寓言教学与创新教育.docx

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1、寓言教学与创新教育伊索寓言教案 教学内容 12伊索寓言 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。留意“葡萄”“慌”“谎”的读音。 2.学会本课10个生字，绿线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。 3.复习学过的寓言故事，进一步了解伊索寓言的特点。 教学 重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解部分词语的意思。 难点：进一步了解伊索寓言的特点。 教学 资源 1.充分利用文中插图，帮助学生想象故事内容。 2.我读书我欢乐中的内容与课文联系紧密，可以整合起来，重组教学。 3.有关伊索的资料。(见附录) 4.学生阅历龟兔赛跑、谁的本事大、牧童

2、和狼这些来自伊索寓言的短小好玩的故事，学生都很熟识，也很宠爱，课堂教学中简单产生情感的共鸣。 预习 设计 1.正确、流畅地朗读每一则故事(读2遍)。标上自然段的序号。 2.读准划到的词语，并仔细抄写一遍。 3.通过查字典或查阅其他工具书理解部分词语的意思(写在书上)：无能为力、惊惶失措、戒心、掺杂。 4.完成补充习题一、二部分。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(5分钟) 1.学生沟通自己读过的寓言故事。 2.寓言，是通过一个小故事，用比方、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。 3.齐读三个题目。 4.以主要人物为题。 5.依据自己的了解沟通

3、伊索其人以及和他有关的一些内容。 其次板块：预习展示(20分钟) 预习作业2： 1.学生自由朗读词语，指名读。 2.理解词语意思： 惊惶失措：惊惶得不知如何是好。 无能为力：力气够不上。指没有实力去做好某件事或解决某个问题。 戒心：戒备之心。 掺杂：混杂。 3.齐读词语。 4.学生展示，组内批阅。 预习作业1：课文朗读 1.小组选择喜爱的方式合作朗读课文。 2.小组朗读展示。 3.在老师指导下练读。 4.自由练读。 第三板块：整体感知(15分钟) 【学程单】 1.自读三篇寓言故事，完成下面表格。 课题 地点 人物 故事 2.小组内沟通。 3.学习时间：5分钟 1.学生自主学习。 2.学生展示。

4、 (1)狐狸和葡萄讲的是狐狸吃不到葡萄，所以说“这些葡萄确定是酸的，不好吃。” 牧童和狼讲一个牧童屡次大喊“狼来了”欺瞒村民，当“狼真的来了”，谁页没有去帮助他。 蝉和狐狸讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声奇妙，但蝉看穿了狐狸的阴谋，没有上当。 (2)每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。 (3)学生沟通自己的看法。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：导入揭题 1.这节课，我们来学习第12课伊索寓言。同学们还记不记得，三年级的时候，我们曾经学过两则寓言故事拔苗助长和鹬蚌相争，除了这两则寓言之外，同学们确定也读过不少寓言故事，能不能说说看，你都读过哪些寓言故事? 2.回

5、忆一下，寓言故事都有哪些特点? 3.今日我们要学习的是三个寓言故事，故事的名字分别是： 狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸 4.你发觉这三则故事题目共同的特点了吗? 5.题目中的这几位，也就是文章中的主子公。这三则故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。板书：伊索【沟通、了解伊索其人】 其次板块：预习导学 预习作业2： 1.出示词语： 狐狸牧童蝉 无能为力惊惶失措怀有戒心 馋酸一贯掺杂说谎葡萄 粪便喉咙 2.导学 指名朗读词语。 理解词语意思：惊惶失措无能为力 戒心掺杂 指名一名学生展示沟通补充习题第一题。 预习作业1：课文朗读 1.把你喜爱的一则寓言读给大家听，留意读正确、流畅。老师巡察、视察学生合

6、作学习。 2.学生展示朗读。 第三板块：整体感知 【出示学程单】 导学： 1.指名学生沟通自己填写的表格。 2.再读故事，并想一想这三则故事在结构上有什么共同的特点? 3.故事中的人物给你留下了什么印象呢? 第五板块：布置作业 完成习字册的生字部分。 一、了解寓言及伊索寓言的有关学问。 1.同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗? 2.简介伊索寓言及其作者。(伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容非常在肯定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现

