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1、上初中数学怎么活跃气氛 如何活跃初中数学课堂教学气氛 如何活跃初中数学课堂教学气氛四川省广元市零八一中学 赵小芳初中数学课堂肯定要使教学气氛活跃起来，使学生参加到学习活动中，擅长利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，给学生足够的敏捷度和空间，使每个学生都取得发展。初中数学课堂 活跃气氛 方法探析初中数学课堂，老师的“教”和学生的“学”是相互协作，相辅相成的。老师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新实力，为学生更好地学习服务，要通过奇妙的设计来培育学生的探究实力。而学生的学则肯定要基于主动的基础
2、上思索。质疑是学习永恒的动力，培育质疑实力，也就是培育了学生的主动探究实力。两个方面共同营造活跃的气氛，才有助于培育学生主动探究的实力。一、建立良好的师生关系“亲其师而信其道。”老师是否能对全体学生都表现出热忱与爱，是否能公正地对待每个学生，是影响师生人际关系的重要因素，而良好的人际关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。再加上现在班级规模较大，成员多，老师与学生之间的情感联系较少，这样势必造成少数学生感到被老师和班集体冷落，产生消极的心情而导致冲突，从而影响课堂教学气氛。老师驾驭一些活跃课堂教学氛围的技巧是必要的。二、做好每节课的导入良好的开端是胜利的一半。在初中数学教学中，许多老师都是照本宣科地
3、干脆导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的爱好。其实新课导入法是敏捷多样的，可依据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的爱好。例如讲授“相像三角形应用”时，可一起先就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高？这样通过设疑引发学生探究新学问的爱好，促使学生主动思索，使学问的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果；又如讲应用题时，可将市场经济中实际问题引入课堂，使学生相识数学学问的价值，自然就产生了学习爱好。三、做到教无定法在初中数学课堂教学中，教学方法的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和剧烈的求知欲望，而且有助于以培育和激发学生学习数学的
4、爱好，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以主动、欢快的心情去从事学习。虽然数学学问本身是枯燥的，但数学学问的产生和发展以及数学学问在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以老师要擅长运用生动的比方，(教学论文)好玩的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习爱好，提高学生学习的自觉性、长久性。四、寓教于嬉戏数学嬉戏融入初中数学课堂教学的好处，有利于提高课堂效率。心理学告知我们：在整个学习阶段，学生有着剧烈的活动的须要，初中生也不例外，并且他们更喜爱对抗性、竞争性的嬉戏，对智力嬉戏日益感爱好。嬉戏具好玩味性，易吸引起学生的无意留意，有利于学生主动主动参加学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻
5、学生负担，提高学习效率。嬉戏活动有利于学生个体的发展，是教化与指导学生最有效的方法。嬉戏，能调动学生的全部感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种嬉戏的进行，学生从感觉到相识，从智能到体能，从语言表达到情感沟通，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能；有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的视察力和想象力，主动动手、动眼、动脑探究学问；有利于增加学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在嬉戏中，输赢、输赢是立刻就有结果的，每个学生都是嬉戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很干脆，在这种体验中他们可以很好地驾驭数学学问，理解数学原理，
6、感受数学思想。五、运用轻松幽默的教学语言让幽默语言进入数学课堂教学，以此活跃课堂气氛，是优化课堂教学的催化剂。闻名教化家斯维特洛夫指出：“教化家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中奇妙地运用幽默语言，可使老师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有肯定的艺术魅力，并创建出一种有利于学生的轻松开心的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新学问。然而幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，必需围绕教学目标而绽开。六、创设情境，激发学生剧烈的求知欲望这样可以达到事半功倍的效果。枯燥的概念、法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往老师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避开
7、这种“背诵式”教法，最好的方法是先激发学生的兴致，提高他们的热忱。老师可以设置一些好玩的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的主动性充分调动起来。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创建了更多的自主思索机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在实力，使学生在熟识所学学问、理解所学学问的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。七、要擅长视察了解学生的心理状态自觉激发学生良好心理状态，有意识消退不良心理状态。首先，老师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿态等方面，视察、了解其心理状态；其次，老师应满腔热忱地激发学生产生和保持良好的心理状态。老师12下一页