从中培育学生学科学、爱科学、用科学的热忱。六、教学打算:收集机器人的图片和资料、生字卡片。七、教学过程:第一课时教学内容:1、朗读课文,了解机器人外形和能干的特点。2、让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密联系,激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。一、复习巩固。1、认读生字词语。2、抽读课文。二、细读课文,理解感悟。1、分角色朗读,感悟16自然段。(1)学生自读这一部分内容,想想该怎么
3、读,为什么这么读?(2)分角色朗读,要相互评价,订正中体会词句的意思。(从中引导学生看图,理解第5自然段内容,体会机器人外形特点)2、读说结合,感悟79自然段。(1)重点探讨:机器人的能干表现在哪里?指导比较机器人与人洗窗户的不同,以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想,读一读。(2)让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。3、自主理解、感悟最终一个自然段。(学生自主阅读最终一个自然段,提出不懂的问题,同学帮助解决。三、指导朗读。1、小组读。2、个别朗读课文。3、师生合作读课文。四、读后拓展,课外延长(1)读一读“词语花篮”里的词语,照样了摘抄几个四个字的词语定在
4、空花朵上。(2)你知道有哪些机器人,它们能干些什么?说给同学听。五、作业1、朗读课文。2、收集有关机器人的资料。板书设计能干的钟点工样子;怪模怪样、能说话能干:檫窗户整理房间打扫地毯疏通下水道整理草坪篇二:小学语文三年级上册教案 篇二教学目标:1、理解文章内容,能有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学重难点:1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2
5、、懂得童话故事蕴涵的道理。教学打算:学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时:两课时教学过程:第一课时师:(播放媒体课件)欢快的音乐声中,一只漂亮的小鸟围着一棵大树,为它的好挚友大树唱歌跳舞,大树摇曳着茂密的枝叶,正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!师:看了这一幕,你感受到什么?生:这只漂亮的小鸟和它的树挚友之间,有一个漂亮的故事。师:看了这一幕,你感受到什么?师:看到课题你想知道什么?学生沟通。板书课题,齐读。师:好了,现在就请同学们用自己喜爱的方式来读课文,看看读后会有哪些收获?师:谁能说说你的感受,你的疑问,你的收获?生:树为什么要锯掉?生:我的收获是知道了树和鸟是一对好挚友。生:
6、我发觉了它是一只非常守信的鸟。、师:老师发觉你们真的很了不得,第一次与课文接触就有那么大的收获,那么这篇课文在语言上有一个特点,你发觉了吗?是以什么为主的?生:是以对话为主的?师:对了,它是以对话为主的,现在就请你们再次的读一读课文,数一数一共有几组对话?生:有四组。师:哪四组?谁来数一数?生:小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书)师:那我们先来看第一组对话:同学们,冬天快要到了,大树的好挚友小鸟要到南方过冬了,一对好挚友依依惜别,大树对小鸟说:(生齐读)再见了,明年请你再回来,让我听你的歌声吧。师:鸟儿说:(生齐读)好啊,你等着吧。师:此时此刻,假如你就是那只小鸟,
7、你要走了,你的心情怎样?生:难受。师:为什么?生:要失去挚友,离开挚友了。生:舍不得。师:是啊,离开挚友时的心情肯定会难受,会舍不得,让我们再一次读一读小鸟和大树的对话,体会挚友那种离别时的不舍。(生读)师:它们就这样依依惜别,并做了约定,其次年的春天,小鸟满怀期望地跑回来找它的好挚友大树,然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了,它焦急的找了又找,问了又问,那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗?师:下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读,好吗?你们可以自己选一个角色练一练。师:(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们,你们觉得他们这一组读得怎么样?生:好。师:都觉得好吗?有看法可以提出来。生
8、:我觉得小鸟应当读得更着急一些。生:我觉得小鸟应当读得再活泼一些。师:活泼?哦,你觉得情感上要再着急一点,是吗?生:我觉得树根应当读得哀痛一点,因为树根和树它们俩个是命运相连的,就等于是好挚友一样,假如哪一方不见了,或者死去了,它们应当是哀思的。师:从同学们的看法中,我们感觉到了,大家都觉得小鸟的话特别重要,应当好好把握,是这个意思吗?师:好,现在我们就重点练读小鸟问的三句话,这样吧,你们先看着屏幕练一练,感觉一下,体会一下,该怎么读?(自由读,指名读,齐读)师:那一声声急迫的询问流露出小鸟读大树无限深情,谁被这份真情感动了呢?师:这样吧,下面我来做一回小鸟,找寻它的好挚友,同学们打算好,它飞
9、到谁的身边,谁就要做它的配角回答它的问题,明白吗?在读的时候可以用自己的话。师:小鸟,你找到挚友的大树了吗?生:没有。师:同学们,可怜的小鸟找不到挚友大树,此时此刻,你看到这只没有找到挚友的小鸟,你的心情怎么样?你心里又怎么样?生:我的心里特别焦急。生:特别惊慌。生:我为小鸟而感到哀痛。生:我感到难过。师:是啊,看到这只可怜的小鸟,我们真的感到特别难过,同学们,那你们是不是也在心里呼喊着自己的挚友大树呢?你是怎么呼喊的?谁来说一说?生:大树,你在哪?生:大树,莫非你遗忘了咱俩的约定了吗?我还要给你唱歌呢。.。.。.师:真好,同学们,小鸟的这种着急,牵挂,担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情,让我
10、们再一次深化的和课文倾心的沟通,对话,来体会这种情,请同学们齐读课文的最终一段。师:读了这段话,你们又有新问题了吗?生:鸟儿看到灯火,为什么还要唱去年唱过的歌呢?师:你的问题提的太好了,谁来解答这个问题?生:因为一年前,小鸟和树是好挚友,然而,到了其次年春天,小鸟却看不到大树,所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影,就不由自主的唱起了去年的歌。生:我认为它是歌颂大树,因为它的灯光照亮了别人。师:你说的真好,不过老是想问问同学们,小鸟为什么深情的看着灯火呢?生:因为他对大树的友情很深,而现在,火柴就要燃尽了,大树的生命快要到终点了,所以他深情地看着灯火,很不舍。师:是啊,一年过去了,往日的挚友已变成