7、实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担当。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。) 二、引入课题，初读寓言。 1.今日我们学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习狐狸和葡萄。(板课题)学生齐读课题。 2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。 3.汇报初读状况。 三、细读课文，领悟寓意。 1.自读第一自然段，思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄? 自己先找出来读一读，后沟通。 2.小组合作探讨：狐狸会想出哪些方法够葡萄? 3.“白费劲”说明什么?狐狸费尽心机

8、想方法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢?这就叫什么?无望。 4.默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。 5.狐狸原来是想尽方法取够葡萄，结果却没有够到。心里很懊丧。为什么还说：这些葡萄是酸的，不好吃。 (吃不到葡萄就说葡萄酸，自己劝慰自己，其实是自欺欺人。) 6.带着理解读出狐狸的酸葡萄心情。 7.齐读课文最终一句话，思索在课文中的作用。(点明中心，画龙点睛) 8.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢? 9.同学们都说了自己曾经有过的“酸葡萄”的经验。那么学过这则故事后，你有什么感想呢?请把你的感想写下来。 10.沟通。 四、积累迁移，指导写字。 作业 设计 完成补

9、充习题第六题。 1.选择课文中一则寓言故事讲给家长听。 2.自己选择几则寓言故事读读。 教学内容 12.伊索寓言 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1.学习三则故事，感悟故事寓意，并从中受到一些启发，进一步了解寓言故事的特点。 2.流利有感情地朗读课文，选择一两个喜爱的故事，讲给别人听，努力做到绘声绘色。 3.知道谎言总是出于肯定的目的，正确看待生活中的谎言。 教学 重难点 抓住文中精辟的语句，结合生活实际，读懂篇末的训诫语，从中获得启发和教化。 教学 资源 1.充分利用文中插图，帮助学生想象故事内容。 2.我读书我欢乐中的内容与课文联系紧密，可以整合起来，重组教学。 预习

10、设计 1.熟读三则寓言故事。 2.自己揣摩寓言的最终一句训诫语。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(5分钟) 1.狐狸和葡萄、牧童和羊、蝉和狐狸 2.“这些葡萄确定是酸的，不好吃。” 牧童在放羊的时候，好几次大叫：“狼来了!狼来了!” 狐狸想吃蝉，所以赞美道：“您的歌声多么奇妙!您真是个天才的歌颂家!您能下来让我见识一下您那好听的歌喉吗?” 3.这三句话都是谎话。 其次板块：细读寓言，领悟寓意。(34分钟) 【学程单】 1.默读课文，画出详细的词句，能够说明他们说谎的缘由，在旁边写上你读后的感受。 2.小组内沟通。 3.学习时间：5分钟。 (1)学生自主学习。 (2)学生展示

11、。 沟通狐狸和葡萄 1.学生结合文中详细的词句回答。 2.馋得直流口水 3.学生用自己的语言进行描述。 4.绽开想象，学生沟通。 5.学生各抒己见。 6.朗读，留意语气。 7.学生接读其次自然段。 8.不对，因为狐狸已经无能为力(无计可施、无可奈何)了。 9.学生朗读。 10.联系生活说说“狐狸现象”。 11.齐读最终一段。 12.学生齐读名言。 13.学生沟通。 沟通牧童和狼。 1.他觉得好玩。 2.第一次大叫，说着玩，骗骗大家。(只是叫，不惊慌) 其次次大叫，真的求救，惊惶胆怯。 3.被骗了好几次，不再信任他。 4.学生沟通自己的看法。 我们任何时候都要做一个有诚信的人，假如一贯运用欺瞒的

