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1、2022年初中话题作文训练“成长式”评价初中话题作文训练“成长式”评价实施方案武汉市常青第一学校 赵云燕一 指导思想 英国教化家斯宾塞认为“人类完全是从自我教化中取得进步的。”美国教化家杜威也提出了“从做中学”的重要命题。联合国教科文组织在学会生存的报告中指出：“将来的学校必需把教化的对象变成自己教化自己的主体，受教化的人必需成为教化他自己的人。” 为适应语文新课程改革，充分发挥学生在作文评改过程中的主体性，关注学生的成长与发展，特依据全日制义务教化语文课程标准（试验稿）制定此话题作文训练成长式评价实施方案。二 评价目的1采纳以定性评价为主的手段，让学生作为学习主体主动的参加到作文评价过程中，
2、从而有效促进学生分析实力和作文实力的提高。2重视学生作文训练过程中的实际状况，刚好校正作文训练中的问题，切实帮助学生在评价中提高，在评价中成长。3充分发挥评价的激励功能，挖掘学生潜力，发觉学生文章中的闪光点，不断激励和激发学生自我观赏自我完善，激发他们对自然，社会，人生的关注与思索。4运用群评，自评和互评等多种评价方式引导学生学会去观赏他人，相互敬重理解，学会合作共处，取长补短。三 评价方式 定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。运用群评，自评，互评和师评等多种形式，还可以调动家长也参加到评价过程中来，为学生建立写作成长档案，以全面反映学生的写作实际状况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现
3、方式，依据实际须要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示等等。 四 评价标准1内容：能围绕话题，自定中心，自圆其说，信息和细微环节与话题有关。此项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。2主旨：明确对象和目的，中心突出，观点前后一样。此项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。3材料：能从生活视野和感情体验中取材立意，材料真实典型，感情真挚，说理充分。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。4结构：有头有尾，文脉畅通，条理清楚，有逻辑依次。此项满分为10分，分为三个等级：
4、一等810；二等57；三等04。5语言：语言简洁得体，文从字顺，能运用多种修辞手法，句子富有改变 ，有文采。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。6文体：文体意识强，能娴熟驾驭各种文体的写作，表达方式的运用敏捷恰当。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。7文面：书写整齐端正，行文合乎规范，标点符号正确。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。8创意：作文有新的创意，有自己的体验和独到的见解，有特性特征，表达有创意。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。9情感看法：乐于作文，有表达的愿望，有“我
5、能写好作文”的自信念；作文过程中看法端正，能虚心接受他人看法，合作意识强。此项满分为5分，酌情给分。10修改实力：能自觉修改自己的文章，通过自改与互改，取长补短。修改后的文章较初稿确有较大提高。此项满分为5分，酌情给分。（说明：此评价标准是依据79年级学段的写作目标制定，综合考察学生作文水平的发展状况。激励学生关注生活相识自我；激励自由表达和有创意的表达。重视对写作的过程与方法，情感与看法的评价；重视对学生作文修改实力的评价。）五 评价过程（一）集体评议（课前打算： 收上学生习作后，老师首先快速阅读一遍，以便对学生此次作文状况有大致了解。然后抽取一位写作水平中等学生的作文，按班级人数复印份数下
6、发，打算在评改课上集体评议。）1 请习作者上讲台宣读自己的作文，并对自己作文的立意，内容，结构，语言风格等作出说明。2 全班同学结合评分标准（人手一份）进行自由评议，依据评分标准中的18项分项评议，通过探讨给出本篇作文的初评分。3 集体探讨：本篇作文中有哪些闪光点？还有哪些不足之处？要引导学生尽量挖掘同学作文中的闪光点，对同学习作中不足之处的指出看法应恳切。4 就“如何升格本文？”绽开探讨。要求学生们在探讨中为本文供应3至5条修改看法。5 要求习作者仔细整理记录老师及同学们的看法，包括本次作文的优缺点，修改建议。（说明：叶圣陶说：“教是为了达到不须要教。”要把独立的学习实力教给学生。要使学生很
7、好的充当批阅者的角色，老师必需首先教给学生方法和规则。集体评议意在让学生在老师的指导下学习评价文章的基本方法和要领，为下一环节中的自评与互评作打算。）（二）分组活动，小组成员开展自评与互评1划分写作小组，每四人为一组，确定一人为小组长。（分组说明：分组可采纳多种形式，可依据学生写作水平的凹凸分成甲写作水平较强，乙水平一般，丙有困难三类组，这样分组能从学生的实际水平动身，分层训练，分层要求；也可将 “和谁探讨”的自主权交给学生，由学生自由分组，这样学生的自主性更强，更便于学生相互沟通，相互帮助，共同提高。）2小组成员轮番读自己的习作，谈写作想法，并自评作文中的得与失。（自评说明：学生在自读作文后
8、，往往便会意识到自己作文中的得与失，通过自评，确定优点，找出不足，有利于学生的自我确定与自我完善，促进了主体性的发展。）3小组成员相互评议，依据评分标准给出初评分。（互评说明：学生互评时老师要主动参加到学生当中去，引导学生多找寻同学的优点，学会一分为二的看待别人，公正客观地给同学评分。）4小组长依据大家看法写出评语，并写下修改看法。（说明：评语要求从优点和不足两个方面来写，对同学作文中的不足要提出相应的改进建议）5 改完后签上小组长的名字，收齐上交。（三）老师再评老师高屋建瓴的对学生的作品作出进一步的评价，弥补学生在相识上的不足，订正他们在评改中的缺点。同时对学生的评语及修改建议作出相应的评价
9、及补充。此环节需留意以下几点：1. 对学生的习作及同学们的评语以确定观赏为主，对习作中问题较突出的学生予以个别沟通及辅导。2. 留意收集整理全班初次习作中存在的一些共性问题，以便于对学生的再指导。（说明：老师是学习活动的组织者和引导者。老师把学习的主动权还给学生，并不意味着撒手不管，老师必需亲密关注学生在学习过程中存在的一些问题，予以详细的指导和严格的要求，才能真正提高学生的写作水平。）（四）二次评分1在老师进行二次指导之后，学生依据批改看法进行修改，然后重新誊写。2小组成员互评，依据评分标准18项进行二次评分（再评分）。并依据评分标准910评出每个同学的看法分，修改分。3小组长根据“初评分4
10、0%+再评分50%+看法分+修改分=本次作文分”的计算公式算出每个同学的本次作文分。（说明：新课改要求我们对学生的评价建立在发展的基础之上，坚持动态评价。要重视对写作的过程与方法，情感与看法的评价。要关注对学生作文修改实力的评价。所以在这里设计了一个计算公式，试图以一种较客观公正的方式来评价学生的作文状况。）4各个小组依据本组状况，评比出“拟题专家”，“进步之星”，“精彩语句”，“最佳习作”，“优秀评委”奖等，打算在全班进行汇报沟通。（说明：为了充分发挥评价的激励功能，激励胜利，特意从多个角度设置了奖项。力求挖掘每一个学生的潜力；爱惜每一个学生的自尊；激发每一个学生的上进心；尽量让每一个学生都找到自己的亮点，从而体验到胜利的喜悦，有利于学生的健康成长。）12下一页