11、了今日的灯火,小鸟怎么不难过呢,它是在用目光和大树沟通感情。师:小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了,大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡,同学们,你们情愿为大树写这张友情卡吗?(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)师:好,那就抓紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写,师巡察)生:我是这样写的:敬爱的小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他乡,但是我们的心是紧紧相连的,我们恒久是的挚友。师:你写出了大树的心里话,还有吗?生:啊,敬爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今生不能相见,但是这一生能有你这样的挚友,我也觉得死而无憾了。师:说得真好,同学们,这是大树的肺腑之言,你们说出
12、了大树的心里话,大树它就是这样来表达对小鸟的情感的,但是作为读者,你还有什么话想说,你想对谁说?(出示课件,任选其一)对大树:对伐木人:对树根:对小鸟:对作者:师:刚才老师听了你们真诚肺腑的话,真得很感动,这个小小的故事打动了许多人,你们信任世界上真的有这样的小鸟和树吗?师:下面老师给大家读几段文字请大家仔细听,体会一下我们身边的鸟和树的故事。(出示课件)师:最终,老师想送给大家一句话:真正的挚友是离别后的牵挂,是彼此间的珍爱,是有诺必践篇三:部编版小学三年级语文教案 篇三教学目标:1、能正确认读“坝”等10个生字新词,正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语,并能联系上下文理解词义。(
13、制定依据:课后识字写字支配和“词语表”支配,和课程标准关于学段理解词语的目标要求。)2、能正确流利朗读课文,结合资料袋和插图,一边读一边想想课文描写的画面,能说说课文描写了几个画面,是什么样的画面,了解课文内容;能找出这所学校有哪些特殊地方的语句,用自己的话说一说,感受边疆多民族小学的学习生活的美妙(制定依据:课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。)3、能根据提示场所和开头,仿照课文,选自己学校一个场景说一说。(制定依据:课后练习。)4、知道什么样的词句是“有簇新感的”,能找出这样的词句和同学沟通。(制定依据:课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。)重点教学目标:教学目标2、3、4。难点教学目
14、标:教学目标2、3。教学打算:老师:“坝”等10个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。学生:每人一套“坝”等10个会认读字字卡(不注音的)教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报,以获得学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,留意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)第一课时一、学习单元导读,明确单元主要教学目标。(设计说明:从三年级起先,教科书每单元啊都编排了单元导读,它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习,了解整个单元课文的主题内容,明确主要教学目标,有利于明确学习方向,激发学习爱好
15、,以及对新课的主题内容把握。)(一)相识“单元导读”。(设计说明:“单元导读”是统编教科书其次学段的一个新编排,学生须要了解其编写意图和功能,才能实现教科书是学生的“学本”的目的。)1、初识“单元导读”。#教案# 导语:同学们,新的一个学年学习起先了,我们进入到了其次学段的语文学习了,运用的课本编排有了新的改变,新增了一个板块,我们学习了这个板块,就能了解这个单元课文的主题内容是什么,就能了解到通过这个单元课文的学习,我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢?请同学们翻开课本P1。(PPT出示单元导读)以后的各个单元,都有这么一个板块,我们叫它为“单元导读”。那么,这是哪个单元的单
16、元导读呢?(指名回答。预设:这是第一单元的单元导读。)你是依据什么做出这个推断的?(接着回答。预设:我是依据上面的“第一单元”推断的。)对了,单元导读首先会提示是第几单元的导读。2、了解“单元导读”内容构成,明确第一单元主要教学目标。(1)#教案# 导语:(利用PPT进行解说)“单元导读”除了背景图外,一般会有两段文字,其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容,一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读,看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容,哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。个体操作。(2)反馈指导。预设:第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容,其次段
17、文字告知我们这个单元的主要教学目标。(3)(复习默读要求后)出示任务:默读这两段话,想一想,这个单元课文的主题内容是关于什么的?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。(4)反馈指导。预设:这个单元课文的主题内容是关于校内的(或学校的)。这个单元的主要学习目标有两个:阅读时关注有簇新感的词语和句子;体会习作的乐趣。3、小结:对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事,主要的学习目标有两个:一是在学习课文的时候要关注有簇新感的词句,因为这些有簇新感的词句一般与课文的主题思想有关,与写生动详细有关;一是通过这个单元的习作写作过程,体会习作带给我们的乐趣。二、激趣导入,释题