12、手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能信任你的。 5.学生朗读。 沟通蝉和狐狸 1.狐狸想吃蝉。他想让蝉从树上下来，以便他捕食。 2.学生练读狐狸的话。 3.聪慧，擅长从别人的灾难中吸取教训，怀有戒心。 4.乌鸦在狐狸的巧语花言下最终失去了警觉，因而上当受骗。 第四板块：明确任务，完成作业 (1分钟) 第一板块：复习导入 1.今日，我们学习课文。课文中有三个故事，分别是 2.故事中的狐狸、牧童、狐狸分别说了什么呢? 3.读一读，想一想，他们几个说的话虽然内容不同，但是有一个共同的特点，知道什么共同的特点吗?【板书：谎话】 其次板块：细读寓言，感悟寓意。 过渡：他们为什么

13、要说谎呢，这节课，我们一起来揭开谎言背后的隐私。 【出示学程单】 导学： 沟通狐狸和葡萄 1.狐狸为什么说谎呢? 2.学习第一自然段。 (1)指名读，找出描写狐狸馋相的一个词。 【板书：馋得直流口水】 (2)他看到了什么?指名描述成熟的葡萄迷人的姿态。 【只见几串成熟的葡萄】 (3)绽开想象，进行语言训练。 看到眼前的景象，狐狸是怎样的神情呢?它心里会怎么想?嘴里怎么说?还会怎么做?【板书：想尽方法】 (4)狐狸想了哪些方法?结果如何? 【板书：白费劲】 (5)指导朗读，留意体会狐狸从兴奋喜悦到悲观无助的改变。 3.学习其次自然段。 (1)老师引读：狐狸感到无望了，只好 (2)【出示：这些葡萄

14、确定是酸的，不好吃。】思索：你觉得狐狸说的对吗?为什么?狐狸为什么要这样说? (3)指导朗读。 4.学习第三自然段。 (1)联系生活说说“狐狸现象”。 (2)出示最终一段，齐读。 (3)补充相关名言：吃不到葡萄的人说葡萄酸。 (4)假如请你对狐狸、对生活中的这些人说几句话，你想说些什么? 沟通牧童和狼。 1.牧童为什么说谎?(玩) 2.思索：课文中，出现两次牧童大叫，这两次大叫有什么不同? 3.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙? 4.联系实际，明白寓意。 (1)假如这个牧童现在还在你的身边，你想对他说些什么? (2)出示文章最终一段，朗读理解。 (3)在日常生活中，我们应当怎么做呢? 5.他是

15、咎由自取。同学们再读这个故事的时候，要把牧童两次大叫读好。 沟通蝉和狐狸 1.狐狸为什么说谎?他的圈套是什么? 2.所以，他赞美蝉的时候，肯定是极力表演的真诚，同学们试着读一读其次小节狐狸的话。 3.为什么蝉没有受骗呢?(抓住两个要点，一是摸索，而是语言) 4.读了这个故事，突然想到了我们曾经学过的一个故事狐狸和乌鸦，乌鸦为什么会受骗呢? 第四板块：布置作业 完成一课一练二、三部分。 一、故事引入，提示课题。 1.大家还记得我们熟识的那个狼来了的故事吗?谁来给同学们讲一讲。 2.这个故事也是选自伊索寓言，今日我们就来学习这个故事。(板课题) 二、预习检测 1.指名读寓言，相机正音. 2.说说这

16、则寓言讲了什么，请用简洁的语言概括。 三、细读寓言，感悟寓意。 1.默读第一和其次自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现。 2.村民好几次上当受骗后会怎么想，怎样说? 3.哪位同学情愿读一读这两段?尤其要读出牧童喊两次“狼来了”前后不同的心态。 4.你觉得牧童是个怎样的人? 5.牧童说谎得到的结果是什么? 6.生活中你有过这样的经验或见过听过这样的例子吗? 7.朗读最终一句话。 我们任何时候都要做一个有诚信的人，假如一贯运用欺瞒的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能信任你的。 四、读蝉和狐狸 1.学生自由朗读。 2.小组探

17、讨沟通，相互启示。 3.了解学生自主感悟、相互沟通的收获。 (1)这是只怎样的狐狸?从哪看出? “圈套”在这一课中是什么意思。 他用的是什么计谋呢? (指狐狸想把蝉从树上骗下来吃掉它所用的计谋。) 狐狸是怎么用甜言蜜语来打动蝉的? 找出狐狸说的画多读两遍，读出狐狸赞美的语气来。 4.依据自己的理解读好课文。 5.读了这一小节后，你有什么想法? (我们对坏人要时刻提高警惕。坏人说好话是他骗术的一种，我们不能被他的好话模糊了。 6.生活中有这样的例子吗? 9.学习了这三则寓言，看看这三则寓言在写法上有什么相像之处? (通过一个故事说明道理。最终一句话往往画龙点睛。) 10.举荐学生阅读伊索寓言。

18、作业 设计 课堂作业： 完成练习与测试一、二、三题。 家庭作业： 完成练习与测试第四题及“缤纷园”内容。 乌鸦喝水创新教学教案参考 乌鸦喝水创新教学教案参考 (老师绽开一幅放大的课文中的第三幅插图) 师：请小挚友看这一幅图画着什么?它在做什么? 充分发挥课文有插图的特点，供应学生说的机会 生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。 师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。 生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。 师：再简短一点。 生：画着一只乌鸦在喝水。 师：再简短。 生：乌鸦喝水。 看图说见解，训练概括实力，发展语言 师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小挚友们想不想

19、知道? 生：(集体)想! 让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把视察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习爱好。 师：说说喝的字形。 生：喝字是左右结构，左边口字，右边上面是日，下面是撇，横折钩，小人在里边，竖折来关门。(曷) 师：为什么喝字是口字旁? 生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。 诱导学生把自己的意思表达清晰，把话讲完整 生：渴字和喝字，字形相近。 师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读? 生：前边的口字读得像其次声，口渴。 师：请这一行小挚友朗读第一段。 (学生按依次朗读) 师：乌鸦到处找水喝，到处是什么意思? 生：到处就是每个地方。 生：到处的意思就是到处。

20、 生：到处就是四面八方。 师：几个小挚友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习其次段课文。 khnzhobn (老师在田字格中写可很着办指导学生学习很字，留意书写笔顺。着字与看字比较字形。可字和办字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字) 师：请小挚友用很字开火车组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。 生：很大。 生：很小。 生：很高。 生：很低。 生：很香。 生：很臭。 让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。 师：请小挚友依次朗读其次段课文。(学生按要求一个个读课文) 师：请大家看书上的第一幅插

21、图，细致视察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的? (学生看书中插图) 生：天气很热 师：你怎么知道天气很热呢? 生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。 师：好!往下说。 生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很焦急的。 (老师范读其次段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。) 师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思? 生：课文里用了一个可是。 师：为什么要用可是呢? 生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用可是。 师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢? pngbin 指导学生学习生字：旁边

22、后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言 师：你有什么问题? 生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法?听课老师争论：问得好! 师：这个问题问得好!谁能回答? 生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。 听课老师啧啧赞扬 老师擅长抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，细心设问。老师引，学生发，广开学生言路。 师：乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?请小挚友们看其次幅插图。 学生看其次幅插图 师：大家读第四段的第一句。 (学生读) 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有

23、一学生举手) 师：你有什么问题? 生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只引不逼，让学生质疑问难 (老师拿出打算好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请来 做。 (老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 师：回答得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先着急后兴奋的心情来。 (学生齐读课文) 师：请小挚友再读一

24、遍课文。 师：读得很好!小挚友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：喜爱! 师：为什么喜爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 三衢道中创新教案 三衢道中创新教案 【教学设想】 1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2.感受春天的美妙和大

25、自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3.有感情的朗读、背诵这首诗。 【教学过程】 一、创设情境，导入课文。 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇闻名作家朱自清爷爷写的文章，叫春。有些话给我留下了特别深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生气勃勃地喜人景象。今日这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的春中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又示意学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明美丽文