18、,明确课文主要教学目标。(一)激趣导入。#教案# 导语:同学们,你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗?(指名回答。预设:一年级上学期语文的第一课的题目叫我上学了。)对了。那么,你们还记得那一课告知我们,我国有多少个民族的小挚友上学的呢?(指名回答。预设:我国有56各民族的小挚友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。)我国是一个多民族的国家,有的地方好些民族聚居一起,和谐相处。今日我们学习的课文,讲的就是这么一个地方。是什么地方呢?请看老师的板书。1、板书课题:1大青树下的小学2、齐读课题。(二)释题,明确课文主要教学目标。(设计说明:一、阅读应当从题目起先,因为,题目是文章的窗口
19、,透过题目,可以了解到文章的某些东西;二、释题还是一个读写结合点,让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的,从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。)1、释题。提问:同学们,读了课题,从课题你们知道课文讲的是一个什么地方?(指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问:你从课题中哪个词语知道的?预设:我从课题“小学”这个词语知道的。)从课题里,你还了解到关于这所小学的什么信息呢?(指名回答:从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。)2、明确主要教学目标。#教案# 导语:课题也是课文的一个部分,阅读理解要从课题起先。那么,课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学,它与我们的学校有什么不同呢?我
20、们学习了这课的生字新词,把课文读精确通顺了,了解了课文内容,就能知道了。三、指导预习,梳理课文条理。(设计说明:一、课堂上进行预习,让全部学生都在同一起跑线上起跑,有利于真正实现顺学而导,能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标:“阅读说明性文章,能抓住要点”。要“抓住要点”,就须要梳理课文条理,概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标,但是课标指出:“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。”所以,学习梳理课文条理,学习概括各部分内容(三年级主要是自然段。),是三年级重要的教学目标,要赐予支配。
21、再者梳理课文条理,是一项很好的思维训练的语文活动,在这个过程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思维实力都得到熬炼。)(一)指导预习,粗知课文内容。(设计说明:一、“学习略读,粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标,由于几乎每篇课文都应当落实,为免重复啰嗦,没有制定在“教学目标”中,但要在每一课文的学习中支配落实,尤其是叙事性课文。二、“学习略读,粗知文章大意”的外显表现,就是能用六种基本句式表达出来<谁干什么、谁是什么、谁怎么样,什么干什么、什么是什么、什么怎么样>。三、从整体到部分再回到整体,是阅读教学的一个基本规律。因此,“学习略读,粗知文章大意。”既是一个教学目标,也是一个
22、从整体入手的阅读教学策略。)1、出示预习任务。(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。(3)思索:课文告知我们,大青树下的小学是一所什么样的小学?2、反馈指导。(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。(2)说说哪个生字简单读错,指导读准音难字。预设:“扬”“凤”“摔”。(3)PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。(设计说明:一、其次学段学习
23、的重点已转移到阅读了,因此,识字教学在通过读音教学解决了生字(会认的字)的读音,扫除了阅读障碍,就应当进入阅读的学习,充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字,除了认写同步的字外,其余的是已经会认读的了。这里复习认读,既是诊断性检测,又是唤起留意的操作,为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求,学生如没有产生阅读理解的障碍,就应当视作达成理解的教学目标了。)3、#教案# 导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们接着预习课文。出示任务:朗读课文,留意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;留意做到标点符号的正确停顿
24、和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。个体操作。4、反馈指导。(1)指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时接着思索预习任务3。(2)反馈预习任务3,说说从哪些语句中获得此信息。预设:大青树下的小学是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所边疆的小学。大青树下的小学是一所多个民族的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。5、出示任务:同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”,相互提提看法。(评议标准:1.要包含以上回答的内容;2.语句要通顺连贯。)6、反馈指导。预设:大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学,是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学,是一所边疆山里的小学。大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学,是一所多个民族的小学。7、小结:同学们,刚才我们学习了会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,朗读了课文,粗知了课文内容。接下来,我们要接着学习,看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的。