26、章的段落是须要长期积累，记忆的。） 二、精读古诗，理解诗意。 1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上） 2.要理解诗句的意思，我们以前学到过许多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图） 板书：补换查看 3.请大家用这样的方法字古诗 4.反馈：齐读1、2句。 （设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。） （1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别说明成什么？ 辩析“泛”的字义，依据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。 （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了肯定的

27、理解古诗的方法，在回忆的基础上激励学生提出创新的方法，是照看到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。） 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？ （2）正值诗人有些悲观的时候，却看到树上黄鹂的漂亮，听到其叫声？于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且） 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由悲观到惊喜的心情改变。） （3）齐读整首诗，读出心情的改变。 （设计意图：读出心情的

28、改变是第一个层次的朗读要求。） 5.你们想不想去观赏一下这漂亮的江南春色？ 6.放媒体观赏江南春色。 7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 （设计意图：诗文整合、新旧学问整合、课内外整合，通过调动学生头脑中美丽诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，使我明白所谓文章原委是怎么回事”。） 观赏着你们动情的朗诵，我又想起了春里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天象” （设计意图：再次吟诵春中的排比句，好像在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。） 三、回来课文，呼应导入 1.学完了这首诗，老师又不由自主地想起了朱自清爷爷写的话，一齐

29、读“春天像” （跟我们今日学的那几句诗联系得起来的？） （设计意图：最终再用春当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回来一个“圆”。） 2.配乐齐诵两首古诗。 四、学生自己设计作业。 画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。 （设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主子。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照看了学生的特性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科学问间的整合、课内向课外的延长。） 诗两首CAI创新教案 设计理念：朗读是含英咀华、把经典“化”入个

30、人身心的过程。课堂上，老师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。 教学步骤： 一、教读，学习朗读技巧 1第一遍朗读，教朗读节奏、重音，可参考如下设计： 假如我是一只鸟，（深厚地） 我也应当用嘶哑的喉咙歌颂： 这被暴风雨所打击着的土地，（悲愤地） 这恒久汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温顺的黎明（向往地） 然后我死了，（安静地、执着地） 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水?（苦痛地、深情地） 因为我对这土地爱得深厚 2其次遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下

31、面这四句： 这被暴风雨所打击着的土地，这恒久汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明 3第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。 4第四遍朗读，诗出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；其次层，诗的三、四、五、六句，男合；最终两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。 二、品读，体会诗的意蕴 1探究诗中意象的含义。 老师讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭遇日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的生

32、气，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 2评说诗中“鸟”的形象。 （1）要求学生用“这是一只的鸟”句式说话。 （2）学生发言，老师适时点拨，形成以下答案： 这是一只歌颂着的鸟。 这是一只歌颂得喉咙嘶哑的鸟。 这是一只在炮火连天的紧急时刻奋力歌颂的鸟。 这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌颂的鸟。 这是一只为祖国的美妙将来而歌颂的鸟。 这是一只因为祖国山河破裂、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。 这是一只用生命为祖国歌颂、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 （3）老师小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌颂是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心

33、、至死不渝的爱的表明。 三、听读，倾听名家朗诵 1播放瞿弦和的配乐朗诵我爱这土地，静静倾听，听三遍，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。 2师生沟通听后感受。 四、演读，歌颂爱的赤诚 1学生依据自己的体会练习朗读。 2指名优秀学生示范读。 3师生合作，演读全诗：第一层，诗的一、二句，师领；其次层，诗的三、四、五、六句，男合；最终两句是全诗的最强音，师领一遍，全班齐读一遍。 五、过渡，倾听余光中的乡愁 1我读学生自己试读，自主划分朗读节奏、确定朗读重音。 2我赏品析诗歌的意象、结构。 3我创印发乡愁四韵的前两节，并播放乡愁四韵前两节录音，要求学生续写后两节。 其次方案 设计理念：把全诗当作电视诗

34、歌的解说词，为电视诗歌散文编写分镜头剧本。让学生在想像中进入诗歌营造的意境理解诗意，用文字描述画面，练习写作，情感熏陶和语言训练融为一体，语文味浓浓郁郁。 教学步骤： 一、乡愁剧本编写 1分组写作。 第一节，剧本可拟为：昏黄灯光下，一位十五岁的少年正在洁白折信笺上奋笔疾书，向远方的妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。写好后，他细致地贴上邮票。因为他知道，这一枚小小的邮票上，载着他对家乡对亲人的浓浓的思念。 其次节，剧本可拟为：天刚刚露出鱼肚白，一位中年男子来到了码头上。他的手里，攥着一张早己被汗水浸湿了多数次的船票。他远眺着远方，按捺不住心中的喜悦：立刻就可以见到自己的新娘了！多数个思念最终化作

35、了归家的船票！船呢，船怎么还不快来？我真想一步就跨进家门！ 第三节，剧本可拟为：天阴沉沉的，像人的心情一样阴郁。一方矮矮的坟墓座落在这无垠的荒野上，坟旁有棵枯树，在风的吹动下时常发出“嘎吱嘎吱”的响声。墓前，一位中年男人跪在那里，笔挺挺的。风吹乱了他的头发，但他浑然不觉。他的心在哭泣：“母亲！你的儿子来晚了！” 第四节，剧本可拟为：夕阳的余晖照在静静的海面上，海上霞光万丈。一位年过五旬的老者站在岸边，贪欲地看着海上那远航的船只。老人的心也随着这船只悠悠地远去远去他的思绪己越过了这浅浅的海峡，回到了他朝思暮想的那片热土 2观赏央视电视诗歌散文乡愁视频资料。 3评点各组剧本。 二、学习我爱这土地

36、1播放我爱这土地视频资料，但不播放声音及音乐。 2自己设计朗读时的节奏、重音及动作，并配上合适的音乐。 3播放画面，学生特性演读。 卖火柴的小女孩的创新教案 教案教学设计素养教化目标：一、学问教学目标：1、生字：烤、灌、焰、烘、填。2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。3、理解重点句：（1）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。（2）她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。二、实力训练目标：1、训练按事情发展的依次分段，归纳段意。2、理解课文内容，初步驾驭构思剧本的方法。3、绽开合志向象，学会演绎

37、童话，评价同学演技。4、有感情地朗读课文。三、德育渗透目标：通过演绎童话，进一步地了解小女孩的凄惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切怜悯，和对资本主义社会制度的憎恨。教学重点、难点及解决方法：1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者合志向象是课文的重点。2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。重点采纳当导演、演绎童话、自己想方法感情朗读来深化理解。难点则采纳四人学习小组来探讨、与CAI课件进行人机沟通来突破。课时支配：三课时。学生活动设计：1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。2、当导演，去演绎童话。3、学习小组合作学习评演技，理

38、解含义深刻的句子。4、学习小组合作学习，想方法朗读课文。5、写一个片断作文，实际运用绽开合志向象的写作方法。教学打算：1、CAI课件，演绎童话的道具。2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文,拟定本课的学习目标。2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。3、自由演绎，演绎中领悟并驾驭破折号的用法。目标完成过程：一、整体感知，构思剧本。1、板课题，明目标。同学们，看到这课题，你们知道些什么？究竟是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思索与练习”完成制定本课的学习目标。2、听

39、歌曲，做填空。（1）拟定出学习目标后，老师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。（2）播放儿歌TY，“最宏大导演少不了，找人选，去扮演”激发学生当导演、去扮演的爱好。（3）让学生结合自己搜集到的资料探讨如何当导演。老师最终点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组探讨，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，探讨分段，归纳段意。（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：剧本提纲：（凄惨）的生活时间：下着雪的大年夜（14）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。（奇妙）的幻象寒冷：希望暖和，出现暖烘烘的火炉。（511）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。孤寂：希望过节，出现漂亮的圣诞树。无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈爱的奶奶把她搂在怀里。憧憬华蜜：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和欢乐中飞走了。（唯一）的结局（1213）自然段在大年